2025-2026学年湖北省武汉市硚口区九年级（上）语文期末试卷

2025-2026武汉市硚口区九年级（上）语文期末试卷 I 阅读（共55分） 一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。(10分) “接地气”的展品走进博物馆 ①近日，深圳博物馆因一批“接地气”的展品火上热搜，打工仔、打工妹用过的生活用品、互联网公司的公仔。颇有年代感的拖鞋、棉被，这些看似稀松平常的物件，让不少网友调侃“博物馆有的我家也有”“逛了一圈发现我最老”事实上，深圳博物馆里不乏珍贵的古代文物，最老的藏品甚至可以追溯到新石器时代，但相较于这些厚重的历史遗存，那些充满生活气息的展品反而更能吸引人们的目光。究其原因，是它们对“文物古迹”的概念进行了顺发性诠释，打破了大众对博物馆藏品“古老、贵重”的刻板印象，让人们真切意识到日常也可以是历史的一部分，仿佛我们正在亲眼见证历史的“实时生成”。这些不过几十年历史的物件，明明还带着昨日生活的温度，却已经被郑重地放进博物馆的叙事里，成为了记录时代的证物。 ②这些展品的出圈，在某种程度上折射出一座城市乃至一个时代的发展速度，若不凡几十年间翻天覆地的“时过境迁”，这些曾经的生活必需品也不会让人产生恍如隔世之感。经的打工行落到如今的馆藏展品，从日常使用的旧物到记录城市变迁的载 生活方式、职业形态、城市气质的儿番翻篇。而一个城市愿意把这些普通之物郑重收藏、“广展示。更意味着它在一路向前奔跑的同时，也开始学着为自己的来路立一份档案，同时，这也是一种别具一格的历史教育，历史未必源于遥不可及的时间刻度，更来自于人们赋予的独特性，深洲博物馆展出的这些物件并非这座城市独有，但放在深圳却格外契合，它们生动展现出“华路篮绥”“敢闯敢拼”的特区精神，是改革开放以来中国城市发展变迁的微观缩影，也是改革开放精神最鲜活的生活化呈现。 ③不止深圳博物馆，如今不少博物馆都纷纷收录这类‘接地气’的展品：形似刚出锅菜肴的白切鸡玉雄、承载荷几十年前工艺记忆的塑料玩具车，还有些博物馆正经陈列着老式饼干盒。这些贴近日常的展品，降低了普通人讨论历史，)，网民们甚至以玩趣的方式比拼“到底哪家博物馆的展品最‘家常’，这种轻快的调侃与互动，并非对展品的否定，恰恰是普通人主动参与历史过论的生动体现。在高速发展的时代里，这些“接地气”的展品更让普通人清晰地意识到，自己不仅是历史的旁观者、而是亲身参与、推动时代前行的历史创造者。当人们从这些熟悉的日常物件中看到自己生活的印记时，便会真切感受到历史并非遥不可及的古老叙事，而是与每个人息息相关的当下与过往。这些展品不断提醒着所有人，历史不是遥远的回声，而是正在进行的过程，真正值得被收藏的，不只是那些“最古老的器物”，更包括“最真实的我们”——那些奔跑过、参与过、改变过时代的普通人。 1.下列对深圳博物馆“接地气”展品的理解，不符合文意的一项是（3分） A.这些展品是充满现代生活气息的平常物件。 B.这些展品比古代文物更能吸引人们的注意。 C.这些展品改变了大众对博物馆藏品的认知。 D.这些展品的不完美在于仅有几十年的历史。 2.下列对城市博物馆“接地气”展品意义的理解，不符合文意的一项是（3分） A.“接地气”展品反映了一座城市和一个时代的快速发展。 B.“接地气”展品代表城市开始重视记录自身的发展过程。 C.“接地气”展品教育人们认识到历史价值不取决于时间。 D.“接地气”展品能够展现出城市和时代具有的典型精神。 3.读第③段，简要概括如今博物馆收录“接地气”的展品对于普通人的意义。（4分） 二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。(20分) 枯萎是一种假象 ①朋友迁居南方，临别时赠我一盆吊兰。初见它时，我便生不出几分欢喜：细长的叶片恹恹地垂着，浅绿的色泽里透着几分黯淡，连根部都泛着些许黄晕，像个垂头丧气的失意人，全然没有花草应有的生机与明艳。朋友拍着花盆笑言：“别看它不起眼，生命力可顽强着呢，往后你就知道了。”我将信将疑，把它搁在窗根下，心里却暗自嘀咕：这般模样，再顽强又能如何呢？ ②我家阳台本就不缺花草点缀，月季开得热烈奔放，绿萝垂得葱茏欲滴，多肉更是憨态可掬，个个都是颜值担当。这盆不起眼的吊兰，自然成了角落里的“陪衬”。我给其他花草浇水时，才顺手给它也浇上一点，盼着它能争气些，好歹长出几分精神。可日子一天天过去，它依旧是那副蔫头耷脑的模样，叶片耷拉着，像个受了委屈的孩子，怎么也舒展不开。久而久之，我便失了耐心，对它彻底不上心了，任它在角落里自生自灭。 ③入冬后，寒意渐浓，我忙着把娇贵的花草们搬进屋里，摆上温暖的花架。轮到吊兰时，花架早已满满当当。我瞥了瞥它毫无起色的样子 索性作罢：罢了罢了，这般模样，搬不搬进屋里又有什么要紧？生死随它去吧。就这样，吊兰被孤零零地留在了阳台上，任由寒风侵袭。日子一天天过去，它的叶片愈发干枯，浅绿的叶脉蒙上了一层苍老的灰黄，叶片仿佛也瘦缩了一圈，比往日更显萎靡。那蒜头般的根部，原本还算粗圆，此刻竟被一圆新添的黄叶紧紧裹住，像是穿上了一层破败的铠甲。后来，忙于琐事，竟连偶尔的浇水也忘了。花盆里的土板结得硬邦邦的，裂纹纵横交错。妻子见它这副惨状，心疼地想把它挪到室内地板上，我却摆摆手：“怕是早就死透了，开春直接扔了吧。”妻子凑近细看，见它毫无生机，也只得叹了口气 不再理会。 ④朋友突然发来消息，问起吊兰的近况。我慌忙望向阳台，那盆吊兰一时萎得没了模样！顷之，有一阵尴尬，含糊地回了句“还行”，连自己都觉得底气不足。“什么 ？”朋友的追问带着一丝怀疑，非要我拍张照片给他看。我慌不择路地找借口：“没在家呢 回去再拍。”挂了电话，我心里五味杂陈。朋友的惦念，像一根细针，轻轻刺中了我心底的愧疚。这盆吊兰，不仅是一株植物，更是朋友的一份嘱托。我这般冷落它，何尝不是辜负了朋友的心意？我连忙把吊兰搬进室内，给它浇了些水，心里却没抱任何希望——它都枯萎成这样了，又怎能起死回生？ ⑤日子在忙碌中悄然滑过，我早已把这盆吊兰抛到了脑后。直到某天，妻子一声惊叫打破了家中的平静：“老公，你快来看！”我心头一惊，连声叫好眼仁的兴象让我瞬间怔住了。只见那盆吊兰，不知何时竟焕发出了勃勃生机：原本耷拉的叶片 此刻齐帆，直直立起来，像一把把翠绿的利剑，直指长空；那层层包裹的枯黄外皮，早已脱落殆 露出！为里饱满鲜嫩的新绿；就连那蒜头般的根部，也圆润了一圈，透着蓬勃的生命力。 ⑥那一刻，我心中涌起难以言喻的感动！原来，之前的枯萎凋零，不过是吊兰的一场蛰伏。在寒风肆虐、缺水少养的绝境里，它没有抱怨，没有放弃，而是选择收敛所有的生机，把生命的气息缩到最小，以一种看似死亡的姿态，默默等待重生的时机。这是何等的智慧，何等的倔强！ ⑦看着眼前绿意盎然的吊兰，我忽然读懂了朋友当初的话。这株不起眼的植物，用它的生命历程，诠释了何为“我命由我不由天”。它让我明白，生命的顽强，不在于外表的光鲜亮丽，而在于绝境中不言放弃的韧劲。生活中，我们何尝不会遭遇困境与挫折？有些人像温室里的花朵，稍遇风雨便凋零败落；而有些人，却像这株吊兰，于绝境中蛰伏，于隐忍中积蓄力量，终有一天，会冲破重重桎梏，绽放出生命的华彩。 4.读①②段，概括“我”不喜欢朋友送我的吊兰的原因。（4分） 5.第③段中，吊兰经历了哪些苦难？ （4分） 6.读④~⑥段，具体说说我产生了哪些情感？ 7.作者从吊兰的经历中明白了什么道理？请简要概括 三、阅读《水浒传》节选部分，完成第8、9题。 （7分） 众头领回到忠义堂上，李逵道：“我也去走一遭。”宋江道：“此一去用你不着，自有良将建功。”李逵道：“兄弟若闲便要生病。若不叫我去时，独自也要去走一遭。”宋江喝道：“你若不听我的军令，割了你头！”李逵见说，闷闷不已，下堂去了。 次日，只见小军来报：“黑旋风李逵，昨夜二更，拿了两把板斧，不知那里去了。”宋江见报，只叫得苦：“是我夜来冲撞了他这几句言语，多管是投别处去了。”吴用道：“兄长非也！他虽粗卤，义气倒重，不到得投别处去。多管是过两日便来。兄长放心！今尖门一慌，先使戴宗去赶，后着时迁、李云、乐和、王定六四个首将，分四路去寻。 且说李逵是夜提着两把板斧下山，抄小路径投凌州去 路上自寻思道：“单廷珪、魏定国两个鸟将军，何消得许多军马去征他！我且抢入城中，一斧 都砍杀了，也教哥哥吃一惊，也和他们争得一口气。” 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（4分） 9.从选文内容看，李逵具有什么突出的性格特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由（3分） 四、阅读下面的古诗，完成第10题。(3分) 苏秀道中 【宋】曾儿 一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。 不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。 千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。 无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。 【注】苏：今江苏苏州、秀金浙江嘉兴。作者曾几曾任浙西提刑，这首诗可能作于浙西任上 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是(3分) A.首联“骄阳转霖”交待忽降雨水的写作背景，“凉冷润衣”写出诗人清凉的感受。 B.颔联中“不愁”显出诗人的豁达，“且喜”突出对诗人对雨水充沛的欣喜之情。 C.颈联“秀色”指诗人眼前雨中稻田之美景，“佳音”指诗人耳中雨打桐叶之美声。 D.尾联诗人以自己的欣喜衬托农民对丰收的期盼，“何况”一词加强了这种情感对比。 五、阅读下面的文言语段，完成11~14题。(15分) 杨成章，道州人。父泰，为浙江长亭巡检。妾何氏无出，纳丁氏女为妾，生成章。甫四岁，泰卒。何将扶榇①归，丁氏父予之子，而夺其母。母乃剪银钱与何别，约各藏其半，俟成章长授之。 越六年，何临殁，授成章半钱，告之故。成章呜咽受命。既冠，娶妇月余，即执半钱之浙中寻母。母先已适东阳郭氏，生子曰珉②，成章不知也。诡访之，无所遇而还。 弘治十一年，东阳典史李绍裔以事宿珉家。珉母知为道州人，遣珉问成章存否，知成章已为诸生，乃令珉执半钱觅其兄。会有会稻人官训导者，尝设教东阳，为珉师，与成章述珉母忆子状。成章亦往寻母，遇珉于江西舟次。兄弟悲且喜，各出半钱合之，益信，遂俱至东阳，母子始相聚。 自是成章三往迎母不遂，弃月廪，赴东阳侍养。及母卒，庐墓三载始返。至嘉靖十年，成章以岁贡入都，珉亦以事至，乃述成章寻亲事，上之吏部，请进一官。部臣言：“成章孝行两地已勘实登之朝觐宪纲珉言非谬。昔朱寿昌弃官寻母，宋神宗诏令就官。今所司知而不能荐，臣等又拘例而不请旌，真有愧于古谊。请量授成章国子学录，赐珉花红羊酒。”制曰：“可。” 【注释】①榇(chèn)：棺材。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（3分） A.俟成章长授之 俟：等待 B.母先已适东阳郭氏 适：嫁给 C.益信 信：信任 D.请进一官 进：晋升 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） 成章孝行两地已勘实登之朝觐宪纲珉言非谬 A.成章孝行两地/已勘实之/朝觐宪纲/珉言非谬 B.成章孝行两地/已勘实登之朝觐/宪纲珉言非谬 C.成章孝行/两地已勘实/登之朝觐宪纲/珉言非谬 D.成章孝行/两地已勘/实登之朝觐/宪纲珉言非谬 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（3分） A.杨成章四岁时父亲去世，母亲丁氏被她父亲强行带走，何氏带着杨成章扶棺回乡。 B.杨成章成年后，带着半枚剪碎的银钱去浙江寻找母亲，结果遍访各处却没有找到。 C.弘治十一年，东阳典史李绍商向杨成章讲述其母思念他的情况，他再次前往寻母。 D.杨成章多次迎母亲回乡未成功，便放弃月康去侍奉母亲，母亲去世后还守墓三年。 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语（6分） 越六年，何临殁，按成章半钱，告之故。 Ⅱ表达(共65分) 六、阅读下面的材料，完成15~19题。(15分) 红色教育要有感染力穿透力，关键在于创新方式方法，将红色资源利用好、传统发扬好、基因传承好。当前集体学习容易陷入“史料堆沏”的误区、讲解停留在浅层复述，导致学员认知碎片化。同时，讲法固化单一，全程”讲解员带路一学员被动聆听”的模式，缺乏互动和深度思考，难以激发学员的情感共鸣，更谈不上领悟精神内涵。 难题：让红色教育 人心，必须找到 历史与现实、资源与精神的有效 。以大别山精神讲解为例，需锚定目标和政治【A】做到【B】政治性与历史性相统一，引入1932年苏区反“围剿”等艰难时期党员干部坚守阵地的史实【C】整体性与层次性相统一，每次教学聚焦一个重点【D】如在：黄味起义纪念馆解读“勇当前锋”，在红安烈士陵园阐释“顾全大局”，避免面面不深：传承性与时代性相统一，讲解“顾全大局”时，既还原红军牺牲局部保全全局的历史，也联系当下党员干部在乡村振兴、基层治理中如何服从全局协同发力，使革命精神与时代需求同频共振。① ②精神是抽象的，必须通过具体的文物、鲜活的故事来承载。例如，1941年山东济宁市民冒死 签名锦幛并由张世全穿越封锁线运送、张世亮数十年守护的故事，生动诠释了跨越时空的忠诚与信 念力量。黄麻起义纪念馆的土枪、大刀，见证了农民自卫军在装备悬殊下武装反抗的勇气；红安将军恒纪念墙、上的牺牲者数字和烈士姓名，标铸了”家家有红军、户户有烈士”的红色壮举。 ③参；应先抛出问题，如“面对绝对劣势，农民自卫军为何敢于 拿起土枪闹革命’?”，引导学员带着思考预习历史、教育过程中，要注重情境体验，近距离聆听故事、观察文物，并利用角色扮演、情景模拟等互式活动，加深对体会精神内涵。之后，通过分组研讨、集中分享、撰写心得，引导学 员结合工作实际谈启示，推动学习成果转化为干事创业的动力。 ④红色教育需要持续创新方法、丰富形式，激励人们从红色基因中获取奋进动力，在强国建设、民族复兴的伟大征程中勇毅前行。 15.下列词语中，有错别字的一项是(3分) A.堆彻 B. 复述 C.聆听 D.激发 16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是(3分) A.破解 打动 打通 路径 B.破解 深入 连接 纽带 C.攻克 打动 连接 路径 D.攻克 深入 打通 纽带 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是(3分) A. ， B. ： C. ； D. 。 18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是(3分) A.教育过程中，要注重学员的情境体验，近距离聆听故事、观察文物，并利用角色扮演、情景模拟 等互动活动沉浸式体会精神内涵。 B.教育过程中，要注重情境体验，让学员近距离观察文物、聆听故事，并通过角色扮演、情景模拟 等互动活动沉浸式体会精神内涵。 C.教育过程中，学员要注重情境体验，近距离聆听故事、观察文物，并通过角色扮演、情景模拟等 互动活动沉浸式体会精神内涵。 D.教育过程中，要让学员注重情境体验，近距离观察文物、聆听故事，并通过角色扮演、情景模拟 等互动活动沉浸式体会精神内涵。 19.将“教育流程应创新”这句话还原到文中，最恰当的一项是(3分) A.① B.② C.③ D.④ 七、作文(50分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 在班级组织的“梦想秀”活动中，每个同学都要展示自己的梦想以及为实现梦想所付出的努力。 小李在台上激情澎湃地讲述着自己想要成为一名科学家的伟大梦想，他详细地描绘了未来要取得的科研成果，比如发明神奇的药物治愈各种疑难杂症等。但当老师问他目前为这个梦想做了哪些努力时，小李却支支吾吾说不出个所以然，只是说以后会努力学习相关知识。 而小张同样有着成为画家的梦想，他不仅在台上分享了自己的梦想，还展示了自己平日里画的这些习作，以及为了提高绘画水平制定的详细学习计划和每天坚持练习的时间记录。 通过这次“梦想秀”，同学们深刻地认识到，仅仅下付诸实际行动是无法实现梦想的，只有脚踏实地去实干，才能离自己的梦想更近一步。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 2025-2026武汉市硚口区九年级（上）语文期末试卷参考答案 阅读部分（55分） 一、实用类文本阅读（10分） 第1题答案：D A项符合文意：文中提到这些展品是"充满现代生活气息的平常物件"。 B项符合文意：网民们"比拼到底哪家博物馆的展品最'家常'"，说明确实吸引了更多注意。 C项符合文意：展品改变了人们对博物馆藏品"只有古老文物"的认知。 D项不符合文意：文中并未提到展品"不完美"，而是强调其历史价值，时间长短不是评判标准。 第2题答案：C A项符合文意：展品反映"一座城市和一个时代的快速发展"。 B项符合文意：城市开始重视"记录自身的发展过程"。 C项不符合文意：文中未提及"教育人们认识到历史价值不取决于时间"这一教育意义。 D项符合文意：展品展现出"城市和时代具有的典型精神"。 第3题答案要点： 让普通人意识到自己不仅是历史的旁观者，更是历史创造者 让人们从熟悉物件中看到生活印记，感受历史与每个人息息相关 提醒所有人历史是正在进行的过程，值得收藏的是"最真实的我们" 二、文学类文本阅读（20分） 4."我"不喜欢吊兰的原因： 外观不佳：细长叶片恹恹垂着，浅绿色泽黯淡，根部泛黄晕，缺乏生机与明艳 相形见绌：与其他花草（月季、绿萝、多肉）相比显得不起眼，成为角落里的"陪衬" 5.吊兰经历的苦难： 寒冬侵袭：被留在阳台上任由寒风侵袭 缺水少养：花盆土板结硬邦邦，裂纹纵横，长期缺水 外观恶化：叶片愈发干枯，叶脉蒙上灰黄，叶片瘦缩，根部被黄叶紧紧包裹 6."我"产生的情感变化： 愧疚：朋友的惦念刺中心底愧疚，意识到辜负了朋友的心意 怀疑：对吊兰能否起死回生不抱希望 惊讶：看到吊兰焕发生机时瞬间怔住 感动：心中涌起难以言喻的感动，被吊兰的生命力所震撼 7.作者明白的道理： 生命的顽强不在于外表光鲜，而在于绝境中不言放弃的韧劲。人应像吊兰一样，在困境中蛰伏、积蓄力量，最终冲破桎梏绽放生命华彩，践行"我命由我不由天"的人生信念。 三、《水浒传》阅读（7分） 8. 李逵因被拒绝参加战斗而闷闷不乐，私自下山去凌州 9. 性格急躁：宋江拒绝后他"闷闷不已"；鲁莽冲动：私自下山要去砍杀将军 四、古诗阅读（3分） 10. C（"秀色"指想象中的稻田美景，非眼前所见） 五、文言文阅读（15分） 11. C - "益信"中的"信"应为"更加相信"，而非单纯的"信任"。 12. C - 正确断句为：成章孝行/两地已勘实/登之朝觐宪纲/珉言非谬。此句意为杨成章的孝行，两地已经核实，记录在朝觐的典章制度中，郭珉的话没有差错。 13. C - 不正确。文中是"东阳县典史李绍裔向杨成章讲述其母思念他的情况"，而非"杨成章向李绍商讲述"。 14. 翻译：六年后，何氏临终时，把半枚银钱交给成章，告诉了他事情的缘由。 翻译： 杨成章，是道州人。他的父亲杨泰，担任浙江长亭巡检。（杨泰的）妾何氏没有子女，（杨泰）便娶丁氏女子为妾，生下了杨成章。（杨成章）刚四岁时，杨泰去世。何氏将要护送（杨泰的）棺材回乡，丁氏的父亲把儿子（杨成章）交给何氏，却夺走了丁氏（杨成章的母亲）。母亲（丁氏）于是剪开一枚银钱与何氏告别，约定各自收藏一半，等杨成章长大后交给他。 过了六年，何氏临终时，把半枚银钱交给杨成章，告诉了他事情的缘由。杨成章哭着接受了嘱托。成年后，娶妻一个多月，就拿着半枚银钱到浙江寻找母亲。母亲此前已经嫁给东阳的郭氏，生下儿子名叫郭珉，杨成章不知道这件事。（他）暗中寻访，没有找到，就回来了。 弘治十一年，东阳县典史李绍裔因事在郭珉家住宿。郭珉的母亲（丁氏）知道（李绍裔）是道州人，派郭珉询问杨成章是否在世，得知杨成章已成为生员，便让郭珉拿着半枚银钱寻找他的兄长。恰逢有个会稻人担任训导官职，曾经在东阳教书，是郭珉的老师，（他）向杨成章讲述了郭珉母亲思念儿子的情况。杨成章也前往寻找母亲，在江西的船上遇到了郭珉。兄弟二人悲喜交加，各自拿出半枚银钱合在一起，更加确信（对方的身份），于是一同前往东阳，母子才得以相聚。 从此之后，杨成章多次去迎接母亲（回乡）都没成功，便放弃了每月的俸禄，前往东阳侍奉赡养（母亲）。等到母亲去世，（他）在墓旁建屋守孝三年才返回。到嘉靖十年，杨成章以岁贡的身份进入都城，郭珉也因事到了都城，（郭珉）于是讲述了杨成章寻母的事迹，上报给吏部，请求（为杨成章）晋升一级官职。吏部大臣上奏说：“杨成章的孝行，两地已经核实，记录在朝觐的典章制度中，郭珉的话没有差错。从前朱寿昌弃官寻母，宋神宗下诏让他就职。如今主管部门知道却不能推荐，我们又拘泥于旧例而不请求表彰，实在有愧于古代的道义。请酌情授予杨成章国子学录的官职，赏赐郭珉花红羊酒。”皇帝批示：“同意。” 表达部分（65分） 六、材料阅读（15分） 15. A - "堆彻"应为"堆砌"，指史料堆积如砌墙，形容内容杂乱无章。 16. A - "破解人心"指解决教育效果问题；"打动"强调情感共鸣；"打通"指连接不同维度；"路径"指解决方法。 17. D - 【D】处应为分号(;)，因为前后是并列关系，而非句末结束。 18. B - 修改后逻辑更清晰：让学员主动参与体验，通过观察文物、聆听故事，再通过互动活动深化理解。 19. C - "教育流程应创新"最适合放在③段开头，因为该段详细描述了创新的教育流程设计。 20.题意分析 一、材料核心立意 材料通过“梦想秀”活动中小李（仅有梦想却无行动）与小张（既有梦想又有实干）的对比，明确传达核心观点：实现梦想不能仅停留在空想，唯有脚踏实地的实干，才能让梦想落地生根。材料结尾“仅仅付诸实际行动是无法实现梦想的，只有脚踏实地去实干，才能离自己的梦想更近一步”（原文表述存在笔误，应为“仅仅有梦想而不付诸实际行动是无法实现梦想的”），直接点明“梦想与实干”的辩证关系——梦想是方向，实干是路径，二者缺一不可。 二、关键信息拆解 对比对象的核心差异 小李：有“成为科学家”的宏大梦想（如“发明药物治愈疑难杂症”），但对“目前付出的努力”支支吾吾，仅以“以后会努力”搪塞，体现**“空想型梦想”**的特征——重目标描绘，轻过程落实。 小张：以“成为画家”为梦想，不仅分享梦想，更展示具体行动证据（习作、学习计划、每日练习记录），体现**“实干型梦想”**的特征——将梦想拆解为可执行的步骤，用持续行动积累成果。 材料的价值导向 材料通过同学们的“深刻认识”，明确否定“空想”，肯定“实干”，强调：梦想的价值不在于“说得多动听”，而在于“做得多扎实”。即使梦想平凡，只要有脚踏实地的行动，就能逐步靠近目标；反之，再伟大的梦想若缺乏行动支撑，终将沦为空谈。 三、写作角度与思路 议论文写作 论点：可围绕“实干是梦想的基石”“行动比口号更重要”“从‘想’到‘做’的距离”等展开。 论据：可结合历史典故（如王羲之“临池学书”、爱迪生发明电灯的上千次实验）、现实案例（如“大国工匠”用数十年专注打磨技艺），或材料中小李与小张的对比，论证“实干”对实现梦想的决定性作用。 结构：引论（用材料引出观点）—本论（分论点：实干是梦想的“解码器”、实干是梦想的“推进器”、实干是梦想的“试金石”）—结论（呼吁“以行动为笔，书写梦想答卷”）。 记叙文写作 叙事视角：可采用第一人称，讲述自己或他人“从空想到实干”的经历。例如：曾空谈“成为作家”却从不动笔，受小张启发后开始每日练笔、阅读积累，最终在作文比赛中获奖，体现“实干让梦想照进现实”。 细节刻画：重点描写“行动前后的变化”，如从“只在日记本上写‘我的作家梦’”到“每天摘抄好词好句、写300字短文”，用具体场景（深夜台灯下的写作、被退稿后的修改）展现实干过程的艰辛与收获。 四、立意误区提醒 避免偏离核心：不可仅谈“梦想的重要性”或“坚持的意义”，而忽略材料强调的“实干”与“行动”； 避免绝对化：不能否定“梦想的价值”，而是要突出“梦想需以实干为支撑”，二者是辩证统一的关系； 避免泛泛而谈：需结合具体事例（如材料中的小张、生活中的榜样），让“实干”的内涵更具象（如制定计划、坚持练习、克服困难等）。 总结 材料以“梦想秀”为载体，通过鲜明对比揭示了**“空想与实干”的本质区别**，最终指向“脚踏实地”的人生态度。写作时需紧扣“梦想—行动—结果”的逻辑链条，用具体事例或道理阐释：伟大的梦想，始于心动，成于行动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $