湖北武汉市洪山区2025-2026学年九年级上学期语文期末试卷

2025-2026武汉市洪山区九年级（上）语文期末试卷 I 阅 读（共55分） 一、阅读下面的实用类文本，完成1~3题。 (10分) 找回语言中的诗意 ①社交媒体上有这样一条内容：初学中文的外国人认为“水开了”是很风雅的说法，沸水翻腾，就像花朵盛开；而以中文为母语的人，却因千万遍使用这一日常说法，很难感受到诗意，也难以用另外的诗意语言将这一情景描摹出来。对于这种情况，有人称之为“语言磨损”。 ②人会对日常生活中的东西熟视无睹，这是大脑的进化决定的。大脑在学习新技能、适应新环境等过程中，会不断建立新的神经回路，熟悉的东西不再引起注意，个体就能把更多的能量放在其他事情上。我们从小浸润在语言环境中，词汇的诗意被默认成“常识”，美感反而被忽略；而外国人因陌生感，更容易捕捉到语言中的意象。现代社会追求效率，语言趋向简洁实用，进一步牺牲了诗意表达的空间。古人用“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”描绘冬夜待客的暖意融融的情景，现代人则一句“天冷了，来喝酒”便匆匆带过。当语言沦为纯粹的信息传递工具，其承载的审美意境、情感浓度便在过度追求效率中被压缩，甚至逐渐遗落了精髓。诗意从人们的日常生活中悄然退场，人们也就更难感知到诗意了。 ③当对诗意的感知逐渐减弱，当诗意的表达在日常交流中逐渐消失，其带来的“后遗症”也会如涟漪般扩散。 ④诗意是语言对世界深度与微妙之处的勘探。当这种能力衰退，人的内心只对金钱和名誉敏感，逐渐失去对细腻情感的感知能力，甚至陷入“情感失语”，感受也无法表达，最终削弱自我认知的完整性。这种磨损也会收缩思维的边界。孩童看到橘子滚落犹能道出“橘子慌慌张张”的灵动想象，而成人对于“下雨”往往只见天气现象，不见“天街小雨润如酥”的诗意。当思维囿于小圈子里，灵感土壤便日渐贫瘠，创造力随之枯萎。语言磨损还常常伴随着对美的漠然，人与人之间通过美产生的无形的情感连接会随之减弱，社会也会变得更加冷漠。面对“柴门闻犬吠，风雪夜归人”这般诗句，许多人仅感拗口，却难以体味文字间漂泊与温暖的微妙张力。当人们失去解读其中韵味的能力，失去对传统语言美感的理解，经典作品便会因无法共鸣而被搁置，与之相连的文化记忆如断线的风筝，悄然飘远。 ⑤语言是思维的载体，是抵达彼此内心的通道。面对不知不觉中的语言“磨损”，我们该做点什么呢？ ⑥曾有学者指出，语言的核心功能是传递信息与情感，过度修饰和盲目从众的流行语，反而会模糊焦点、稀释情感，减少这些冗余，能让沟通更有效，也能促进语言健康发展。比如，朋友表达关心时无需勉强套用“宝”，一句朴实的“最近怎么样”可能更显真挚。真诚的表达无需华丽辞藻堆砌，简单直接、恰如其分的语言，往往更能精准地抵达人心。 ⑦我们也可以尝试跳出惯性思维的窠臼，用“陌生化”的眼光重新打量那些被我们习以为常的词汇。例如看到“炊烟”，不只想到生火做饭的日常，还可主动联想“依依墟里烟”的田园诗意，感受那份袅袅升腾的人间烟火气；听到“蝉鸣”，不只是想到夏日的噪音，也可用心体会“居高声自远”的孤高意境，体会那份张扬的生命力。这种练习能让陈旧、固化的词汇重新散发出其内在的光芒和生命力。 ⑧语言如茶，初品时清香扑鼻，久饮后易觉平淡。与其哀叹“磨损”，不如主动成为语言的淘金者。如此，方能在喧嚣中守住沟通的本真。 1.下列有关“语言磨损”的理解，不符合文意的一项是（3分） A.语言磨损指的是对熟悉的东西难以有诗意的感知和表达。 B.语言磨损是人们随感知内容变化而产生的语言退化现象。 C.语言磨损源于大脑在学习过程中对日常熟悉事物的忽略。 D.语言磨损与人们过度追求效率而压缩语言诗意空间有关。 2.下列对文中的语言磨损所带来的“后遗症”的理解，不符合文意的一项是（3分） A.内心世界趋于功利，难以完整认知自我。 B.表达缺乏细腻情感，思维发展因此受限。 C.削弱人际情感联结，社会变得更加冷漠。 D.经典作品难被关注，文化传承也受影响。 3.阅读⑥~⑧段，简要概括作者认为如何应对“语言磨损”。（4分） 二、阅读下面的文学类文本，完成4~7题。 （20分） 太阳下山有月光 ①当夜色四合，天宇澄澈，那轮渐渐丰盈的明月，将清辉洒向人间。望着这轮明月，我的耳边不由响起那首《不要慌太阳下山有月光》。“太阳下山，还有月光，它会把人生路照亮”。这几句歌词，质朴无华，仿佛浸透了月光的温婉，悄然叩击着当下许多人的心。它不似太阳那般夺目耀眼，却以独有的温柔，照亮人们归家与前行的路，抚慰着万千人焦虑的思绪。 ②不知从何时起，我们似乎被卷入了一张无形却密不透风的时间表。童年要乖巧，读书要优秀，成年需沉稳；三十而立、四十不惑、五十知天命······人生的每一步，仿佛都被预设了精确的刻度，不容偏离，不容延迟。 ③我们还总是不自觉地和他人比较，难免感到不安与失落。看见同窗早已有房有车，自己却仍在人海中载沉载浮；眼见同事升职加薪，自己仿佛还在原地踏步；就连随手刷到的朋友圈，也满是他人精心展示的 “圆满”与“繁华”。我们恐惧落后，恐惧错过，更恐惧自己成为被时代快车甩下的那个人。所以，步履越来越匆忙，心情越来越焦灼，仿佛稍一喘息，便会被奔涌向前的洪流彻底淹没。 ④然而，当我们被这种单一的 “太阳”般耀眼的标准所困，感到人生黯淡时，是否曾想过，光明并非只有一种形态。 ⑤想起那位归园田居的五柳先生陶渊明，他曾身处波谲云诡的官场，在“误落尘网中”的十三年里，何尝没有过格格不入的焦虑与挣扎？想到自己马上就要三十岁了，却仍未实现心中的志向，他深感“志意多所耻”。对他而言，那条别人追逐的名为 “仕途”的太阳，终究是下山了。然而，就在这片 “黑暗”中，诗歌与自然的 “月光”却缓缓升起。“采菊东篱下，悠然见南山”，他在田园山水中找到了内心的秩序与深沉的安宁，也由此成就了中国文学史上一抹清辉绝俗的色彩。 ⑥苏轼的命运则更为跌宕。一场乌台诗案，将他从人生巅峰狠狠抛入黄州贬所的深谷。若以世俗“成功学”的标尺衡量，他无疑成了一个“失败者”，生命中那轮最为耀眼的“太阳”已然陨落。然而，正是这段人生中暗沉的 “黑夜”，催生了他在文学与精神上的空前辉煌。他在《江城子》中写道：“梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。”这充满了辛酸的感悟，却也反映了他与陶渊明在精神上的契合之处。即便 “走遍人间，依旧却躬耕”，只要心中的明月不落，总能在另一片天地中找到合适的归宿。 ⑦今天，在我们的身边，有多少人，在钢筋水泥的高楼大厦与方寸格子间里挑灯夜战，却时常看不清未来的轮廓，感到迷茫；有多少人，满怀期待地投出精心准备的简历，却在一次次石沉大海后，开始怀疑自身的价值；又有多少人，在亲人关切却沉重的催问下，默默承受着那份“人生进度滞后”的无形压力。我们太习惯于仰着头，艳羡他人头顶那轮光芒万丈的“太阳”却常常忘了，换种心境，其实人生仍有那片宁静而明亮的“月光”，就像那首歌里所唱：“太阳下山，还有月光……月亮睡了，还有朝阳”，虽然很朴素，却道出了人生起伏最根本的规律：希望与光明，从未真正远离。你暂时所失去的，或许正在悄然转化为另一种得到。 ⑧浮躁的年代，学会“静待花开”。这让我想到了毛竹的生长：在生命最初的几年里，地面之上的部分几乎不见动静，但它从没有停止生长，而是在无人看见的地下深处纵横延伸、默默蓄力，为未来的破土而出筑牢根基。