《欢乐颂》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

欢乐颂 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 欢乐颂 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《欢乐颂》这首歌曲。 （2）本节课主要介绍了《欢乐颂》的中心思想（只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福）、歌曲所表达的精神品质（乐观、勇敢、坚强，体会博爱、自由、平等、友爱、勇敢拼搏）、贝多芬的生平（出生于 1770 年 12 月 16 日，1782 - 1792 年是创作丰硕期，出版第一部作品在 1781 - 1787 年，生于莱茵河畔波恩，因恋爱失意影响肝脏致听觉失聪，曾想自杀后克服精神危机写出《第二交响曲》）、歌曲的节奏特点（欢快、快板，体现 “欢乐” 主题）、音乐风格（通俗易懂，节奏欢快流畅）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解《欢乐颂》的相关知识，体会其中的精神内涵，感受贝多芬的伟大人格，拓展思维想象能力，掌握跨小节切分节奏的演唱技巧，提高歌曲感情的理解和表达能力，培养乐观、勇敢、坚强的精神品质。 重点难点 教学重点： （1）培养学生对贝多芬生平及作品的深入了解，感悟他与社会、疾病、命运抗争的伟大人格，以及博爱的精神内涵。 （2）引导学生准确掌握歌曲《欢乐颂》的节奏特点，包括跨小节的切分节奏，唱足时值、唱出重音并控制好音量，同时深刻理解和表达歌曲的感情。 教学难点： （1）准确把握跨小节切分节奏，唱足时值的同时控制好音量，避免节奏不稳和音量失衡。 （2）深入理解歌曲感情，将博爱、自由、平等、友爱、勇敢拼搏的精神通过歌声表达出来，提升情感表达能力。 教学目标 （1）文化自信：让学生了解《欢乐颂》所蕴含的文化内涵，增强对西方音乐文化的认同和理解。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述《欢乐颂》的音乐特点和情感表达。 （3）思维能力：培养学生对音乐节奏、旋律等元素的分析和思考能力，提高音乐感知和理解能力。 （4）审美创造：激发学生对音乐的审美兴趣，鼓励学生通过演唱、演奏等方式创造出属于自己的音乐作品。 教学资源 （1）多媒体设备，用于播放《欢乐颂》片段、展示贝多芬相关资料及演出盛况等。 （2）《欢乐颂》原文乐谱，方便学生学唱和分析作品节奏、调式等。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、音乐导入、创设情景、引出新课。 播放《欢乐颂》片段，让学生沉浸在欢快的音乐氛围中。 《欢乐颂》片段：让学生感受欢快音乐氛围。 （1）（生：静静地聆听着旋律）听到刚才的旋律，有同学可以告诉老师这首钢琴曲的名字吗？可能有的同学知道这首《欢乐颂》是哪位音乐家的作品，有的不清楚，那么，今天老师要带大家见一位音乐圣人，他就是《欢乐颂》的作者，你们想知道他是谁吗？ （2）老师：好，下面我们来做个小游戏，同学们请看！我会给出不同的条件，我们就根据这不同的条件来猜猜看。 第一个条件：他是一位音乐家，出生于是 1770 年 12 月 16 日。1782 年 ——1792 年是他创作的丰硕时期，在这期间他创作了六首歌曲，三首前奏曲和钢琴奏鸣曲，两首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。（师：引导学生仔细思考这些条件） 1770 年 12 月 16 日、1782 年 - 1792 年、六首歌曲等创作内容：引导学生思考条件。 （3）第二个条件：他出版的第一部作品是在 1781 年 ——1787 年谱写成的三首钢琴奏鸣曲。（师：稍作停顿，观察学生的反应） （4）老师：有没有同学猜到？那好，咱们继续看第三个条件。 第三个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是男低音歌手，歌剧作曲家和指挥家，父亲是个男高音歌手。他曾因恋爱失意而烦恼，影响到肝脏，致使听觉失聪。1802 年他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的热爱和追求，终于克服了精神危机，写出了明朗的《第二交响曲》。（师：用深情的语调讲述，让学生感受到贝多芬的坚韧） 莱茵河畔的波恩、爷爷是男低音歌手等家庭背景、1802 年等时间节点、克服精神危机：讲述贝多芬经历。 （5）（生：脸上露出恍然大悟的表情）贝多芬。 二、走进音乐圣人 —— 贝多芬。 1、课件讲述小故事 —— 令人落泪的欢乐颂。 （1）（播放课件讲述小故事，背景音乐轻柔）在这个小故事中，我们可以看到贝多芬在面对诸多困难和挫折时，依然坚持创作音乐，他对音乐的热爱和执着就像那璀璨的星辰，令人动容。（师：适时暂停课件，引导学生思考） 面对困难坚持创作、对音乐热爱执着：引导学生思考。 2、通过听故事谈谈你对贝多芬的认识。 （1）（生：纷纷举手发言）学生们纷纷表达自己对贝多芬的认识，有的说他很坚强，就像那历经风雨却依然屹立的山峰；有的说他很有毅力，仿佛那永不枯竭的清泉；还有的说他很热爱生活，如同那温暖的阳光洒满大地。（师：微笑着倾听，给予学生充分的表达机会） 坚强如山峰、有毅力如清泉、热爱生活如阳光：学生表达对贝多芬的认识。 3、结合课件简介 “乐圣” 贝多芬的生平。 （1）（展示课件，介绍贝多芬的生平）贝多芬出生于莱茵河畔的波恩，他的家族世代从事音乐事业，这就像是一颗音乐的种子在他的心中生根发芽，为他的音乐天赋的发展奠定了坚实的基础。他一生创作了众多经典的音乐作品，就像那浩瀚夜空中的繁星，对后世音乐的发展产生了深远的影响。（师：用生动的语言描绘，让学生更好地理解贝多芬的人生） 莱茵河畔的波恩、家族世代从事音乐事业、众多经典作品：介绍贝多芬生平。 三、走进名曲 ——《欢乐颂》。 1、欣赏《欢乐颂》。 （1）结合课件通过欣赏《欢乐颂》的演出盛况，引导学生展开丰富的联想。（播放《欢乐颂》的演出视频，让学生感受现场的氛围和音乐的魅力） 《欢乐颂》演出视频、感受现场氛围和音乐魅力：引导学生展开联想。 （2）提问：听完这首合唱曲你最深的感受是什么？（师：期待地看着学生） （生：欢乐颂的主旋律贯穿始终，就像那欢快的小溪流淌在心中，给人一种非常欢快、振奋的感觉。） 2、学唱《欢乐颂》。 （1）提问：你想用什么方法学习这首歌？（师：鼓励学生积极发言） （生：可以先听几遍，然后跟着钢琴一起唱，就像那小鸟跟着妈妈学飞一样；或者分组练习，大家一起互相帮助，就像那团结的力量一样。） （2）试用学生提出的方法学唱，解决难点。 （1）（播放钢琴伴奏，学生跟着一起唱）在学唱过程中，重点关注跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量。（师：在学生唱的过程中，轻轻走到学生身边，给予个别指导） 跨小节切分节奏、唱足时值、唱出重音、控制好音量：学唱过程中的要点。 （2）全体齐唱，相互评价指出不足之处，并提出修改意见。 （1）（全班齐唱）唱完后，学生之间相互评价，指出不足之处，如节奏不准确、声音不统一等。（师：鼓励学生勇敢指出问题） （2）（学生提出修改意见）学生们提出了一些改进的方法，如加强节奏练习，就像那士兵练习步伐一样；注意声音的共鸣，就像那乐器调试音色一样。（师：对学生的意见给予肯定和鼓励） 加强节奏练习、注意声音共鸣：提出修改意见。 （3）教师指挥，全班有感情地齐唱。 （1）（教师指挥，学生齐唱）在教师的指挥下，全班学生有感情地齐唱《欢乐颂》，将歌曲的情感表达得更加淋漓尽致。（师：用激昂的指挥动作带动学生，让学生全身心投入到歌曲中） 3、分析作品。 老师：首先，来看一下它的节奏是怎样的？ 学生：欢快的，高兴的。 老师：很好，它是个快板，全曲都体现了 “欢乐” 的主题。那么乐曲是什么调的？ 学生：F 大调。 老师：音乐风格有什么特点呢？ 学生：通俗易懂，就像那邻家的故事，节奏欢快流畅，就像那奔腾的河流。（师：点头微笑，对学生的回答表示赞赏） 欢快的节奏、F 大调、通俗易懂、节奏欢快流畅：分析作品特点。 四、小结： 1、用一句话说出你了解的贝多芬。 （生：贝多芬是一位伟大的音乐家，他在耳聋的情况下依然创作了众多经典作品，他的精神就像那永不熄灭的火焰，值得我们学习。） 2、我们从他身上学到了哪些精神？ （生：我们从贝多芬身上学到了坚强，就像那在暴风雨中依然挺立的大树；学到了毅力，就像那不断攀登高峰的勇士；学到了热爱生活，就像那拥抱阳光的花朵。） 课后作业 （1）用自己的话讲述贝多芬的生平事迹，并谈谈对他的认识。 （2）选择一首贝多芬的其他作品，进行欣赏并分析其音乐特点。 学科网（北京）股份有限公司 $