《用计算器计算》教学设计-2025-2026学年数学四年级上册人教版

人教版小学数学四年级上册《用计算器计算》教学设计 祁阳市长虹街道明德小学 杨丹 内容分析： 内容基于学生初步接触过计算器，对计算器有一定的感知认识，这是孩子们第一次真正地学习计算器的使用。计算器已经在各行各业中得到了广泛地使用，它给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和使用了计算器。本课是通过学生观察和操作等具体活动认识计算器为切入口，让学生在自主了解计算器的结构和功能的基础上，明确计算器计算的步骤和方法。引导学生由易到难，由简单到复杂地掌握用计算器的方法，学生体会了用计算器具有准确、方便、快捷的特点，产生学习计算器计算的兴趣，体验学习计算器的价值，感受科学使用计算器，会使用，不依赖。 教学目标：  1.认识计算器，引导学生通过观察和操作，自主了解计算器的结构和功能，能按照运算顺序正确使用计算器计算。  2.引导学生由易到难，由简单到复杂地探索并掌握计算键计算的基本操作方法，初步体会使用计算器的优点。  3.感受用计算器的特点，体验学习计算器的价值，树立数学服务生活的思想，增强数学学习兴趣。 教学重点：初步体会使用计算器的优点，主要功能键的使用。 教学难点：能正确使用计算器进行较大数目的计算。  教学准备：多媒体课件、计算器 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、师生问好 2、情景激趣 ①谈话 师：很高兴和同学们一块学习，老师给同学们带来了一件特殊的“乐器”，这件乐器与众不同，又能帮助我们计算做我们的好帮手，又能弹奏出美妙的音乐，你们看就是它。 ②课件出示计算器 ③质疑展示 师：这是乐器吗？（停顿）这的确不是乐器这是计算器，但是它真的能弹奏出音乐，不信你们看。 ④课件播放计算器演奏音乐视频，学生观看。 3.点明学习内容 ①师：没想到计算器还能弹奏出音乐，你们想不想像他一样也成为一个计算器小能手？（停顿）只有全面了解计算器的功能、构造才能成为小能手，这节课老师和你们一起学习计算器是怎么帮助我们计算的，我们一起认识这个新朋友。 ②课件出示课题。 设计目的：利用计算器特点，展示花样演奏音乐，激发学生的学习兴趣，同时兼顾学习内容及目的的介绍，明确学习方向。 二、新知新觉，探究学习 （一）了解计算器 1、计算器的作用 ①师：计算器到底有什么神奇的作用呢？老师想和同学们做一个比赛，看看是同学们厉害还是计算器厉害。 ②比一比 A活动描述：准备4个题目分别是四组同学的题目，老师用计算器，学生用笔算，进行比赛。 B课件出示：237+598= 630-322= 34X23= 594÷11= C教师计算出结果后，终止并反馈，课件逐一出示结果。 ③小结 师：通过刚才的比赛，同学们可以看出，计算器对于计算的速度和精准度很厉害，我们该怎么使用计算器帮助我们计算呢？怎么科学、规范的使用计算器，我们先来认识一下它。 2、了解构造。 ①学生拿出计算器，观察比较。 师：同学们都准备了计算器，请同学们和同桌比较一下自己的计算器和别人的有哪些不一样的地方。 ②学生相互比较、观察。 ③反馈 说一说：计算器从外观上有哪些不一样的地方。 策略：关注学生对计算器直观的表达，过渡到数字键的位置、功能键的不一样等显性特征，尊重学生的回答，教师适时点评。 ③大同小异 A师：同学们手上的计算器五花八门，形状、大小、颜色、界面等都不一样，但是又都能计算，她们之间有什么相同之处呢？仔细观察找一找那些地方是一样的。 B学生找一找相同的按键、运算符号等 ⑤课件出示两个不同的计算器，教师结合课件从功能区角度和功能键角度展示相同与不同 A展示强调：计算器计算器的外观来看都有： 键盘、显示器。 B特别标注及强调：数字键、运算符号键、功能键，教师逐一提问、讲解、及组织操作，如下： a师：计算器的键盘区最显眼的就是数字，有几个数字组成？按一按数字，看一看数字在那里显示？要是需要暗一个大数字，比如135你会吗？ b师：有了数字就需要计算，计算方式有四种分别是：加减乘除，这些运算符号在哪里，你找到了吗？ c师：除了数字和运算符号，计算器上还有一些复杂的功能，这叫功能区，在以后的学习中我们会用到。 3、开关及消除 ①师：任何电子设备都需要开关机，计算器也不例外你找到开关键了吗？指给同桌看一下。 ②学生操作。 ③纠错/消除键 A师：在使用中，如果输入一个数字，发现输入错了，我们需要消除纠正这个错误，该按呢一个按键呢？试一试你发现那个按键能消除屏幕上的数字。 B学生操作 C教师课件出示AC/C按键，并介绍。 师: 全清键(AC):按下该键表示清除所有寄存器中的数值.清除输入键(CE):.清除键，但不同于AC键。CE键只清除当前正在输入的这个数。举个例子： 你想计算123+456等于多少，当输入到456这个数字的时候，按成了455，那么就可以按下CE键清除455这个数，但之前输入的123和加法运算符仍被保留，再输入456=就可以了。 D学生尝试输入和消除。 4、小活动：我知道 ①师：同学们已经初步认识了自己的计算器，要是换一个计算器，你还能快速的找到计算器上的按键吗？我们来做个小测试，和同桌（前后桌）交换计算器，按照下面的要求找一找这些按键，相互监督看看他（她）找对了吗？ ②课件出示： 1、快速找到计算器的开关机按键，找到“+ - x ÷”按键指给对方看一看。 