习作：我的动物朋友 教学设计2025-2026学年统编版语文四年级下册

该小学语文教学设计聚焦“根据交际情境介绍动物特点”这一核心，通过回顾单元学过的《猫》《白鹅》等课文，引导学生分享生活中的动物故事，搭建从文本到生活的学习支架，梳理“观察特点—情境关联—介绍表达”的脉络。 特色在于情境驱动与方法指导融合，创设“萌宠秀推荐信”“找羊、喂养、收养”等真实情境培养语言运用能力，借助下水文和《白鹅》片段示范列要点发展思维能力，运用比喻、拟人等方法表达情感提升审美创造。助力学生掌握情境写作技巧，为教师提供可操作的情境教学路径。

统编小学语文教科书四年级下册第四单元习作 我的动物朋友 教学设计 一、教材分析 “我的动物朋友”是统编教材四年级下册第四单元的习作内容。本次习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。与以往描写动物的习作不同的是，教材创设了不同的情境，强调要根据交际和表达的需要，能抓住动物的外形、生活习性等特点向特定的对象进行介绍，从而培养学生习作表达要有强烈的对象意识。 教材的第一部分是导语，向学生明确了“写什么”：一是选择教材中的情境或者自己创设的情境，来向别人介绍自己的动物朋友；二是要求写前要思考从哪些方面来介绍动物朋友，抓住特点来写。 教材的第二部分是情境提示，编者创设了三种情境，具体指导“怎么写”：第一个情境是羊丢了，想请小伙伴们帮着找羊；第二个情境是外出旅行，想请邻居帮忙喂养小狗；第三个情境是要搬家了，想请同学收养小猫。三种情境，编者分别给予了相应的写作提示：抓住羊外形方面的特点，说清狗的饮食等生活习性特点，讲讲小猫的生活趣事等。引导学生从生活中去寻找、提炼写作的素材。 教材的第三部分是同桌互评要求，看看是否根据交际需要写出了动物的特点，让学生享受与他人交流习作的快乐，在互评互改中提高习作水平。 二、教学目标 1. 能认真观察身边熟悉的动物朋友，发现动物的特点。 2. 根据情境需要，选择合适的内容，写清动物外形、生活习性等方面的特点，或写出动物的生活趣事，表达出自己对动物的喜爱之情。 3. 与同学分享自己的习作，在交流互评中修改习作，提升写作水平。 三、教学过程 （1） 联系生活，激发兴趣 1. 回顾课文 同学们，这一单元，我们认识了老舍笔下性格古怪的猫、负责慈爱的鸡母亲，还结识了丰子恺笔下那只高傲的白鹅。 2. 交流最喜欢的动物 引导：那在你的生活中，有没有喜欢的动物呢？能和大家分享一下你和它之间有意思的故事吗？ 小结：看来同学们都有自己喜欢的小动物，它们可真是我们的好朋友啊！ （2） 创设情境，完成习作示意图 1. 依托情境，交流介绍内容 过渡：张老师的外婆啊，也有一位动物朋友，是一只名叫乐乐的小猫，下个月外婆要带它去参加社区组织的“萌宠秀”活动，你们知道什么是“萌宠秀”吗？ （1） 出示萌宠秀图片 是啊，像这样把自己动物朋友的本领等特点展示出来的就是“萌宠秀”。 （2）出示要求，设置情境 参加萌宠秀，主办方还有要求呢！请你来读一读。 （3）帮忙支招 原来写好推荐信，才有资格参加“萌宠秀”活动呀，那外婆不知道该向别人介绍些什么？你们能帮帮她吗？（现场写：外貌、爱好、本领、特长、性格。注意学生说趣事，引导“写趣事是为了——体现出它的可爱的性格”。） 小结：听了大家的建议后啊，相信外婆一定能把推荐信写好！实际上，在我们的生活中，有很多的情境需要我们向别人介绍我们的动物朋友。 2. 学生交流情境 那么，你会遇到什么情境，需要向别人介绍你的动物朋友呢？（2个） 预设：带动物看病；自己生病了需要请人喂养，跟朋友分享；家里的小动物 生了很多小崽子需要送养…… 评价：哦，原来是需要寻找小狗的情境/你是想/希望——让别人替你照顾好…… 3.出示课文中的情境 过渡：其实，这样的情境还有很多。那课本中又向我们罗列了哪些情境？这些情境中的小作者又是抓住小动物的哪些特点来向我们介绍的呢？我们先来看看第一个情境。 引导：那他强调的是？/强调这个特点是因为他想/希望——哦，我明白了抓住这个特点，能帮小伙伴更快地找到小羊，看来我们介绍动物朋友的时候要根据需要抓住特点。（板贴：根据需要抓住特点） 过渡：请同学们再来看看第二和第三个情境。那他抓住的特点是(指板书） 小结：讲清楚了小狗爱吃肉的习性，能让邻居更好地照顾你的小狗。/他抓住了小猫可爱的性格（左手指板书），相信你的同学一定会愿意收养这只小猫。/看来介绍动物朋友的特点要跟需要相关联。 4.出示任务一，完成“情境、特点”的填写 现在，张老师请你照着课文的样子，赶紧把你要介绍的情境和特别想强调的一个特点，把它写在我们学习单上。（完成图示中的第一列和第二列） 5.投影展示，交流修改 预设：学生情境不完整或特点没很好的抓住 （实在不会，拖出相关情境和特点。） 引导：我们看第一个情境，它不但写了小羊不见了，还写出了——“我想请人帮忙找一找”。所以，在你的情境中，你想—— 6.阅读文段，根据特点列要点 （1）出示下水文，列清要点 同学们，停下笔。第一个情境中的小作者，他根据自己的需要，抓住了小羊外形的特点，为小羊写了一段介绍。大家仔细地读一读。/读了文章后，同学们发现这位小作者围绕左眼圈黑色的特点写了哪几个要点呢？/嗯，写出了它的形状……/作者为了强调这一特点，借助——形状、颜色、大小、位置这四个要点来叙写清楚的。（板贴：借助要点叙写清楚） （2）借助名家名篇，列清要点 引导：那如果是要找人帮忙喂养，要应该围绕爱吃肉的特点来写哪几个要点呢？（根据学生反应，及时书写。） 出示《白鹅》片段，示范列要点 引导：你们跟作家丰子恺想到一块去了，他写白鹅的吃食，先写了什么？再写了什么？ 小结：看来，抓住要点的确能让我们把动物朋友的特点写得更清楚。 7.出示任务二，学生填写要点 过渡：现在请你根据自己写的情境和特点，来列写要点，完成方框内的这一个部分。 8. 指导修改 评价：你看，这个同学就是借助了……这几个要点，把……的特点写清楚了。/现在，对照自己列的要点，看看是否叙写清楚了你要强调的特点，赶紧修改下。 （三）借助提纲，开展片段练习 1.根据提纲写片段 引导：修改完了吗？修改完的同学请你根据要点，把小动物的一个特点写清楚。我们挑战6分钟，开始！（指板贴强调：借助要点写清楚） 2.学生练笔，教师巡视 引导一：同学们，你们觉得在这个情境中，她有根据要点把小动物的特点写 清楚吗？ 引导二：那你听了之后，你愿意收养这只小猫吗？看来，她这篇文章还缺乏一点情感。 3.出示课文片段，回顾方法 过渡：那你可以运用哪些学过的方法也来表达出你对小动物的情感呢？看来 运用方法表达出对动物朋友的情感确实比较难，那让我们回顾下这一单元中作家们是怎么来表达对动物们的情感的？ 预设：比喻、拟人、明贬暗褒等 评价：是呀，在他眼中，眼睛像小灯泡似的闪呀闪，会发光，就是作者对猫的喜爱呀！/这咪咪地叫着、傲傲地动着，多么可爱呀，都要被萌化了哪。/老舍把猫的脏脚印都看作画出的小梅花，对它是多么喜爱啊！/表面上是不喜欢猫，实则字里行间都是对猫满满的喜爱。/是呀，作者把小鸡雏吃得饱饱的形态生动地表现出来了。/从文字中流露出来的从“讨厌”到“不敢讨厌”，通过这种情感前后鲜明的变化来表达对鸡母亲的赞美。（板贴：运用方法表达情感） 4.运用方法，尝试自己修改 过渡：运用方法可以让我们更好的表达对动物朋友们的情感，让我们拿起笔试着修改一下，让文字更富有情感。 5.呈现优秀作文一篇，指生读一读。 6.小结课堂：是的，同学们，刚才一节课，我们抓住了动物朋友的一个特点写清楚。我们再来看看，比如在喂养这个情境中，还可以介绍他什么特点呢？（圈省略号）——是的，它爱玩什么，生活习惯是什么，也是可以介绍的。（那你像老师一样，在你的云朵下方再写上一个特点）像这样的特点，我们也可以学着今天的方法列出要点，把它写清楚，并表达你的情感。但是要注意有详有略。这节课就上到这里，同学们再见。 学科网（北京）股份有限公司 $