19 一只窝囊的大老虎 教案-2025-2026学年语文四年级上册统编版

《19 一只窝囊的大老虎》 姓名： 学科：语文 年级：四年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 《一只窝囊的大老虎》是作家叶至善回忆童年趣事的记叙文，围绕班级文艺演出展开。“我”满心羡慕上台表演的同学，在老师的安排下获得扮演老虎的角色。排练时，“我”按老师要求练习，自信能演好，却因不会“豁虎跳”，在正式演出时只能笨拙地爬、大声叫，引来台下哄堂大笑，演出以“砸锅”收场。事后，“我”满心困惑和尴尬，不明白为什么不会豁虎跳就不能扮好老虎，也不懂大家为何发笑。文章以幽默自嘲的笔调，刻画了“我”从期待、自信到尴尬、困惑的心理变化，展现了童年的纯真与真实，告诉我们成长中的挫折与困惑，都是宝贵的人生体验。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“囊、羡、殷”等生字，会写“段、俩、练”等生字，正确读写“窝囊、露脸、羡慕、豁虎跳”等词语，理解“窝囊、砸锅、通情达理”等词语的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，把握主要内容；学习用批注的方法阅读，能抓住描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情变化。 2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、朗读感悟、抓关键词句等方式，梳理“我”演老虎的全过程，学习作者刻画人物心理的方法；结合生活实际，交流自身类似的经历，提升语言表达和思辨能力。 3. 情感态度与价值观：感受童年生活的纯真与趣味，理解“我”的困惑与尴尬，体会成长中挫折与失败的意义；培养勇于尝试、不怕犯错的心态，懂得每一次真实的体验，都是成长的养分。 三、教学重难点 教学重点：理清课文围绕“演老虎”展开的起因、经过、结果，把握文章主要内容；学习并运用批注的阅读方法，抓住文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”从期待、自信到紧张、尴尬、困惑的心情变化，感受文章幽默真实的语言风格。 教学难点：深入理解“窝囊”的含义，明白“我”为什么觉得自己演了一只窝囊的大老虎；结合课文内容，多角度看待这次“失败”的演出，体会成长中“不完美的经历也是宝贵财富”的道理；学习作者通过细节描写刻画人物心理的方法，并尝试初步运用。 四、上课讲义 （一）导入新课：聊聊童年的“第一次” 同学们，每个人的童年都藏着许多难忘的“第一次”——第一次上台发言、第一次学骑自行车、第一次参加比赛……或许这些“第一次”并不完美，可能会紧张、会出错、会被嘲笑，但它们都成了我们成长中最珍贵的回忆。今天，我们就一起走进作家叶至善的童年，看看他的一次“第一次”经历，他在这次经历中遇到了什么？心情又发生了怎样的变化？这节课，我们就来学习第19课《一只窝囊的大老虎》。 首先，我们一起来读课题——《一只窝囊的大老虎》。大家注意“囊”字的读音，它读náng，单独读时是二声，在“窝囊”这个词里读轻声，大家再读一遍课题，读出课题里的特别意味。 看到课题，大家肯定有很多疑问：老虎在我们印象中是威风凛凛、凶猛强悍的，为什么作者会说它是“窝囊”的老虎？这只“窝囊”的老虎是谁扮演的？它到底发生了什么事？带着这些疑问，我们一起走进课文，寻找答案。 （二）初读课文：扫清障碍，整体感知 1. 自由朗读，扫清字词障碍 请大家自由朗读课文，注意两个要求：第一，读准字音、读通句子，不认识的字借助拼音或请教同桌，难读的句子多读几遍；第二，边读边圈出生字新词，思考它们在文中的意思。 现在，我们一起来检查大家的朗读和字词掌握情况。 首先是生字认读：出示“囊、羡、殷、撇、霉、亏、拙、砸、锅”，指名认读，重点指导：“囊”是上下结构，共22画，注意笔顺，组词“窝囊、行囊”；“羡”是上下结构，下面是“次”，不要多写一撇，组词“羡慕、艳羡”；“殷”是多音字，在“殷切”中读yīn，还有yān（殷红）、yǐn（殷殷）两种读音；“拙”读zhuō，不要读成zhuó，组词“笨拙、拙劣”；“砸”是左右结构，左边是“石”，右边是“匝”，组词“砸锅、砸坏”。 