2、找一找消除键，并试一试怎么消除，清0。 3、请在计算出上按出一个小数，找一找小数点在什么地方。 4、比较一下你们的计算器有什么不一样的地方。 ③教师强调要求，学生活动。 5、师总结 师：我们只有熟悉了计算器的各种功能及按键，才能进行计算操作，看来同学们都熟悉了计算器，都像用计算器进行计算，我们一起来试一试吧。 设计目的：组织学生全面了解和熟悉计算器的功能、操作，充分调动学生的自主动能力，通过活动多元、全面的了解计算器，为使用打好基础。 （二）活学活用、操作使用 1、我会算 ①课件出示题目： 46+53= 764-247= 24×7.6= 23083 ÷ 563= 师：大家认识了计算器，你会操作它吗？试试！准备好了吗？请你把计算结果记录在草稿本上。 ②学生独立使用计算器计算，并记录结果。 ③相互检查，集体订正。 2、看谁最厉害 ①师：通过计算题目，我们可以发现，用计算器计算时只从左往右依次按键就可以了，那接下来我们来进行一个比赛，1、2组用口算或笔算不能用计算器，3、4组必须用计算器来报计算器显示器上的结果。看看谁快？ ②课件出示： 1、15+22= 82-62= 1000×5= 2、78659+34978= 835×21= 1305÷45= ③订正及总结 师：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，快而准，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。 设计目的：结合练习检测学生的认知效果，通过计算巩固使用能力，从简单入手逐渐增加使用难度。 （三）实践练习 1、牛刀小试 ①教师简介。 师：老师想去超市采购一些东西，我只带了300元钱，不知道够不够。 ②课件出示： 大米（两袋）：每袋43.5元 油： 69.6元 鸡蛋：25/盒，三盒 ③师：请你们先不要用计算器，帮我估算一下，300元钱够不够呢？和身边的同学商量一下。 ④学生交流并反馈。 ⑤用计算器算算，买这些东西到底是多少钱？ ⑥反馈结果，并说一说是怎么使用计算器计算的。 2、难度进阶。 ①师：简单的计算显然难不住同学们，老师有个更难得问题需要同学们计算，你们敢不敢接受这个挑战？ ②课件出示：水龙头滴水的动态画面。 ③师简介并出示： 师：一个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算： A一年(按365天计算)要浪费多少千克水？（6570） B把这些水分别装在饮水桶中(每桶约重15千克)算算大约能装多少桶？（438） C你家每月用几桶水？算算这些水够你家用几个月？大约合多少年？ ④学生用计算器计算并汇报结果。 a.说一说，通过算这组数据，你有什么想说的呢？指名学生回答。 b师小结 师：是呀，没想到这么一滴一滴的水，背后居然是这么庞大的数字，这些数字告诉我们，节约用水要从点点滴滴开始。 3、奇思妙想 ①老师有一个有趣的题目请同学们用计算器计算，其中有个秘密看谁最早发现。 ②课件出示： 122÷34（33） 111222÷334=333 11112222÷3334=3333 ...... 111111222222÷333334=333333 111…122…2÷333…34 =333…3 ②学生利用计算器演示并算一算，结果一样吗？直到无法显示。 ③质疑： 师：到了最后，你遇到什么问题了？（计算器已经不能把这些数显示出来了。）那怎么办？ ④总结 师：计算器也有一定的数字限制，但是计算是有规律的，学数学、使用工具，我们要善于总结和发现规律。 设计目的：凸显计算器的生活化功能，同时把知识做综合的融合，体现知识的交融，设置梯度进阶过程，巩固并提升学生的能力，注重学习、思考、趣味相交融。 三、课堂拓展 （一）生活中的计算器 1、说一说：生活中哪些电子设备还带有计算器功能？ 2、指名学生回答 3、课件展示：手机、电脑、网络、平板电脑 师：这些电子设备不是专用的计算器，但是他们都有计算器的功能，也能计算，你们知道这是为什么吗？ 4、教师简介 师：计算器是现代人发明的可以进行数字运算的电子机器，计算器拥有集成电路芯片，结构比电脑简单得多，方便与廉价广泛运用于商业交易中，是必备的办公用品之一。从某种角度而言，广义的“计算机”是包括“电子计算器”的。电子计算器中也有集成电路，但计算器的功能简便，价格更加便宜，利于携带与稳定性好。 （二）计算器发展史。 1.课件出示：印度：结绳记事、古希腊人的安提凯希拉装置，中国的算盘 师：早期的计算器为纯手动式，如算盘、算筹等，在西方算盘在印度阿拉伯数字流行前使用了数个世纪，且在近代中国的记帐与商务上仍广泛使用。后来出现机械计算器。 2、课件出示，教师简介 师：17世纪初，英国数学家纳皮尔发明的"纳皮尔算筹"，英国牧师奥却德发明了计圆柱型对数算尺。1642年，年仅19岁的法国伟大科学家帕斯卡发明了第一部机械式计算器，但是只能做加减计算。1694年，莱布尼茨在德国将其改进成可以进行乘除的计算。此后，一直要到20世纪50年代末才有电子计算器的出现。 设计目的：拓宽学生视野，增强数学学习的知识性、实效性，培养数学学习兴趣。 四、总结授课结束 1、师：今天这节课我们学习了用计算器计算，计算器和很多计算工具改变了我们的生活、帮助了我们的生活，还有很多关于数学的知识等着我们去探索和解答，老师期待着和你们再次学习，同学们，再见。 2、授课结束。 学科网（北京）股份有限公司 $