河南驻马店市实验中学等校2025-2026学年度上学期期末九年级学科素养评估语文试卷

2025-2026学年度上学期期末九年级学科素养评估测试 语 文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、 积累与运用（共23分） 班级开展“文脉中原 厚重河南”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 1.小组成员为“华夏回响 河洛余音——探寻古音乐之美”活动准备了一段开场白，里面有一些字词拿不准，请你判断。（共4分） 同学们，古音乐是历史的回响，是文化的根脉。今天就让我们共赴一场与千年古韵相拥的盛会，当我们回望历史长河，河南这片土地宛如一座璀璨的音乐宝藏。八千年前，中原大地奏响了华夏音乐的先声，贾湖骨笛清脆空灵，其旋律仿若鬼斧神______①（功 工）精心雕琢的艺术品，带我们领略远古先民的精神世界；陶埙悠悠，在岁月中呜咽，诉说着古老的中州故事；编钟气势恢 ______② （宏 弘），金声玉振间尽显王者气象……中原沃土孕育的音律宝藏，从远古以来，弦歌不辍，传唱四方，它承载着先辈们的智慧与情感，见证了时代的兴衰更迭，如今又续写着华夏文明的绚丽篇章！今天，让我们怀着崇敬与热爱，共同探寻古音乐之美。 （1）语段中的两个加点字应该怎么读？请写出正确的拼音。（2分） （2）语段中两个横线处应分别选用哪个字？请工整书写。（2分） 2.小组成员梳理了河南豫剧的发展历程，请你根据提示，将时间轴上的空缺信息补充完整。（4分） 豫剧的前身是河南梆子。清朝乾隆年间至清朝末年，河南梆子逐渐发展壮大成为一种独立的地方戏种，虽为雏形，却为豫剧的形成做好了程式和样板。民国时期，河南梆子开始有了较为稳定的职业艺人，剧本不断产生，艺术形式和唱腔不断改良，已经发展为河南第一大剧种。1949年河南梆子正式更名为“豫剧”，政府重新建设了剧团体制，一直到20世纪80年代，豫剧总体上呈现出成熟的态势，剧作家提高了剧目创作的高度及剧本的艺术品质，还出现了多部有关豫剧唱腔、豫剧源流等方面的专著。之后，随着市场经济体制的建立与完善，行业之间的竞争日趋激烈，豫剧面临着观众流失、传统流派失传、剧团经营困难等问题，但通过积极创新与变革，豫剧的发展现状呈现出积极向好的态势。 ④ 清朝乾隆年间至清朝末年 ② 1949年至20世纪80年代 ↓ ↓ ↓ ↓ 变革期 ③ 发展期 ① 3.小组成员不知道下面材料画横线处用哪个词语贴切。请根据词语的意思，结合语境，从括号中为其推荐一个，并简要说明理由。（4分） 河南非遗传承太亮眼了！一代代手艺人坚守初心，让古老技艺真正______（A. 薪火相传 B. 一脉相传）。朱仙镇木版年画的刻版技艺代代相传，匠人复刻古版时仍坚守传统刀法；汴绣艺人在传承针法的基础上，融入现代设计元素，让古绣焕发新生；豫剧名家收徒传艺，将经典唱腔与表演技巧毫无保留地传授给后辈。这些坚守与创新，让河南非遗在新时代绽放光彩。 薪火相传：比喻师生传授，学问和技艺一代代地继承下去。 一脉相传：由一个血统或派别传下来。 ——《现代汉语词典》 4.小组成员写了一段与河南文化传承相关的文字，中间几句的顺序有待推敲，请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填在横线上，使该段文字语意连贯。（3分） 中华大地，物华天宝，孕育了非凡的华夏文明。______。______；______；______。河南，承载了炎黄子孙血脉相承的民族记忆。 ①数千年间，在这里繁衍生息的“炎黄子孙”见证过民安物阜的盛世繁华，也经历过战火兵祸，旱涝饥荒的沉痛洗礼 ②黄河之滨，皇天后土，催生出中华文明的第一缕曙光 ③数千年来，这方土地以其兼收并蓄、开放包容的文化特质，深刻影响了整个中华民族的精神品格 ④数千年前，河洛先民们披荆斩棘，筚路蓝缕，在中原大地上开创了灿烂辉煌的农耕文明 5.本次学习活动即将结束，组长小豫有感而发，写了一段文字，请运用积累到的古诗文，帮其完成。（8分） 中原将士戍守边疆，面对塞外秋景，生出“①______，②______”（范仲淹《渔家傲·秋思》）的苍凉与思归之绪；仁人志士立身中原，坚守道义，正如“③______，④______”（文天祥《过零丁洋》）所道的价值抉择；南阳卧龙诸葛孔明临危受命，于“⑤______，⑥______”（《出师表》）的艰难时局中，尽显鞠躬尽瘁的忠贞担当；贬谪之人历经坎坷，却依旧心怀希望，正如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“⑦______，⑧______”所写，以自然景象喻世事变迁，尽显豁达进取的胸襟。 二、 现代文阅读（共27分） （一） 阅读下面短文，完成6～9题。（共16分） 马蹄烧饼 曹洪蔚 ①天刚透亮，马师傅就把吊炉点着了，闷火憋出了一炉子的生烟，袅袅升腾到门前的老槐树上，麻雀被熏醒了，叽叽喳喳叫，老街被叫醒，家家户户有了动静。 ②醒了一宿的面又暄腾又筋道，抓在手上直跳，做好的面剂粘上芝麻，一个接一个贴进吊炉。锯末去了浮火，不再冒烟，面剂子被舒服地烤着，面香、油香、芝麻香伴着锯末的果木香一起从灶口飘出来。 ③马师傅胖乎乎的大手麻利地铲下变幻成马蹄形的烧饼，捏开盖，塞上切好的拆骨肉、猪头肉、香肠、香味越发浓烈。马师傅被包裹在香味里，一张大脸红扑扑的，手脚欢快得像跳舞。香味向四外飘散，人们被香味牵了过来。多是熟人熟脸，相互打着招呼，面板上放着个敞口木盒子，顾客自己放钱找钱，马师傅只管递烧饼，扫也不扫一眼。 ④马家烧饼铺带火了一条街，卖熟食的、卖卤味的、卖鱼的、卖菜的，都跟着下货。一闲下来，小老板们就围过来跟马师傅唠嗑，这个倒茶，那个递烟，哄得马师傅满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花。 ⑤马家烧饼铺是蒲阳的老字号，传到马师傅已经好几辈了，门口的招牌已被风吹雨淋成花脸。马师傅本想把这门手艺传给儿子，儿子却是满脸的不屑，跑去省城做事，还安了家。儿子叫他歇手去享清福，他不去。老伴赌气走了，他还是不去。 ⑥这天早上，马师傅跟往常一样，弯腰侧身用手背托着粘上芝麻的面剂子正往炉顶上贴，右腿忽然软成了面条，身子一歪，头险些栽进炉膛。老伴和儿子都回来了，在医院囚了将近一个月，病情才稳定，不由分说，儿子直接把他拉到了省城。 ⑦马师傅一进儿子家就嚷晕、说屋子小，鸽子笼样，高到冒天云里了。往上看，手一伸就能够到云朵；朝下看、人和物都像是小人国的。他感觉脚下没根，像飘在半空，忽忽悠悠的。 ⑧儿子有空时，会带他下楼到花草间转，还带他去公园、影剧院、饭店。站在结实的地面上，他还是嚷晕、感觉随时要撞人撞树甚至撞向地面。他哪儿也不去了，也不再看外边，老老实实在家躺着，谁知躺着也晕。他觉得自己吃了睡，睡了吃，简直活成了猪。又想自己还不如一头猪，猪不会眩晕，长肥了还可以卖肉，就骂自己纯粹是造粪的机器。村里造粪可以肥田，这里造粪还要浪费水冲走。他实在住不下去了，冲儿子吼，要回老家，回他的烧饼铺子，儿子笑着哄他，老伴气恼着拦他，可他还是趁家里没人的时候溜回来了。 ⑨天刚透亮，吊炉点着了，袅袅青烟腾上门前的老槐树。麻雀被熏醒了，老街被叫醒了，面香、油香、芝麻香、锯末的果木香一起从灶口飘出来。马师傅脚像吸铁石，站在吊炉前忙活着，头一点也不晕了。 ⑩买烧饼的人寻着香味来了，一脸惊奇地跟马师傅打招呼“马师傅你可回来啦！”“这么多日子不吃马蹄烧饼了，馋虫都要出来啦。”“马师傅你要再不回来，大伙儿就准备抬个花轿去绑你啦！” ⑪马师傅胖乎乎的大手铲下烤好的烧饼，捏开盖，塞上切好的拆骨肉、猪头肉、香肠，肉香加入混合香里，组成一个香阵，香得越发浓烈。有性急的抓过烧饼一口就咬了下去，香得双眼眯着、嘴巴咧着。马师傅看着，笑了，说：“慢点吃，慢点吃。” ⑫买烧饼的来了一拨又一拨，弄得他连跟旁边铺子老伙计们喝茶唠嗑的空闲也没有了。直到天黑要收摊时，跟前还直挺挺地站着一个人。他忙着收拾家伙，头也没抬，说：“卖完了，明早再来吧。”那人听了，仍直挺挺地站着。他觉得怪，扫了一眼，愣了，“儿啊，你咋在这儿？”儿子笑了笑，“学做马蹄烧饼啊！”马师傅瞅着儿子，问：“你肯？”儿子重重地点点头，说：“肯，你是老子，你不跟着我过，我随着你过，你不早就想让我接班嘛，这回，我想通了，我把家搬回来，接你的班！”马师傅张了张嘴、又定了定神，问道：“当真？”儿子笑了，“不过我有个条件，你得交权，只能当顾问，生产经营我说了算，我要让更多的蒲阳人吃上马蹄烧饼，还要让马蹄烧饼打进省城！” ⑬马师傅听了，满脸皱纹绽放成一朵盛开的菊花，不住地说：“随你，随你。” 6.（七上第三单元）围绕马蹄烧饼，马师傅经历了哪些事？请简要概括。（4分） 7.小说第④段和第⑩段是怎样表现马蹄烧饼的影响力的？请简要分析。（4分） 8.（九上第四单元）小说第①段和第⑨段都进行了大致相同的环境描写，有什么用意？联系内容，简单分析。（4分） 9.文章通过马蹄烧饼的传承故事，表达了作者对饮食文化得以传承的欣慰。除此之外，你还从中读出了哪些意蕴？结合小说内容简要分析。（4分） （二） 阅读下面两个文本，完成10-12题。（共11分） 【文本一】 生活中这种行为会“吃掉”你的大脑 短视频以其独特的形式吸引着大量青少年，然而，这种娱乐方式却可能对青少年的大脑产生深远负面影响，尤其体现在深度思维的破坏上。 短视频内容通常简单直白，搭配明快动感的背景音乐，构成高强度的视听刺激。观看时，青少年大脑会分泌大量多巴胺，这不仅带来快乐满足感，还影响大脑注意力与奖赏机制，极易使人上瘾。加之短视频平台的“回音室效应”算法，不断推送青少年感兴趣的内容，让他们愈发难以自拔。 从神经发育角度来看，前额叶负责注意力、推理决策、情绪情感、社会认知等高级皮层功能。而在神经发育过程中，大脑神经元在外界因素刺激下不断修剪和连接，短视频便是其中之一。其快速呈现和即时满足的特性，让青少年期望迅速获得信息和快乐，导致耐心降低，专注时间缩短，难以长时间深入思考和学习。长期沉迷短视频，大脑会形成“蜻蜓点水”式的注意力分布，在学习等活动中频繁切换注意点以追求新刺激，致使注意力稳定性变差，容易分心、走神。相关研究表明，过度使用快节奏的短视频，与注意力缺陷障碍症状相关联，儿童过度接触短视频会增加出现注意力缺陷症状的风险，例如在日常生活中难以集中注意力、完成认知任务时反应时间延长、准确率降低等。 短视频多为碎片化信息，青少年长期观看，习惯了被动接受，逐渐懒得主动思考，这对前额叶的认知功能发展极为不利。当面对复杂问题时，他们难以进行深入分析和系统思考，决策和解决问题的能力也会随之下降。 另外，过度沉迷短视频，一方面减少了青少年与人的真实互动，阻碍其情绪识别和情感体验能力的发展，影响前额叶对情绪的感知和理解；另一方面，短视频刺激产生的多巴胺长期处于高水平，会使多巴胺受体数量下降，导致情绪调节失衡，青少年易出现情绪波动、冲动等问题，影响前额叶对情绪的控制功能。同时，过度依赖短视频社交，使青少年减少现实中的面对面交流，影响其沟通能力、同理心等社交技能的发展，进而影响前额叶在社交认知和行为调节方面的功能发展，最终在真实社交场景中出现障碍，难以建立和维持良好的人际关系。 （上海市卫健委 上海市中医药管理局发布） 【文本二】 如今，短视频对青少年深度思维的破坏不容忽视。短视频内容的碎片化和娱乐化，使青少年习惯了快速获取信息和即时满足，缺乏对知识的系统学习和深入思考。例如，很多历史、科普类短视频只是选取一些片段或简化的知识点进行呈现，青少年在观看后以为自己了解了相关内容，但实际上并未形成完整的知识体系，在遇到需要综合运用知识的问题时，往往无从下手。 而且，短视频的算法推荐机制会强化青少年已有的兴趣和观点，让他们陷入“信息茧房”。长期处于这种环境下，青少年接触到的信息单一，思维逐渐固化，缺乏批判性思维和创新思维。在日常教学中，我发现很多学生在讨论问题时，观点和论据都很相似，缺乏自己独特的见解，这与他们长期受短视频影响有很大关系。 从教育的角度看，我们需要引导青少年正确看待短视频，培养他们的信息筛选和辨别能力，鼓励他们进行深度阅读、思考和实践，以弥补短视频带来的思维缺陷。 （节选自《短视频对青少年认知发展的影响分析》） 10.根据文本一和文本二的内容，下列关于短视频对青少年影响的说法，正确的一项是（ ）（3 分） A. 只要减少观看短视频的时间，青少年的深度思维能力就能立刻恢复正常。 B. 短视频中的历史、科普类内容虽碎片化，但能帮助青少年快速掌握大量知识。 C. 青少年长期沉迷短视频，不仅影响思维能力，还可能在真实社交中出现障碍。 D. 短视频的娱乐化特点对青少年深度思维的破坏比碎片化信息的影响更大。 11.短视频是如何破坏深度思维的？请结合文本一和文本二简要分析。（4分） 12.下面的材料，能作为文本一的佐证材料吗？请简要说明理由。（4分） 某短视频平台上一个关于物理学知识的视频，时长仅15秒，内容是简单展示了物体在斜面上的滑动现象，没有对背后的物理原理进行任何解释。观众看完后，只是对物体滑动的画面有印象，对于其中涉及的摩擦力、重力等知识仍然一知半解，也不想去深究。 三、古诗文阅读（共15分） （一）阅读下面两个文段，完成13—16题。（共11分） 【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （节选自《送东阳马生序》） 【乙】国子先生①晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。方今圣贤相逢，治具②毕张。占小善者率③以录，名一艺者无不庸④。盖有幸而获选，孰云多而不扬⑤？诸生业患不能精，无患有司⑥之不明；行患不能成，无患有司之不公。” 言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉！弟子事先生，于兹有年矣。先生口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编。焚膏油以继晷（guǐ），恒兀兀以穷年。先生之业，可谓勤矣。先生之于为人，可谓成矣。然而公不见信于人，私不见助于友。跋（bá）前踬（zhì）后⑦，动辄得咎，暂为御史，遂窜⑧南夷。” 【注】：①国子先生：韩愈以国子博士身份称先生。②治具：法令。③率：都。④庸：通“用”，采用、录用。⑤孰云多而不扬：谁说有才能的人多了，就出头不易呢！⑥有司：负有专责的部门及其官吏。⑦形容进退都有困难。⑧窜：窜逐，贬谪。 13.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（2分） A.“走送之”中的“走”是“跑”的意思，与“双兔傍地走”（《木兰诗》）中的“走”意思相同。 B.“未尝稍降辞色”中的“色”是“脸色，表情”的意思，与“草色入帘青”（《陋室铭》）中的“色”意思不同。 C.“随”有“因循，照办”“跟随，跟着”“放任，随意”等义项，根据语境推测，“行成于思，毁于随”中的“随”是“因循，照办”的意思。 D.“患”有“祸害，灾难”“忧虑，担心”“害病，生病”等义项，根据语境推测，“诸生业患不能精”中的“患”是“忧虑，担心”的意思。 14.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。 15.甲文中作者是如何表现求学过程的艰苦和自己嗜学特点的？（3分） 16.甲乙两文在写作目的上有什么异同点？（4分） （二）阅读下面两首词，完成17题。（共4分） 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 17.这两首诗都提到孙权，运用的修辞相同，但表达的情感不同。试结合诗歌内容加以分析。（4分） 四、整本书阅读（5分） 18.新月文学社举行名著交流活动，小文发现，某些特定的物品在形象塑造、情节推进、主题表达等方面起到了重要的作用。请从以下物品中任选一个，结合名著相关内容，探究其在作品的作用。（5分） A. 杨志——宝刀（《水浒传》） B. 简·爱——行李箱（《简·爱》） C. 范进——报帖（《儒林外史》） D. 祥子——人力车（《骆驼祥子》） 五、作文（50分） 19.阅读下面材料，任选一题作文。（50 分） 岁月是本厚重的书，沉浸其中，方知亲情是时光里永恒的牵挂；聆听风雨，才懂自然藏着生命的答案；回望来路，终于明白，读懂自己，便是读懂这世间最深刻的命题。其实，生活中还有许多东西需要我们读懂…… （1） 请以“读懂 ”为题目，写一篇记叙文。 要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。 ②表达意图明确，内容具体充实。 ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据； ②600字左右： ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 九年级语文 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $2025-2026学年度上学期期末九年级语文学科素养评估测试 参考答案 一、积累与运用（共23分） 1.(共4分) (1)ye chuò（每空1分，共2分） (2)①工②宏（每空1分，共2分） 2.①雏形期②民国时期③成熟期④20世纪80年代之后（以后） (每空1分，共4分。第①空和第③空意思对即可) 3.(4分)推荐A(薪火相传)。根据上下文，句子强调的是一代代手艺人将古老技艺代代 传承下去，从而使技艺得以延续和发扬光大。“薪火相传”比喻学问和技艺一代代地继承下 去，如同火种一样不断传递，与文中“代代相传”“收徒传艺”等描述高度契合：所以用“薪 火相传”贴切。（推荐A,得1分。说明理由，得3分。其中恰当使用材料1分，合理关联 解释2分：意思对即可。如推荐B,能关联材料给出合理解释，最高可给2分。) 4.②④①③(3分) 5.①塞下秋来风景异②衡阳雁去无留意 ③人生自古谁无死④留取丹心照汗青 ⑤受任于败军之际⑥奉命于危难之间 ⑦沉舟侧畔千帆过⑧病树前头万木春 二、现代文阅读（共27分） (一)（共16分） 6.①马师傅想把手艺传给儿子，儿子不屑。 ②马师傅生病，被儿子接到省城，不能做烧饼很难受。 ③马师傅溜回烧饼铺子，继续做烧饼。 ④马师傅因儿子愿意接班很高兴。 (一点1分，意思对即可，共4分) 7.第④段通过小老板们的行为来表现。小老板们围着马师傅唠嗑、倒茶、递烟、哄他的行 为，从侧面表现大家对马家烧饼带火一条街的尊敬、感激与讨好。足见马蹄烧饼的影响力。 第⑩段通过食客的语言来表现。食客们的话语中透出盼望马师傅归来，对马蹄烧饼的 喜爱，从侧面表现马蹄烧饼的影响力。 （每段各2分，共4分，意思对照可。) 8.(1)老槐静植、炊烟升腾、麻雀欢鸣，渲染了一种宁静又生机勃勃的诗意氛围，富有人 间烟火气（渲染气氛）： （2)烘托了马师傅的愉悦心情（烘托心情）： (3)马师傅早早开始一天的劳动，体现了他的勤劳与坚守（塑造人物）： (4)两段文字前呼后应，情节照应，结构严谨（严谨结构）： (5),这样的描写也有助于推动小说故事情节的发展（推动情节）。 (答出任意4点，意思对即可，共4分。) 9.(1)对传统手艺人高超的技艺和坚守精神的赞美。马师傅做烧饼时“铲”“捏”“塞”动 作流畅，技术娴熟；工作时愉悦“手脚欢快得像跳舞”，不工作头晕，希望手艺得到传承这 是他的坚守。 (2)对大城市逼仄、拥挤生活的抵触，对小城镇生活的喜爱。从马师傅的角度，写了对省 城生活环境的感受：居住空间小、活动空间拥挤、无所事事，在烧饼铺则自在欢喜，暗含文 章的意蕴。 (每点2分，共4分，意思对即可。) 1 (二)（共11分) 10、C 【解析】A选项，减少观看时间，深度思维能力也不会“立刻恢复正常”，表述过于绝对： B选项，文本强调短视频碎片化信息不能让青少年形成完整知识体系，无法帮助他们真正掌 握大量知识： D选项，文本未对短视频娱乐化和碎片化信息对青少年深度思维破坏程度进行比较， C选项与文本内容相符，文本一提到过度沉迷短视频会影响社交，文本二强调其对思维的破 坏。（2分) 11.(1)干扰大脑与注意力：高强度视听刺激使大脑分泌多巴胺，影响注意力、耐心降低、 注意力不集中； (2)阻碍知识与思维发展：内容碎片化，让人被动接受，难以构建完整知识体系，分析、 解决问题的能力下降； (3)限制思维发展：算法推荐形成“信息茧房”，使青少年接触信息单一，思维固化，缺乏 批判性和创新思维； (4)影响情绪与社交，间接阻碍思维：沉迷短视频减少真实互动，影响情绪调节和社交技 能发展。 (每点1分，意思相近即可) 12能。文本一指出短视频多为碎片化信息，青少年长期接触这类信息会习惯被动接受，逐 渐懒得主动思考(1分)。此物理知识短视频时长仅15秒，只展示物体滑动现象，不解释背 后物理原理，内容呈现碎片化(1分)。观众看完后仅对画面有印象，对知识一知半解且不 想深究，反映出他们在面对碎片化信息时，缺乏主动探索和深入思考的动力，这与文本一观 点相符(2分)。 三、古诗文阅读(15分) (一)(11分) 13.C(2分)随：放任，随意。 14.我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们。(“敝”“慕艳”1分；大意1分。 共2分) 15.细节描写： ①如“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁生动，体现嗜 学的特点。 ②如“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的虔诚情态。 ③如“四支僵劲不能动”的受冻之状体现作者求学毅力过人。 对比/侧面描写： ④如对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，如“被”“戴”“腰”“佩”“备” 等反衬自己的苦寒之状。 (其中第④点，写出得1分：①②③写出任意两点即可，共3分。) 16.甲文：作者以自己的亲身经历/现身说法，说明了为学之难，劝勉马生/后生努力学习。 意在强调：要想学业有成，必须克服种种困难，勤勤恳恳，专心致志。(2分) 乙文：假托向学生训话/教导学生要努力学习，勤奋不辍，抒发怀才不遇之感。(2分) 【乙译文】 国子先生清晨走进太学，把学生们召集来，站在学舍之下，教导他们说：“学业靠勤奋 才能精通，嬉戏玩耍就会荒废；德行靠思考才能形成，放任随俗就会毁掉。如今圣君与贤臣 相遇，法令全部施行。具备一点优，点的人全部被录取，拥有一种才艺的人没有不被任用的。 (人才)大概只有侥幸未被选拔的，谁说有才能的人多了就不会被提拔呢？学生们只需担心 学业不能精进，不必担心主管部门官吏不公正；只需担心德行不能成就，不必担心主管部门 宫吏不英明。" 话还没说完，队列中有个人笑着说：“先生您在欺骗我们吧！学生侍奉先生，到现在已 经很多年了。先生嘴里从不停止吟诵六经的文章，手里始终不停地翻阅诸子百家的著作。夜 晚，点起灯火继续学习，常常整年劳累辛苦。先生的学业，可以说是很勤奋了。先生的为人， 可以说是有成就了。然而在公的方面不被信任，在私的方面得不到朋友帮助。进退两难，一 举一动都遭指责。刚担任御史就被贬到南方边远地区。" (二)(4分) 17.两首词都运用了典故。 苏轼以孙权自比，表达自己虽然年事已高，但仍怀有少年的豪气和勇武可用的自信。 辛弃疾借曹操的夸赞，表达对英雄的仰慕，对屈辱求和的南宋朝廷的失望和愤慨之情。 (答出“用典”手法1分，分析两首词表达的情感3分。共4分) 四、整本书阅读。 18.示例一：在《水浒传》中，杨志的宝刀作用非凡。从形象塑造看，作为祖传宝物，它彰 显了杨志将门之后的高贵出身与非凡武艺。情节推进上，杨志落魄卖刀，遭牛二刁难，怒杀 牛二后被迫落草，成为其人生转折关键事件。主题传达层面，宝刀象征人才，卖刀揭示社会 黑暗，像杨志这般有能之士被埋没，无奈之下走向反抗，深刻体现小说对社会不公的批判。 示例二：行李箱在《简·爱》中有着重要作用。从形象塑造上，它体现了简·爱独立自 强的性格，无论走到哪里，行李箱都跟随她，代表着她对生活的掌控和对自我的坚持。在情 节推进方面，行李箱伴随着简·爱一次次的人生转折，如离开桑菲尔德庄园等，见证了她的 经历。从主题传达来看，它象征着简·爱人生的行囊，承载着她的过去、现在和对未来的希 望，凸显了她在追求自由、平等和爱的道路上的坚定。 示例三：报帖在作品中有着重要作用。形象上，范进之前落魄怯懦，报帖一来，他癫狂 失态，尽显被科举扭曲的灵魂。情节上，报帖是关键转折点，它使范进从遭人鄙夷的底层书 生，瞬间成为众人巴结的举人，引发周围人态度巨变，推进情节。主题上，报帖是科举象征， 借此揭示科举对人精神的毒害，以及世态炎凉，批判封建科举制度的腐朽。 示例四：人力车对祥子意义重大。起初，它是祥子勤劳坚韧的象征，祥子为拥有它拼命 拉车，借此确立尊严与价值，随着三起三落，车见证其从积极到堕落的转变。从情节看，买 车的波折串联起故事，推动情节的发展，促使祥子一步步走向绝望。主题上，车象征梦想， 其破灭揭示黑暗社会底层人民努力无果的悲惨批判社会罪恶。 (能准确结合物品与对应维度的关联：如形象塑造中体现人物性格、情节推进中作为转折点、 主题传达中揭示象征意义等任意两个方面，言之成理即可得4分；语言通顺，逻辑清晰，1 分：共5分) 五、作文(50分)（中考标准）