2、做事要仔细（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治一年级下册

2、《做事要仔细》 一、教材分析 《做事要仔细》是部编版《道德与法治》一年级下册第一单元“新学期新开始”的第二篇课文。本课紧接第一课《有个新目标》，在学生建立新学期目标意识的基础上，聚焦实现目标过程中的重要品质——认真仔细的态度。 二、学情分析 学生心理特征： 一年级学生注意力稳定性较差，做事容易分心、粗心 精细动作发育尚未完善，做事容易出现“心到手不到”的情况 自我监控能力较弱，常常做完事后才发现问题 喜欢被表扬，对“认真仔细”有积极认同，但实践中有困难 已有经验基础： 经历过因马虎带来的小麻烦（忘带文具、作业出错等） 在家长和老师提醒下，有过“认真做事”的体验 对“仔细”“认真”“马虎”等词语有初步理解 具备简单的自我检查能力（如检查是否完成作业） 潜在学习困难： 对“仔细”的具体标准理解模糊 知道要仔细但不知道如何做到 缺乏坚持仔细做事的意志力 区分“已经仔细”和“还需要更仔细”的能力不足 三、课标分析 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）要求： 核心素养导向： 道德修养：培养认真负责、诚实守信的基本品质 健全人格：形成做事认真、有始有终的良好习惯 责任意识：对自己的学习和生活负责，初步建立责任感 劳动观念：尊重劳动，愿意从事力所能及的劳动 内容要求： 健康生活：养成良好的生活习惯和学习习惯 愉快、积极地生活：做事认真，体验成功的喜悦 负责任、有爱心地生活：对自己的行为负责 动手动脑、有创意地生活：培养认真观察、仔细思考的习惯 活动建议： 通过情景模拟、故事启发、游戏体验等方式开展教学 创设真实或接近真实的情境，引导学生在体验中学习 注重行为指导和习惯养成，培养实践能力 四、教学目标 情感态度价值观目标： 感受认真仔细做事带来的成就感和愉悦感 树立“做事要认真”的意识，愿意改正马虎的习惯 形成对自己的学习和生活负责的态度 能力与方法目标： 能够在具体情境中判断“仔细”与“马虎”的行为 学会“仔细做事”的基本方法（看仔细、想清楚、做完整、检查好） 初步养成做事前准备、做事中专注、做事后检查的习惯 知识目标： 知道马虎做事的危害和仔细做事的好处 了解仔细做事的基本要求和方法 认识认真仔细是一种重要的学习品质和生活态度 五、教学重难点 教学重点： 帮助学生理解“仔细”的具体含义和行为表现 指导学生掌握仔细做事的基本方法 激发学生认真仔细做事的内在动力 教学难点： 将抽象的“仔细”品质转化为具体可操作的行为 帮助学生克服做事马虎的习惯，养成认真仔细的新习惯 在多种情境中迁移应用仔细做事的方法 六、教学过程（一课时，40分钟） 一、谜语导入，激发兴趣（4分钟） 活动一：猜猜他是谁 出示谜语： “一位小马虎，做事总出错， 铅笔丢三支，橡皮落四个， 作业写错字，书包乱糟糟， 请你帮帮他，应该怎么做？” 学生猜谜，揭示谜底：马虎的小朋友 提问：你身边有这样的“小马虎”吗？或者你自己有过马虎的时候吗？ 学生简单分享 揭示课题：怎样才能不马虎呢？今天我们来学习《做事要仔细》 板书课题，学生齐读 简单讲解“仔细”：就是认真、用心、不马虎 二、情境辨析，感知危害（10分钟） 活动二：马虎故事会 讲述故事《小马虎的一天》（配图）： 早晨：匆匆起床，穿错袜子（一只红一只蓝） 上学：忘记带语文书，到了学校才发现 上课：抄写生字，把“大”写成“太” 课间：急着出去玩，碰倒同学的文具盒 放学：收拾书包，把作业本落在教室 讨论交流： 小马虎的一天过得怎么样？他开心吗？ 马虎给他带来了哪些麻烦？ 如果是你，遇到这些情况会有什么感受？ 联系生活： 你有没有过类似的经历？当时心情怎样？ 马虎除了带来麻烦，还可能有什么后果？ （如：考试丢分、做事失败、别人不信任等） 活动三：仔细小榜样 对比故事《仔细的小细心》（配图）： 同样的场景，小细心是怎么做的？ 穿袜子：拿起两只一样的 整理书包：对照课程表，一样样检查 写作业：看清再写，写完检查 课间活动：慢慢走，不跑闹 放学：检查课桌和地面，确认没有遗漏 讨论对比： 小细心的一天过得怎么样？ 仔细做事给他带来了什么好处？ 你更喜欢谁的一天？为什么？ 小结板书： 马虎：麻烦多、不开心、事情做不好 仔细：少麻烦、心情好、事情做得好 三、方法学习，掌握技巧（15分钟） 活动四：仔细小法宝 出示“仔细小法宝”转盘（课件动画）： 四个法宝：看仔细 → 想清楚 → 做完整 → 检查好 逐项学习： 法宝一：看仔细 游戏“找不同”：出示两幅相似的图片，找出5处不同 学生分享：你是怎么找到的？ 教师总结：看仔细要——慢慢看、按顺序看、不遗漏 法宝二：想清楚 情景判断：收拾书包时，是先想“今天上什么课”还是直接往书包里塞东西？ 讨论：做事情前先想清楚有什么好处？ 教师总结：想清楚要——先想步骤、再想要点、最后想可能出现的问题 法宝三：做完整 展示对比：一幅画涂色完整，一幅画涂色只涂了一半 提问：哪幅画更好看？为什么？ 联系生活：还有哪些事情要做完整？ （如：扫地要扫干净、作业要写完、玩具要收好） 法宝四：检查好 示范演示：教师故意写错一个字，然后检查改正 学生练习：检查自己的课本是否包好书皮、文具是否齐全 总结：检查要——做完立即检查、按顺序检查、重点检查易错处 活动五：仔细儿歌我会念 出示儿歌： “小朋友，要记牢， 做事仔细很重要。 看仔细，想清楚， 一步一步做完整。 做完记得要检查， 仔细做事真叫好！” 教师领读，学生跟读 配合动作朗读（如：看仔细——手搭凉棚；想清楚——指脑袋；做完整——双手画圆；检查好——点头确认） 四、实践应用，内化行为（8分钟） 活动六：仔细小练兵 情景实践一：整理文具盒 要求：运用四个法宝，把自己的文具盒整理整齐 步骤：先看（文具盒里有什么）→ 想（怎么放最整齐）→ 做（动手整理）→ 检查（是否整齐、有无遗漏） 展示评价：同桌互相检查，选出“最整齐文具盒” 情景实践二：抄写一句话 出示句子：“我要认真仔细地学习。” 要求：运用四个法宝，把这句话抄写在田字格本上 步骤：先看（每个字的笔画）→ 想（怎么写工整）→ 做（认真书写）→ 检查（有无错字、是否工整） 自我评价：在自己最满意的字旁边画一颗星 活动七：仔细承诺卡 每人发一张“仔细小卫士”承诺卡 指导学生填写： 我承诺做事要仔细 我特别要注意：____________（如：写作业、整理书包、值日等） 我会使用的小法宝：____________（从四个中选1-2个） 签名承诺，可以画上自己的头像或喜欢的图案 教师建议：把承诺卡贴在铅笔盒里或书桌上，每天提醒自己 五、课堂总结，延伸生活（3分钟） 回顾学习内容： 今天我们认识了“小马虎”和“小细心” 学习了仔细做事的四个小法宝 承诺要做仔细小卫士 情感升华： 仔细不仅能让事情做得更好，还能让别人更信任我们 认真仔细的人，会收获更多的成功和快乐 布置实践任务： 基础任务：每天使用至少一个小法宝 拓展任务：观察身边的“仔细小榜样”，学习他们的好方法 长期任务：一周后，我们来评选班级“仔细小标兵” 结束课堂： 齐读仔细儿歌 教师寄语：“希望每个小朋友都能成为仔细做事的好孩子！” 七、板书设计 做事要仔细 马虎的一天 vs 仔细的一天 • 穿错袜子 • 穿戴整齐 • 忘带书本 • 准备齐全 • 写错字 • 书写正确 • 碰倒东西 • 轻拿轻放 • 丢三落四 • 收拾整齐 八、教学反思 教学设计特色： 化抽象为具体：将抽象的“仔细”品质，通过具体情景、对比故事、操作法宝等方式，转化为学生能够理解和操作的具体行为，符合一年级学生的认知特点。 正反对比鲜明：通过“小马虎”和“小细心”的对比，让学生直观感受到马虎的危害和仔细的好处，激发内在的改变动力。 方法指导系统：不是简单说教“要仔细”，而是提供“看、想、做、查”四个具体可操作的法宝，形成完整的行为指导体系，帮助学生掌握仔细做事的方法。 实践应用充分：设计“整理文具盒”“抄写句子”等课堂实践活动，让学生当堂运用所学方法，实现知、情、意、行的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $