《查尔达斯舞曲》（小提琴独奏）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学设计 案例名称 查尔达斯舞曲 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是意大利音乐文化（包括风土人情、音乐风格特点、舞蹈特点）以及小提琴独奏《查尔达斯舞曲》的音乐结构与情感体验，并通过实践活动探索音乐文化内涵。 （2）本节课主要介绍了意大利音乐与舞蹈的关联、查尔达斯舞曲 “慢 — 快” 速度变化及对应情感（慢板抒情、快板热烈）、小提琴独奏的演奏特点，以及 “分主题聆听” 的音乐欣赏方法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解意大利音乐文化背景，辨别查尔达斯舞曲中速度变化与情感表达的对应关系，掌握从音乐元素（速度、节奏、乐器音色）分析作品的方法，主动参与音乐实践（如模仿舞蹈动作、讨论音乐情绪），并培养对外国音乐文化多样性的探索兴趣。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听小提琴独奏《查尔达斯舞曲》，感知作品中意大利音乐由慢至快的速度变化及情绪对比特点，提升对音乐要素（如节奏、速度）的审美感知能力。 （2）艺术表现：尝试用肢体律动模仿作品中的舞蹈动作，或用简单乐器（如三角铁、响板）模拟乐曲节奏，体验意大利舞曲的艺术表现形式。 （3）创意实践：结合对乐曲风格的理解，小组合作创编一段体现 “查尔达斯舞曲” 特征的简单舞蹈片段或打击乐伴奏，完成创意性音乐实践活动。 （4）文化理解：了解《查尔达斯舞曲》与意大利文化的关联，感受意大利风土人情对音乐创作的影响，理解外国音乐文化的多样性，增强文化理解意识。 教学重难点 （1）通过多维度听赏与互动实践，感知查尔达斯舞曲 “慢板 - 快板” 的速度对比及情绪层次，理解其作为意大利传统舞曲的典型音乐风格与文化表达。 （2）在小组合作中，运用乐器模拟或舞蹈律动等艺术表现形式，将音乐情绪转化为具象化表达，主动探索查尔达斯舞曲的结构与意大利民间舞蹈文化的内在联系。 教学方法 情境导入法、聆听分析法、小组讨论法、主题分析法、体验实践法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备（含音响、投影仪等，用于播放《查尔达斯舞曲》小提琴独奏音频及意大利风土人情相关图片 / 视频资料）。 （2）《查尔达斯舞曲》小提琴独奏音频文件（高清版本，确保教学过程中音乐聆听效果）。 （3）意大利查尔达斯舞曲及意大利音乐文化背景介绍文本资料（包含作曲家信息、乐曲结构解析、意大利舞蹈特点等内容）。 教学过程 一、谈话导入课题 （老师手持意大利风情明信片走进教室，画面展示比萨斜塔、威尼斯贡多拉倒影和罗马斗兽场剪影，微笑着将卡片分发给第一排学生传阅：“同学们请看，这些明信片上的风景来自哪里？（学生们齐声回答：“意大利！ ”）老师继续引导：“没错，这个被称为 ‘欧洲艺术之都’的国家，不仅有达芬奇的《蒙娜丽莎》，还有威尼斯狂欢节上色彩斑斓的面具。说到意大利，除了建筑和艺术，大家还能想到什么？（生：美食！披萨、意面！）老师点头：“对，意大利人用美食传递快乐，也用音乐舞蹈表达热情。谁能说说你见过的民间舞蹈？（生 1：我在电视上看过西班牙弗拉门戈 ，舞者甩动裙摆超有力量！生 2：我奶奶跳广场舞，音乐节奏很强！）老师笑着补充：“不同的舞蹈都藏着不同民族的性格，今天我们要接触的 ‘查尔达斯舞曲’，就像意大利人热情的邀请函 —— 它是一首小提琴独奏，更是一场民间舞蹈的狂欢 。现在，请大家闭上眼睛，想象自己站在威尼斯的广场上，远处传来悠扬的小提琴声，猜猜这会是怎样的声音？”） 二、新课讲授 （1）完整聆听与整体感知 （老师播放《查尔达斯舞曲》全曲，背景音中加入威尼斯水波声作为铺垫。学生闭眼聆听时，老师轻步巡视：“请同学们用手轻轻放在胸口，感受心跳和音乐节奏的呼应。（停顿 5 秒）现在睁开眼睛，告诉我：这段音乐让你想起什么画面？（生 1：像有人在跳旋转舞！生 2：像篝火晚会，大家手拉手转圈！生 3：开头像清晨的阳光，慢慢亮起来，后面像太阳落山时的热闹！）老师在黑板左侧画简笔画：“非常棒！小提琴的声音像金色的琴弦在阳光下跳跃，刚才有同学提到‘旋转’，这其实是意大利舞蹈中 ‘圆舞曲’的特点。查尔达斯舞曲作为意大利民间舞曲，结构上分为‘慢板序奏’和‘快板舞曲’两部分，整体就像意大利人的一天：清晨慢悠悠准备，傍晚热闹狂欢。谁能模仿一下你听到的节奏？（生纷纷抬手拍腿，老师用粉笔在黑板右侧写下‘6/8 拍’：“对，6/8 拍的‘强弱弱次强弱弱’，让音乐像波浪一样起伏，这就是查尔达斯舞曲的‘舞蹈基因’。”） （2）听后感受与情感共鸣 （老师举起一面小鼓：“现在请大家用身体做乐器—— 右手轻拍大腿（强拍），左手轻拍肩膀（次强拍），我们来合奏节奏！（播放慢板段落，学生随节奏拍手）这时的音乐像不像意大利老街上的黄昏？（生：像！路灯慢慢亮起来！）老师追问：“那快板部分呢？（播放快板段落，学生加快拍手速度）如果用‘火’和‘水’形容这两段，你们觉得分别像什么？（生：慢板像温水，快板像沸腾的开水！）老师将两句话写在黑板上：‘慢板‘如水’（轻柔流动），快板‘如火’（热烈燃烧）’。现在请用彩笔在练习纸上画一画：慢板用蓝色画曲线，快板用红色画折线，看看能不能画出音乐的性格？”）（学生画图时，老师巡视指导：“对，慢板的旋律线要平缓，快板的线条可以画得跳跃一些……”） （3）分段聆听与速度解析 （老师在钢琴上弹出慢板主题：“请同学们看这条旋律 —— 它的开头像不像意大利托斯卡纳地区的橄榄油河流？（生：蜿蜒！）再听快板部分（弹出快板主题）：（突然加快速度）这里的音符像不像葡萄丰收时从篮子里跳出来？（生哄笑：像！）老师拿出意大利地图：“查尔达斯舞曲起源于伦巴第大区，当地农民在丰收节上跳的舞蹈叫 ‘萨塔’（Sarta），就是查尔达斯的前身。慢板序奏部分叫‘塔兰泰拉’，是舞者系着彩色腰带做优雅旋转前的准备；快板部分‘Aria’，则是舞者脱下外套、甩动裙摆的高潮。现在请大家拿出课前发的节奏卡片（6/8 拍格子纸），当听到慢板时，在纸上画‘波浪线’；快板时画‘锯齿线’，看看谁画得最像音乐的样子？”（学生画时，老师随机抽查：“小明的波浪线有 3 个起伏，对吗？因为6/8 拍每小节有 6 拍 ，‘强弱弱次强弱弱’，刚好对应波浪的 3 个‘起’和 3 个‘落’！”） （4）文化内涵探索与实践参与 （老师播放伦巴第地区丰收节舞蹈视频，画面中舞者穿着绣着葡萄图案的背心和格纹裙，手中挥舞橄榄枝。“现在请大家观察：这些舞者的动作和我们刚才画的节奏线有什么相似？（生：旋转动作对应波浪线的大起伏！）老师邀请学生上台，分发意大利传统小配饰（彩色方巾、金属手链）：“请用慢板音乐（播放原曲慢板）做 ‘萨塔预备动作’—— 左手轻提裙摆，右手画小圆圈（对应旋转）；换快板音乐时（播放原曲快板），要快速甩动方巾 ，踮起脚尖做 ‘踢踏步’（学生分组尝试，台下观众用拍手打节奏伴奏）。老师突然喊停：“现在请大家用一个词描述‘舞者与音乐的关系’？（生：像呼吸！音乐慢时动作慢，音乐快时动作快！）老师板书：‘音乐是呼吸，动作是心跳 —— 这就是查尔达斯舞曲的灵魂：音乐带动身体，身体诠释音乐。’”） 三、课堂总结与文化拓展 （老师播放 “世界舞蹈地图”PPT，快速闪过西班牙响板弗拉门戈、中国陕北腰鼓、巴西桑巴的动态剪影。“刚才我们学了意大利的‘查尔达斯’，它和这些舞蹈有什么共同点？（生：都有强烈的节奏！都有集体参与！）老师展示 “世界音乐树” 图片：“每片叶子都是一个国家的音乐文化，查尔达斯舞曲是欧洲民间舞的‘叶子’，桑巴是南美舞的‘叶子’…… 现在请每位同学用一句话给这棵‘音乐树’加上一片叶子 —— 比如‘中国的叶子是红色，因为腰鼓敲起来像火苗！’（生 1：我的叶子是黄色，像西班牙的向日葵舞！生 2：我的叶子是绿色，像查尔达斯的橄榄枝！）老师将学生画的叶子贴在黑板上，形成一棵多彩的 “世界音乐树”：“最后请大家记住：音乐是没有国界的语言，当你们下次听到欢快的6/8 拍时，或许就能想象到不同国家的人们正跳着属于自己的‘查尔达斯’呢！”（老师播放意大利民谣《我的太阳》，学生随音乐轻轻哼唱，课铃响起时，老师笑着说：“下课前，请带走你画的节奏线和节奏卡片，下次音乐课，我们还要用它们‘创作’新的意大利舞曲！”） 作业布置 （1）整理《查尔达斯舞曲》的音乐风格特点（如速度变化、情绪表达）及意大利查尔达斯舞曲的舞蹈特点，在笔记本上简要记录。 （2）课后聆听一首其他意大利风格的舞曲（如《桑塔・露琪亚》片段或其他民间舞曲），对比分析其与《查尔达斯舞曲》的异同，尝试用身体律动表现音乐情绪，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $