口语交际：《讲历史人物故事》（教学设计）-2025-2026学年统编版语文四年级上册

该小学语文教学设计聚焦四年级“讲历史人物故事”口语交际，通过猜历史人物线索导入，承接低中年级“讲清楚完整”“讲吸引人”的基础，以卡片整理信息、恰当语气与肢体语言为支架，引导学生将故事讲生动。 以文化自信为引领，借历史人物故事激发对中华文化的热爱，语言运用上通过小组与班级故事会，结合卡片提示、语气肢体语言训练提升表达与倾听能力，思维能力体现在信息梳理、评价标准制定与反思中。实例有猜人物情境导入、评价表互动互评，助力学生提升口语素养，为教师提供结构化流程与评价工具，便于高效教学。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 四 课题 口语交际：讲历史人物故事 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 二、学业要求 乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，认真倾听，把握对话的主要内容并简要转述，能按照一定的顺序讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据语文学习经验和生活经验解决日常生活中的问题。能阅读常见的图文结合的材料，注意图文关联，初步把握材料的主要内容。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，是对本单元课文学习的拓展和延伸，可以进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。 教材第二部分提出了交际任务，让学生选择一个最喜欢的历史人物故事，在班级故事会上讲给同学听。故事会是中年级学生喜闻乐见的形式，可以提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力，还可以提升学生的聆听品质。 教材第三部分按照讲前、讲中、讲后的流程，提示了各环节的具体要求。讲之前要作好充分准备：要熟悉故事内容；提取和整理重要信息，写在卡片上；还要估计听众会有哪些疑惑，将相关说明准备好。讲故事时要注意一定的技巧；一是要注意语气和肢体语言的变化；二是为了避免想不起来故事信息，可以利用小卡片进行提示。讲完之后要加强互动，听众要积极评价，提出建议，讲述者要倾听建议。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 小贴士提出了本次口语交际的学习重点。有关讲故事的练习，整套教材安排了多次。一、二年级讲故事重在讲清楚、讲完整。三年级下册《趣味故事会》引导学生运用适当的方法，把故事讲得吸引人。本次口语交际明确提出“使用恰当的语气和肢体语言”，意在引导学生在讲述时，可以根据故事内容，变换讲述的语气，配上恰当的表情和肢体动作。引起听众的兴趣，逐渐实现把故事讲述生动的目标。“用卡片提示讲述内容”意在帮助学生顺利讲述，不遗漏故事的重要信息。 【学情分析】 本次口语交际活动，以故事会形式展开。在整个活动过程中，教师要注意面向全体尤其要鼓励班上不太善于表达的同学进行交际，从而整体提升学生的表达能力和交际意识。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.挑战性目标：我能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。（重难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。 2.我能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。 1.引导学生在课外阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事。 2.引导学生将重要信息整理在小卡片上。 ①用关键词记录容易遗忘的信息，如故事的主要情节、人物的重要言行。 ②估计听众有疑惑的地方，如，故事时间、朝代名称等不太熟悉的内容，历史人物言行与现有价值观的冲突，以便讲述时作好补充说明。 3.调查学生选取了哪些历史人物故事。 自学 任务一.创设情境，激发交际动机。 1.根据提供的线索，猜几个历史人物。 2.说说自己要讲的历史人物的信息。 任务二.梳理方法，制订评价标准。 1.结合自己讲故事的经验，交流把故事讲生动的方法。 预设： ①语气和语速要恰当，随情节发展和人物性格的不同相应变化； ②通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐； ③加上动作，传递故事中的信息。 2.制订活动的评价标准，将这些标准整理成“活动评价表”或“点赞卡”。 1.相机板书历史人物的名字，明确本次口语交际活动的任务，提出“班级故事会，人人都参与”等要求。 2.提出听故事的注意事项：认真倾听，关注讲述者各方面的表现，提出自己的建议。 3.引导学生制订评价标准。 ①讲故事要做到“讲述清楚、完整，表达流畅”“语气、语速恰当”“动作、表情自然”“恰当使用卡片”“能作必要的补充说明” ②听故事要做到“能表明是否喜欢这个故事”“明白故事内容”“能提出自己的建议” 互学 任务三.讲故事 1.个别练讲，点拨引导。 要求： ①人物对话的语气要体现其性格或身份。 ②动作只是讲故事的辅助手段，不能频繁，也不能夸张。 2.人人参与小组故事会。 ①小组成员按照评价标准进行互动评价。 ②推选出本组选手参加全班展示。 3.班级故事会展示。 ①本组成员简要说明推荐理由。 ②听的学生及时评价。 1.选取班里平时讲故事能力较强的学生进行练习。 ①引导讲故事和听故事的学生及时进行互动评价，可以举“点赞卡”肯定优点，说说点赞的理由。 ②针对学生的不足进行示范。名医扁鹊替人诊治时，说话语气应该语重心长；刘备邀请诸葛亮出山，语气应该诚恳谦逊。 2.根据活动前的调查，将不是讲同一个故事的学生分在同一小组。 评学 任务四.课外延伸，巩固方法。 1.利用其他班级活动的空余时间，运用学到的方法继续讲故事。 2.回顾自己讲述中的优点与不足，回家讲给家人听，并请他们进行评价。 课后，还可以利用其他班级活动的空余时间，鼓励学生运用学到的方法继续讲故事。也可以让学生在回顾自己讲述中的优点与不足的基础上，回家讲给家人听，并请他们进行评价，不断提升讲故事的能力。 【板书设计】 讲历史故事 卡片 + 恰当的语气 + 肢体语言 （讲生动） 【学习单】 活动评价表 讲故事 听故事 讲述清楚、完整，表达流畅（☆） 能表明是否喜欢这个故事（☆） 语气、语速恰当（☆） 明白故事内容（☆） 动作、表情自然（☆） 能提出自己的建议（☆） 恰当使用卡片（☆） 能作必要的补充说明（☆） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $