1.12用计算器计算（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“用计算器计算”核心内容，通过口算热身复习简单运算，情境设疑引出复杂计算需求，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生认识计算器功能并掌握四则运算及同一级混合运算方法。 此资料以直观演示与操作探究为主，小组合作指认按键培养抽象能力，对比混合运算操作方法发展运算能力，生活情境题提升应用意识，助力学生掌握技能，为教师提供分层教学思路，高效落实核心素养。

人教版 四年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 用计算器计算 课型： 新授课 教学目标： 1、知识与技能：认识计算器各部分名称，掌握计算器的基本使用方法，能正确用计算器进行加、减、乘、除四则运算及含有同一级运算的混合运算。 2、过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，经历认识计算器、使用计算器计算的过程，培养动手操作能力和合作交流意识。 3、情感态度与价值观：感受计算器在计算中的便捷性，体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点：认识计算器的功能键，掌握用计算器进行四则运算的基本方法。 教学难点：正确使用计算器进行稍复杂的混合运算（同一级运算），理解计算器计算的简洁原理。 教学课时：1课时 教具准备：计算器、多媒体课件（PPT）、口算卡片；学生：每人1个计算器、练习本。 教学方法：直观演示法、操作探究法、小组合作法、讲练结合法。 教学过程： 1、 导入新课（5分钟） 1. 口算热身：出示口算卡片（如：25×4、360÷60、120+380、540-270），学生快速口算并举手回答，表扬口算速度快的学生。 2. 情境设疑：出示一道复杂计算题（如：386+279+451+124），提问：“这道题数字大、步骤多，口算起来麻烦，有没有更简便的计算工具呢？”引导学生说出“计算器”。 3. 揭示课题：今天我们就来学习“用计算器计算”，一起认识计算器、学会使用计算器解决计算问题。 2、 探究新知（15分钟） （1） 认识计算器 1. 出示计算器实物和课件图片，引导学生观察：“计算器上有哪些部分？”（显示屏、按键） 2. 结合课件讲解常用按键的名称和功能： - 数字键（0-9）：输入数字； - 运算符号键（+、-、×、÷）：输入运算符号； - 等号键（=）：得出计算结果； - 清除键（CE/ON/C）：CE键清除当前输入的数字，ON/C键开机或清除全部内容。 3. 小组活动：学生拿出自己的计算器，同桌互相指认按键并说说功能，教师巡视指导。 （2） 学习用计算器计算 1. 教学一步计算（加法） - 出示例题：386+279，教师演示计算过程：先按“386”，再按“+”，接着按“279”，最后按“=”，显示屏上出现“665”，说明计算结果是665。 - 学生模仿操作：跟着教师的步骤，用自己的计算器计算，验证结果是否正确。 - 反馈交流：指名学生上台演示操作过程，说说每一步按了什么键，其他学生补充。 2. 教学一步计算（减法、乘法、除法） - 出示练习题：540-187、26×39、728÷4，让学生独立用计算器计算，完成后同桌互相检查。 - 指名汇报：说说计算过程和结果，教师针对易错点（如输入数字顺序错误、漏按运算符号键）进行强调。 3. 教学同一级运算的混合运算 - 出示例题：386+279-154，引导学生思考：“这道题是加减混合运算，用计算器怎么算？”（按照从左到右的顺序依次输入） - 教师演示：按“386”→“+”→“279”→“=”→“-”→“154”→“=”，得出结果“511”；也可以不按“=”，直接按“-”→“154”→“=”，观察结果是否一致。 - 学生操作：独立计算，对比两种操作方法的异同，明确同一级混合运算可连续输入算式得出结果。 - 巩固练习：26×39÷13，学生独立计算，汇报过程和结果。 3、 巩固练习（15分钟） 1. 基础题：完成教材练习八第1题，用计算器计算各题，指名汇报结果，集体订正。 2. 提高题：出示生活情境题：“学校图书馆有3个书架，每个书架有45本书，借出87本后，还剩多少本？”引导学生先列式（3×45-87），再用计算器计算，培养学生用计算器解决实际问题的能力。 3. 拓展题：小组比赛，计算一组复杂计算题（如：2345+7890-3456、45×28÷35+126），看哪个小组计算又快又准，激发学生的竞争意识。 四、课堂小结（3分钟） 1. 提问：“今天我们学习了什么内容？你有哪些收获？” 2. 师生共同总结：认识了计算器的常用按键，学会了用计算器进行加、减、乘、除一步计算和同一级混合运算，知道计算器能让复杂计算更简便。 3. 强调：计算器是计算工具，使用时要仔细输入数字和运算符号，做完后要检查结果是否合理。 五、布置作业（2分钟） 1. 完成教材练习八第2、3题，用计算器计算并书写计算过程。 2. 回家用计算器帮家长计算一道生活中的计算题（如购物总价、水电费合计），并和家长交流计算过程。 板书设计： 用计算器计算 1、 认识按键显示屏 数字键（0-9） 运算符号键（+、-、×、÷）等号键（=） 清除键（CE/ON/C） 2、 计算方法1. 一步计算：按数字→按运算符号→按数字→按=→得结果 例：386+279=6652. 同一级混合运算：从左到右依次输入 例：386+279-154=511 三、注意：仔细输入，及时检查 教学反思： 1. 本节课通过情境导入，激发了学生的学习兴趣，大部分学生能快速进入学习状态。在认识计算器按键环节，采用小组合作的方式，让学生主动参与，加深了对按键功能的记忆。 2. 教学用计算器计算时，注重教师演示和学生模仿相结合，步骤清晰，学生能较好地掌握计算方法。对于同一级混合运算，通过对比两种操作方法，让学生理解了计算顺序的重要性。 3. 巩固练习环节，分层设计习题，兼顾了不同层次学生的需求，基础题让学生巩固方法，提高题和拓展题培养了学生解决实际问题的能力和竞争意识。 4. 存在的不足：部分学生操作计算器不够熟练，偶尔出现按错键的情况；少数学生对清除键的使用不够灵活，遇到输入错误时不知如何处理。 5. 改进措施：今后教学中，可增加学生动手操作的时间，针对易错点进行专项训练；引导学生总结操作技巧，提高使用计算器的熟练度和准确性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $