1 古诗二首《咏柳》教案-2025-2026学年二年级下册语文统编版

《咏柳》教案 一、教学课题 《咏柳》（部编版小学语文二年级下册第一单元第1课） 年级： 小学二年级下册 课时： 1课时（40分钟） 课型： 古诗新授课 二、教学目标 1. 知识与技能 · 认识“咏、妆、绦、裁”等6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字，重点区分“妆”与“装”，“裁”与“栽”。 · 正确、流利、有节奏地朗读古诗，做到字正腔圆，能背诵并默写古诗。 · 准确理解“碧玉”“绿丝绦”“裁出”等词语在诗中的含义，能用自己的话完整描述诗歌画面。 2. 过程与方法 · 通过“五步读诗法”（初读正音、再读明意、品读悟情、诵读入境、拓读迁移），层层深入理解诗歌。 · 运用“图文对照法”“生活联想法”，将抽象诗句转化为具体可感的形象。 · 通过小组合作探究，体会诗人精巧的构思和独特的观察视角。 3. 情感态度与价值观 · 感受诗人对春天、对大自然的热爱与赞美，激发学生对美好事物的敏锐感知力。 · 领略中国传统诗歌“以物喻情”“以小见大”的审美情趣，培养初步的诗歌鉴赏能力。 三、教学重难点 · 重点：掌握生字新词；理解诗句字面意思及比喻手法；有感情地诵读古诗。 · 难点：深入体会“二月春风似剪刀”的妙处，理解诗人将无形春风具象化的艺术创造力，以及其中蕴含的对大自然造化之功的惊叹。 四、教学准备 1. 教师准备 · 多媒体课件：包含（1）江南早春柳树高清图片及视频；（2）碧玉、绿色丝带实物图片对比；（3）古诗朗读音频（名家范读、吟唱版）；（4）生字书写动态演示；（5）拓展古诗对比阅读材料。 · 教具：新鲜柳枝一束，丝绸带一条，小型安全剪刀一把，中国画《春柳图》一幅。 · 背景资料：贺知章生平及创作背景简介卡片。 2. 学生准备 · 预习古诗，尝试朗读。 · 观察生活中的柳树（或相关图片），记录一两个特点。 · 收集一至两句自己知道的描写春天或植物的诗句。 五、教学过程 （一）实物激趣，课题导入 1. 展示观察：教师出示新鲜柳枝，让学生近距离观察其颜色、叶片形状、枝条姿态。提问：“你看到了什么？摸起来感觉如何？像什么？”引导学生说出“嫩绿”“细长”“柔软”等词语，并自由比喻。 2. 揭示课题：讲述古人尤其喜爱柳树，常写诗赞美它。板书课题《咏柳》，详解“咏”字：“用口吟唱诗歌来赞美”，点明这是一首赞美柳树的诗。 3. 知人论世：简要介绍诗人贺知章。出示卡片：“贺知章，唐代著名诗人，性格开朗，喜爱自然，晚年回到故乡，看到柳树有感而发写下此诗。”帮助学生建立初步的情感联结。 （二）层层诵读，疏通诗意 1. 初读·正音 · 学生自由读诗，圈画生字，借助拼音读准。重点指导：“妆”(zhuāng, 翘舌)，“绦”(tāo, 阴平)，“裁”(cái, 平舌)。 · 教师范读，学生跟读，注意语调和节奏（二二三节奏）。 · 同桌互读，互相纠正发音。 2. 再读·明意 · 小组合作，结合课文插图、注释及工具书，讨论每句诗的大概意思。教师巡视指导。 · 汇报交流，逐句理解： · “碧玉妆成一树高”：借助碧玉图片，理解“碧玉”既指柳叶鲜嫩晶莹的色泽，也暗喻年轻美丽的女子。“妆”即打扮。整句想象：高高的柳树像是用碧玉装扮起来的美人。 · “万条垂下绿丝绦”：出示绿色丝带，让学生用手感受其质感。理解“万条”（无数枝条）、“绿丝绦”（绿色的丝带）。整句想象：万千柔嫩的柳枝像绿色的丝带般轻盈垂下。 · “不知细叶谁裁出”：聚焦“细叶”，观察柳叶标本或特写图，体会其精致纤细。“裁”，裁剪，用剪刀精心制作。 · “二月春风似剪刀”：理解“似”，好像。将春风比作神奇的剪刀。 · 请学生尝试连起来说说整首诗描绘的景象。 （三）深度品析，感悟诗情 1. 探比喻之妙 · 提问：“诗中把柳树、柳枝、春风分别比作了什么？这样比好在哪里？” · 引导学生对比讨论： · “碧玉”比柳树：不仅颜色相似，更赋予了柳树高贵、温润、充满生命力的美感。 · “绿丝绦”比柳枝：不仅形态相似（细长、柔软、下垂），更突出了柳枝的轻盈、飘逸和精致。 · “剪刀”比春风：这是最精妙之处。让学生用剪刀剪一剪纸，感受其“创造、塑造”的力量。进而理解，春风像剪刀一样，“裁”出了整齐、细巧的柳叶，也“裁”出了整个烂漫的春天。这是化无形为有形，变不可知为神奇。 2. 悟诗人之情 · 提问：“从这些巧妙的比喻中，你感觉到诗人贺知章在看柳树时，怀着怎样的心情？”引导学生品味“惊叹”（不知谁裁出）、“赞美”（妆成、绿丝绦）、“热爱”（对春天、对自然）。 · 想象体验：“如果你是诗人，站在春风拂面的柳树下，你会想些什么，做些什么？”让学生入情入境。 3. 品语言之精 · 聚焦“裁”字：为何不用“画”“吹”“长”？通过换词比较，体会“裁”字的主动性、精巧性和艺术性，仿佛有一位技艺高超的工匠（大自然）在精心创作。 · 朗读强化：指导学生在读“不知细叶谁裁出”时，语调可带上好奇与疑问；读“二月春风似剪刀”时，语调转为肯定与赞叹，眼神明亮，可配合轻轻点头的动作。 （四）多样诵读，积累内化 1. 诵读形式多样化 · 配乐朗读：播放古筝曲《春江花月夜》，学生随乐诵读，感受意境。 · 情境表演读：请学生上台，手持柳枝，一边轻轻摆动，一边朗诵古诗。 · 挑战背诵：课件逐句隐去文字，仅留图片提示，学生尝试背诵。开展小组背诵接力赛。 2. 书写指导精细化 · 重点指导“碧”和“剪”。 · “碧”：分析结构（王+白+石），口诀记忆“王大娘，白大娘，并肩坐在石头上”。强调各部分要写得紧凑，“石”字一横要长而稳，托住上方。 · “剪”：分析结构（前+刀），重点指导上半部分“前”的笔顺（点、撇、横、竖、横折钩、竖、竖、竖钩），下半部分“刀”的撇要伸展。书写口诀“前面有把刀”。 · 教师范写，学生书空、描红、临写各两遍。同桌互评，围绕“正确、端正、整洁”三颗星标准。 （五）拓展延伸，学以致用 1. 对比阅读，开阔视野 · 出示杜甫《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”诗句。提问：同是写柳，杜甫笔下的柳和贺知章笔下的柳有什么不同？（贺诗聚焦柳树本身，比喻精巧；杜诗将柳作为春天明亮背景的一部分，色彩对比鲜明。） 2. 联结生活，模仿创作 · 出示桃花、荷花、枫叶、雪花图片，引导学生模仿“不知____谁裁出，春风/夏雨/秋霜/冬雪似”的句式进行口头创作。例如：“不知桃花谁染红，三月春风似画工。” 3. 布置实践性作业 · 必做：（1）熟练背诵并默写《咏柳》。（2）为古诗配一幅插画，要体现出“碧玉”“绿丝绦”“春风似剪刀”的意境。 · 选做：（1）学唱一首《咏柳》的古诗吟唱歌曲。（2）和爸爸妈妈一起，在公园或河边找一棵柳树，观察它，并把你对它的描述或感受写下来（一两句即可）。 六、板书设计 ``` 咏柳 【唐】贺知章 / \ / \ 所见 (实) 所感 (虚) 碧玉 —— 树高 谁裁？ —— 奇思 绿绦 —— 枝垂 似剪 —— 妙喻 (色美、形美) (赞叹造化之功) 赞美柳树 → 热爱春天 → 歌颂自然 ``` （板书采用树状图与关键词结合，清晰展现诗歌内容与情感脉络。） 七、教学反思（预设） 本节课遵循“感性入手—理性分析—回归感性”的认知规律，注重学生的直接体验（看、摸、做）与思维提升（比、问、想）。教学过程中，需密切关注学生对“比喻”这一修辞的理解程度，通过充分的实物对比和换词练习来突破难点。对于二年级学生，不必过度讲解艺术手法术语，而应引导他们在朗读、想象和比较中自然感悟。拓展环节的设计需体现梯度，兼顾巩固与挑战，让不同层次的学生都能获得成就感。 --- 学科网（北京）股份有限公司 $