等到时机成熟，便会以不可阻挡之势向上生长。其实，我们生命中的许多时光亦是如此，那些看似平淡、缓慢甚至停滞的阶段，并非毫无意义的空白，恰恰是像竹子扎根一样的宝贵时期，在为未来的勃发悄悄储备不可或缺的养分。 ⑨每当我们举头望月时，或许可以少一些“何事长向别时圆”的慨叹，多一些“太阳下山有月光”的释然。每个人的成长节奏本就不同，你或许不是那类早早绽放的小花，而是一颗需要更长生长期的参天大树。属于你的“高光时刻”，未必是正午烈日那般耀眼的辉煌，也可能是清晨晨曦的温柔、傍晚霞光的璀璨，甚至就是那清亮温婉的月光——它们同样能照亮你脚下那条独一无二的前路。人生里遇到的那些暗夜，不过是两段光明之间的温柔过渡，不必焦虑，不必慌张，保有一种难能可贵的定力与豁达，在月光静静照拂的地方，属于你的故事，正等待着被你亲自点亮。(命题需要有删改) 4.第①段描写的月光具有哪两个特点。请简要概括。(4分) 5.结合②~③段内容，说说当下人们陷入焦虑的原因有哪些。请简要概括。(4分) 6.读④~⑥段，请简要概括陶渊明和苏轼的人生的相似之处。(6分) 7.结合⑦~⑨段内容，说说作者认为怎样做才可以度过人生的“暗夜”，请简要概括。(6分) 三、阅读《水浒传》节选部分，完成第8、9题。(7分) 洪教头便问道：“大官人今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人，都来倚草附木，皆道我是枪棒教师，来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真。”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说休小觑他，便跳起身来说：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林武师，你心下如何?”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因此越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本事，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着。待月上来也罢。” 当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面如同白日。柴进起身道：“二位教头较量一棒。”林冲自肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须不好看。”柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时。此间又无对手。林武师休得要推辞。小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。只见洪教头先起身道：“来，来，来！和你使一棒看。”一齐都哄出堂后空地上。庄客拿一来杆棒束，放在地下，洪教头先脱了衣裳，拽萦起裙子，掣条棒使个旗鼓，喝道：“来，来，来！”柴进道：“林武师请较量一棒。”林冲道：“大官人休要笑话。”就地也拿了一条棒起来道：“师父请教。”洪教头看了，恨不的一口水吞了他。林冲拿着棒，使出山东大擂，打将入来。洪教头把棒就地下鞭了一棒，来抢林冲。两个教师就明月地上交手，真个好看…… 洪教头喝一声：“来，来，来！”便使棒盖将入来。林冲望后一退，洪教头赶入一步，提起棒，又复一棒下来。林冲看他步已乱了，被林冲把棒从地下一跳，洪教头措手不及，就那一跳里，和身一转，那棒直扫着洪教头膝儿骨上，撇了棒；扑地倒了。柴进大喜：“快将酒来把盏。”众人一齐大笑。洪教头那里挣侧起来。众庄客一头笑着，扶了洪教头，羞颜满面，自投庄外去了 8.请用简洁的语言概括选段内容。 （4分） 9.从选文内容看，林冲具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。（3分） 四、阅读下面的古诗，完成第10题。（3分） 感遇·其一 [唐]张九龄 兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林栖者，闻风坐相悦。草木有本心，何求美人折？ 10.下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（3分） A.首联描绘了春兰叶茂纷披、秋桂清雅皎洁的美好姿态。 B.颔联赞美兰桂欣欣向荣的生命活力和适应佳节的特性。 C.颈联感叹隐逸之士不懂得兰桂高洁，只顾自己的快乐。 D.尾联表明兰桂的芬芳出于天性，无需博得他人的欣赏。 五、阅读下面的文言语段，完成11~14 题。（15分） 寇恂字子翼，上谷昌平人也，世为著姓。光武南定河内，而更始大司马朱鲔等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”禹曰：“寇恂文武备足，有牧人御众之才，非此子莫可使也。”乃拜恂河内太守，行大将军事。时军食急乏，寇恂以辇车骊驾①转输，前后不绝，尚书升斗以禀百官。帝数策书书劳问恂，同门生茂陵董崇说恂曰：“上新即位，四方未定，而君侯以此时据大郡，内得人心，外破苏茂，威震邻敌，功名发闻，此谗人侧目怨祸之时也。昔萧何守关中，悟鲍生之言而高祖悦。今君所将皆宗族昆弟也无乃当以前人为镜戒……”恂然其言，称疾不视事。帝将攻洛阳，先至河内，恂求从军。帝曰：“河内未可离也。”数固请；不听，乃遣兄子寇张、姊子谷崇将突骑为军锋。帝善之，皆以为偏将军。 建武二年，恂坐系考上书者免。是时颍川人严终、赵敦聚众万余，与密人贾期连兵为寇。恂免数月，复拜颍川太守，与破奸将军侯进俱击之。数月，斩期首，郡中悉平定。封恂雍奴侯，邑万户。 注释：①骊驾：两匹马拉的车。②系：拘囚，拘禁。考：扶问，刑讯。 11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是(3分) A.诸将谁可使守河内者 守： 锁守 B.恂然其言 然： 认为……正确 C.帝善之，皆以为循 善：善待 D.恂坐系考上书者免 坐： 因……犯罪 12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 今君所将皆宗族昆弟也无乃当以前人为镜戒 A.今君所将皆宗族/昆弟也无乃/当以前人为镜戒 B.今君所将/皆宗族昆弟也/无乃当以前人为镜戒 C.今君所将皆宗族/昆弟也/无乃当以前人为镜戒 D.今君所将/皆宗族昆弟也无乃/当以前人为镜戒 13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是(3分) A.寇恂在光武南定河内时，通过邓禹的举荐，被任命为河内太守。 B.寇恂在皇帝要慰劳他的时候，听取董崇的建议，称病不问政事。 C.寇恂在皇帝到达河内准备攻打洛阳时，请求从军，被皇帝拒绝。 D.寇恂平定郡内叛乱后，光武帝感到很高兴，就恢复了他的官职。 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分) 数固请，不听，乃遣兄子寇张、姊子谷崇将突骑为军锋 Ⅱ 表 达 (共65分) 六、阅读下面的材料，完成15~19题。 (15分) 中华文明浩渺的精神星图，山居传统是恒定而温暖的归乡之路，是无数心灵永恒的一颗星辰。这并非一种地理的回归，而是一种文化基因与精神原型的唤醒。从《诗经》中“陟彼南山，言采其蕨”的劳作吟唱，到山水画里可居可游的心灵桃源，山居，早已内化为中国文人乃至整个民族安顿生命的终极意象。 山居传统，既有儒家“仁者乐山”的敦厚与坚毅【A】将山的稳固喻为道德的操守与社稷的基石【B】更有道家“返璞归真”的超越追求，视山林为挣脱礼教束缚【C】回归自然本性的道场【D】当我们游历这条璀璨的岁月星河，从谢灵运“猿鸣诚知曙，谷幽光未显”的 、陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的 、王维“空山新雨后，天气晚来秋”的 、苏轼“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的 ，我们看到的，绝非一连串关于“逃避”或“失意”的个体叙事。恰恰相反，这里更是文化得以澄明、艺术得以升华的精神故地。 ①那些选择与青山白云为伴的孤独灵魂，他们的“隐”，实则是另一种更具创造力的“显”。②在朝堂的喧嚣与世路的坎坷之外，他们开辟并守护了一个独立自足的价值王国。③它是政治的减压阀，吸纳了体制无法安顿的才华与不平之气，将其转化为文化的创造力；它是美学的发生器，中国最伟大的诗歌、绘画、书法、园林艺术，其灵感与境界莫不深深得益于山居时空的滋养；它更是人格的锻造场与价值的储存库。④在山居岁月的静观与独处中，士人锤炼了自身的风骨与气节，守护了文明中那些超越一时功利、关乎天地人心的永恒价值——对自然的敬畏，对自由的向往，对内在真实的忠诚，对精微之美的领悟。 15.下列词语中，有错别字的一项是（3分） A. 原型 B. 焕醒 C. 吟唱 D. 桃源 16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（3分） A.空灵 旷达 幽峻 淡远 B.幽峻 淡远 空灵 旷达 C.淡远 空灵 旷达 幽峻 D.旷达 幽峻 淡远 空灵 17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（3分） A. ， B. ； C. 、 D. 。 18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（3分） A.中华文明浩渺的精神星图，山居传统是恒定而温暖的归乡之路，是一颗无数心灵永恒的星辰 B.在中华文明浩渺的精神星图中，山居传统是一颗恒定而温暖的星辰，是无数心灵永恒的归乡之路。 C.中华文明浩渺的精神星图，山居传统是一颗恒定而温暖的星辰，是无数心灵永恒的归乡之路。 D.在中华文明浩渺的精神星图中，山居传统是无数心灵永恒的归乡之路，是一颗恒定而温暖的星辰。 19.将“这个以山为基座的精神王国，具有无可估量的文明功能”这句话还原到文中，最恰当的一项是（3分） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 七、作文 (50分) 20.阅读下面的材料，根据要求写作。(50分) 一次语文课上，老师讲到“怀疑不仅是辨伪去妄的必要步骤，也是建设新学说、启迪新发明的基本条件”时，同学们发表了自己的理解。 小华说：“我赞同！袁隆平在田间观察到一株天然杂交水稻表现出优势性状，从而怀疑“水稻没有杂种优势”的定论。他立志要找到或培育出水稻的雄性不育系，通过不断的寻找，最终实现人工杂交。” 小丽说：“上次我怀疑一道物理题的答案，自己就去找资料，认真演算，还请教老师，最后发现是自己想错了。” …… 老师最后说，我们在学习、工作中都要有怀疑精神。怀疑精神的价值，不在于简单地否定什么，而在于它让我们从“接受结论”的被动学习者，成长为“探索真相”的主动思考者。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现自己的姓名或校名，请以化名代替。 2025-2026武汉市洪山区九年级（上）语文期末试卷参考答案 1.B项不符合文意。文章明确指出语言磨损是"对熟悉的东西难以有诗意的感知和表达"（A项正确），源于"大脑在学习过程中对日常熟悉事物的忽略"（C项正确），与"过度追求效率而压缩语言诗意空间有关"（D项正确）。而B项说"随感知内容变化而产生的语言退化现象"与原文不符，原文强调的是对熟悉事物的忽略，而非感知内容变化。 2.B项不符合文意。文章确实提到语言磨损导致"内心只对金钱和名誉敏感，难以完整认知自我"（A项正确），"对美的漠然，人与人之间情感连接减弱，社会冷漠"（C项正确），"经典作品因无法共鸣而被搁置，文化记忆飘远"（D项正确）。但B项说"表达缺乏细腻情感，思维发展因此受限"与原文不符，原文说的是"思维囿于小圈子里，灵感土壤贫瘠，创造力枯萎"，而非"思维发展受限"。 3.应对语言磨损的方法： 减少冗余表达：避免过度修饰和盲目从众的流行语，用真诚、简单直接的语言精准传递情感，如用朴实的"最近怎么样"代替套用"宝"。 运用"陌生化"视角：跳出惯性思维，重新审视日常词汇，主动联想诗意表达，如从"炊烟"联想到"依依墟里烟"，从"蝉鸣"体会"居高声自远"的意境。 主动成为语言淘金者：在喧嚣中保持对语言的敏感，发掘词汇内在光芒，守住沟通本真。 第4题答案： 月光具有两个特点： 温柔：不似太阳那般夺目耀眼，以独有的温柔照亮人们归家与前行的路。 抚慰：能抚慰万千人焦虑的思绪，给人带来内心的安宁。 第5题答案： 当下人们陷入焦虑的原因： 时间压力：被预设的人生时间表束缚，每一步都有精确刻度，不容偏离延迟。 社会比较：不自觉地与他人比较，看到同窗、同事的"成功"而感到不安失落，恐惧落后和被时代抛弃。 第6题答案： 陶渊明和苏轼人生的相似之处： 仕途挫折：都经历了人生"太阳"的陨落——陶渊明放弃官场，苏轼遭贬谪。 精神升华：都在人生低谷中找到新的精神寄托，陶渊明归隐田园，苏轼在文学创作中达到新高度。 内心安宁：都通过诗歌、自然或躬耕找到内心的秩序与安宁，成就了独特的文化价值。 第7题答案： 度过人生"暗夜"的方法： 调整心态：学会"静待花开"，接受不同的成长节奏，不必焦虑慌张。 积蓄力量：像毛竹一样在看似停滞的阶段默默蓄力，为未来勃发储备养分。 保持定力：保有一种难能可贵的定力与豁达，相信光明从未真正远离，失去的正在转化为另一种得到。 第8题答案： 选段讲述了洪教头轻视林冲，柴进安排两人比武，林冲在洪教头步步紧逼下，最终一棒将其击败的故事。 第9题答案： 林冲具有沉稳克制的特点。理由：面对洪教头的挑衅和轻视，林冲始终保持冷静，即使被激将时仍说"小人却是不敢"，直到柴进明确表态后才放心应战，体现了其沉稳的性格和克制的心态。 10. C项理解不正确。颈联"谁知林栖者，闻风坐相悦"并非感叹隐逸之士不懂得兰桂高洁，而是说隐逸之士闻到兰桂的芬芳而心生喜悦，表达的是对兰桂的欣赏，而非批评。兰桂的高洁品格与隐逸之士的欣赏是和谐统一的，不存在"不懂得"的问题。 11题答案：A "守"在此处应为"镇守、治理"之意，而非"锁守"。"守河内"指担任河内太守，管理河内郡。 12题答案：B 正确断句应为："今君所将/皆宗族昆弟也/无乃当以前人为镜戒"。意为"现在您率领的都是宗族兄弟，难道不应当以前人为镜戒吗？" 13题答案：D D项理解不正确。原文说"恂免数月，复拜颍川太守"，说明寇恂是被重新任命为颍川太守，而非光武帝感到高兴后恢复其官职。 14题翻译： 寇恂多次坚决请求，皇帝没有同意，于是派遣侄子寇张、外甥谷崇率领突击骑兵作为军队前锋。 翻译：寇恂字子翼，是上谷郡昌平县人，世代都是名门望族。光武帝向南平定河内郡，而更始帝的大司马朱鲔等人率领重兵占据洛阳。光武帝对镇守河内感到为难，向邓禹询问道：“诸位将领中谁可以派去镇守河内呢？”邓禹说：“寇恂文武双全，有治理百姓、统领众人的才能，除了他没有谁可以派遣了。”于是任命寇恂为河内太守，代理大将军事务。 当时军粮紧急缺乏，寇恂用牛车和马车转运粮食，前后不断，尚书按升斗来供给百官。光武帝多次下策书慰劳问候寇恂，（寇恂的）同学茂陵人董崇劝说寇恂道：“皇上刚即位，天下还没安定，而您在这个时候占据大郡，对内深得人心，对外打败苏茂，声威震慑邻近的敌人，功劳名声传扬，这正是谗佞之人忌恨、制造祸患的时候啊。从前萧何镇守关中，领悟了鲍生的建议而汉高祖很高兴。现在您率领的都是同宗族的兄弟，恐怕应当把前人作为借鉴警戒吧……”寇恂认为他的话对，便称病不处理政事。 光武帝将要攻打洛阳，先到河内，寇恂请求随军出征。光武帝说：“河内不能离开你。”（寇恂）多次坚决请求，（光武帝）不允许，于是派遣兄长的儿子寇张、姐姐的儿子谷崇率领精锐骑兵作为先锋。光武帝认为他们很好，都任命为偏将军。 建武二年，寇恂因囚禁拷问上书的人而被免职。当时颍川人严终、赵敦聚集民众一万多人，和密县人贾期联合军队作乱。寇恂被免职几个月后，又被任命为颍川太守，和破奸将军侯进一同攻打他们。几个月后，斩杀了贾期的首级，郡中全部平定。封寇恂为雍奴侯，食邑一万户。 15题答案：B "焕醒"应为"唤醒"。"焕"有光彩、明亮之意，"唤"才是唤醒的意思。 16题答案：A 依次填入：谢灵运诗句体现空灵，陶渊明体现旷达，王维体现幽峻，苏轼体现淡远。 17题答案：C 方括号处应为逗号，而非顿号。因为前后是并列关系的分句，应用逗号分隔。 18题答案：C 原句语序不当，应改为"山居传统是一颗恒定而温暖的星辰，是无数心灵永恒的归乡之路"，使逻辑更清晰。 19题答案：D 这句话最适合放在第④段末尾，作为对"人格的锻造场与价值的储存库"的具体阐述和总结。 20.题目分析：“怀疑精神的价值：从被动接受到主动探索” 一、核心立意 材料通过老师的总结和小华、小丽的例子，明确了“怀疑精神”的本质：它不是简单否定，而是从“被动接受结论”到“主动探索真相”的思维转变。无论是袁隆平怀疑“水稻无杂种优势”而推动杂交水稻研究（怀疑带来创新），还是小丽怀疑物理题答案后通过探索发现自身错误（怀疑促进自我修正），核心都指向——怀疑是主动思考的起点，其价值在于过程中的探索、验证与成长，而非结果的“对错”。 二、写作方向（结合材料与生活） 1. 叙事类：以自身经历体现“怀疑—探索—成长”的过程 场景1：学习中的“怀疑与验证” 例：数学课堂上，对老师讲解的“某公式推导步骤”产生怀疑（觉得“步骤太简略，是否有前提条件？”），课后查阅教材、询问老师，发现自己忽略了“公式适用范围”，虽然最初的怀疑“错了”，但通过主动探索，不仅理解了公式本质，更养成了“不盲从结论”的习惯。 场景2：生活中的“怀疑与发现” 例：科学课上，对“蚯蚓喜欢阴暗潮湿环境”的结论产生怀疑（“如果湿度太大，蚯蚓会缺氧吗？”），和同学设计对比实验（不同湿度土壤中的蚯蚓活动），发现“过湿环境中蚯蚓活跃度降低”，虽然结论与课本不完全一致，但通过实验验证，体会到“怀疑—实证”的科学思维。 场景3：阅读中的“怀疑与思辨” 例：读《西游记》时，怀疑“唐僧每次被骗都是因为‘善良’吗？”，通过对比不同情节（如“三打白骨精”中唐僧对悟空的不信任），发现唐僧的“轻信”本质是缺乏对真相的主动判断，进而理解“怀疑不是否定善良，而是用理性守护善良”。 2. 议论类：论述“怀疑精神的价值在于主动探索” 分论点1：怀疑是打破“被动接受”的钥匙 如：小华提到的袁隆平，若盲从“水稻无杂种优势”的定论，就不会有杂交水稻的突破；哥白尼怀疑“地心说”，通过观测提出“日心说”，推动天文学革命。怀疑让我们跳出“被告知”的舒适区，成为知识的“主动建构者”。 分论点2：怀疑后的“探索过程”比结果更重要 如：小丽怀疑物理题答案，即使最终发现是自己错了，但“查资料、演算、请教”的过程，锻炼了独立思考和解决问题的能力；爱迪生发明电灯，经历上千次失败（对“现有材料能导电”的怀疑），每一次“证伪”都是向真相靠近的一步。 分论点3：怀疑精神需要“理性与谦逊” 怀疑不是“为了怀疑而怀疑”，而是基于事实的审慎思考。如：面对权威结论，既不盲目迷信，也不轻易否定，而是通过实证（实验、查据、思辨）验证——这是从“被动学习者”到“主动探索者”的核心转变。 三、结构建议（以叙事类为例） 开头：设置“怀疑的起点”，体现“被动接受”的状态 示例：“初中生物课上，老师在黑板上写下‘光合作用只在叶绿体中进行’，我盯着课本上的插图，突然皱起了眉——上周看纪录片，说某些细菌没有叶绿体也能进行光合作用，难道课本错了？这个念头刚冒出来，我又赶紧压下去：‘老师讲的肯定是对的，是我记错了吧？’” 中间：详细描写“怀疑—探索—结论”的过程，突出“主动思考” 怀疑的触发：课后翻出纪录片截图，发现“蓝藻无叶绿体但有光合色素”，再次产生疑问：“课本说的‘叶绿体’是针对植物，还是所有生物？” 探索的行动：查阅《生物学大辞典》，咨询生物老师，老师引导：“课本表述有范围限定——‘绿色植物的光合作用主要在叶绿体中进行’，你发现的蓝藻是原核生物，属于特殊情况。” 结果与感悟：虽然最初的“怀疑”源于对课本范围的忽略，但通过主动查证，不仅明确了“光合作用的条件”，更体会到：“怀疑不是否定知识，而是让知识在自己的思考中‘活’起来。” 结尾：升华“怀疑精神的价值” 示例：“现在再翻开生物课本，那行‘光合作用只在叶绿体中进行’的文字旁，我画了个小小的问号，旁边写着‘蓝藻靠光合色素’。这个问号提醒我：学习不是装满别人给的‘答案’，而是带着疑问去探索，让每一个结论都成为自己思考的‘战利品’。这，或许就是怀疑精神最珍贵的礼物。” 四、避坑提示 避免“为怀疑而怀疑”：不能写“怀疑一切权威”“否定所有结论”，而要体现怀疑后的“理性探索”（如小丽“找资料、演算、请教”），否则会偏离“主动探索真相”的核心。 拒绝“结果导向”：重点不是“怀疑是否正确”，而是“怀疑如何推动思考”。即使怀疑后发现自己错了（如小丽），也要写出探索过程中的收获（如“学会了严谨推导”“理解了题目本质”）。 扣题“从被动到主动”：文中需明确对比“怀疑前的被动接受”（如“老师说什么就是什么”）和“怀疑后的主动行动”（如“查资料、做实验、问老师”），突出思维方式的转变。 五、标题参考 《让问号成为思考的起点》《怀疑，不止于“不相信”》《从“接受答案”到“寻找真相”》《那一次，我学会了“带着疑问读书”》 通过以上思路，无论是叙述自身经历还是论述道理，只要紧扣“怀疑精神的价值在于主动探索真相”，突出“从被动接受到主动思考”的转变，就能写出符合材料语意的文章。关键在于用具体的细节（如怀疑的起因、探索的行动、内心的感悟）让“怀疑—成长”的逻辑自然呈现。 1 学科网（北京）股份有限公司 $