《打猪草》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

《打猪草》（教学设计） 教学环节 具体内容 教材分析 《打猪草》是人音版五年级音乐上册“民间小调”单元的经典曲目，改编自安徽大别山民间民歌，旋律轻快活泼、节奏明快流畅，充满浓郁的乡土气息与民间韵味，兼具童真与生活质感。歌词浅显直白、生动形象，以乡村孩童“打猪草”这一日常劳动场景为核心，描绘了孩童们在田间地头打猪草的欢乐画面，语言质朴接地气，还融入了简单的民间口语与衬词，还原了乡村劳动的鲜活场景，传递出热爱劳动、热爱生活的淳朴情感。歌曲结构简洁（单乐段重复+衬词收尾），旋律起伏平缓、朗朗上口，无复杂乐理知识，侧重口语化演唱与情感体验，贴合五年级学生的音乐基础与认知特点。教材编排注重“民间传承、体验为先”，配套民间民歌背景介绍与劳动场景素材，鼓励学生通过聆听、学唱、模仿、表演等方式，感受民间民歌的魅力，了解乡村劳动民俗，旨在培养学生的音准、节奏感知能力与民歌演唱技巧，引导学生了解民间文化、热爱劳动，是落实音乐核心素养、传承民间音乐文化的优质课时。 核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听歌曲《打猪草》，感受歌曲轻快活泼、质朴纯真的旋律风格与明快流畅的节奏特点，理解歌曲描绘的乡村孩童打猪草的劳动场景，体会歌曲传递的热爱劳动、热爱生活的淳朴情感与民间民歌的乡土韵味，提升音乐审美感知、场景联想与民俗体验能力。 2. 艺术表现：能跟随伴奏完整、有感情地演唱歌曲，准确把握音准与节奏，熟练掌握歌曲中衬词与民间口语的演唱技巧，做到吐字清晰、声音轻快、语气质朴；能模仿打猪草的劳动动作，结合歌曲节奏参与创意表演与小组合作，提升歌唱、节奏把控与合作表现能力，唱出民歌的乡土韵味。 3. 文化理解：通过歌曲学习，了解《打猪草》的民间民歌背景与安徽大别山民俗文化，感受民间音乐与乡村劳动生活的紧密关联，培养对民间民歌的喜爱与保护意识；在集体唱演与模仿活动中，学会分工合作、大胆表达，树立热爱劳动、尊重劳动的意识，培养淳朴的生活情感。 教学重难点 1. 重点：完整、准确地演唱歌曲，把握歌曲轻快活泼、质朴纯真的情感；精准掌握歌曲中衬词与民间口语的演唱技巧，做到演唱轻快、富有灵动性；参与打猪草劳动模仿与创意表演活动，感受民歌的乡土韵味。 2. 难点：唱准歌曲中衬词的节奏变化与口语化语气，避免演唱生硬、缺乏韵味；在模仿劳动动作与创意表演中，贴合乡村劳动场景，大胆展现劳动的欢乐氛围，做到动作、声音与歌曲节奏协调配合，还原歌曲的生活质感。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（歌曲音频、伴奏、民间民歌原版音频、乡村打猪草场景短视频/图片、节奏图谱、衬词练习素材、安徽大别山民俗简介）；教具（镰刀模型、竹篮模型、节奏卡片、沙锤、铃鼓）；奖励贴纸（民歌、劳动场景、音符图案）。 2. 学生准备：自备简易打击乐器（如沙锤、铃鼓，无则可用双手代替）；穿着宽松衣物，便于肢体模仿与表演；提前了解1个民间民歌小故事（可选）；预习歌曲片段，熟悉歌曲旋律，带着好奇心参与课堂。 教学过程 Step 1：情境导入，初识民俗（5分钟） 1. 教师活动：①情境创设：播放乡村打猪草场景短视频（展现孩童们在田间打猪草、欢声笑语的画面），搭配轻快的民间小调背景音乐，手持竹篮、镰刀模型，提问引导：“同学们，看完这段视频，你们知道视频里的小朋友在做什么吗？在乡村，打猪草是孩子们常见的劳动，今天我们就来学习一首和打猪草有关的民间民歌，一起感受乡村劳动的快乐。” ②民俗小知识：简单介绍《打猪草》的背景：“这首歌曲来自安徽大别山，是当地的民间民歌，民间民歌就是老百姓在劳动、生活中随口唱的歌，充满了生活气息，就像我们说话一样亲切。” ③引出主题：小结后笑着说：“这首好听的民间民歌就是《打猪草》，今天我们就一起来学唱它，感受民间音乐的魅力，体验打猪草的快乐。” 板书课题，带着学生齐读，自然引出教学主题。 2. 学生活动：观看短视频，了解打猪草的劳动场景，倾听民俗小知识，激发对民间民歌与乡村劳动的好奇心，参与问答互动，快速融入课堂情境，产生学唱歌曲与模仿劳动的兴趣。 3. 设计意图：用直观的乡村劳动情境激活学生的兴趣，通过简单的民俗介绍铺垫背景，自然引出课题，为后续学唱歌曲、模仿劳动、感悟民俗铺垫基础。 Step 2：分层聆听，感知韵味（7分钟） 1. 初听感知：播放歌曲完整音频（原版+改编版对比），提问引导：“请同学们仔细聆听，两首歌曲有什么不一样？歌曲的旋律是轻快还是舒缓的？听完歌曲，你感受到了打猪草的快乐吗？” 播放后邀请学生分享，梳理歌词核心（打猪草、田间欢乐），感知歌曲轻快活泼、质朴纯真的情绪与民间民歌的乡土韵味。 2. 再听辨细节：播放歌曲伴奏，提问：“请同学们认真听，歌曲中除了主要歌词，还有哪些重复出现的简单词语？这些词语让歌曲更有什么感觉？” 引导学生发现歌曲中的衬词（如“哟嗬”“哎”“哟”），明确衬词是民间民歌的特点，能让歌曲更具灵动性与生活气息，就像劳动时的吆喝声一样亲切。 3. 三听品语气：播放歌曲完整音频，带领学生轻声跟唱，重点关注衬词与民间口语部分，提醒学生：“衬词要唱得轻快、自然，就像我们在田间吆喝一样，语气要质朴，贴合劳动的场景，唱出打猪草的快乐。” 初步熟悉旋律与歌词，深化对歌曲民歌韵味与生活质感的理解，为后续学唱铺垫。 设计意图：通过原版与改编版对比聆听、三次分层聆听，让学生逐步从整体感知到细节辨析，既掌握歌曲的旋律、节奏特点，又理解衬词的作用与民歌的韵味，培养学生的聆听能力与民俗感知能力，为后续学唱与节奏训练铺垫。 Step 3：学唱歌曲，突破难点（12分钟） 1. 节奏训练：出示衬词节奏卡片与图谱，讲解衬词的节奏特点：“衬词‘哟嗬’‘哎’要唱得轻快短促，配合主要歌词的节奏，就像劳动时的脚步声、吆喝声，灵动又自然，不能唱得生硬拖沓。” 结合拟声词“嗬嗬”“哎哎”，带领学生拍手练习衬词节奏，用手势引导学生感知节奏变化，模仿劳动时的吆喝语气，强化衬词节奏的把控与口语化演唱技巧。 2. 逐句学唱：①教师范唱：分段范唱歌曲，重点示范衬词的演唱技巧与民间口语的质朴语气，用钢琴伴奏辅助，强调：“整首歌曲要唱得轻快、吐字清晰，主歌词要唱得质朴自然，衬词要唱得灵动有活力，放开声音，唱出打猪草的欢乐与自在。” 结合节奏图谱，辅助学生记忆歌词、衬词与旋律。②逐句跟唱：带领学生逐句跟唱，对易跑调、衬词节奏不准的乐句，放慢速度反复练唱，用节奏图谱辅助，确保学生唱准衬词节奏与音准；对口语化语气的演唱，重点引导学生模仿民间吆喝的语气，做到自然、接地气，贴合歌曲的生活质感；对吐字不清晰的地方，重点指导咬字发音，贴合民歌的质朴特点。 3. 完整演唱：播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，提醒学生：“要唱出歌曲的轻快活泼与质朴韵味，衬词要轻快灵动，语气要自然亲切，把打猪草的快乐唱出来。” 对演唱优秀、衬词节奏把控精准、语气贴合的学生，贴奖励贴纸鼓励；针对演唱中出现的问题（如音准、衬词节奏、口语化语气），针对性纠正，夯实歌唱基础。 设计意图：通过衬词节奏专项训练、逐句练习、奖励激励，针对性突破衬词节奏与口语化演唱这一难点，让学生在互动中扎实掌握歌曲，既提升歌唱技能，又能准确表达歌曲的民歌韵味与劳动欢乐，实现“声”与“情”的融合。 Step 4：创意表演，深化体验（10分钟） 1. 劳动模仿：①教师示范：结合打猪草的劳动场景，示范基础表演动作：“拎竹篮”（双手模拟拎竹篮，轻轻晃动）；“打猪草”（双手模拟握镰刀，上下摆动，配合节奏）；“吆喝”（演唱衬词时，双手叉腰，模仿劳动时的吆喝动作）。②集体模仿：带领学生跟随音乐反复练习基础动作，确保动作与歌曲节奏协调配合，提醒学生动作自然、轻快，贴合乡村劳动场景，放开自己、大胆表现，还原打猪草的欢乐氛围。 2. 创意创编与伴奏：分发打击乐器（沙锤、铃鼓），布置任务：“请同学们结合打猪草的劳动场景与歌曲民歌韵味，小组合作创编不一样的表演动作，比如加入弯腰拔草、整理猪草的动作，同时用乐器为歌曲伴奏，沙锤模拟脚步声，铃鼓配合衬词节奏，丰富我们的表演。” 教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，对有创意的动作与伴奏方式及时表扬，引导小组内互相配合、协同发力。 3. 小组展示：将学生分成若干小组，每组自主组合歌唱、动作、乐器伴奏元素，进行2-3分钟排练，随后邀请各组上台展示，教师点评，肯定亮点，针对性提出改进建议，营造全员参与、积极展示的氛围，让学生在表演中深化对歌曲的理解与体验，感受劳动的快乐与民歌的魅力。 设计意图：通过劳动模仿、乐器伴奏、小组创编与展示，让学生多维度表现歌曲，将唱、动、奏结合，深化对歌曲民歌韵味与劳动情感的理解，同时培养学生的创意表达能力与合作意识，让学生在互动中体验乡村劳动的快乐，传承民间音乐文化。 Step 5：总结延伸，传承民俗（6分钟） 1. 课堂小结：教师带领学生回顾歌曲学唱、节奏训练与创意表演活动，提问：“今天我们学会了唱民间民歌《打猪草》，还通过表演体验了打猪草的快乐，谁能说说，通过这节课的学习，你收获了什么？对民间民歌有了什么新的认识？” 引导学生总结，强调：“《打猪草》是一首充满乡土气息的民间民歌，它记录了乡村劳动的快乐，承载着民间文化的魅力。希望同学们能喜欢民间民歌，主动了解更多民间音乐，传承民间文化，同时树立热爱劳动、尊重劳动的意识，在劳动中收获快乐。” 2. 拓展延伸：布置拓展任务：①课后继续练习歌曲，熟练掌握衬词节奏与口语化演唱技巧，和家人、伙伴一起演唱、表演，分享民间民歌的快乐；②主动收集1-2首其他地区的民间民歌，了解其背景与特点，下节课开展“民间民歌分享会”；③尝试模仿《打猪草》的风格，创编1-2句与劳动有关的歌词，感受民间民歌的创作乐趣。 3. 快乐收尾：播放歌曲完整音频（原版），带领全体学生再次完整演唱并配合劳动动作、乐器伴奏，在轻快、质朴、欢乐的氛围中结束课堂，让民间民歌的韵味与劳动的快乐延续下去。 教学反思 1. 亮点：本节课以“民间民歌传承”为核心，以“赏—学—仿—演—传”为逻辑主线，40分钟课时分配紧凑，各环节衔接流畅，贴合五年级学生的情感特点与音乐基础；通过乡村劳动情境创设、民俗知识介绍，有效唤醒学生的兴趣，让学生快速了解民间民歌的特点；衬词节奏训练细致，劳动模仿与创意表演丰富，既突破了教学难点，又调动了学生的参与积极性，让学生在音乐中体验劳动的快乐、感受民间民歌的魅力，同时落实了歌唱技能、民俗渗透与劳动教育目标，课堂氛围轻快而充实。 2. 不足：部分学生演唱时仍难以把握民间民歌的口语化韵味，衬词演唱较为生硬，缺乏灵动性；个别学生对乡村劳动场景理解不够深刻，模仿劳动动作时过于拘谨，难以展现出劳动的欢乐氛围；创意创编环节，部分小组思路不够开阔，表演动作较为单一，未能充分贴合打猪草的劳动场景；对民间民歌背景的介绍不够深入，部分学生未能充分理解歌曲背后的民俗文化内涵；对演唱语气的指导不够细致，部分学生未能准确把握歌曲的质朴语气。 3. 改进方向：下次教学可提前准备安徽大别山民间民歌的相关短视频，深化学生对民俗文化的理解；对衬词与口语化演唱薄弱的学生，进行一对一示范指导，强化专项练习；优化创意创编环节，提前提供简单的创编思路与案例，结合打猪草劳动场景引导学生开阔思路；细化演唱语气指导，用模仿民间吆喝的方式，引导学生把握歌曲的质朴语气；合理分配小组展示时间，确保每个小组都能充分展示创编成果；课后布置民间民歌拓展练习，鼓励学生主动探索民间音乐，深化民俗文化传承意识，巩固课堂所学。 学科网（北京）股份有限公司 $