21 古诗三首 出塞 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

《21 古诗三首 出塞》 姓名： 学科：语文 年级：四年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 《出塞》是统编版四年级上册第七单元《古诗三首》的第一首，作者是唐代诗人王昌龄，被誉为“七绝圣手”。这首诗是经典的边塞诗，以雄浑苍凉的笔触，勾勒出边塞的壮阔与苍凉。诗歌开篇“秦时明月汉时关”跨越千年历史，将秦汉以来的边塞战事融为一体，营造出悠远悲壮的意境；“万里长征人未还”直击戍边将士的悲苦，道出了他们久征未归、埋骨边关的凄凉。后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”则转入抒情与期盼，借对名将李广的怀念，表达了诗人对戍边将士的同情、对和平的渴望，以及深厚的家国情怀，是思想性与艺术性完美结合的佳作，契合本单元“天下兴亡，匹夫有责”的主题。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“塞、秦、征”等生字，会写“塞、秦、催”等生字，重点掌握“塞”字的书写要点；能有感情地朗读古诗、背诵古诗，准确把握诗歌的节奏和韵律，了解“出塞、龙城飞将、胡马”等词语的意思，借助注释、插图和背景资料，初步理解诗句大意。 2. 过程与方法：通过反复朗读、小组合作、情境感悟等方式，学习借助注释、想象画面理解古诗的方法；结合历史背景和相关资料，体会诗歌的意境，培养自主探究和合作交流的能力，初步掌握边塞诗的阅读技巧。 3. 情感态度与价值观：感受边塞战争的残酷和戍边将士的艰辛，体会诗人对戍边将士的同情、对和平的渴望以及深厚的家国情怀，激发对古代诗歌的热爱，树立初步的爱国意识，传承优秀传统文化。 三、重难点 教学重点：读懂诗句大意，准确把握诗歌的节奏和韵律，能有感情地朗读并背诵古诗；理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的含义，感受边塞的苍凉和戍边将士的悲苦；掌握借助注释、插图理解古诗的基本方法，积累边塞诗相关知识。 教学难点：理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”蕴含的情感，体会诗人借怀念名将李广表达的和平期盼与家国情怀；结合唐朝边塞的历史背景，想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌雄浑苍凉的意境；引导学生将个人情感与诗歌情感共鸣，真正理解“天下兴亡，匹夫有责”的内涵，树立初步的爱国观念。 四、上课讲义 导入新课：走进边塞，初识题意 同学们，在我国古代，有这样一片土地，它北接草原，西连戈壁，风沙漫天，战火纷飞，这里就是边塞。它是国家的屏障，也是无数将士奔赴的战场。从秦汉到唐宋，无数诗人来到这里，目睹了边塞的苍凉、战争的残酷，写下了许多动人的诗篇，我们称之为“边塞诗”。今天，我们就一起走进唐代诗人王昌龄的经典边塞诗——《出塞》，去感受那跨越千年的悲壮与期盼。 首先，我们来看课题——《出塞》。大家齐读一遍课题。“塞”这个字是我们今天要重点学习的生字，它有三个读音，在这里读sài，指的是边塞、边关，大家注意它的写法，横画比较多，且长短不一，书写时要注意横画间距均匀、紧凑，大家伸出手，跟着老师书空：横、竖、横、竖、横折、横、横、竖、横撇/横钩、捺。记住了吗？接下来，谁能试着说说“出塞”是什么意思？没错，“出塞”就是出征到塞外，戍守边疆，保卫国家。大家想一想，将士们离开家乡，奔赴遥远的边塞，等待他们的会是什么呢？带着这个疑问，我们一起走进诗歌，去一探究竟。 在学习诗歌之前，我们先来了解一下作者王昌龄。王昌龄，字少伯，唐代著名诗人，擅长写七言绝句，他的诗气势雄浑，意境深远，尤其擅长写边塞诗和宫怨诗，被后人称为“七绝圣手”。他曾经满怀报国之志，远赴边关，亲眼目睹了戍边将士的艰辛和战争的残酷，于是写下了《出塞》这首流传千古的佳作。了解了作者和课题，接下来我们就一起朗读诗歌，读出诗歌的韵味。 初读古诗：读准字音，读通节奏 学习古诗，第一步就是要读准字音、读通诗句。请大家打开课本，自由朗读《出塞》，注意读准每一个字的读音，读通每一句诗，遇到不认识的字，可以借助拼音或者同桌互相请教。读完之后，试着把这首诗多读几遍，争取能读出一点节奏来。 好，谁愿意先来试着读一读？（指名朗读）大家仔细听，他读得怎么样？有没有读错的字音？没错，他读得很流利，但是有几个多音字的读音，我们需要重点注意一下。第一个是“将”，在“但使龙城飞将在”这句中，读jiàng，指的是将领、大将；第二个是“还”，在“万里长征人未还”中，读huán，是回来的意思；第三个是“教”，在“不教胡马度阴山”中，读jiào，是让、允许的意思。大家一起把这三个多音字读一遍：将（jiàng）、还（huán）、教（jiào）。 解决了字音问题，我们再来看看诗歌的节奏。七言绝句的节奏通常是“二二三”的节奏，大家试着按照这个节奏来朗读。比如“秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还”。老师给大家示范朗读一遍，大家注意听节奏和语调：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 大家听出来了吗？朗读这首诗，语气要雄浑苍凉，前两句要读出悲壮感，后两句要读出坚定的期盼。现在，大家跟着老师一起朗读，读出节奏和韵味；然后同桌互相朗读，互相纠正；最后，我们全班齐读，争取读出诗歌的气势。（师生齐读、同桌互读、全班齐读） 大家读得越来越有味道了！通过反复朗读，我们已经能读准字音、读通节奏了。接下来，我们就一起深入学习诗句，理解诗句的大意，感受诗歌的意境。 精读古诗：理解诗意，感悟意境 我们先来学习前两句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 请大家再次朗读这两句诗，结合课本上的注释，想一想：“秦时明月汉时关”这句话是什么意思？大家注意，这里的“秦时”“汉时”，并不是只指秦朝和汉朝，而是指从秦汉以来的漫长岁月。大家想一想，从秦朝到汉朝，再到诗人所处的唐朝，边塞上的明月还是当年的明月，边关还是当年的边关，可是，那些奔赴边塞的将士们，却再也没有回来。 老师给大家补充一点历史背景：从秦汉开始，我国北方的少数民族就经常翻越边塞，侵扰中原地区。为了保卫国家，朝廷就派遣大量的将士奔赴边塞，戍守边关。这些将士们远离家乡，远离亲人，常年驻守在风沙漫天的边塞，很多人都战死沙场，再也没有机会回到家乡，回到亲人的身边。据《资治通鉴·唐纪》记载，唐玄宗时，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，天宝以后，山东戍卒能活着回来的十不二三。大家想一想，这是多么残酷的现实啊！ 现在，大家闭上眼睛，想象一下：在一个寂静的夜晚，边塞的月光格外明亮，清冷的月光洒在古老的关隘上，洒在荒凉的戈壁上，也洒在那些戍边将士的身上。他们远离家乡，远离亲人，看着天上的明月，心里会想些什么呢？（引导学生发言）没错，他们会想起白发苍苍的父母，想起日夜思念的妻子，想起嗷嗷待哺的孩子；他们会想起家乡的小桥流水，想起家乡的鸟语花香，想起亲人温暖的笑容。可是，战争无情，他们只能坚守在边关，再也无法回到家乡，再也无法与亲人团聚。 “万里长征人未还”中的“万里”，不仅指边塞距离家乡非常遥远，更指将士们戍边的历程非常艰难，充满了艰辛和危险。“人未还”三个字，看似简单，却饱含着无尽的悲伤和无奈，道出了无数戍边将士的悲剧命运，也表达了诗人对戍边将士的深深同情。 现在，大家带着这种悲伤和同情，再来朗读这两句诗，读出将士们的悲苦，读出诗人的同情。（指名朗读、全班齐读） 理解了前两句诗，我们再来学习后两句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 同样，我们先结合注释，理解关键词语的意思。“但使”是什么意思？没错，是“只要”的意思。“龙城飞将”指的是谁呢？大家看课本注释，“龙城飞将”指的是汉代名将李广，他英勇善战，威震边关，匈奴人非常害怕他，称他为“飞将军”。李广驻守边关期间，匈奴人不敢轻易侵犯，边关一片安宁，戍边将士们也能少经历一些战争的苦难。 “胡马”指的是北方少数民族的骑兵，这里指侵扰中原的北方少数民族的军队。“阴山”是我国北方的一座大山，是古代边塞的天然屏障，也是北方少数民族侵扰中原的必经之路。“不教胡马度阴山”的意思就是，不让北方少数民族的军队越过阴山，侵扰中原地区。 现在，大家把这两句诗连起来，试着说说它的大意。（引导学生发言）没错，只要有像李广那样英勇善战的名将驻守边关，就不会让北方少数民族的军队越过阴山，侵扰中原，那些戍边将士们也就不用再饱受战争之苦，就能早日回到家乡，与亲人团聚。 大家想一想，诗人为什么会写下这样的诗句？难道仅仅是怀念李广吗？不是的。诗人怀念李广，其实是在期盼朝廷能够起用像李广那样英勇善战的良将，早日平息边塞的战争，让国家安定，让人民安居乐业，让那些戍边将士们能够早日回到家乡，与亲人团聚。这不仅是诗人的期盼，更是无数戍边将士的期盼，也是当时天下百姓的共同期盼。 大家再想一想，这两句诗中，蕴含着诗人怎样的情感？（引导学生发言）没错，这里面蕴含着诗人对和平的渴望，对戍边将士的同情，更蕴含着诗人深厚的家国情怀。诗人希望国家强大，希望边关安宁，希望百姓能够过上幸福安宁的生活，这种情怀，就是“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，也是我们本单元要重点体会的主题。 现在，大家带着这种期盼和家国情怀，再来朗读这两句诗，读出坚定的信念，读出对和平的渴望。（指名朗读、全班齐读） 现在，我们把整首诗连起来朗读一遍，前两句读出悲壮和同情，后两句读出坚定和期盼，读出诗歌的雄浑苍凉，读出诗人的家国情怀。（全班齐读） 品读感悟：体会情感，深化理解 同学们，通过刚才的学习，我们已经理解了诗句的大意，感受到了诗歌的意境。现在，我们再来细细品读这首诗，想一想：这首诗仅仅是在写边塞的战争和戍边的将士吗？它还在表达什么？ 大家注意，这首诗的前两句，跨越了千年的历史，从秦汉写到唐朝，写出了边塞战争的漫长和残酷，写出了戍边将士的悲苦和无奈；后两句，则从现实转向期盼，借怀念名将李广，表达了对和平的渴望和对家国安宁的期盼。整首诗，既有对历史的回顾，也有对现实的感慨，更有对未来的期盼，语言凝练，意境深远，情感真挚。 王昌龄被誉为“七绝圣手”，这首《出塞》更是他的代表作之一，被后人称为“边塞诗第一”。为什么这首诗能获得如此高的评价呢？因为它不仅写出了边塞的苍凉和战争的残酷，更写出了诗人的家国情怀，写出了天下百姓对和平的渴望。短短二十八个字，却包含了无尽的情感和深刻的内涵，这就是古诗的魅力。 大家再来想一想，在我们今天的生活中，有没有像古代戍边将士那样，为了国家的安宁、为了百姓的幸福，默默奉献的人呢？（引导学生发言）没错，有。我们的边防战士，驻守在祖国的边疆，不畏严寒酷暑，不畏艰难险阻，守护着祖国的领土完整和人民的幸福安宁；我们的消防员叔叔，在火灾发生时，挺身而出，不顾个人安危，保护人民的生命财产安全；我们的医护人员，在疫情来袭时，义无反顾，冲锋在前，守护着人民的健康。他们，都是新时代的“龙城飞将”，都是值得我们尊敬和学习的英雄。 正是因为有了这些英雄的默默奉献，我们才能生活在一个和平、幸福、安宁的时代。所以，我们要珍惜今天的幸福生活，努力学习，增长本领，将来也要像他们一样，为祖国的强大、为人民的幸福，贡献自己的一份力量，真正做到“天下兴亡，匹夫有责”。 现在，我们再次满怀深情地朗读这首诗，把我们对戍边将士的同情、对和平的珍惜、对家国的热爱，都融入到朗读中，读出我们的真情实感。（全班齐读、指名配乐朗读） 课堂小结：回顾收获，升华情感 同学们，今天我们一起学习了王昌龄的《出塞》，通过本节课的学习，我们有哪些收获呢？（引导学生回顾总结） 我们认识了“塞、秦、征”等生字，学会了“塞”字的书写，掌握了“将、还、教”等多音字的读音；我们能有感情地朗读并背诵《出塞》，理解了诗句的大意，掌握了借助注释、插图理解古诗的方法；我们感受到了边塞战争的残酷和戍边将士的艰辛，体会到了诗人对戍边将士的同情、对和平的渴望以及深厚的家国情怀；我们还积累了几首经典的边塞诗，了解了“天下兴亡，匹夫有责”的内涵。 同学们，古诗是我国传统文化的瑰宝，它承载着古人的情感和智慧，承载着中华民族的家国情怀。希望大家在今后的学习中，能够热爱古诗、积累古诗、品读古诗，感受传统文化的魅力，传承中华民族的优秀传统文化。同时，也希望大家能够珍惜今天的和平生活，努力学习，增长本领，将来为祖国的强大、为人民的幸福，贡献自己的一份力量，做一个有家国情怀、有责任担当的新时代少年。 最后，让我们再次满怀深情地朗读《出塞》，结束今天的课程。（全班齐读《出塞》） ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $