4.2 世界的聚落 第二课时 教学设计 -2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第二节 世界的聚落 第二课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：结合实例区分城市与乡村聚落的景观、功能差异，了解聚落分布与自然环境的关联，建立简单的区域聚落认知框架。综合思维：分析自然环境（地形、气候、水源等）对聚落选址、形态的影响，初步形成“环境—聚落”相互作用的综合思维。人地协调观：认识人类活动与聚落环境的关系，树立合理利用土地、保护聚落文化与自然环境和谐共生的人地协调意识。地理实践力：通过观察聚落图片、小组讨论等活动，提升观察分析、合作探究与语言表达的地理实践能力。 二、重难点 重点：城市与乡村聚落的景观、功能差异；自然环境（地形、气候、水源、交通）对聚落选址和形态的影响。难点：理解自然环境各要素（如地形与水源）共同作用于聚落的形成与发展，建立“因地制宜”的地理思维；区分不同自然条件下聚落形态的差异及成因，落实人地协调观的初步认知。 三、教学过程 （一）导入新课 展示两组对比鲜明的图片：一组是密集的城市高楼、宽阔的街道、繁忙的交通，一组是错落的乡村民居、农田、乡间小路，搭配提问：“同学们，仔细观察这两组图片，它们呈现的人类居住环境有什么不同？我们身边的居住环境属于哪一种？这种居住环境的形成，和我们生活的自然环境有什么关系？” 引导学生自由发言，结合自身生活经验谈感受，随后自然导入本节课主题——世界的聚落（第二课时）：聚落的差异与环境的关系。 设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，通过直观的图片对比，激发学生的学习兴趣和探究欲望，拉近地理知识与生活的距离；同时通过提问，引导学生主动思考聚落的差异及与环境的关联，为后续新课学习做好铺垫，培养学生的观察能力和初步的地理联想能力。 （二）新知讲授：城市与乡村聚落的差异 1. 景观与功能差异探究：呈现城市与乡村聚落的细节图片（城市：商场、学校、医院、工厂、高层建筑；乡村：农田、果园、鱼塘、低矮民居、农具房），组织学生以4人小组为单位，开展5分钟讨论，思考并完成两个问题：① 城市和乡村在房屋建筑、道路、生产活动等方面有哪些不同？② 为什么会出现这些差异？ 小组讨论结束后，邀请2-3个小组代表发言，分享小组讨论成果，教师结合学生发言，进行补充、总结，明确城市与乡村聚落的核心差异：房屋建筑上，城市高大密集、多为楼房，乡村低矮稀疏、多为平房或矮楼；道路上，城市宽阔平坦、交通便捷，乡村狭窄曲折、交通相对不便；生产活动上，城市以工业、服务业（如商业、交通、教育、医疗）为主，乡村以农业（如种植业、林业、畜牧业、渔业）为主。 设计意图：采用小组讨论的形式，让学生主动参与探究过程，培养学生的合作探究能力和语言表达能力；通过细节图片展示，帮助学生直观感知聚落差异，结合学生发言进行总结，既尊重学生的主体地位，又能精准落实重点知识，同时引导学生思考差异的成因，为后续学习自然环境对聚落的影响做好过渡。 2. 聚落的演变：补充简单案例——某乡村由于交通条件改善、人口增多，逐渐出现了小型商场、工厂，房屋建筑逐渐高大，道路逐渐宽阔，最终发展成为小型城镇，提问：“从乡村到城镇，再到城市，聚落的演变与哪些因素有关？” 引导学生思考，教师总结：聚落的演变与人口增长、交通发展、经济水平提高等因素密切相关，本质上是人类活动适应环境、改造环境的过程。 设计意图：通过简单案例，让学生了解聚落的动态演变过程，打破“聚落是固定不变”的认知，同时关联人口、交通等因素，培养学生的综合思维，让学生认识到聚落的发展与人类活动、自然环境的密切联系，进一步落实区域认知素养。 （三）新知讲授：自然环境对聚落的影响 本环节是本节课的重点和难点，结合具体案例和图片，分步骤引导学生探究地形、气候、水源、交通等自然因素对聚落选址、形态的影响，落实综合思维和人地协调观。 1. 地形对聚落的影响：展示两组图片——① 平原地区的聚落（如我国长江中下游平原的乡村，房屋密集、呈团块状，道路纵横交错）；② 山区的聚落（如我国西南山区的乡村，房屋稀疏、沿河谷或山坡分布，呈条带状）。提问：“平原和山区的聚落，在选址和形态上有什么不同？为什么会出现这种差异？” 引导学生结合已有知识（七年级上册地形相关内容）思考，教师补充讲解：平原地区地形平坦、土壤肥沃、便于耕作和交通建设，适合人类居住和发展，因此聚落多选址在平原地区，形态多为团块状；山区地形崎岖、坡度较大，耕作和交通不便，河谷地带或山坡平缓处地形相对平坦、水源充足，适合人类居住，因此聚落多沿河谷或山坡分布，形态多为条带状。 设计意图：结合学生已学的地形知识，通过对比平原与山区的聚落图片，引导学生自主探究地形对聚落的影响，降低难点知识的理解难度；同时让学生认识到人类聚落的选址会顺应地形特点，体现“因地制宜”的地理思想，初步落实人地协调观。 2. 水源对聚落的影响：展示案例和图片——① 我国黄河流域、长江流域的古老聚落（如西安、洛阳，均分布在河流沿岸）；② 沙漠地区的聚落（如我国新疆的聚落，多分布在绿洲附近或河流沿岸）。提问：“这些聚落的分布有什么共同特点？为什么水源会影响聚落的选址？” 学生自由发言后，教师总结：水源是人类生产生活必不可少的条件，因此聚落多选址在水源充足的地区，如河流沿岸、湖泊附近、绿洲地带；沙漠地区水资源匮乏，绿洲或河流沿岸是唯一能满足人类居住和生产的区域，因此聚落多集中在这些地方。补充强调：古代聚落的形成，水源的影响最为突出，很多文明古国都诞生在大河流域，就是因为水源充足、土壤肥沃，便于农业发展。 设计意图：通过古今案例和图片结合，让学生直观感受到水源对聚落的重要性，结合提问引导学生深入思考，培养学生的案例分析能力和综合思维；同时通过古代文明与河流的关联，丰富学生的地理知识，提升学生的区域认知素养。 3. 气候对聚落的影响：展示两组对比图片——① 热带地区的聚落（如东南亚的高脚屋，屋顶坡度大、门窗宽敞，底层架空）；② 寒带地区的聚落（如北极地区的冰屋，墙体厚实、屋顶坡度小，就地取材用冰块搭建）。提问：“热带和寒带的聚落，在房屋建筑上有什么不同？这些建筑特点与当地的气候有什么关系？” 组织学生再次开展小组讨论，结合热带、寒带的气候特点（热带高温多雨，寒带严寒少雨），分析房屋建筑特点的成因。小组代表发言后，教师补充讲解：热带地区高温多雨，高脚屋底层架空可以防潮、防蚊虫，屋顶坡度大便于排水，门窗宽敞便于通风散热；寒带地区严寒少雨，冰屋墙体厚实可以保暖，屋顶坡度小可以减少积雪堆积，就地取材可以降低建筑成本，体现了人类适应气候环境的智慧。 设计意图：结合气候知识，通过小组讨论和案例分析，引导学生探究气候对聚落建筑的影响，进一步落实综合思维；让学生认识到人类建筑的设计会顺应气候特点，体现“人与自然和谐共生”的理念，强化人地协调观的培养；同时培养学生的案例分析能力和逻辑推理能力。 4. 交通对聚落的影响：展示案例——① 我国铁路沿线的城镇（如株洲，因铁路枢纽而发展起来，聚落沿铁路线分布，呈条带状）；② 沿海地区的城市（如上海、广州，因濒临海洋，交通便利，成为大型城市）。提问：“交通条件对聚落的形成和发展有什么影响？” 教师讲解：交通便利的地区，便于人口流动、物资运输和经济交流，有利于聚落的形成和发展，因此很多聚落会选址在公路、铁路沿线或沿海、沿河等交通便利的地区；交通条件的改善，还会促进聚落的扩大和演变，如株洲因铁路的发展，从一个小乡村发展成为大型工业城市。 设计意图：通过具体案例，让学生了解交通对聚落的影响，补充自然因素之外的人文因素，完善学生的认知框架；同时让学生认识到交通与聚落发展的相互作用，培养学生的综合思维，进一步落实区域认知素养。 5. 总结归纳：引导学生梳理本节课所学，总结自然环境各要素对聚落的影响，教师结合学生梳理情况，用简洁的语言总结：地形、气候、水源、交通等自然因素，共同影响着聚落的选址、形态和发展，人类在选择聚落地址时，总会顺应自然环境的特点，体现“因地制宜”的地理思想，同时人类活动也会影响聚落的演变，形成人与自然相互作用的关系。 设计意图：引导学生自主梳理知识，培养学生的归纳总结能力；教师的补充总结，帮助学生构建完整的知识体系，突破难点知识，强化综合思维，同时再次强调人地协调观，落实核心素养目标。 （四）课堂小结 邀请学生主动发言，分享本节课的收获，包括所学的知识、掌握的能力和形成的认知。学生发言后，教师结合学生的分享，进行全面小结：本节课我们学习了城市与乡村聚落的景观、功能差异，了解了聚落的演变过程，重点探究了地形、气候、水源、交通等自然因素对聚落选址、形态的影响，认识到人类聚落的形成和发展与自然环境密切相关，体现了“因地制宜”的地理思想，我们要树立保护聚落环境、促进人与自然和谐共生的人地协调意识。 设计意图：让学生主动分享收获，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，尊重学生的主体地位；教师的全面小结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，巩固所学知识，强化核心素养的落实，同时对学生进行情感态度与价值观的教育，升华课堂主题。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $