口语交际：讲历史人物故事 教学设计2025-2026学年统编版语文四年级上册

口语交际：讲历史人物故事 教学目标 知识与技能：能借助信息卡片梳理历史人物故事的起因、经过、结果，完整讲述故事核心内容，做到语句通顺、条理清晰；掌握运用恰当语气、表情与肢体语言增强故事感染力的方法，提升当众表达的自信心与表现力。 过程与方法：通过自主梳理、小组互讲、全班展示、互评反馈的流程，掌握讲历史人物故事的技巧；在倾听与交流中，学会捕捉故事关键信息，能针对他人讲述提出合理建议，培养良好的口语交际习惯。 情感态度与价值观：感受历史人物勤奋、智慧、正直等优秀品质，激发对历史人物故事的阅读兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感与文化自信，树立向历史人物学习、传承优良品格的意识。 教学重难点 教学重点：能借助信息卡片完整、有条理地讲述历史人物故事，梳理清楚故事的起因、经过、结果，突出核心情节；学会运用恰当的语气、表情和肢体语言，让故事讲述更生动、有感染力，吸引听众注意力。同时，培养认真倾听的习惯，能准确把握他人讲述的关键内容，为后续交流评价奠定基础。教学难点：将故事内容与表达技巧有机结合，避免讲述平淡或遗漏关键情节；根据故事中人物的性格、情绪调整表达状态，贴合人物形象传递情感；在当众讲述时克服紧张情绪，自然流畅地完成表达，并能针对听众的疑问或建议，灵活补充故事细节，提升交际互动性。 教学过程 一、情境导入，唤醒经验 同学们，翻开中华历史的长卷，我们会看到无数闪耀着光芒的人物，他们的故事如同璀璨的星辰，照亮了一代又一代人的成长之路。在本单元的学习中，我们认识了惩治恶霸、为民造福的西门豹，善于观察、冷静思考的王戎，还有刻苦勤学、终成大器的匡衡。这些历史人物故事，不仅有趣，更藏着智慧与力量，让我们忍不住想把它们分享给身边的人。今天，我们就一起走进 “讲历史人物故事” 的口语交际课堂，举办一场班级历史故事会，把你最喜欢的历史人物故事讲给大家听，让更多同学感受历史的魅力。 在开始之前，老师想先问问大家，你还知道哪些历史人物故事？可以简单说说故事里的主人公和最让你印象深刻的情节。（邀请 3-4 名学生自由发言，如诸葛亮草船借箭、祖冲之推算圆周率、司马光砸缸等，教师适时点评，肯定学生的积累，引导学生关注故事中的人物品质与关键情节）看来大家积累的历史人物故事真不少，这些故事有的讲述智慧谋略，有的传递勤奋精神，有的彰显勇敢品格，都是我们中华文化的宝贵财富。今天，我们就要学习如何把这些故事讲得更清楚、更生动，让听的人仿佛身临其境，被故事深深吸引。 二、明确要求，梳理方法 （一）读教材，明交际任务 请同学们打开课本，仔细阅读口语交际的内容，圈画出本次讲故事的具体要求，同桌之间可以互相交流，看看教材给我们提出了哪些建议。（学生自主阅读、同桌交流，教师巡视指导）谁来分享一下，教材告诉我们讲历史人物故事要做好哪几步？（学生发言，教师梳理并板书：讲前准备、讲中表达、讲后交流） 教材里明确了，我们的核心任务是选择自己最喜欢的历史人物故事，在班级故事会上完整讲述，既要让大家听明白故事内容，又要让故事变得生动有趣。同时，我们还要学会认真倾听同学的讲述，听完后给出自己的感受和建议，做文明的听众和真诚的交流者。 （二）学方法，破讲前准备 想要把故事讲好，充分的准备是第一步，就像战士上战场要带好武器，我们讲故事也要做好 “装备”—— 制作信息卡片。这张卡片是我们讲故事的 “小助手”，能帮我们梳理清楚故事的脉络，避免讲述时遗漏关键信息。那信息卡片上要写哪些内容呢？我们结合教材里的例子一起来总结。 首先，要写清楚故事基本信息：包括故事名称、主人公、故事发生的时间和地点，这是故事的 “骨架”，让听众第一时间了解故事的背景。比如 “匡衡凿壁借光”，基本信息就是故事名称《凿壁借光》，主人公匡衡，西汉时期，农家出身。 其次，要梳理故事核心情节：按照起因、经过、结果的顺序，提炼关键事件，用简洁的语言写下来。起因是匡衡家境贫寒，买不起蜡烛，夜晚无法读书；经过是他发现邻居家有烛光，便在墙壁上凿了一个小洞，借透过来的光刻苦读书；结果是匡衡凭借勤奋努力，最终成为学识渊博的学者。梳理情节时，要抓住最能体现人物品质的关键部分，比如匡衡凿壁的动作、刻苦读书的状态，这些都是让故事生动的重点。 最后，要标注听众可能的疑问：提前想一想，同学们听故事时可能会有哪些不明白的地方，比如 “匡衡为什么不向邻居借蜡烛”“凿壁会不会被邻居发现”，把这些问题和对应的解释简单记在卡片上，讲述时如果听众提问，就能及时解答，让交流更顺畅。 现在，请大家拿出准备好的卡纸，结合自己选定的历史人物故事，按照 “基本信息 + 核心情节 + 疑问解答” 的格式，制作属于自己的信息卡片。制作时，语言要简洁，重点要突出，字迹要工整，方便自己讲述时查看。（学生自主制作卡片，教师巡视，针对学生梳理情节不清晰、重点不突出的问题进行个别指导，如提醒学生区分主要情节和次要情节，重点情节详细写，次要情节简略写） （三）练技巧，抓讲中表达 做好了准备工作，接下来就是最关键的讲述环节。怎样才能把故事讲得生动，让同学们听得入迷呢？教材给了我们两个重要的技巧，我们一起来学习和练习。 第一个技巧：把控语气与语速。讲述故事时，语气要根据情节和人物情绪变化，不能一直平淡无奇。比如讲述人物遇到困难时，语气可以低沉一些，体现焦急的心情；讲述人物解决困难、取得成功时，语气可以高昂、欢快，传递喜悦的情绪。语速也要有快有慢，讲述紧张的情节（如司马光砸缸时），语速可以稍快，营造紧张的氛围；讲述人物的动作、神态时，语速可以稍慢，让听众有想象的空间。同时，声音要洪亮，保证教室里的每一位同学都能听清楚。 我们来做一个小练习，老师选一段 “匡衡凿壁借光” 的情节，大家试着用不同的语气和语速读一读，感受区别。（教师出示情节片段：“匡衡看着邻居家明亮的烛光，又看了看自己昏暗的屋子，心里十分着急。他灵机一动，拿起小凿子，在墙壁上轻轻凿了一个小洞，一缕烛光立刻透了过来，匡衡高兴极了，赶紧拿起书，借着微光读了起来。” 邀请 2-3 名学生尝试朗读，教师点评，引导学生调整语气和语速，突出情绪变化） 第二个技巧：搭配表情与肢体语言。讲故事不是单纯的 “读故事”，而是 “演故事”，恰当的表情和肢体动作，能让人物形象更鲜活，故事更有画面感。比如讲述王戎看到道旁李树不动心时，可以做出冷静思考的表情，摆摆手表示不去摘李子；讲述西门豹惩治巫婆时，可以做出严肃的表情，配合手势表现人物的果断。表情要自然，贴合人物的性格和情绪，肢体动作不要过多、过大，简单的手势、眼神交流就能起到很好的效果。 现在，同桌之间互相合作，一人拿着信息卡片讲述故事的片段，另一人认真倾听，然后交换角色。讲述时，试着运用语气、语速的变化，搭配简单的表情和肢体动作，倾听的同学要留意对方的优点和需要改进的地方，等讲完后给出具体的建议。（小组互讲练习，教师深入各小组，观察学生的表达情况，针对语气生硬、肢体动作不自然等问题进行示范指导，如模仿故事中人物的动作，引导学生感受如何让表达更自然） （四）懂礼仪，做好讲后交流 一场精彩的故事会，不仅需要会讲的人，也需要会听、会评的人。讲完故事后，我们还要做好交流反馈，这也是口语交际的重要部分。 作为听众，首先要做到认真倾听：别人讲述时，不随意打断、不小声议论，眼睛看着讲述的同学，用点头、微笑等方式表示自己在认真听，这是对他人最基本的尊重。同时，要用心记住故事的关键情节和人物特点，为评价做准备。 作为评价者，评价时要先肯定优点，再提建议，语言要真诚、礼貌，不嘲笑、不贬低同学。比如可以说 “你把故事的起因、经过、结果讲得很完整，声音也很洪亮，如果能在讲述匡衡读书时放慢语速，加上认真看书的动作，故事会更生动”，这样的建议既让同学知道自己的优点，也清楚改进的方向。 作为讲述者，听完同学的评价后，要虚心接受，不管是表扬还是建议，都要表示感谢。如果同学提出的疑问自己没有准备好，可以坦诚地说 “这个问题我之前没有想到，课后我再查阅资料，下次讲给大家听”，展现真诚的交际态度。 三、总结提升 今天的班级故事会非常成功，每一位同学都积极参与，不仅学会了制作信息卡片梳理故事脉络，掌握了用语气、语速、表情和肢体语言让故事生动的技巧，还学会了认真倾听、真诚评价的交际礼仪。大家讲述的历史人物故事，让我们感受到了匡衡的勤奋、司马光的机智、诸葛亮的智慧，这些优秀品质值得我们每一个人学习。 在讲述过程中，很多同学从一开始的紧张、表达平淡，到后来的自信、生动，进步特别大。当然，也有部分同学还需要继续练习，比如讲述时语速过快、肢体动作不够自然，希望大家课后多练习，不断提升自己的口语表达能力。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $