《土拨鼠》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教案 课 题 土拨鼠 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱，感受《土拨鼠》中悠长柔和的旋律特点，感知 6/8 拍弱起乐句的韵律规律，初步体会音乐风格与情感表达的关系。 （2）艺术表现：掌握弱起乐句的演唱技巧，运用 “急吸缓呼” 的气息控制方法，用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声完整演唱歌曲，并用 mp、mf 力度记号表达歌曲情感。 （3）创意实践：通过对比分析相同乐句，尝试用不同力度处理歌曲演唱，初步感受音乐表现的多样性，培养个性化音乐表达能力。 （4）文化理解：结合欣赏与音乐知识，了解歌曲创作背景及贝多芬的创作生平，感受音乐作品中蕴含的人文情感与文化内涵。 教 学 重 点 与 难 点 （1）准确把握 6/8 拍弱起乐句的节奏型，掌握 “快吸慢呼” 的气息控制技巧（演唱难点）。 （2）结合力度记号（mp、mf）与情感体验，用柔和连贯的歌声表现对土拨鼠的怜爱与亲切情感（演唱重点）。 （3）识别歌曲中重复乐句的结构特点，理解旋律重复手法在音乐表现中的作用（音乐认知重点）。 媒体教具 （1）《土拨鼠》歌曲乐谱及歌词文本。 （2）贝多芬创作背景图文资料（含生平简介及音乐风格介绍）。 （3）6/8 拍节奏练习卡片及力度记号（mp、mf）提示卡。 教法学法 情境创设法、朗读法、对比法 教 学 过 程 二次备课调整 【一、导入】 （教师面带微笑走进教室，手中轻轻晃动着土拨鼠毛绒玩具，轻快地挥手示意）同学们，欢迎来到音乐课堂！今天我们要认识一位特别的小动物朋友 —— 它有宽宽的脑袋、圆圆的小耳朵，四肢短短的却很有力，全身披着土黄色的 “外套”，你们猜到它是谁了吗？（稍作停顿，目光扫过全班）没错，就是可爱的土拨鼠！（教师在黑板左侧画出简笔画：圆脑袋、三角形小耳朵、短腿爪子）这是老师画的土拨鼠，现在请大家看它的 “小窝”——草原！（指向黑板右侧空白处）土拨鼠最喜欢在草原上和主人一起散步，今天我们学的歌曲，就藏着它和主人的温暖故事。 （教师将毛绒玩具举过头顶，播放《土拨鼠》歌曲前奏，同时板书课题《土拨鼠》）“听，这是歌曲的开头，注意听歌词里土拨鼠和主人发生了什么？”（歌曲前奏结束后，教师走到钢琴旁坐下，轻轻弹奏歌曲第一乐句）“现在请同学们跟着音乐，用手指在空中画出土拨鼠的动作，比如‘带着它’的时候，手指要慢慢展开，‘走在草原上’时，手指要像风吹草动一样摇摆。” （学生跟随音乐做动作，教师观察后提问）“有同学举手了，能说说歌曲里土拨鼠和主人的关系吗？”（生：“是好朋友！”“主人带着土拨鼠散步！”）教师笑着点头：“对！歌曲里‘我带着我的土拨鼠’，就像带着自己的小伙伴一样！现在我们带着这份温暖，一起走进歌曲的每一个乐句。” 【二、新授】 【（1）节奏热身：6/8 拍的 “草原脚步声”】 （教师拿出彩色节拍尺，用黄色贴纸标出 “强拍”“弱拍”“次强拍”）同学们，这首歌曲藏着一个特别的节奏秘密——6/8 拍！（举起节拍尺演示）我们把每一拍想象成草原上的小脚印：“强拍” 是主人大步向前的脚印（“咚”），“弱拍” 是土拨鼠小碎步（“哒”），“次强拍” 是它突然蹦跳的脚印（“哒”）。所以强弱规律是 “强、弱、弱、次强、弱、弱”，就像 “主人（强）带着土拨鼠（弱）慢慢走（弱），突然发现蝴蝶（次强），再轻轻走（弱）两步（弱）”。 （教师在黑板左侧写下板书内容：“6/8 拍 脚步声：强 弱 弱 次强 弱 弱”，用不同颜色粉笔标注）现在请大家伸出右手，掌心向下，跟着老师划拍：“强（1）—— 哒（2）—— 哒（3）—— 次强（4）—— 哒（5）—— 哒（6）”（学生跟随划拍，教师巡视）“有的同学划拍时，第四拍‘次强’和第一拍一样重，像主人在跺脚，不对哦！”（拿起节拍尺示范 “轻拍” 第四拍）“次强是‘轻轻拍一下手’，比如主人摸了摸土拨鼠的头，动作温柔但有力。”（学生再次练习，教师邀请小组代表用手拍节奏，其他同学闭眼倾听判断强弱是否正确） 【（2）歌曲初体验：弱起小节的 “悄悄话”】 （教师翻开课本，指向第一行歌词）“注意看第一句：‘我带着我的土拨鼠’，‘我’字前面有个空拍（在黑板上用红色粉笔圈出第一小节），这叫‘弱起小节’，就像土拨鼠悄悄从洞口探出头，不是直接从第一拍‘跳’出来，而是等‘主人’走到‘第六拍’时才开口说话。”（用钢琴弹奏A 段旋律，同时用手指示 “第六拍”）“现在我们做‘气球呼吸’：吸气时像给气球打气，快但不慌张；呼气时像气球慢慢漏气，‘我’字要从气球漏完气时开始唱。” （教师走到学生中间，用手轻拍学生肩膀：“同学，吸气时肩膀有没有动？”）（学生 A 吸气时肩膀上提，教师示范 “肩膀不动，只有肚子鼓起来”）“对！用肚子‘吸’，像闻花香一样快，唱‘我’的时候要‘吐’得均匀，这样声音才会像泉水一样流畅。”（学生分组练习：一组唱，一组当 “土拨鼠”拍手打节奏，唱错时拍手提醒）“现在我们跟钢琴唱第一乐句：‘我 —— 带着我的土拨鼠’（教师弹琴，生跟唱，个别学生节奏过快）”“慢一点！‘我’字在第六拍，像钟表的指针走到 12 点后才开始，所以要在第六拍才‘跳’出来哦！”（生调整后再次演唱，教师用钢琴弹奏时突然放慢速度，生：“老师，我感觉‘我’字像小水滴，要慢慢滴下来！”）教师笑着点头：“对！这就是 6/8 拍的‘慢起’特点，我们要让声音像草原上的蒲公英，轻轻飘到每个角落。” 【（3）歌词与乐句：给旋律 “画呼吸线”】 （教师在黑板右侧贴出歌词：“我带着我的土拨鼠，走在草原上；我想知道你快乐吗，你说你快乐……”）“请大家把课本歌词拿出来，用‘∧’标出需要换气的地方。”（生独立标注后，教师邀请学生分组讨论）“第一组代表，你们标在哪里？”（生：“在‘土拨鼠’和‘走在’后面标∧，因为后面要接长音！”）“第二组呢？”（生：“‘草原上’后面也需要换气，不然‘我想知道’会接不上！”） （教师在黑板上画出呼吸线：“我带着我的∧土拨鼠，走在草原上∧，我想知道∧你快乐吗，你说你快乐∧”）“同学们观察得很仔细！长音处（如‘土拨鼠’）、动作词前（如‘走在’）都需要换气，这样旋律才不会‘打结’。现在我们用 6/8 拍节奏读歌词，注意换气时轻轻拍一下手：‘我（拍）带着我的（拍）土拨鼠（拍），走在（拍）草原上（拍）……’”（教师分句教唱，用不同乐器辅助：钢琴弹奏旋律，沙锤模拟草原风声）第一乐句：“我带着我的土拨鼠”（生唱，教师纠正：“‘土拨鼠’要唱得饱满，像小铃铛一样响，气息从鼻子送到丹田！”）第二乐句：“走在草原上多快乐”（生唱，教师：“‘多快乐’的‘乐’字要上扬，想象草原上的风在推你的声音，轻轻飘起来！”）（生分组演唱 A、B 两段，互相纠错）“A 段唱得像温柔的摇篮曲，B 段更活泼，你们发现了吗？A 段是主人的低语，B 段是土拨鼠的回应！” 【（4）力度处理：mp 与 mf 的 “情感对话”】 （教师在黑板中央贴出 “mp（中弱）” 和 “mf（中强）” 卡片，用不同音色乐器演示）“中弱（mp）像春天的细雨，轻轻落在花瓣上；中强（mf）像夏日的阳光，温暖洒在草叶上。”（学生闭眼听钢琴弹奏 A 段和 B 段）“A 段用 mp，声音要贴着喉咙唱，像在对土拨鼠说悄悄话 ；B 段用 mf，声音要打开嘴巴，像笑着回应它的快乐！” （教师邀请学生上台试唱）“同学 A，你能用 mp 唱 A 段吗？想象土拨鼠在你耳边打呼噜的声音。”（生小声唱，教师竖起大拇指）“对！声音小但清晰，就像草原上的晨雾。同学 B，mf 段我们试试用‘叹气’的方式唱‘你说你快乐’，注意气息从腹部慢慢送出来！”（生唱时，教师用手轻按学生胸口：“腹部要有‘弹簧感’，吸气鼓起来，呼气缩回去！”） （全班跟琴演唱，教师手持土拨鼠毛绒玩具互动：“唱到‘我带着我的土拨鼠’时，把玩具举到胸前，声音轻一点；唱到‘你说你快乐’时，把玩具举过头顶，声音亮一点！”）（生模仿动作演唱，教师巡视纠正：“同学 C，‘多快乐’的‘乐’字别唱成‘lè’，要轻轻上扬到‘le’，像小音符跳起来！”） 【（5）情感升华：草原上的 “土拨鼠音乐会”】 （教师在教室四周播放草原风声，学生围坐成 “圆圈舞台”）“现在我们把教室变成草原！请每人准备一个‘声音道具’：A 段用指尖轻拍肩膀当 mp；B 段用手掌轻拍大腿当 mf。”（学生分组，一组当 “主人” 唱 A 段，一组当 “土拨鼠” 唱 B 段，其他组用拍手打节奏）“注意听‘土拨鼠’的回应：‘你说你快乐’—— 当‘快乐’唱到高音‘la’时，所有‘土拨鼠’要举手欢呼！” （播放完整歌曲伴奏，全班边唱边做动作：A 段手拉手围成圈，B 段手拉手转圈，教师指挥手势如 “风吹草动”）“唱到‘草原上’时，我们一起蹲下来，像土拨鼠钻进草丛；唱到‘你快乐’时，突然站起来，声音像烟花一样炸开！”（生边唱边表演，教师走到中间加入 “土拨鼠” 角色，与学生互动）“歌曲最后一句‘你说你快乐’，老师听到有的同学声音里带着微笑，对！这就是音乐里的‘快乐魔法’—— 用 mp 的温柔和 mf 的温暖，让歌声像草原一样有层次！” 【三、小结】 （教师收起课本，手持土拨鼠毛绒玩具绕教室一圈）“今天我们用6/8 拍的‘草原脚步声’学会了打节奏，用‘气球呼吸法’唱准了弱起乐句，还用‘mp’和‘mf’的力度变化，让土拨鼠和主人的故事活了起来！”（举起 “6/8 拍”“弱起小节”“力度” 卡片）“课后请大家：1. 回家把歌曲唱给家人听，让他们当‘土拨鼠’给你打分；2. 用家里的锅碗瓢盆打出 6/8 拍的节奏，明天我们看看谁的‘厨房音乐会’最棒！” （教师挥手）“下课前，我们和‘小客人’一起再唱一遍歌曲，让草原的快乐留在每个同学的歌声里！”（全班齐唱，教师带领做结束动作：双手轻拍腹部，像土拨鼠打哈欠般放松）“下课！”（生：“老师再见！”） 作业布置 （1）唱准弱起乐句并标注换气点：完整演唱《土拨鼠》全曲，用 "○" 标出每句弱起处的换气位置（结合课堂学的 "快吸气、慢吐气" 技巧），并尝试用急吸缓呼方法演唱弱起乐句，确保乐句衔接自然。 （2）对比力度与情感演唱：用 mp（中弱）和 mf（中强）两种力度分别演唱歌曲，体会不同力度记号下情感表达的差异（如哪里适合轻柔怜爱，哪里适合亲切有力），并简述自己的演唱感受。 学科网（北京）股份有限公司 $