江西新余市渝水区2025-2026学年高三年级第一次模拟考试语文试题

2025—2026 学年高三年级第一次模拟考试 语文试题 命题人：周静婷 谢群英 陈东东 审题人：简志斌 注意事项： 1. 本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟 2. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上 3. 作答时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效 一、 阅读（72分） （一） 阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成 1−5 题。 探源中华文明 推动传承发展 问一：目前中华文明探源工程的进展情况如何？ 王巍：中华文明探源工程是一个从“十五”到“十四五”的重大研究项目，由科技部立项，国家文物局做组织单位，集中了几乎所有自然科学的重要学科和历史学、考古学等人文社会科学学科，联合攻关，研究中华文明的起源、形成发展的历史过程，研究我们这样的一个中国是怎样形成的，或者说我们的中华文明怎么样一步一步地走过来的，有哪些特点。 从2002年预备性研究开始，2004年正式启动，到今年正好20年。通过400多位学者的直接参加，对中华文明的起源、形成的历史脉络，对中国这样一个从多元走向一体的过程，以及中华民族的特点都做了比较系统的研究和认识。主要成果就是通过大量的考古发现和多学科的研究，实证了五千多年的文明史，回答了“何以中国”这一问题。 问二：根据中华文明的历史进程，我们提出了文明定义和认定进入文明社会的中国方案，它有怎样的意义呢？ 王巍：做中华文明探源工程，其实遇到的最大问题就是文明的三要素。长期以来，国际上流行的判断进入文明社会的标准是冶金术、文字、城市。按照这三个要素，我国能够确认的最早文字发现是殷墟的甲骨文。 但世界上还有玛雅文明、印加文明等并不同时具备完整的三要素的文明，国际上也都认可它们进入文明社会，这就说明“三要素”不是放之四海而皆准的，各个地区的文明都可能有自己的特征。 中华文明探源工程从中国的实际出发归纳概括，也兼顾世界其他文明，最终提出了我们的标准。简单来说就是生产发展和人口增加出现城市，然后社会分工、社会分化不断加剧出现阶级，进而权力不断强化出现王权和国家。都城、宫殿、大墓、礼器礼制、战争暴力，具备这五大特征，哪怕没有冶金术的使用，哪怕不知道文字，也能意味着进入文明社会。我们提出这样的标准，得到了国际社会的认可，为世界文明起源做出了中国学者的贡献。问三：2023年6月2日，习近平总书记在文化传承发展座谈会上的重要讲话中指出，中华文明具有突出的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性。您如何理解这一论述？ 王巍：2023年6月2日的文化发展座谈会，我很有幸聆听了总书记的讲话，确实非常精辟地概括了中华文明的特性。从考古发现来看，中华文明的五大特性在中华文明探源研究当中都是可以体现的。连续性方面，一些文明的基因，比如龙的信仰，在6000多年前的黄河流域和长江流域都出现了。还有自然和人的和谐相处、祖先崇拜、以和为贵的理念等等，从中都可以看到它的连续性。创新性方面，比如制陶技术不断进步，一直发展到精美的瓷器。包容性方面，小麦栽培技术，黄牛、绵羊饲养技术，从西亚传到中国后都有了快速的发展，进而成为中华文明的重要组成。我们的中华文明始终是开放包容的，各地区相互交流借鉴，凝聚力越来越强，所以说中华文明的五大特性自古至今始终都有充分彰显。 问四：___？ 王巍：汉字是最突出的一个表现。比如说西周金文，甚至甲骨文当中，“日”“月”“山”“川”这些象形字，都是非常重要的表现。而且这些汉字不仅是文字本身，实质上传承了我们的文脉。再例如“中”的理念，我们的建筑采用中轴线布局，左右对称，大家都知道北京在中轴线申遗。通过考古发现，在5300年前，河南巩义双槐树遗址中的高等级建筑，就是前后三进院落有一个轴线、左右对称的格局。可知中轴线的思路当时已经萌芽，一直延续下来。还有对玉的喜爱，9000年前，我国就开始玉的制作和使用，然后不断地赋予其文化内涵。早期以玉为美，作为装饰品，随着阶层的分化，玉器成为彰显权贵尊贵身份的标志，汉代又以玉为瑞。这些都是中华文明连续性的重要的表现。 问五：如果说中华文明的连续性是从时间上来讲，那么中华文明的统一性则主要是从空间上来讲。从目前的考古成果来看是如何体现的？ 王巍：我们的文明能够发展，实际上是建立在北方的蜀黍农业和南方的稻作农业非常发达的基础上的。从稻作农业来看，距今一万年左右其诞生在长江中下游，在距今9000年左右就传到了淮河流域，后来又传到黄河流域，各个区域之间相互学习借鉴，推动其在中华大地上迅速传播。这就是我们中华文明得以发展的一个重要证明。它既体现了统一性，一些共性的因素不断地发展，同时又体现了包容性，各个地区都积极地学习其他地区的先进因素，然后不断地发展，共同促进了中华文明的形成和发展。 问六：黄河、长江都是中华民族的母亲河，您觉得中华文明探源工程对于推动黄河文化、长江文化研究起到什么样的作用？ 王巍：在中华文明探源工程中，黄河流域、长江流域都是主要的研究区域，因为这两个区域从史前开始一直都是文化历史最发达的地区。总书记讲黄河文化是中华文明的主根、主脉，确实这里有很多发明创造，同时又和长江流域及其他地区密切交流交往。对于我们来说，深化研究、加强阐释，通过国家文化公园的建设，让民众更多地感知、了解黄河文化、长江文化所蕴含的历史文化价值和辉煌成绩，从而增加我们的民族自豪感和自信心，是非常具有价值的工作。 （摘编自《国家文化公园五周年问答》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） A. 相比国际流行的文明三要素标准，王巍认为中国方案更能兼顾世界其他文明，对世界文明起源研究做出的贡献更大。 B. “我们的建筑采用中轴线布局”与《中国建筑的特征》中的“往往左右均齐对称，构成显著的轴线”，均能体现出“中”的理念。 C. 中华民族对玉的喜爱由来已久，早在 9000 年前，我国就已制作使用玉，并将其作为彰显权贵尊贵身份的标志，后更以玉为瑞。 D. 黄河流域、长江流域是中华文明探源工程的主要研究区域，因为这两个区域的文化历史一直最发达，并且是中华文明的主根。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分） A. 原文围绕 “中华文明探源工程的成果与意义”，以问答形式展开，从工程进展切入，各问题回应之间存在内在逻辑关联。 B. 问二的回答中王巍先摆出国际通行的“文明三要素”标准，再指出其局限性，最后提出判断是否进入文明社会的“中国方案”。 C. 问三至问五的问答都围绕中华文明的特性来阐述，问三综述中华文明的几大特性，并指出其自古至今都有充分彰显。 D. 原文采用总分总结构，问一先总述中华文明探源工程概况，问二至问五结合具体实例分述，最后总结其文化方面的作用。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。（3分） 中华文明探源工程作为国家重大科研项目，通过多学科交叉研究，实证了中华文明五千多年的连续性与本土起源，系统揭示了___①___及中华民族的特点。考古实证中华文明兼具连续性、创新性、统一性、包容性与和平性五大突出特性，如诞生在长江中下游的稻作农业先后传到了___②___，就是中华文明得以发展的一个重要证明，它既体现了统一性，___③___。 4. 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分） 5.习近平总书记曾在参观殷墟博物馆时强调要“继续深化中华文明探源工程”。请你结合文本，就此提出合理化建议。（6分） （二） 阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成 6−9 小题。 文本一： 被子弹击穿的花朵（节选） 衣向东 秋末，驻守烟台的日军总指挥大岛大佐纠集日伪军五千多人，对八路军栖霞根据地进行“扫荡”，兵工厂按照上级指示从后寨村转移到牙山一带。这里山高林密、地势险峻，适合兵工厂隐蔽生产。 周海阔以三条涧村作为兵工厂的核心，在高家沟、李老铺村、河东村、王庄村设置流动生产点，工人日间分散作业，夜间集中隐蔽于牙山深谷。这五个村庄，三条涧村最偏远，在深谷里，有三条溪流从山顶流淌下来，绕村而过。村庄都是石头房子，依山而建，识字班的孩子和兵工厂领导住在村子西侧的一个大院里，院外有条小路通往山后的密林。兵工厂的工人虽然多半穿着百姓衣服，但自从进了八路军队伍，每个人都充满了战斗激情，昼夜不停地制造武器。他们明白，每一颗子弹、每一枚手雷，对于前线战斗的战士来说，都非常珍贵。 兵工厂制造地雷和手榴弹的炸药，都是工人自己研究出来的。制造炸药的原料，需要放进石碾里碾成粉末。石碾很沉重，大多用小毛驴拉动。一天中午，黑胖和糖糖带着海鸥、国栋，趁着工人不在时偷偷溜进了碾坊，抽打小毛驴转圈，石碾上还有没碾好的原料。按照操作要求，工人们碾原料的时候，要不断朝碾上洒水，防止原料爆炸。孩子们不懂，跟着小毛驴转圈，甚至上前帮着小毛驴推碾子，学着大人的口气拍打小毛驴说：“翠驴头，别偷懒！” 周海阔跟几个工人坐在院子外的一堵矮墙上，商量如何仿制九二步兵炮，前线太需要重武器了。然而他们没有九二步兵炮的图纸，如果能缴获一门九二步兵炮，就可以仿造了。正商量着，突然听到碾坊传来一声轰响，意识到原料爆炸了，他们急忙朝碾坊跑去。周海阔冲进碾坊才发现，倒在地上的竟然是识字班的几个孩子。大家将孩子们从碾坊抱出来，看不清他们的模样了，他们浑身上下都黑乎乎的。万幸，原料威力不大，几个孩子受了轻伤，并无大碍。 发生这么大的事故，邓月梅心里很愧疚，主动找周海阔做检讨：“周厂长，我又失职了，请你处分我吧。” 周海阔并没有严厉批评邓月梅，只是叮嘱：“你身上的担子很重，前线的同志们不怕牺牲、浴血奋战，就是为了这些孩子平安长大，他们是我们的希望，我们不能让前线同志们的血白流。” 邓月梅点头说：“周厂长，你放心，我记住了。” 其实邓月梅很辛苦，二十几个孩子的衣食住行都要她操心，白天要带孩子们写字读书，晚上要给孩子们缝补衣服，半夜还要起来给孩子们盖被子，按时引导孩子们上厕所。有很多孩子晚上尿床，洗衣服、晒被子也是她一个人包揽。 北方天气转凉后，树叶渐渐落光，树林一天天变得稀疏，山野清晰地裸露出山崖石壁和羊肠小路，隐藏在山谷的房屋也显露出来。随着冬季的到来，日伪军的“扫荡”越来越频繁。为了预防敌人夜间突袭，兵工厂的工人们在居住的村庄外主要路口布下地雷阵，警卫排战士日夜驻守在地雷阵附近。 冬月中旬，山区已经下过几场雪，白皑皑的积雪覆盖了山川草木。康川少佐觉得机会到了，命令日军小队长黑田带领二百多名日伪军偷袭兵工厂。日伪军乘坐大卡车到了牙山脚下，将卡车熄火，由伪军队长张贵在前面带路，徒步悄悄进山。黎明时分，山区特别安静，卡车的轰鸣声传得很远，而且山路陡峭狭窄，不适合卡车行驶。张贵熟悉牙山地形，走近村庄岔路的时候借口闹肚子，闪进了路边灌木丛里。 日军小队长黑田很愤怒，却又不敢在岔路口耽搁，一旦被八路军警卫哨发现，行动就会受阻。他抛下张贵，催促日伪军快速行进。刚走了二百多米，地雷炸响了，当场炸死几个日伪军。日军小队长黑田知道爆炸声会惊动八路军，于是决定带领日伪军穿过树林，抄近路包围三条涧村和高家沟村，却没想到三岔路口的地雷并不多，旁边树林才是兵工厂布下的地雷阵。连环雷爆炸后，日伪军仓皇逃窜，乱成一锅粥。 张贵从后面赶过来，日军小队长黑田和几个日本兵被炸死在树林中。他知道康川少佐一定会对他发怒，说不定会一刀劈了他，于是他召集伪军朝三条涧村冲去，要获得一些战果回去交差。张贵不走主路也不走山路旁道，而是顺着河流踩着冰层，冲进了三条涧村。他知道走冰上最安全，冰层下面八路军无法埋设地雷。 听到爆炸声，孩子们从睡梦中惊醒。邓月梅带领孩子们快速向后山转移，周海阔组织工人掩埋兵工厂的重要设备，转移重要文件。警卫排排长王大勇带领战士在村口阻击日伪军。战斗打响 十几分钟后，后面的日军跟随上来，很快将警卫排的火力覆盖了，形势非常危急。周海阔得知孩子们和兵工厂重要设备已经转移，便命令警卫排边打边撤，进入山间密林跟日伪军周旋。张贵带领伪军冲进兵工厂大院抢夺战果，一名八路军干部和一名兵工厂的工人，因掩埋重要设备没来得及撤出，被张贵抓获。张贵在兵工厂找到了一些机器设备，抓到了两名“八路”，觉得这些战利品回去可以交差了，便趾高气扬地撤离三条涧村。 得这些战利品回去可以交差了，便趾高气扬地撤两二架只特和旧空班的孩子们却无影无踪。大冷得这些战利品回去可以交差了，便趾高气扬地撤两二架只特和旧空班的孩子们却无影无踪。大冷 天亮后，兵工厂的八路军干部和工人陆续返回，邓月梅和识字班的孩子们却无影无踪。大冷的天，周海阔急出了一头大汗，带人满山寻找。其实孩子们没事，他们躲在一个小山洞内，因为早晨起得太早，都睡着了。只有邓月梅醒着，守在洞口观察外面的动静。周海阔看到横七竖八睡熟的孩子们，心里一热，热泪盈眶地对邓月梅说：“辛苦了，谢谢你。” (有删改) 文本二： 作家是重要的文化符号。文化是民族传承的重要元素，它承载着民族的历史、信仰、价值观和生活方式。文化不仅是民族认同感的来源，还承载着民族的历史记忆和智慧。而文学又是文化的重要支撑，不仅记录和传承了历史与文化，还塑造了人们的价值观和道德观。因而，优秀的作品就是在打造民族的精神高地。 《被子弹击穿的花朵》通过历史与现实的对话机制，完成了对生命意义、历史记忆与现代困境的多维思考。衣向东以胶东地域为叙事载体，将革命历史转化为当代精神资源，重塑军事文学审美范式。“邓月梅”们守护的不仅是遗孤，更是民族精神火种；“小羽”们的转变不仅是个人价值重塑，更是时代对生命意义的重新确认。在消费主义盛行、历史记忆渐趋模糊的当下，这部作品意义非凡。它提醒我们，历史应成为照亮现实的精神火炬。衣向东以独特的叙事智慧，构建起新的精神谱系，为当代军事文学创作提供启示，也为读者打开审视自我与时代的思想窗口。 的精神谱系，为当代军事文学创作提供启示， 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分） A. 文本一写孩子们误闯碾坊引发爆炸的情节设计较突兀，展现了兵工厂生产的危险性，但与主题关联性不大。 B. 文本一通过周海阔统筹生产、邓月梅守护孩子等情节将革命精神具象化，这与文本二“邓月梅”们守护民族精神火种”的解读一致。 C. 文本一第一处画线句通过树叶落光、房屋显露的景象，意在展现兵工厂周边地形开阔的优势，为后文八路军主动反击日伪军做铺垫。 D. 文本二认为《被子弹击穿的花朵》意义非凡，它通过历史与现实的对话机制，用历史照亮现实，解决了现代困境。 7. 关于文本一中邓月梅这个人物，下列说法不正确的一项是（3分） A. 邓月梅白天教孩子读书写字，夜间处理尿床、缝补衣物，日常工作兼顾教育与生活，角色丰富且贴近现实。 B. 碾坊爆炸后，邓月梅主动向周海阔检讨，这种自我追责的态度，既源于对孩子安全的重视，也体现了她的责任心。 C. 日伪军偷袭时，邓月梅选择带孩子躲进山洞而非跟随大部队转移，既因山洞隐蔽性强，也出于对自己安全的考虑。 D. 邓月梅的行动让革命摆脱了冰冷战斗的单一印象，她具有温情的形象，让主题更具感染力与深度。 8. 文本一结尾处画横线的情节看似平淡，却蕴含着丰富的情感与内涵。请结合前文内容，简要分析周海阔“热泪盈眶”的原因。（4分） 9. 文本二指出“优秀的作品就是在打造民族的精神高地”，请结合文本一的具体内容，谈谈你对这一观点的理解。（6 分） (三) 阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成 10—14 题。 材料一： 邓禹字仲华。年十三，受业长安。时光武亦游学京师，禹见光武遂相亲附。数年归家，及闻光武安集河北，即杖策北渡，追及于邳。光武见之甚欢。禹进说曰：“更始虽都关西，诸将皆庸人屈起。于今之计，莫如延揽英雄，立高祖之业。”光武大悦，常宿止于中，与定计议。 时任使诸将，多访于禹，禹每有所举者，皆当其才。及赤眉西入关，光武筹赤眉必破长安，欲乘机并关中，而方自事山东，以禹沉深有大度，故授以西讨之略。乃拜为前将军持节，中分麾下精兵二万人，遣西入关。建武元年正月，禹自箕关入河东，定河东。是月，光武即位于鄗，拜禹为大司徒，封为酂侯，食邑万户。禹时年二十四。 遂渡汾阴河入夏阳。更始中郎将公乘歙，引兵十万，拒禹于衙，禹破走之，而赤眉遂入长安。赤眉所过残贼，百姓不知所归。闻禹师行有纪，皆望风相携以迎，降者日以千数。诸将皆劝禹径攻长安。禹曰：“今吾众虽多，前无可仰之积，后无转馈之资。赤眉新拔长安，财富充实，锋锐未可当也。”于是引军北至栒邑。帝以关中未定，而禹久不进兵，下敕曰：“宜以时进讨，系百姓之心。”禹犹执前意，乃分遣将军别攻上郡诸县，遣冯愔、宗歆守栒邑。二人争权相攻，愔遂杀歆，因反击禹。 二年春，更封禹为梁侯。时赤眉西走扶风，禹乃南至长安。禹引兵与延岑战于蓝田，不克。自冯愔反后，禹威稍损，归附者离散。而赤眉复还入长安，禹与战，败走。至高陵，军士饥饿，皆食枣菜。帝乃征禹还。禹惭于受任而功不遂，数以饥卒徼战，辄不利。三年春，与邓弘击赤眉，遂为所败，众皆死散。独与二十四骑还诣宜阳，谢上大司徒、梁侯印绶。永平元年，年五十七薨。(节选自《后汉书·邓禹传》) 材料二： 邓仲华有远识，萧张流也，然而非大将材也。其心寄虽已笃，而齿尚卑，名位尚轻，战事尚未练。一旦中分六师之半，崇以三公之位，而委之关中之大敌，窃以为光武误也。斯道也，高祖盖深知之。故根本付之酂侯 谋画寄之留侯大将印独舒徐焉必待淮阴而有所归。 (节选自王世贞《读书后·书邓禹传后》) [注]①更始：指更始帝刘玄。新朝末年绿林军拥立其为帝，年号“更始”。他在推翻王莽后建立了更始政权，后被赤眉军所杀。光武帝刘秀最初是其政权的将领，后崛起建立了东汉。②酂侯：这里指萧何。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 故根本付之A郯侯B谋画C寄之D留侯B大将印F独舒徐焉G必待淮阴H而有所归 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (3分) A. 策，马鞭，与《过秦论》中“振长策而御宇内”的“策”意思相同。 B. 敕，帝王命令，与《卖炭翁》中“手把文书口称敕”的“敕”意思相同。 C. 乃，才，表情理顺承，与《师说》中“今其智乃反不能及”的“乃”用法不同。 D. 谢，谢罪，与《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“谢”意思不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (3 分) A. 邓禹在长安求学时便主动亲近刘秀，后来得知刘秀在河北，便追赶他到邳县，并进言献策，得到刘秀的赞赏。 B. 光武帝在赤眉军向西入关时，正忙于山东事务，因信任邓禹就将西征的战略重任交给他，任命他为将领并授予他兵力。 C. 邓禹率军西进，百姓纷纷前来迎接，但他没有听从部下直接攻打长安的建议，而是率军北上，这一决定得到了光武帝的默许。 D. 邓禹后来与敌军作战多次失利，军队伤亡惨重，他只带 20 几个骑兵回到宜阳，向光武帝辞去官职和爵位，五十七岁就去世了。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8 分) (1)时任使诸将，多访于禹，禹每有所举者，皆当其才。 (2)禹惭于受任而功不遂，数以饥卒徼战，辄不利。 14. 材料二中王世贞认为 “邓仲华有远识，萧张流也，然而非大将材也”，请结合材料一简要分析。(5 分) （四） 阅读 IV（本题共 2 小题，9 分） 阅读下面两首宋诗，完成 15—16 题。 海棠 苏轼 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆①。 春晴怀故园海棠二首（其一） 杨万里 故园今日海棠开，梦入江西锦绣堆。万物皆春人独老，一年过社燕方回。 似青似白天浓淡，欲堕还飞絮往来。无那②风光餐不得，遣诗招入翠琼杯。 【注】①李商隐《花下醉》中有“客散酒醒深夜后，更持红烛照残酒”的诗句。②无那：无奈。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A. 苏、杨这两首诗都与海棠有关，杨诗还以眼前的春晴之色抒故园海棠之思。 B. 两首诗的前两句，分别从实写和虚写的角度对海棠做了描摹，颇具画面感。 C. 苏诗的前两句并不拘限于正面描写，也兼顾侧面烘托，艳丽空濛，略显幽寂。 D. 杨诗颔联诗人以春社日后的“燕回”抒发对归乡的期待，暗示自己也即将归乡。 16. 两首诗的结尾两句都表达了爱惜之情，请简要赏析。（6 分） （五） 名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1) “以史为鉴可以知兴替”，《过秦论》中贾谊指出秦朝灭亡的原因是“___”，《谏太宗十思疏》中，魏征劝诚唐太宗要吸取历史教训，指出要想国家安定“___”。 (2) 有些人对过去的失败耿耿于怀，面对这种情形，你可以用《归去来兮辞（并序）》中的“___，___”两句，鼓励他一切向前看。 (3) 作为中国古典诗文中最常见的意象之一，“扁舟”既是淡泊世事的承载，又是羁旅之愁的寄托，如“___，___”。 二、 语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成 18—22 题。 须准确反映新闻的核心内容，也是新闻标题拟写的基本要求。无论是传统纸媒还是新媒体，标题都必 息，概括出新闻的主要内容，不能误导受众。这就要求制作标题时要尽可能提炼出文章的关键信 融媒体时代，不同于报纸可以利用留白、字号等版面语言，网络新闻的标题字数虽然限制不众眼球，这点尤其值得传统媒体借鉴。需要注意的是，新闻可以适当地表达态度，但这种表达有京这个小区154个单元楼装上新号牌》，新闻标题简明扼要、真实准确地传达了新闻内容。这篇中央和地方媒体转载，在第34届中国新闻奖评选中荣获一等奖。第34届中国新闻奖获奖作品中生”等，这些标题有一个共同特点就是用事实说话，真实准确地传达出了文章的主要内容，能够 ①移动互联网时代，由于一个好的标题能够在第一时间吸引受众关注，②获取高点击率，带题党”问题，⑤让人读后有种上当受骗的感觉，容易产生负面效应，应当引以为戒。 18. 填入第一段括号内的词语——文物的意见，容易产生负面效应，应当引以为戒。 19. 下列加点词与文中“望题知义”的修辞手法不同的一项是（3分） A. 阿Q十分得意的笑。“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 B. 齐白石的画一气呵成，毫无修补痕迹，可谓“一笔不苟”。 C. 这个新程序有很多“坑”，简直就是个“雷区”，你一定要小心。 D. 我不是什么天才，顶多算个“地才”，需要脚踏实地去努力才能成功。 20. 文中划线句子中“送”是什么含义？为什么要加引号？(3分) 21. 文中最后一段有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 22. 某融媒体编辑修改稿件时，将一标题“启东：走一条县域‘科产深融’新路径”修改为“科创‘奔县’，产业‘奔现’”，二者语义基本相同，但修改后的标题表达效果更好，为什么？（5分） 三、 写作(60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 面对“巨大困难”，有人主张“想也没有用，不去想困难，干就完了”；也有人认为“凡事预则立，不预则废”，没有充分思考的“蛮干”往往事倍功半。这两种态度，你如何理解与选择？ 请结合材料与自身认知，写一篇文章，阐述你的思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $新余市2025-2026学年上学期期末质量检测 语文答案 1.B【解析】A项“对世界文明起源研究做出的贡献更大”强加比较。C项“早在9000年前， 我国就已制作使用玉，并将其作为彰显权贵尊贵身份的标志”不准确，原文提到，早期玉 只是一种装饰品，随着阶层的分化，它才成为彰显权贵尊贵身份的标志。D项“这两个区域 的文化历史是中华文明的主根”说法不当，问六回答说的是“总书记讲黄河文化是中 华文明的主根、主脉”。故选B项。 2.D【解析】D项，原文不是总分总结构。 3.①中华文明的起源和历史脉络/过程 ②准河流域和黄河流域 ③又体现了包容性 (每空1分，共3分，意思相近即可。若有其他答案，合理亦可给分。超过字数不给分) 【解析】衔接连贯要注意前后句和原文语段的暗示与限制。第①处根据问一的回答，可以 直接找到相关区间得出答案；第②处根据问五的回答“在距今9000年左右就传到了淮河流 域，后来又传到黄河流域”，进行简单概括可得出答案：第③处根据问五的回答“它既体现 了统一性，一些共性的因素不断地发展，同时又体现了包容性”，可得出答案。注意前后词 语的搭配和字数要求。 4.(示例)问题：哪些考古发现可以体现中华文明的连续性？ 理由：问四的回答列举了考古发现中的汉字、建筑中轴线和玉，并明确指出它们是中华文 明连续性的重要的表现。 (问题2分，理由2分，共4分。意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分) 【解析】问四在问三与问五之间，应该围绕中华文明五大特性中的一方面来阐述，具体阐 述的内容要根据问四的回答来合理推断。问四的回答主要是从汉字、建筑中轴线和玉这几 个方面来阐明中华文明的连续性，特别注意问四回答的最后一句“这些都是中华文明连续 性的重要的表现”。注意一问一答，先答问题，再答理由。 5.①深化跨学科研究：延续工程现有模式，加强考古学、历史学在内的人文社会科学与自 然科学的协作。 ②加强国际对话与传播：将中国标准推向国际，增强话语权。 ③推动公众教育与文化普及：利用国家文化公园、博物馆等平台，创新传播形式，让民众 直观感知中华文化价值。 ④拓展区域研究范围：加强各地区文明互动的探源，揭示中华文明多元一体格局。 ⑤注重成果转化：将研究成果融入教育体系，服务文化传承战略。 (每点2分，任答三点即可得6分。意思相近即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 【解析】注意题干要求“提出合理化建议”，这意味着不能简单概括文本，而要在文本中所 涉及的做法的基础上，进一步延伸。如文本提到多学科联合攻关，我们的建议就可以是继 续深化跨学科研究；文本提到中国提出了自己的标准，我们的建议就可以是进一步加强国 际对话，不断增强话语权；等等。 6.B【解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A.“情节设计较突兀”“但与主题关联性不大”错，这一情节并不突兀，符合战地的特征， 也符合孩子们的年龄特点，这一情节深化了“孩子是民族希望”的主题，也并非“与主题 关联性不大”。 C.“意在展现…为后文八路军主动反击日伪军做铺垫”错，树叶落光、树林稀疏使山野 景物暴露，隐藏的房屋显露，打破了兵工厂“山高林密、地势险峻”的隐蔽优势，暗示日 伪军“扫荡”的客观条件愈发有利，为后文日伪军偷袭兵工厂的情节埋下伏笔，让危机的 到来更具合理性。 D,“解决了现代因境”错，文本二说的是“通过历史与现实的对话机制，完成了对生命意 义、历史记忆与现代因境的多维思考”，并非“解决了现代困境”。 7.C【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 “也出于对自己安全的考虑”错，邓月梅考虑更多的是孩子们的安全。 8.①对孩子平安的庆幸。当看到孩子们横七竖八睡熟，确认他们未受伤害时，此前因找不 到孩子而产生的焦虑与担忧彻底释放，转化为万幸平安的激动泪水。②对邓月梅付出的心 疼与感谢。看到孩子平安，他清楚这份安全的背后是邓月梅的日夜操劳与危机中的担当，“辛 苦了，谢谢你”既是对邓月梅的感谢，也包含着对她无私付出的心疼。③对革命希望未灭 的欣慰。孩子是革命的未来，日伪军的偷袭未能伤害到孩子，让他感受到当下坚守的意义， 泪水也包含着对革命未来的坚定信心。（答出任意两点均可满分） 9.①优秀的作品记录和传承了历史与文化。文本一通过兵工厂的生产、孩子的成长、日伪 军的偷袭等微观事件，还原了抗战时期后方支援前线的真实场景，这些细节填补了宏大历 史叙事中的空白。②优秀的作品塑造人们的价值观和道德观。文本一中，邓月梅对孩子的 守护，本质是对民族未来的守护：周海阔、工人、警卫排战士的坚守，本质是对信仰的守 护，让当代读者能直观理解民族精神的内涵。③优秀的作品让历史成为照亮现实的精神火 炬。文本一中周海阔、邓月梅等人以集体利益为核心，与当下的精致利已主义形成对比， 让读者重新思考个人价值与集体价值的关系。（每点2分，其他答案言之成理亦可酌情给分） 10.BEG【解析】原文标点应为：故根本付之嘟侯，谋画寄之留侯，大将印独舒徐焉，必待 准阴而有所归（涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分） 11.D【解析】A项，马鞭/马鞭：B项，帝王命令/皇帝的命令：C项，才/竟：D项，谢罪/ 谢罪 12.C【解析】“这一决定得到了光武帝的默许”错，原文“帝以关中未定，而禹久不进兵， 下敕曰：‘宜以时进讨？”，说明光武帝对邓禹久不进兵的做法不满 13.(1)(光武帝)当时委任将领，大多要找邓禹商议，邓禹每次荐举的人才，（官职)都能（与 他们的)才能相称。 【评分标准】4分：大意1分，“任使”“访”“当”各1分 (②)邓禹对自己接受了任务但没有成功感到惭愧，几次率饥饿士兵去截击敌人，总是不能取 胜。 【评分标准】4分：大意1分，“惭于。”介词结构后置句式、“遂”“辄”各1分 14.①邓禹有远识：材料一中邓禹年少时便认定刘秀是不寻常之人，从而积极亲近，后来向 刘秀进言“立高祖之业”，展现出长远的政治眼光。 ②非大将材也：材料一中他被“拜为大司徒，封为挪侯”时仅24岁，名望尚浅，号召力不 够：他西征时，不敢进攻长安，部下出现反叛，与敌作战多次失利，可见在战局把控、军 指挥、军队管理上都表现出不足，说明他并非大将之才。 【评分标准】“有远识”2分，“非大将材也”3分，意思对即可。 附：文言文参考译文 材料一： 邓禹字仲华。十三岁时，在长安从师学习。当时光武也在京师游学，邓禹见到光武后 就与他亲近交往。邓禹数年后回家，后来听说光武安定了河北，邓禹就驱马北渡黄河，追 赶光武到邳县。光武见到邓禹很喜欢。邓禹进言游说：“更始虽然定都关西，各将领都是些 庸人崛起。为今之计，不如招纳英雄，建立高祖的伟业。”光武非常高兴，让邓禹经常住宿 在自己的住处，（和他）一起商定计策。 (光武帝)当时委任将领，大多要找邓禹商议，邓禹每次荐举的人才，（官职）都能（与他 们的)才能相称。等到赤眉向西入关，光武算到赤眉军必破长安，想乘这个机会吞并关中， 而他自己正进攻山东，因为邓禹沉稳有度量，所以把西讨的战路交给他。就拜邓禹为前将 军持节，分出部下一半精兵共二万人，派遣他向西进入函谷关。建武元年正月，邓禹从箕 关进入河东郡，平定了河东那。当月，光武在部城即位，拜邓禹为大司徒，封为躑侯，食 邑万户。邓禹这时只有二十四岁。 于是邓禹渡过汾阴河进入夏阳县。更始中郎将公乘歙，带士兵十万，拒邓禹于衙县， 邓禹将其攻破赶走，而赤眉军最终也攻入长安。赤眉军所过之处杀人掠夺，百姓不知该归 依谁。听说邓禹部队纪律严明，于是都闻讯携老扶幼迎接邓禹军队，归顺的日以千数。诸 将都劝邓禹直接攻长安。邓禹说：“现在我部众虽多，但前面没有可依赖的积蓄，后面也没 有可供转运的资财。赤眉军刚刚攻取长安，财富充实，士气锐不可挡。”于是率军北上到达 枸邑。光武帝因关中未平定，而邓禹又久不进兵，就下达命令说：“应按时进军讨伐赤眉军， 以便维系百姓的人心。”邓禹还是坚持前面的意见，就分遣将军另行攻打上那诸县，派遣冯 愔、宗歆守枸邑。二人争权互相攻打，冯愔杀了宗歆，接着回头攻打邓禹。 建武二年春，改封邓禹为梁侯。这时赤眉军西走扶风，邓禹才往南至长安。邓禹率兵 与延岑在蓝田作战，没有取胜。自从冯愔反叛邓禹以后，邓禹的威望逐渐降低，归附的士 兵逃散。这时赤眉军再次进入长安，邓禹与他们交战，战败逃走。到了高陵，军士饥饿， 都吃枣菜度日。光武帝于是召邓禹回朝，邓禹对自己接受了任务但没有成功感到惭愧，几 次率饥饿士兵去截击敌人，总是不能取胜。建武三年春，邓禹与邓弘攻打赤眉军，被赤眉 军打败，部众或死亡或逃散，邓禹只与二十四人回到宜阳，他向朝廷请罪并交还大司徒、 梁侯印信。永平元年，邓禹年五十七岁去世。 材料二： 邓仲华虽然有远见卓识，属于萧何、张良一类的人物，然而，他并不是大将之才。虽 然他志向已经十分坚定，但年纪尚轻，名声地位还不够显赫，更缺乏实战经验的磨练。（光 武帝)一旦把六军的一半交给他，还加封他三公的高位，让他去对付关中的强敌，我个人认 为光武帝这样的做法是错误的。这种用人之道，汉高祖是非常清楚的。所以，他把国家的 根本大业交给都侯萧何，把谋略策划交给留侯张良，大将的印信却迟迟不授予别人，一定 要等到淮阴侯韩信出现后才有所归属。 15.D【解析】额联“万物皆春人独老，一年过社燕方回”的核心是通过对比与反衬抒发怅 惘，而非“暗示自己也即将归乡”。“万物皆春”展现春日生机，与“人独老”形成强烈对 比，突出时光流逝中个人的衰老感；“过社燕回”是自然现象，燕子按时归巢，而诗人却滞 留他乡，无法回到故园，此处是以“燕回”反衬人的不得归，抒发的是对时光流逝的感慨、 对故园的思念以及身不由己的无奈等。选项中“暗示自己也即将归乡”与诗句蕴含的情感 和语境完全不符，故为错误项。 16.苏诗：①结尾两句传递出深切的爱花之情。(1分)诗人深恐夜深花睡去，特地点燃高烛， 使海棠打起精神。(1分)运用拟人手法，海棠花会在深夜睡去，把海棠当人来写，生动形象： 化用李商隐的“客散酒醒深夜后，更持红烛照残酒”，内涵丰富却无斧凿之迹。使爱花之情 溢于言表。(1分) 杨诗：①结尾两句表现了作者对春光的爱惜之情。(1分)诗人感叹这美好的春日风光吃不得， 无奈之下写下诗句，把这风光“招引”到翠绿如玉的酒杯之中，同酒一起喝下去。(1分) 通过“无那”的心理反应及奇特的设想，诗人在“餐不得”与“招入杯”的矛盾中，出人 不意地表现了作者对春光的爱惜之情。(1分) 【评分标准】①指出具体的爱惜之情（爱惜什么）(1分)：②句意(1分)：③手法及效果(1分)。 苏诗拟人、化用（或用典）指出一个即可得分。 17.(1)仁义不施而攻守之势异也必积其德义 (2)悟已往之不谏知来者之可追 (3)示例一：堆家今夜扁舟子何处相思明月楼 示例二：驾一叶之扁舟 举匏樽以相属 示例三：玉鉴琼田三万顷 着我扁舟一叶 示例四：人生在世不称意 明朝散发弄扁舟 18.D【解析】A以偏概全：以局部来概括全体。指观察和处理问题不全而。B.耸人听闻： 指故意夸大或捏造事实，使人听了感到震惊。C.所章取义：指引用他人文章或谈话，只截 取其中一段的意思，而不顾全文或原意。D.骇人听闻；指使人听了非常震惊，强调事件或 行为本身达到令人吃惊的程度。 19.C【解析】“望题知义”指看到标题就能知道文章内容，是仿照成语“望文生义”创造 出来的，这是一种仿词（仿拟）的修辞手法。A项仿“十分”，创造出了“九分”：B项仿“一 丝不荷”，创造出了“一笔不苟”：C项“坑”使用的是比喻义，指IT领域的一些漏洞或者 技术难题；D项仿“天才”，创造出了“地才”。 20.第一问：“送”表示“成功助推”，强调了稿件所起到的强大的推动作用，将“外卖小哥” 推向了奥论中心。(1分)第二问：加引号表示不是物理意义上的“运送”，而是在网络语 境下产生了不同于字面意思的特殊含义，增强了语言的生动性。(2分) 21.①成分赘余，删掉“由于”(2分)④搭配不当，把“呈现”改为“出现”(2分) 22.①修改后标题形式对仗，且简洁概括了“科产融合”的主题，吸引读者，更有传播力。 原标题信息全面但生动性不够。(2分)②巧妙运用谐音双关，“奔县”取自网络热词“奔现”， 精准描述科技创新资源“奔赴县域”的新闻亮点，极具网感又贴切。(2分)③“奔现”保留 网络原词，指科技的到来促使产业成果“变为现实”，与前文“奔县”呼应，趣味十足。(1 分) 23.参照高考作文评分标准。 等(20-16分) 二等(15-11分) 三等(10-6分) 四等(5-0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 内容 中心基本明确 中心不明确 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 结构混乱 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 20分语言流畅 语言通顺 语言不通顺、语 语言基本通顺 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 病多 字迹涤草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有新意 参考： 一类文(48分切入) 立意：紧扣“巨大困难”前提，明确选择A“不去想困难，干就完了”或B“充分预想 困难”。或者主张“具体情况具体分析”，既要A又要B,两者在动态中平衡，两种态度主次 与适用边界明确，能充分论证二者逻辑关联，思辨透彻。 论证结构：结合“巨大困难”特性（不确定性、高风险等），论证持方(A或者B)合 理性，针对性驳斥对方核心观点（如反驳“充分预想可规避所有风险”“行动能解决一切问 题”)，补充规避误区（如防盲目乐观、决策摇摆不定），论证深刻：或者论证持方合理性， 同时辩证地指出持方的不足、吸收对方观点的合理性。 (立意深刻、内容丰富、有文采、有创意考虑54分切入) 二类文(42分切入) 立意：明确选择态度，但未紧扣“巨大困雅”这一核心概念，泛化为一般场景的“行 动”“思考”，或未使用材料关键词。或者主张“具体情况具体分析”，既要A又要B,但两 种态度主次与适用边界未明确，不能充分论证二者逻辑关联：分阶段谈A、B,仅初步界定 边界，思辨不透彻；或认为“两种态度无优劣，全凭个人选择”，回避“如何选择”核心。 论证结构：仅单方面阐述持方优势，未关照对方观点；或关照流于表面，未结合“巨 大因难”特性深入分析，论证停留在“是什么-为什么”浅层。 三类文(36切入) 立意：偏离材料核心，如脱离“巨大因难”谈“行动”“思考”，或立意模糊（如未明 确选择任一态度)： 论证结构：论证混乱，无清晰逻辑：或仅堆砌事例，未结合观点分析：未回应“如何理解 与选择”。 四类文(30分以下) 立意：偏离材料，如不谈“两种态度”，另起话题；或观点错误。 论证结构：无有效论证，内容空洞：或抄袭材料，缺乏个人思考。 补充细节：抄袭试卷其他试题材料给5分，缺标题扣2分。少于800字，多于600字： 如果结构完整，每少50字，扣一分：结构不完整，每少100字，扣10分。少于600字， 无关结构均为30分以下。少于400字，20分以下给分。无效文字，每100字减10分，错 别字一个扣1分。