《土拨鼠》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计以《土拨鼠》歌曲学唱为核心，整合6/8拍节奏、弱起乐句、mp/mf力度记号等要素。课堂从土拨鼠外形生动描述（“头宽如小馒头”“耳圆似宝石”）导入，通过复习6/8拍强弱规律及划拍练习搭建节奏支架，再以“首小节仅一拍”的问题引导探究弱起乐句，逐步过渡到分句学唱与情感表达，形成感知到表现的学习脉络。 资料特色突出审美感知与艺术表现培育，通过具象比喻（土拨鼠外形）引导学生感受歌曲情感，设计“弱起乐句探究”“力度对比演唱”等活动（如mp与mf对比），让学生在实践中掌握气息控制与情感表达。配套录音机音频辅助旋律熟悉，课后作业结合文字创作，既提升学生审美体验与表现技能，又为教师提供清晰流程，助力高效教学。

土拨鼠 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是《土拨鼠》这首歌曲的学习与演唱。 （2）本节课主要介绍了歌曲中描写土拨鼠的相关内容，如土拨鼠的外形特征（头宽而短，耳朵小而圆，四肢短而有力，身体呈土黄色），以及歌曲所表达的情感（主人公对土拨鼠的怜爱和亲切）。同时，还重点讲解了 6/8 拍的节奏特点（以八分音符为一拍，每小节 6 拍，强弱规律为 “强、弱、弱、次强、弱、弱”）和弱起乐句的韵律处理。 （3）通过学习本节课，学生能够用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声唱出歌曲的情感，掌握好弱起乐句的韵律，巩固急吸缓呼的技巧，感受音乐的风格，了解贝多芬不平凡的创作生平，提高音乐素养和演唱能力。 教学目标： （1）文化自信：通过欣赏《土拨鼠》这首歌曲，让学生感受不同民族音乐文化的魅力，增强对本土音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述土拨鼠的外貌特征和生活习性，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析歌曲的节奏、旋律和歌词，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，提高学生的音乐感知和理解能力。 （4）审美创造：鼓励学生根据自己对歌曲的理解和感受，进行简单的音乐创作或表演，培养学生的审美创造能力和艺术表现力。 教学重点： （1）引导学生用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声，表达出对土拨鼠的怜爱和亲切情感。 （2）帮助学生掌握好 6/8 拍弱起乐句的韵律，巩固急吸缓呼的技巧。 教学难点： （1）引导学生用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声准确唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切情感，同时掌握好弱起乐句的韵律，避免气息不稳和节奏错误。 （2）帮助学生理解并运用 mp 和 mf 两种记号，通过对比演唱前两句和后两句，体会力度变化，增强音乐表现力。 教学资源准备： （1）钢琴，用于弹奏歌曲伴奏及提示节奏。 （2）录音机，用于播放歌曲录音，让学生熟悉旋律。 教学过程： 一、导入 师生互致问候，以轻松愉悦的氛围开启课堂。（师生互致问候：通过亲切的问候，如同春日的暖阳，让学生迅速从课间的放松状态切换到学习的状态，为接下来的课程做好充分准备。） 二、新授 （1）师：同学们呀，你们有没有在大自然中见过土拨鼠呢？土拨鼠可是一种非常特别的鼠科动物呢，它还有一个名字叫旱獭哦。大家看，它的头宽宽的，短短的，就像一个小馒头一样可爱；它的耳朵呢，小小的，圆圆的，就像两颗晶莹的小宝石；它的四肢虽然短短的，但是却非常有力，就像四根小柱子一样支撑着它的身体；它的身体呈土黄色，就像秋天的落叶一样，与周围的环境融为一体。（生动地描述土拨鼠的外形特征：仿佛将一只活灵活现的土拨鼠展现在学生眼前，帮助学生对土拨鼠有更直观、更深刻的认识。）那我们一起来听一听这首歌曲是如何描写土拨鼠的吧？ （2）播放录音《土拨鼠》。（播放录音《土拨鼠》：老师轻轻按下播放键，那悠扬的旋律如同一股清泉在教室中流淌，学生们静静地聆听着，他们的眼神中透露出专注和好奇，让音乐先在学生心中留下初步而深刻的印象。） （生：这首歌曲描写了一个流浪者带着他的宠物土拨鼠四处奔波、相依为命的情景呢。） （3）复习 6/8 拍： 师：同学们，我们一起来复习一下6/8 拍哦。以八分音符为一拍，每小节有 6 拍，强弱规律是 “强、弱、弱、次强、弱、弱”。（边讲解边用手势示意：那富有节奏感的手势仿佛是一个个跳动的音符，让学生更好地理解 6/8 拍的节奏特点。）现在大家边读数边跟老师一起划拍表示出来吧。（学生们纷纷跟着老师的节奏，口中念着数字，手上划着拍，那整齐的动作就像一群小音乐家在演奏。） （4）学唱歌曲第一句： 师：同学们，你们注意到啦，这首曲子是 6/8 拍的哦，但是书上第一小节为什么只有一拍呢？（老师的脸上露出神秘的笑容：仿佛在引导学生去探索一个未知的世界，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。） 生：（学生们纷纷陷入思考，有的皱着眉头，有的托着下巴，过了一会儿，终于有学生举手回答。）老师，我觉得可能是因为后面要补上五拍吧。 师：哇，你真聪明呀！答对啦！后面一小节确实补上了五拍呢。（老师竖起大拇指，对学生的回答给予肯定和鼓励，让学生感受到学习的成就感。）现在老师弹前奏，给出拍子，大家一起念 1、2、3、4、5，第六拍开始唱 “我”，然后跟着琴哼唱歌曲第一句哦。（老师的手指在琴键上灵活地跳动着，那美妙的琴声仿佛是一只引导学生前进的小手，学生们跟着琴音轻声哼唱，声音虽然稚嫩，却充满了对音乐的热爱。） （5）按乐曲节奏读歌词，学生体会乐句与词的关系，找出并标出换气位置： 师：同学们，我们来一起按乐曲的节奏读歌词啦，感受一下乐句与词的关系哦。（老师的声音温柔而亲切：就像妈妈在哄孩子睡觉一样，让学生们感到无比温暖。）学生们开始认真地按节奏读歌词，（生：通过读歌词，我发现了乐句的长短与歌词的字数是有关系的呢，而且在一些地方需要换气才能唱得更顺畅。）然后他们仔细地找出换气位置，用符号标记出来。（学生们那专注的表情，仿佛在完成一项伟大的任务，他们用自己的方式去理解和感受歌曲，提高了自己的音乐感知能力。） （6）分句学唱： 老师弹琴，提示每一句都是弱拍开始，在演唱时需要用快吸气，慢吐气的方法唱，不要挺胸耸肩，吸得深一些，然后呼出。（老师的语气轻柔而坚定：仿佛在传授一项神秘的武功秘籍，让学生们认真地聆听和学习。）学生们跟着琴唱每一句，老师仔细地倾听着，及时纠正不对的地方。（老师就像一位技艺高超的医生：精准地找出学生演唱中的问题，并给予及时的治疗，让学生们逐步掌握歌曲的演唱技巧。） （7）唱全曲： 学生们跟着琴齐唱全曲。（那整齐而悠扬的歌声在教室中回荡：仿佛是一群小鸟在歌唱春天，学生们沉浸在音乐的海洋中，感受着音乐的魅力。） 师：同学们，你们来找一找哦，歌曲中有哪些相同或相似的乐句呢？（老师的眼神中透露出期待：仿佛在邀请学生们一起去探索音乐的奥秘，引导学生对歌曲进行分析和总结。） 生：（学生们纷纷开始观察和思考，过了一会儿，终于有学生举手回答。）老师，我发现第一、二句基本相同，第三、四句也基本相同呢。 师：哇，你观察得真仔细呀！太棒啦！（老师再次竖起大拇指，对学生的发现给予高度的赞扬，让学生感受到自己的努力得到了认可。）现在老师弹琴，大家注意前两句与后两句力度上的对比，有感情地唱歌曲哦。（老师的手指在琴键上有力地弹奏着，那不同的力度变化仿佛是一个个情感的波浪，学生们随着老师的琴声，用自己的声音表达出歌曲的情感。） （8）唱好歌曲： 师：同学们，现在歌曲中有 mp 和 mf 两种记号哦，你们觉得应该怎样来唱这首歌呢？你们能试着唱一唱吗？（老师的脸上露出期待的笑容：仿佛在鼓励学生们去尝试和创新，引出歌曲的力度处理，让学生思考如何用不同的力度来表现歌曲的情感。） 学生们开始试唱歌曲，他们用自己的方式去演绎歌曲，有的用轻柔的声音唱出 mp 的部分，仿佛是在诉说一个温柔的故事；有的用响亮的声音唱出 mf 的部分，仿佛是在表达一种强烈的情感。（学生们那投入的表情：仿佛是一个个小艺术家在创作自己的作品，他们用音乐表达着自己的内心世界。） 师：他是怎样处理这首歌曲的，你们听出来了吗？（老师的声音中透露出一丝好奇，引导学生对同学的演唱进行评价，培养学生的音乐鉴赏能力。） 生：（学生们纷纷发表自己的看法，有的说他唱得很有感情，有的说他在力度处理上很有技巧。） 老师评议小结：前两句用了 mp，后两句用了 mf。（老师总结歌曲的力度处理方式：让学生明确歌曲的情感表达，就像一位智慧的导师，为学生指引方向。）老师再次弹琴，提示注意前两句与后两句力度上的对比，学生们随着老师的琴声，更加有感情地唱歌曲。（那动人的歌声在教室中久久回荡：仿佛是一首永恒的乐章，留在了学生们的心中。） 三、小结 同学们呀，课后大家一定要自己多练习哦，有不明白的地方随时可以和老师交流呢。（老师的眼神中充满了期待和鼓励：让学生们感受到老师的关爱和支持，鼓励学生课后自主练习，巩固所学的知识和技能，为学生的学习之旅注入了一股强大的动力。） 课后作业： （1）用悠长平稳的气息、柔和连贯的歌声，将《土拨鼠》歌曲完整演唱一遍，注意唱好弱起乐句的韵律，体会前两句与后两句力度上的对比。 （2）根据对土拨鼠的了解，创作一段简单的文字描述，表达对土拨鼠的情感，要求语言优美、情感真挚。 学科网（北京）股份有限公司 $