27故事二则 扁鹊治病 教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

27故事二则 扁鹊治病 教学目标 知识与技能：认识 “拜、侯、肤、剂、烫、髓、候” 等生字，读准 “纪、扎” 等多音字，理解 “讳疾忌医、防微杜渐、无能为力” 等词语意思；能抓住表示故事发展顺序的词句，按情节脉络简要复述故事。 过程与方法：通过默读、分角色朗读、小组讨论，梳理扁鹊与蔡桓侯的四次互动，分析人物言行与性格特点；结合上下文理解重点语句，体会故事的叙事逻辑与表达效果。 情感态度与价值观：领悟故事蕴含的道理，懂得正视自身缺点与错误，防微杜渐，虚心接受他人正确意见；感受中华传统名医的医德与智慧，激发对历史寓言故事的阅读兴趣。 教学重难点 教学重点：梳理故事发展脉络，抓住时间与病情变化的关键词句，完整、有条理地复述《扁鹊治病》的故事；通过人物对话、神态与行为描写，分析扁鹊和蔡桓侯的性格特点。 教学难点：深入理解故事所蕴含的 “防微杜渐、讳疾忌医” 的深刻寓意，能结合生活实际谈感悟，将故事道理迁移到日常学习与生活中，明白小问题不及时解决会酿成大错的道理。 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 同学们，在我们中华历史长河中，有许多流传千古的名医，他们医术高超，救死扶伤，留下了无数动人的故事。今天我们就来认识一位战国时期的名医 —— 扁鹊，他原名秦越人，被尊为 “医祖”，擅长望、闻、问、切四诊法，尤其精于望诊，能通过观察人的面色、神态判断病情。今天我们就来学习关于他的一则寓言故事 ——《扁鹊治病》，这篇课文选自统编版四年级上册语文第 27 课《故事二则》，让我们一起走进故事，看看扁鹊是如何为病人治病，又发生了怎样的故事吧。 首先，请大家齐读课题，注意 “扁” 在这里读 biǎn，不要读错。读完课题，大家有什么疑问吗？比如扁鹊为谁治病？治的什么病？结果如何？带着这些问题，我们一起走进课文，寻找答案。 二、初读课文，扫清字词障碍 现在请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音、工具书，也可以请教同桌。读完后，圈出生字新词，和同桌互相读一读，记一记。 大家读得很认真，现在老师来检查大家的字词掌握情况。首先看这些生字：拜、侯、肤、剂、烫、髓、候。谁愿意当小老师，带领大家读一读？注意 “侯” 和 “候” 是形近字，“侯” 少一竖，是蔡桓侯的 “侯”；“候” 多一竖，是时候的 “候”，大家要区分清楚。还有多音字 “纪”，在 “纪昌” 中读 jǐ，平时读 jì；“扎” 在 “扎针” 中读 zhā，在 “挣扎” 中读 zhá，大家要结合语境读准字音。 再来看词语，“讳疾忌医” 是什么意思？就是隐瞒疾病，不愿医治，比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。“防微杜渐” 指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。“无能为力” 指用不上力量，没有能力或能力达不到。这些词语在课文中都有具体的语境，我们结合课文内容来理解，会更深刻。 现在请大家再默读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？用自己的话简单说一说。 三、再读课文，梳理故事脉络 同学们，默读之后，谁能说说课文主要讲了什么？对，主要讲了扁鹊四次拜见蔡桓侯，劝他治病，蔡桓侯不听，最后病入膏肓而死的故事。那这四次拜见，分别是在什么时候？蔡桓侯的病情有什么变化？他和扁鹊的态度又是怎样的呢？请大家再次朗读课文，画出表示时间的词句，以及扁鹊指出的病情、蔡桓侯的反应，完成下面的表格。 大家填得很准确，从这个表格中，我们能清晰地看到故事的发展脉络：随着时间的推移，蔡桓侯的病情越来越严重，从皮肤到骨髓，一步步恶化；而扁鹊始终尽职尽责，一次次提醒，蔡桓侯却始终固执己见，拒绝治疗。这四次拜见，是故事的核心情节，也是我们复述故事的关键线索。 现在请大家结合表格，抓住 “有一天、过了十天、又过了十天、再过了十天” 这些表示顺序的词句，试着简要复述故事。先自己练一练，再和同桌互相复述，看看谁能把故事讲得完整、有条理。 谁愿意站起来给大家复述？这位同学讲得很清楚，把四次拜见的时间、病情、人物反应都讲出来了，情节完整，语言简洁。其他同学也可以像他这样，抓住关键信息，按顺序复述，就能把故事讲明白。 四、品读感悟，分析人物形象 梳理完故事脉络，我们再来深入品读课文，分析扁鹊和蔡桓侯这两个人物。首先看扁鹊，他是一位怎样的医生？请大家从课文中找出描写扁鹊言行的句子，圈画出来，和小组同学讨论交流。 大家找到了这些句子：“扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：‘大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。’”“过了十天，扁鹊又来拜见，说：‘您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。’”“又过了十天，扁鹊再一次来拜见，说：‘您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。’”“扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。” 从这些句子中，我们能感受到扁鹊的特点：第一，医术高明，他不用切脉，只通过望诊就能准确判断病情，从皮肤到骨髓，一步步看得清清楚楚；第二，尽职尽责，他一次次主动拜见蔡桓侯，即使蔡桓侯不领情、不高兴，他依然坚持提醒，希望能治好蔡桓侯的病；第三，有智慧，当发现蔡桓侯病入骨髓时，他知道无法医治，就及时离开，避免了不必要的麻烦。 再来看蔡桓侯，他又是一个怎样的人？同样找出描写他言行、神态的句子，分析他的性格。大家找到的句子有：“蔡桓侯说：‘我没有病。’扁鹊退出后，蔡桓侯对左右的人说：‘这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！’”“蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓侯听了非常不高兴。”“蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：‘扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？’”“五六天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯死了。” 从这些句子中，我们能看出蔡桓侯的性格：第一，固执己见，自以为是，明明有病却不承认，始终认为自己没病，不听扁鹊的劝告；第二，讳疾忌医，害怕面对自己的问题，不仅拒绝治疗，还反感扁鹊的提醒，把好心当成恶意；第三，傲慢自大，作为君主，他不尊重专业意见，轻视扁鹊的医术，最终为自己的固执付出了生命的代价。 现在我们来分角色朗读课文，一位同学读扁鹊的话，一位同学读蔡桓侯的话，老师读叙述部分，注意读出人物的语气。扁鹊的话要诚恳、耐心，体现他的尽职尽责；蔡桓侯的话要读出傲慢、不高兴、固执的语气，表现他的性格特点。 通过朗读和分析，我们对这两个人物有了更深刻的认识。扁鹊是医术高明、医德高尚的名医，蔡桓侯是固执己见、讳疾忌医的君主，两人的形象形成了鲜明的对比，也让故事的道理更加突出。 五、课堂小结与作业布置 这节课我们一起学习了《扁鹊治病》，感受了寓言故事的魅力，明白了深刻的道理。课后请大家完成以下作业：1. 熟练复述《扁鹊治病》的故事，讲给家人听；2. 抄写本课生字新词和重点成语，并用 “防微杜渐、讳疾忌医” 各写一句话；3. 阅读扁鹊的其他故事，下节课和同学分享。 今天的课就上到这里，下课！ 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $