19 一只窝囊的大老虎 （课件）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕四年级上册《一只窝囊的大老虎》，通过“窝囊老虎经历了什么”等提问导入，引导学生针对“窝囊”等词作批注，搭建从疑问到文本分析的学习支架，帮助学生理解“我”扮演老虎的故事及心理变化。 其亮点在于运用批注法（如“为什么用‘窝囊’形容老虎”）培养思维能力，结合心理描写（“羡慕”“多想”）提升语言运用，课后联系生活经验（“类似经历”写作）促进审美创造。学生能深入理解文本情感，教师可高效开展读写结合教学。

提到老虎，大家想到的是不是都是威风凛凛、霸气十足的样子？可今天我们要认识的这只老虎，却被人说是“窝囊”的。它既没有吓跑小动物，还闹出了不少笑话。这只老虎到底经历了什么？它的小主人又有着怎样的心情呢？让我们一起走进课文，寻找答案吧！ 课文导入 19 一只窝囊的大老虎 读了课题，你最有疑问的是哪个词？老师帮你们画出来吧！ 窝囊 有谁知道像老师刚才把疑问画出来叫什么吗？ 批注 默读课文，在你不理解的地方作批注。 作批注 为什么用“窝囊”来形容老虎？ 批注1 叶至善(1918-2006)，江苏苏州人。曾任开明书店编辑。中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社编辑、中国少年儿童出版社社长。 作者简介 挖 鼓 殷 俩 套 裤 逃 亏 撤 堂 砸 练 班 锅 我会写 状元成才路 状元成才路 ✎ 上下结构： ✎ 半包围结构： ✎ 左右结构： 套 堂 逃 鼓 殷 俩 练 裤 挖 撤 砸 锅 ✎ 独体结构： 亏 ✎ 左中右结构： 班 囊 露 羡 角 殷 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸 背囊 露馅 羡慕 主角 殷红 náng lòu jué xiàn yīn 哄动 笨拙 唉声叹气 piě ā méi kuī hōng zhuō āi 头盔 撇嘴 啊 霉运 亏本 kuī 我会认 组词： 班级 班长 造句：我们班在文艺汇演中表演了精彩的节目。 bān 书写指导：左中右匀称，中间“王”窄长，右部“刂”竖线要直，整体紧凑。 部首：王 班 书写指导 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 10 组词： 鼓励、打鼓 造句：老师的鼓励让我充满了信心。 gǔ 书写指导：左“士”下横长，右部上窄下宽，“支”的捺画舒展，整体对称。 部首：鼓 鼓 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 11 组词： 殷切 殷实 造句：妈妈殷切地希望我能认真学习。 yīn 书写指导：左窄右宽，右部“殳”的捺要写得舒展，超出上部。 部首：殳 殷 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 12 组词： 我俩 咱俩 造句：我俩约定周末一起去图书馆看书。 liǎ 书写指导：左“亻”窄，右“两”上横短下横长，框内两个人字大小适中。 部首：亻 俩 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 13 组词： 练习 练字 造句：我每天坚持练习书法，字越写越好。 liàn 书写指导：左“纟”提画到位，右“柬”横画间距均匀，竖画挺拔。 部首：纟 练 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 14 组词： 外套 套装 造句：天冷了，我穿上了厚厚的外套。 tào 书写指导：上“大”覆盖下方，中间“镸”竖画贯穿，下部“兆”撇捺舒展。 部首：大 套 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 15 组词：裤子 短裤 造句：夏天我喜欢穿凉爽的短裤。 kù 书写指导：左“衤”末笔是点，右“库”撇画穿插合理，竖弯钩圆润有力。 部首：衤 裤 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 16 组词：逃跑 逃脱 造句：看到警察，小偷慌忙逃跑了。 táo 书写指导：先写“兆”，再写“辶”，点画起笔，捺画舒展托住“兆”。 部首：辶 逃 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 17 组词： 幸亏 吃亏 造句：幸亏我带了雨伞，不然就被雨淋了。 kuī 书写指导：：首横写长，中间竖折折钩角度适中，末横稍短，整体重心稳 部首：一 亏 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 18 组词： 挖洞 挖土 造句：小松鼠在树林里挖洞储存松果。 wā 书写指导：左“扌”有力，右“穵”上点居中，撇捺对称，下竖钩挺拔。 部首：扌 挖 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 19 组词： 撤退 撤回 造句：接到命令后，部队有序地撤退了。 chè 书写指导：左“扌”紧凑，右部“育”和“攵”组合，横画平行，捺画伸展。 部首：扌 撤 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 20 组词： 课堂 礼堂 造句：老师的幽默话语让全班哄堂大笑。 táng 书写指导：：上“尚”宝盖宽，下部“土”居中，横画平稳，竖画垂直。 部首：土 堂 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 21 组词：砸锅 砸碎 造句：：他不小心把妈妈的花瓶砸碎了。 zá 书写指导：左“石”略窄，右“匝”横画均匀，竖弯钩圆润，整体紧凑。 部首：石 砸 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 22 组词： 铁锅 锅台 造句：奶奶用铁锅炖的鸡汤特别香。 guō 书写指导：左“钅”提画到位，右“呙”上小下大，竖弯钩有力，托住左部。 部首：钅 锅 左窄右宽。 注意右边不是 “东”，最后两点对称。 23 自学要求： ·默读课文，在不理解的地方作批注。 ·作批注时注意书写位置合理，书写工整。 ·批注结束后，请根据自评卡进行自评。 ？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 期待表演 演出时 排练节目 演出后 22 请同学们默读课文想一想，本文主要讲了什么？ 在全校周会汇报演出中，我扮演一只大老虎，因不会豁虎跳遭到同学们的嘲笑，自己却一直不明原因。 初读课文 第一部分（1-2）：“我”期待参加文艺表演。 第二部分（3-16）：“我”排练节目的情况。 第三部分（17-20）：“我”演出时的紧张和狼狈。 第四部分（21-22）：“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。 划分段落 朗读课文第1～2自然段。边读边画出“我”心理活动的句子，说说体现了“我”什么样的想法。 我念的那所小学每星期六下午全校开周会，会上总有文艺表演。由十二个班级轮流演出，每个学期一个班级至多轮到两次。 故事的起因 我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 心理描写，“羡慕”“多想”“尝尝”这三个词语表现了“我”迫切地想参加表演。 期待表演 这句话写“我”羡慕的原因，还有对自己小小虚荣心的调侃，表现了“我”渴望、期盼参加演出的心理。 我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 心理描写 朗读课文第3～4自然段。思考：“我”是怎么得到老虎这个角色的？这是一个什么角色？ 有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。” 神态描写，“殷切期待”突出了“我”想被班主任选中的急切心情。 “半晌”“才”说明班主任在思索要不要让“我”来扮演。 殷切期待 为什么老师看了“我”半晌才下决心？ 因为“我一直没在台上露过面”缺乏表演经验。 批注2 这一回我们班演的是《兄妹历险记》，中间有这么一段情节：兄妹俩在森林里迷了路，碰上一只大老虎。我就扮这只大老虎，用不着说话。 交代了“我”扮演的是一只不用说话的老虎。 自由朗读第5—15自然段。思考：“我”是怎么排练的？演员们看好“我”吗？老师是怎样做的？“我”是怎样演的，有什么感受 ？ 于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，背后拖着一条硬邦邦的尾巴，穿上了手脚都不露。还得套上个纸糊的老虎头，那老虎头也是黄底子上画着道道，额头正中还有个“王”字。 故事的经过：排练 本来想露脸的我，结果扮演了一只裹得很严实的老虎。 这倒好，脸还是露不成。捧着严严实实的“头盔”，我正发愣。那个演哥哥的小朋友还故意逗我：“你会豁虎跳吗？” “不会。”我只好照实回答。 “不会豁虎跳算什么老虎？”他撇了撇嘴。 语言描写，“照实”说明“我”是个诚实的孩子。 “撇嘴”表现了演哥哥的小朋友对“我”很不满。 思考：开始排练时，“我”高兴吗? 不高兴。因为“我”套上老虎皮，才知道想上台露脸的愿望是没法实现了。我有点失望。 “你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。”这一段是什么描写？ 动作描写，作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。 老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧， 扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了 他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去， 他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就 躺下来——死掉。记住了吗？” 懂得道理，说话、做事合情合理。 老师在鼓励“我”。 给“我”安慰 耐心教给“我”方法 在排练时“我”又是怎样的心情？你是从哪些地方发现的呢？ “记住了!”我连忙答应。我有充分的自信。 语言描写 体会到“我”担心老师改变主意的小心思。 排练时 老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 那么，“我”在排练时表现得怎么样？ 不会豁虎跳，演技也不太好，老师还会让“我”参加演出吗？ 随他说吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。 “我”和主角配合不好。 对自己没被撤换感到庆幸。 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声 有些担心 紧张 狼狈 疑惑 “我”不会豁虎跳 “我”第一次上台；排练时，小朋友和老师对“我”的演技不满意 “我”不会豁虎跳；演出砸锅了 从没见老虎豁过什么虎跳 读第17-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。 终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 连用三个“到了”有什么样的表达效果？ 写出了表演的时间步步逼近，烘托出“我”紧张而期待的心情。 我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 紧张、狼狈 动作描写 神态描写 心理描写 经过：演出 只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 虽然表演笨拙，但也给所有人带来了欢乐。 “哄堂大笑”是什么意思？你能找出两个类似的词语吗？ 形容全屋子的人同时大笑。 前俯后仰 捧腹大笑 为什么“我”记不起来自己的表演，却记得耳边连续不断的笑声？ 这是“我”心理的真实写照，因为“我”表演时很紧张，怎么演的已经不在乎了，但是大家的“哄堂大笑”却给了“我”很大的刺激，“我”狼狈至极，对自己“窝囊”的表演也羞愧至极。 等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。 原因是“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。 动作、神态描写 狼狈 为什么？ 自读第20-22自然段，体会人物的心情，把你体会到的心情批注在旁边。 那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 演得很不好！ 对“我”很失望。 从这段话你能体会到作者为什么觉得“窝囊”吗？ 要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 “砸锅”是什么意思？“豁虎跳”是什么呢？ “砸锅”是失败的意思，“豁虎跳”是一种类似虎跳的动作，常用以形容欢跃。 这场戏真的砸锅了吗？ 批注3 我觉得观众哄堂大笑，演出气氛很好，没有砸锅。 表演真的砸锅了吗？ “我”拙劣的表演逗得观众开心，并没有砸锅；“我”严格按照排练时老师的提示表演，没有砸锅；小哥哥的话也说明表演没有砸锅。 后来呢？后来我发誓，今后决不再扮演老虎。可是每回上动物园，我总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们豁过什么虎跳。 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？我至今还不明白。 结果 疑 惑 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白。 你能体会到这场演出对“我”的影响吗？ 至今记忆犹新。明明自己非常努力，却惹得哄堂大笑，不明白到底为什么。 为什么不会豁虎跳就不能扮演老虎？为什么没豁虎跳就惹起哄堂大笑？ 因为大家认为老虎是百兽之王，只有豁虎跳才能展示老虎的雄威，而“我”只会爬上场，显得十分笨拙，没有展示出老虎威风凛凛的气概，所以大家认为不会豁虎跳就不能扮演老虎，也引得大家哄堂大笑。 批注4 本文写了“我”童年时的一次难忘经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却一直不明白原因。课文语言平实质朴，能让读者真切感受到“我”成长中的困惑。 课堂小结 渴望演出：露脸、获得掌声 演出失败 确定扮老虎 排练时不会豁虎跳 老师指导，不用豁虎跳 演出时观众哄堂大笑 寻找根源：上动物园、叩问自己 板书设计 哄（ ）大笑 堂 一、补充词语。 （ ）情达理 垂头（ ）气 唉声（ ）气 接连（ ）断 踱来（ ）去 叹 不 通 丧 踱 随堂练习 二、根据课文内容填空。 她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地（ )上台，见了他们兄妹俩就（ )起来，啊呜啊呜（ )着，向他们（ )过去，他们逃,你就（ )。等到猎人上场，对你连开两枪，你就（ )下来——死掉。” 爬 站 叫 扑 追 躺 默读课文，在你不理解的地方作批注，和同学交流。 示例：1.“我”为什么说老师是个“通情达理”的好老师？ 2.“我”的表演为什么让大家“哄堂大笑”？ 课后习题 结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化，并填写下面的表格。 “我”的心情 原 因 期待表演 充满信心 想在台上露脸，获得大家的掌声。 “我”听了老师的讲解，觉得扮老虎很简单。 紧张、狼狈 “我”没有豁虎跳，表演笨拙，观众哄堂大笑。 疑惑不解 “我”不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎，也不明白为什么没豁虎跳就会惹得大家哄堂大笑。 “我”的演出并不窝囊。因为“我”演的大老虎给学校的老师和同学们带来了欢乐。 开导示例：（1）别自责了，你为了演好大老虎已经 努力了，把老师的要求都做到了，虽然有不足，但我们都觉得你还是比较顺利地完成了演出任务。 结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”？ （2）你别再惭愧了，老师不是说过吗？ 扮演老虎可以不要豁虎跳，你模仿老虎的叫声还是很威武的。 （3）我其实挺佩服你的。在大家哄堂大笑后，你都认真坚持演出，直到结束，没有一个环节出问题，真的很棒！ （4）你别再伤心了，不是每一场演出都十全十美，我们重在参与。你能够反思自己演出不太成功的原因———不会豁虎跳，已经很不错了！相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。 （选做）排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？写下来和同学交流。 有一次，我们班举行唱歌比赛。轮到我上台时，我心里却紧张起来，连拿话筒的勇气都没有，直到主持人把话筒塞到我手里。伴奏开始了，教室里一阵嘈杂，与我的心一样纷乱。我一下子把排练时老师教给我的演唱技巧全忘记了。可已经站在台上了，我索性扯着嗓子，声嘶力竭地唱着，听不到伴奏，不知道快慢。两三分钟后，一首歌已经被我唱完了，而漫长的伴奏还在继续。我呆呆地站在舞台上，窘迫极了。等到伴奏结束，我飞一般地冲下了舞台。那天，直到放学，我脑袋还是一片空白，都不知道自己是怎么回到家的。 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 课下给父母讲讲本课学习的内容，听听他们对“我”表现的评价。 课后作业 $