接下来是词语理解，我们结合课文语境，一起来读懂这些词语： 窝囊：文中指“我”扮演的老虎表现得笨拙、不威风，让人觉得没本事、丢脸。大家可以结合生活说说，你什么时候会觉得自己有点“窝囊”？（比如上台忘词、比赛失利，觉得自己没做好的时候） 豁虎跳：一种类似老虎跳跃的动作，身体向前扑，双腿分开，动作灵活有力，常用来形容欢跃的样子。大家可以试着模仿一下，感受这个动作的特点，也就能明白为什么不会豁虎跳，演不好老虎了。 砸锅：文中指演出失败，搞砸了。这个词源于戏曲表演，以前戏曲演出如果失败，就会说“砸锅了”，后来慢慢引申为做事情失败、搞糟。比如，我们精心准备的节目，因为紧张出错了，就可以说“这次演出砸锅了”。 殷切：深厚而急切的意思。文中“我殷切期待的目光可能引起了她的注意”，就是说“我”特别急切、特别渴望能得到上台表演的机会，目光里满是期待。 笨拙：动作不灵活、不轻巧。文中指“我”不会豁虎跳，表演时的动作很僵硬、不自然。 大家把这些词语齐读两遍，记住它们的读音和意思，再把课文齐读一遍，看看这次能不能读得更流利、更准确。 2. 再读课文，梳理脉络，把握主要内容 请大家默读课文，思考两个问题：第一，课文围绕“我”写了一件什么事？第二，按照事情发展的顺序，课文可以分成几个部分，每个部分主要写了什么？ 先来说第一个问题，谁能试着概括一下课文的主要内容？（指名发言，引导学生完善）明确：课文主要写了童年时的“我”，在班级文艺演出中，被老师安排扮演一只老虎。“我”从一开始的满心期待、认真排练，到正式演出时因为不会豁虎跳，表演得很笨拙，引来台下哄堂大笑，演出失败。事后，“我”一直很困惑，不明白为什么不会豁虎跳就不能扮好老虎，也不懂大家为什么会发笑。 接下来，我们梳理课文的脉络。按照事情发展的顺序，课文可以分成四个部分，大家试着找一找每个部分的起止段落，说说主要内容： 第一部分（1-2自然段）：期待演出。主要写了“我”特别羡慕上台表演的同学，渴望能在台上露露脸，得到老师和同学的掌声，内心充满了对演出的期待。 第二部分（3-15自然段）：排练节目。主要写了老师安排“我”扮演老虎，“我”认真按照老师的要求排练，一开始有些困惑，后来变得自信，觉得自己能演好老虎。 第三部分（16-19自然段）：上台表演。主要写了正式演出时，“我”因为不会豁虎跳，表演得很笨拙，引来台下哄堂大笑，“我”又紧张又尴尬，最终狼狈地演完了节目，觉得演出砸锅了。 第四部分（20-21自然段）：演出后困惑。主要写了演出结束后，“我”向老师和演哥哥的小朋友请教，却没有得到明确的答案，一直困惑为什么不会豁虎跳就不能扮好老虎，这件事也成了“我”童年的一个小遗憾。 大家说得非常好，我们用几个关键词就能概括出课文的脉络：期待——排练——演出——困惑。记住这个脉络，我们就能快速把握课文的主要内容，也能更好地体会“我”的心情变化。 （三）精读课文：品味细节，体会心情，学习批注 这篇课文最精彩的地方，就是作者用细腻的文字，写出了“我”从期待到困惑的一系列心情变化，就像坐过山车一样。这节课，我们就当一回“心情侦探”，运用批注的阅读方法，走进“我”的内心世界，体会“我”的心情变化，感受文章的语言魅力。 首先，我们先来认识一下“批注”。读书时，把自己的疑问、体会、感受，用简单的词句或句子，写在课文的空白处，就像和作者说悄悄话一样，这就是批注。批注可以写疑问、写体会、写赞美，也可以写自己的联想。课文中已经给我们做了一些批注示例，大家看看，这些批注是从什么角度写的？（引导学生观察课文批注，明确批注的不同角度） 接下来，我们就按照课文的脉络，逐部分精读，一边读，一边做批注，体会“我”的心情变化。 1. 精读第一部分（1-2自然段）：期待的心情 请大家自由朗读1-2自然段，圈出描写“我”动作、神态、心理的词句，试着做批注，说说“我”此时的心情是怎样的。 指名朗读，分享自己圈画的词句和批注。重点分析以下句子： （1）“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。” 这句话是“我”的心理描写，“多想”“露露脸”“尝尝”这几个词，直接写出了“我”对上台表演的渴望，渴望得到大家的关注和掌声，心情是急切、期待的。大家可以试着批注：“‘多想’写出了‘我’的渴望，我也有过这样期待的心情。” （2）“我殷切期待的目光可能引起了她的注意。” “殷切期待”是神态描写，写出了“我”看着老师时，目光里满是急切的渴望，生怕老师看不到自己，生怕错过上台表演的机会。从这个词里，我们能感受到“我”的期待之情有多强烈。 （3）“我看着老师的脸，就怕她改变主意。” 这句话是动作和心理描写，“看着老师的脸”“怕”这两个细节，写出了“我”在得到扮演老虎的机会后，紧张又激动的心情，生怕老师反悔，把角色换给别人。这种心情，大家有没有过？比如，得到了一件自己特别想要的礼物，生怕被别人拿走，就是这样的心情。 小结：这一部分，作者通过心理、神态、动作描写，生动地写出了“我”从渴望上台到得到角色后，急切、期待又紧张的心情。我们朗读这一部分时，要读出“我”的期待和紧张，语速稍快，语气充满渴望。大家齐读1-2自然段，读出这种心情。 2. 精读第二部分（3-15自然段）：自信的心情 得到扮演老虎的角色后，“我”开始排练节目，这一部分，“我”的心情又发生了什么变化？请大家默读3-15自然段，圈画描写“我”动作、语言、心理的词句，做好批注，和同桌交流自己的体会。 同桌交流后，指名分享，重点分析以下句子： （1）“‘不会豁虎跳算什么老虎。’我撇了撇嘴。” 这句话是语言和动作描写，“撇了撇嘴”这个动作，加上“不会豁虎跳算什么老虎”这句话，写出了“我”当时的天真和不屑，觉得豁虎跳并不重要，就算不会，也能演好老虎，心情是自信的，甚至有一点点骄傲。大家可以批注：“‘撇了撇嘴’很传神，写出了‘我’的自信和不屑。” （2）“老师看我演得很认真，就对我说：‘不错，不错。’” 老师的表扬，给了“我”很大的鼓励，让“我”更加自信，觉得自己按照老师的要求，认真模仿老虎的动作和叫声，就一定能演好，不需要会豁虎跳。 （3）“我站起来，躬着身子，学动物园里老虎的样子，东张西望，还蹿来蹿去，嘴里呀呜呀呜直叫。” 这句话是动作描写，“站起来、躬着身子、东张西望、蹿来蹿去、直叫”，一系列连贯的动作，写出了“我”排练时的认真和投入，“我”努力模仿老虎的样子，就是想把老虎演好，此时的心情，是充满自信的，觉得自己演得很好。 （4）“‘已经足够了，’我心里想，‘难道还会豁虎跳？’” 这句话是心理描写，反问句“难道还会豁虎跳？”，写出了“我”当时的天真和自信，觉得自己排练的动作已经足够好，根本不需要会豁虎跳，甚至觉得，不会豁虎跳也没关系，一样能演好老虎。这种自信，是孩子特有的纯真和可爱。 我们再来看看，排练过程中，有没有什么小插曲？（引导学生找到“演哥哥的小朋友觉得‘我’不会豁虎跳，演不好老虎”这一细节）演哥哥的小朋友觉得，扮老虎必须会豁虎跳，不然就不像，这让“我”有一点点困惑，但很快，“我”就被自己的自信打败了，没有放在心上，继续认真排练。 小结：这一部分，作者通过动作、语言、心理描写，写出了“我”排练时的认真和投入，以及从一开始的些许困惑，到后来的充满自信的心情变化。我们朗读这一部分时，要读出“我”的自信和认真，语气轻快，充满底气。大家齐读3-15自然段，感受“我”的自信。 3. 精读第三部分（16-19自然段）：紧张、尴尬、狼狈的心情 排练得那么认真，那么自信，“我”的正式演出会顺利吗？“我”的心情又会发生什么变化？请大家默读16-19自然段，圈画描写“我”动作、神态、心理的词句，做好批注，体会“我”此时的心情。 指名分享，重点分析以下句子，感受“我”心情的变化： （1）“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张得脑袋里一片空白。” 这句话是动作和心理描写，“套、戴”是动作，写出了“我”上台前的准备，“紧张得脑袋里一片空白”，直接写出了“我”正式上台时的紧张心情，毕竟是第一次上台表演，面对台下那么多观众，“我”难免会紧张，之前的自信，在这一刻，有了一点点动摇。大家可以批注：“‘脑袋里一片空白’，写出了‘我’的紧张，我上台时也会这样。” （2）“我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声一阵阵接连不断。” “总算”这个词，写出了“我”演完节目后的解脱，也写出了“我”表演时的煎熬；“一点儿也记不起来”，说明“我”当时太紧张、太慌乱了，大脑已经失去了思考，只能机械地完成表演动作；“笑声一阵阵接连不断”，这个细节很关键，台下的笑声，不是鼓励的笑声，而是嘲笑的笑声，这让“我”更加紧张、更加狼狈。 （3）“我趴在地上，一动也不动，心里暗暗叫苦。” “趴在地上、一动也不动”是动作描写，写出了“我”表演结束后的狼狈；“心里暗暗叫苦”是心理描写，写出了“我”的尴尬和后悔，后悔自己不会豁虎跳，后悔自己演得那么笨拙，引来大家的嘲笑，此时的心情，是尴尬、狼狈又委屈的。 （4）“忽然，我听见台下有人喊：‘快看，那只大老虎！’我心里一慌，耳朵里嗡嗡的，眼前发黑，四肢也变得僵硬起来。” “心里一慌、耳朵嗡嗡的、眼前发黑、四肢僵硬”，这些细节描写，生动地写出了“我”听到台下的喊声后，极度紧张和慌乱的心情，“我”害怕自己演得不好，害怕大家继续嘲笑自己，越慌越紧张，越紧张越笨拙。 我们再来想一想，台下的观众为什么会笑？（引导学生思考）因为“我”不会豁虎跳，只能笨拙地爬来爬去、大声叫，和大家印象中威风凛凛的老虎完全不一样，显得很可爱、很滑稽，所以大家才会笑。但对于当时的“我”来说，不知道大家是觉得滑稽，还是在嘲笑自己，只觉得很尴尬、很狼狈，觉得自己演砸了，演了一只窝囊的大老虎。 小结：这一部分，是课文的高潮部分，作者通过细腻的细节描写，写出了“我”从上台前的紧张，到表演时的慌乱、尴尬，再到表演后的狼狈、委屈的心情变化，让我们仿佛看到了当时那个在台上手足无措的“小老虎”。我们朗读这一部分时，要读出“我”的紧张、尴尬和狼狈，语速稍慢，语气里充满委屈和无奈。大家齐读16-19自然段，感受“我”的心情。 4. 精读第四部分（20-21自然段）：困惑的心情 演出结束了，“我”的心情并没有平静下来，反而多了一份困惑。请大家默读20-21自然段，圈画描写“我”心理的词句，做好批注，体会“我”的困惑。 指名分享，重点分析以下句子： （1）“我至今还不明白，我那时是怎么了，为什么会那么紧张，竟演得那么窝囊。” 这句话直接写出了“我”的困惑，“至今还不明白”，说明这件事，在“我”的童年里，留下了很深的印象，“我”不明白自己为什么会那么紧张，不明白自己明明认真排练了，却演得那么窝囊，不明白自己到底哪里做错了。 （2）“我真的不明白，为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？” 这是“我”最大的困惑，也是全文的点睛之笔。在“我”看来，自己按照老师的要求，认真模仿老虎的动作和叫声，就已经尽力了，为什么大家都觉得，不会豁虎跳，就不能扮好老虎？为什么演哥哥的小朋友和老师，都觉得“我”演得窝囊？这个困惑，伴随了“我”很久，也成了“我”童年里一个小小的遗憾。 我们再来思考一下，“我”真的演得很窝囊吗？（引导学生辩证思考）其实，“我”并不窝囊。“我”勇敢地站上了舞台，认真地排练，努力地完成了表演，虽然没有演得很威风，但“我”付出了努力，勇气可嘉。大家笑，并不是因为“我”演得不好、很窝囊，而是因为“我”的表演很天真、很滑稽，给大家带来了快乐。只是当时的“我”，年纪太小，还不能理解这一点，所以才会觉得困惑、觉得委屈。 小结：这一部分，作者用直白的心理描写，写出了“我”演出后的困惑和委屈，也让我们感受到了孩子的纯真和可爱。我们朗读这一部分时，要读出“我”的困惑和委屈，语速稍缓，语气里充满不解。大家齐读20-21自然段，体会“我”的困惑。 （四）课堂总结与拓展 1. 课堂总结 今天，我们一起学习了《一只窝囊的大老虎》这篇课文，跟随作家叶至善，重温了他童年时一次难忘的演出经历。我们理清了课文的脉络，体会了“我”从期待、自信到紧张、尴尬、困惑的心情变化，学习了运用批注的方法阅读课文，还学会了运用动作、神态、心理描写来刻画人物心情。更重要的是，我们明白了一个道理：成长路上，难免会有挫折和不完美，勇敢尝试、认真付出，每一次真实的经历，都是我们成长中最宝贵的财富。 2. 课堂拓展 （1）课后，把这篇课文读给爸爸妈妈听，分享“我”的童年经历，也听听爸爸妈妈童年时难忘的“第一次”，和他们交流自己的感受。 （2）完善课堂上写的片段，把自己的心情描写得更生动、更具体，运用学到的动作、神态、心理描写方法，字数不少于100字。 （3）继续运用批注的方法，阅读课文，把自己的疑问、体会，补充在课文的空白处，下节课和同学们交流分享。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $