习作例文 我家的杏熟了 教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

《习作例文 我家的杏熟了》 姓名： 学科：语文 年级：四年级上册 课时：预习1课时 授课教师： 一、内容概览 《我家的杏熟了》是统编版语文四年级上册习作单元的经典例文，以儿童的视角，回忆了“我”家院子里老杏树结果成熟后发生的温馨故事。课文开篇介绍了老杏树的长势和杏儿丰收的景象，接着讲述了“我”天真地数杏儿、想独自守护杏儿，而后邻居家小伙伴小淘淘摘杏摔倒，奶奶不仅不责怪，还主动打杏、分杏给孩子们的经过，最后写“我”在奶奶的影响下，学会了分享，每年都主动把熟杏分给乡亲们。文章语言通俗易懂、充满生活气息，通过人物的语言、动作描写，生动展现了奶奶的善良大方和“我”的天真懂事，传递出“果子大家吃才香甜”的分享理念，为四年级学生学习写事习作提供了贴近生活的范例。 二、教学目标 依据《义务教育语文课程标准》要求，结合教材特点和四年级学生认知水平，制定以下教学目标。知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，认识“杏、栽”等生字，会写相关生字词；理清课文脉络，理解主要内容，找出文中描写人物语言、动作的句子，初步掌握通过细节描写表现人物特点的方法，学习按事情发展顺序叙述故事。过程与方法：通过自主朗读、圈点勾画、小组讨论、师生互动，提升品读句子、梳理文章顺序的能力，结合例文尝试运用学到的写作方法进行简单口头表达。情感态度与价值观：体会奶奶善良、乐于分享的品质，感受“我”从天真任性到懂事大方的成长变化，领悟分享带来的快乐，培养乐于分享、关爱他人的良好品德。 三、教学重难点 教学重点：理清课文按事情发展顺序叙述的脉络，即杏熟了——“我”想保护杏儿——小伙伴偷杏摔倒——奶奶打杏分杏——“我”学会分享；找出文中描写奶奶和“我”的语言、动作的关键句子，品读分析，体会奶奶善良大方、“我”天真懂事的人物特点；积累文中生动的语句，初步感知例文的写作方法。教学难点：深入理解奶奶不责怪偷杏小伙伴、反而主动分杏的原因，领悟“果子大家吃才香甜”背后蕴含的分享理念；掌握按事情发展顺序写事、用细节描写表现人物特点的方法，并能初步运用这些方法，口头讲述身边的小事，为后续习作实践做好铺垫，真正将阅读收获转化为写作能力。 四、上课讲义 （一）导入新课：情境激趣，引出主题 同学们，在我们的生活中，总有一些小小的事物、平凡的小事，藏着大大的温暖和道理。夏天来临的时候，各种各样的水果相继成熟，有甜甜的桃子、酸酸的李子，还有金黄饱满、咬一口汁水四溢的杏儿。今天，我们就要走进一篇充满生活气息的习作例文，一起去感受一户人家杏儿成熟后发生的温馨故事，学习如何把一件小事写清楚、写生动——这篇课文就是《我家的杏熟了》。 请大家齐读课题，读完课题，你们心中有什么疑问吗？（引导学生自由提问，如：“我”家的杏树是什么样子的？杏熟了之后发生了什么事？“我”和家人是怎么对待熟杏的？）带着这些疑问，让我们一起走进课文，去寻找答案。同时，我们还要牢记，这是一篇习作例文，它的核心作用是给我们的写作做示范，所以在阅读过程中，大家不仅要读懂故事，还要用心观察作者是怎么写这个故事的，学会借鉴这些写作方法。 （二）初读课文：扫清障碍，整体感知 1. 自由朗读，扫清生字词障碍 首先，请大家自由朗读课文，朗读时注意两个要求：一是读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助工具书，或者同桌互相请教；二是圈画出文中的生字词，对于读不准、记不住的字词，做好标记。读完后，同桌之间互相检查朗读，纠正字音和停顿上的错误。 （重点指导生字词）大家都读得很认真，现在我们一起来梳理文中的重点生字词。首先看“杏”，注意右边是“口”，不要写成“日”，组词“杏树、杏子”；“栽”，左边是“木”，和树木种植有关，组词“栽树”，注意和“载”区分开；“偎”，读音是wēi，左右结构，组词“依偎”，可以结合动作演示，理解“依偎”就是紧紧靠着的意思；“傻”，读音是shǎ，注意是前鼻音，组词“傻孩子”，指天真可爱、有点单纯的孩子；“掐”，读音是qiā，动词，指用手指捏，组词“掐住”。 再看一些重点词语：“吩咐”，指长辈对晚辈的嘱咐，比如妈妈吩咐我放学回家认真写作业；“依偎”，形容亲密地靠在一起，比如小时候我总喜欢依偎在奶奶怀里；“颤颤巍巍”，形容走路不稳、摇晃的样子，文中用来描写奶奶打杏时的状态，体现奶奶的年迈；“羡慕”，指看到别人有某种好处，自己也想拥有，文中路过的人看到“我”家的杏树，都会羡慕地称赞。 请大家齐读这些生字词，做到读准字音、熟记字形、理解词义，把它们牢牢记在心里，为读懂课文打下基础。 2. 再读课文，梳理主要内容 生字词障碍扫清了，接下来请大家再次朗读课文，这一次朗读要求更高一些：朗读要流利、有感情，读完后思考两个问题：第一，课文主要写了哪些人物？第二，课文围绕“我家的杏熟了”，写了一件什么事？可以用自己的话简单概括。 （引导学生交流汇报）谁来说说课文中的主要人物有哪些？（明确：“我”、奶奶、邻居家的小伙伴小淘淘和其他小伙伴）。那课文围绕“杏熟了”写了一件什么事呢？请大家试着概括一下，概括的时候要注意说清楚事情的起因、经过和结果。 （师生共同梳理，明确）课文主要写了“我”家院子里的老杏树结满了杏儿，麦收时节杏儿成熟了，路过的人都很羡慕。有一天，邻居家的小淘淘嘴馋，爬树摘杏不小心摔了下来，和他一起来的小伙伴都很害怕。“我”很生气，想让奶奶收拾他们，可奶奶却没有责怪小伙伴，反而拿出竹竿打熟杏，分给小伙伴们吃，还告诉“我”“果子大家吃才香甜”。从那以后，“我”每年都照着奶奶的吩咐，把熟杏分给乡亲们和小伙伴们，学会了分享。 大家概括得非常好，其实这就是课文的整体脉络。通过这样的梳理，我们发现，作者是按照“杏熟了——小伙伴偷杏摔倒——奶奶分杏——我学会分享”的顺序来写的，这种按照事情发展先后顺序来写事的方法，就是我们这节课要重点学习的写作方法之一，它能让我们的文章条理清晰，让读者一眼就能看明白事情的来龙去脉。 （三）精读课文：品析细节，领悟方法 1. 学习第一部分：感受杏儿的“好”与“多” 请大家默读课文第一自然段，思考：这一段主要写了什么？作者是怎么描写“我”家的杏树和杏儿的？圈画出相关的句子。 （引导学生交流）第一自然段主要写了“我”家杏树的样子和杏儿丰收的景象。大家圈画的句子有哪些？（明确：“我家院子里有一棵大杏树。每年到了麦收时节，树上就结满了杏。那是一棵老杏树，它长在我家屋后，树干很粗，两个小孩子合抱都抱不过来。树枝很茂盛，向四面伸展，像一把大伞。”“从我家门前路过的人总要望望那棵杏树，羡慕地说道：‘好杏啊！’”） 我们一起来品读这些句子。首先看描写杏树的句子：“树干很粗，两个小孩子合抱都抱不过来”，这句话用了具体的描述，让我们感受到杏树的粗壮；“树枝很茂盛，向四面伸展，像一把大伞”，这里用了比喻的修辞手法，把茂盛的树枝比作大伞，生动形象地写出了杏树枝繁叶茂的样子，也能让我们想到，夏天的时候，这棵杏树一定能挡住太阳，给人们带来阴凉。 再看描写杏儿的句子：“每年到了麦收时节，树上就结满了杏”，一个“满”字，就写出了杏儿的数量很多，丰收的景象跃然纸上；而路过的人“羡慕地说道：‘好杏啊！’”，通过侧面描写，从别人的角度衬托出“我”家的杏儿长得很好，味道一定很香甜。 作者为什么要先写杏树的粗壮、杏儿的多和好呢？大家想一想。（引导学生明白）这样写不仅能让我们感受到杏儿丰收的喜悦，还能为下文写小伙伴偷杏、奶奶分杏做铺垫——正因为杏儿长得好、数量多，小伙伴们才会嘴馋想去摘，奶奶也才有杏儿可以分给大家，让故事的发展更加合理自然。 请大家带着丰收的喜悦，齐读第一自然段，读出杏树的粗壮、杏儿的饱满，读出路过的人的羡慕之情。 2. 学习第二部分：体会人物特点，品味细节描写 杏儿熟了，既带来了丰收的喜悦，也引发了一件小小的风波。请大家默读课文2-8自然段，这一部分是课文的重点，写了小伙伴偷杏、奶奶分杏的经过。请大家圈画出描写“我”和奶奶语言、动作的句子，想一想：从这些句子中，你能看出“我”和奶奶是怎样的人？ （先分析描写“我”的句子）谁来说说你圈画出的描写“我”的句子？（明确：“我急得直跺脚，大声喊：‘别摘！别摘！这是我家的杏儿！’”“我没好气地说：‘看我奶奶怎么收拾你们！’”“我接过奶奶递过来的杏儿，咬了一口，真甜呀！我看着小伙伴们吃得那么开心，心里也甜滋滋的。”） 我们一起来分析这些句子。首先看“我急得直跺脚，大声喊”，这里的“直跺脚”是动作描写，“大声喊”是语言描写，从这些细节中，我们能感受到什么？（引导学生体会）“我”看到小伙伴们偷摘自家的杏儿，非常着急、生气，不想让别人拿走自家的杏儿，这体现了“我”的天真、任性，还有一点点小气，毕竟在小孩子的眼里，自家的好东西就想自己独占。 再看“我没好气地说：‘看我奶奶怎么收拾你们！’”，“没好气”写出了“我”的生气和不满，觉得小伙伴们偷摘杏儿是错误的，应该受到奶奶的批评，这进一步体现了“我”的天真，还有对自家杏儿的爱护。 而最后一句“我接过奶奶递过来的杏儿，咬了一口，真甜呀！我看着小伙伴们吃得那么开心，心里也甜滋滋的”，这里的“咬”是动作描写，“心里也甜滋滋的”是心理描写。为什么“我”的心里会甜滋滋的？（引导学生明白）一方面是因为杏儿本身很甜，另一方面是因为看到小伙伴们吃得开心，“我”也感受到了快乐，这时候的“我”，已经开始体会到分享的乐趣，不再是之前那个只想独占杏儿的小气的孩子了，这是“我”的成长和转变。 接下来，我们分析描写奶奶的句子，奶奶是这篇课文的核心人物，作者通过大量的细节描写，塑造了一个非常鲜明的形象。谁来说说你圈画出的描写奶奶的句子？（明确：“奶奶走过去，扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：‘你们先别走。’”“过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。”“奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我和妹妹。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，脸上的皱纹好像也舒展了许多。”“奶奶却笑着说：‘果子大家吃才香甜。要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子才会越结越多！’”） 我们逐句来品读，感受奶奶的形象。首先看第一句：“奶奶走过去，扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，快进门的时候，回过头来说：‘你们先别走。’”这里全是奶奶的动作和简单的语言描写，“走过去、扶起、揉揉腿、看”，一系列连贯的动作，没有一丝责备，反而充满了关爱——小淘淘偷摘杏儿，还摔了下来，奶奶没有生气，首先关心的是他有没有受伤，这体现了奶奶的善良、和蔼可亲。而“你们先别走”这句话，也让我们产生了疑问：奶奶不让小伙伴们走，是要批评他们吗？为下文奶奶打杏、分杏做了铺垫，设置了悬念。 再看第二句：“过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。”这里的“拿、走、挑、打”是奶奶的动作描写，“挑熟了的杏”说明奶奶很细心，想把最好、最甜的杏儿分给孩子们；而“脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的”，则写出了奶奶的年迈，即使自己行动不便，还是亲自为孩子们打杏，这份用心和关爱，更能体现奶奶的善良和大方。 第三句：“奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了过来，一人分给五六个，剩下的几个给了我和妹妹。看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，脸上的皱纹好像也舒展了许多。”“叫、分”是动作描写，“嘴角露出了微笑”是神态描写。奶奶不仅不责怪偷杏的小伙伴，还主动把杏儿分给他们，而且分给小伙伴们的杏儿数量很多，自己的孙子孙女只留了几个，这充分体现了奶奶的大方、乐于分享。而奶奶看到孩子们吃得香甜，自己也露出了微笑，皱纹舒展，这说明奶奶因为孩子们的快乐而快乐，她把帮助别人、分享美好当成了一件幸福的事。 最后一句，奶奶的话：“果子大家吃才香甜。要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子才会越结越多！”这句话是本文的中心句，也是奶奶对“我”的教诲。奶奶用简单朴实的语言，告诉了“我”一个深刻的道理：好东西要和大家一起分享，分享不仅能让别人快乐，自己也能收获更多的快乐；懂得分享，才能收获更多的美好。这句话也点明了课文的主题——分享的快乐。 现在，我们再来对比一下“我”和奶奶的态度：“我”看到小伙伴偷杏，生气、想让奶奶收拾他们；而奶奶看到小伙伴偷杏，不仅不责怪，还关心他们、分给他们杏儿。这种对比的写法，更能突出奶奶的善良、大方，也更能体现“我”的天真和后来的转变。请大家分角色朗读这一部分，一部分同学读“我”的话，一部分同学读奶奶的话，剩下的同学读叙述部分，读出“我”的生气和后来的喜悦，读出奶奶的和蔼、温柔和大方。 3. 学习第三部分：领悟成长，深化主题 请大家齐读课文最后一个自然段，思考：“我”听了奶奶的话之后，发生了什么变化？从这句话中，你能感受到什么？ （引导学生交流）最后一个自然段写了“听了奶奶的话，我点了点头。从那以后，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏分给小伙伴们吃，也送给邻居叔叔、婶婶们尝鲜。”“点了点头”说明“我”听懂了奶奶的话，明白了分享的道理；“每年都照奶奶的吩咐，把杏分给小伙伴们和邻居们”，说明“我”已经把奶奶的教诲记在了心里，并且落实到了行动上，“我”不再是那个只想独占杏儿的小气的孩子了，已经成长为一个乐于分享、懂事大方的孩子。 这个结尾虽然简短，但很有力量，它写出了“我”的成长和转变，也深化了课文的主题——分享的快乐。同时，这个结尾也告诉我们，奶奶的言传身教，对“我”的成长产生了深远的影响，让“我”学会了分享，收获了更多的快乐和友谊。请大家再次齐读这个自然段，读出“我”的懂事和喜悦，读出对分享的理解和认同。 （四）写法总结：提炼方法，学以致用 同学们，这篇习作例文，不仅给我们讲了一个温馨感人的故事，更给我们示范了如何写好一篇写事的作文。现在，我们一起来总结一下这篇课文的写作方法，这些方法我们以后写作文的时候都可以借鉴。 第一，按事情发展顺序写事。作者按照“杏熟了——小伙伴偷杏摔倒——奶奶打杏分杏——我学会分享”的顺序，把事情的起因、经过、结果都写得清清楚楚、条理分明。我们以后写事的时候，也要注意按照事情发展的先后顺序来写，先写事情发生的起因（什么时间、什么地点、发生了什么事的开头），再写事情的经过（事情是怎么发展的，重点写细节），最后写事情的结果（事情的结局是什么，自己有什么收获和感悟），这样写出来的作文，条理才会清晰，读者才能看明白。 第二，用细节描写表现人物特点。作者通过描写“我”和奶奶的语言、动作、神态、心理，让“我”和奶奶的形象变得非常鲜明。比如，用“急得直跺脚、大声喊”写出了“我”的生气；用“扶起、揉揉腿、挑熟了的杏、分杏”写出了奶奶的善良大方。我们以后写人的时候，也不要只说“他很善良”“他很勇敢”，而是要通过具体的细节描写，让读者从句子中感受到人物的特点，这样写出来的人物才会栩栩如生、有血有肉。 第三，有明确的主题。这篇课文通过写奶奶分杏的小事，告诉了我们“分享带来快乐”的深刻道理，主题鲜明，让人读完之后有所收获。我们以后写作文的时候，也要注意突出主题，通过一件小事，表达自己的一个感悟、一个道理，让作文更有意义。 第四，语言朴实自然，充满生活气息。课文的语言没有华丽的辞藻，都是简单、朴实的话语，就像我们平时说话一样，但却充满了温暖和真情，让人读起来很亲切。我们以后写作文的时候，也要注意用朴实自然的语言，写出自己的真实感受，不要刻意堆砌华丽的词语，真情实感才是作文最动人的地方。 为了让大家更好地掌握这些方法，我们来做一个小练习：请大家结合自己的生活实际，说说你生活中的一件分享的小事，注意按照事情发展顺序，说说事情的起因、经过、结果，并且用上简单的语言、动作描写，比如“我把什么东西分享给了谁，我是怎么做的，说了什么，对方有什么反应，我心里是什么感受”。（给学生几分钟时间思考，然后邀请几位同学发言，教师进行点评和指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用学到的方法） （五）课堂总结：回顾收获，巩固提升 同学们，今天我们一起学习了统编版语文四年级上册的习作例文《我家的杏熟了》，回顾这节课，我们有很多收获： 在阅读上，我们读懂了课文的主要内容，理清了课文按事情发展顺序叙述的脉络，认识了善良大方、乐于分享的奶奶，还有天真懂事、不断成长的“我”，领悟了“果子大家吃才香甜”的深刻道理，感受到了分享带来的快乐。 在字词上，我们认识并掌握了课文中的重点生字词，做到了读准字音、熟记字形、理解词义，积累了文中生动的语句。 在写作上，我们学会了按事情发展顺序写事、用细节描写表现人物特点的方法，知道了写作文要突出主题、语言朴实自然、写出真情实感，还通过小练习，尝试运用了这些写作方法。 最后，老师给大家布置一个小任务：请大家仿照《我家的杏熟了》这篇例文，写一件自己生活中的小事，比如一次分享的经历、一次帮助别人的经历、一次犯错后改正的经历等等。写作时，注意按照事情发展顺序，写清楚事情的起因、经过、结果，用上简单的语言、动作描写，突出人物特点和文章主题，写出自己的真实感受。 希望大家课后认真完成这个任务，把这节课学到的写作方法真正运用起来，不断提高自己的写作水平。同时，也希望大家能践行分享的美德，在生活中多分享、多奉献，收获更多的快乐和美好。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $