（八下）02-板块二 古诗词曲阅读·核心考点特训（精练册）-【中考特训·高分提能特训】2026年山东中考语文课后作业案课件PPT（统编版）

该初中语文中考复习课件聚焦古诗词曲阅读核心考点，严格对接中考说明要求，系统梳理《诗经》及唐代经典篇目，分析“理解诗意、鉴赏手法、体会情感”等高频考点权重，归纳选择辨析、手法赏析、情感分析等常考题型，体现中考备考的针对性与实用性。 课件亮点在于“真题实战+技巧精析”模式，融入2024北京中考真题，通过《关雎》《卖炭翁》等篇目解析比兴手法、叠词作用等易错点，培养学生文化自信与思维能力。提供“手法术语+答题模板”指导，助力学生掌握得分技巧，教师可依此制定精准复习计划，提升冲刺效率。

语 文 1 第一轮 教材核心考点特训 八年级下册 板块二 古诗词曲阅读·核心考点特训 2 一、阅读下面两首诗歌，完成问题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 1 2 3 桃夭 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜 其室家。 桃之夭夭，有蕡 其实。之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。 【注释】①夭夭：花朵怒放，美丽而繁华的样子。②灼灼：花朵色彩鲜艳如火， 明亮鲜艳的样子。华：同“花”。③之子：这位姑娘。于归：姑娘出嫁。古代把丈夫 家看作女子的归宿，故称“归”。于：去，往。④宜：和顺、亲善。⑤蕡（fén）：草 木结实很多的样子。此处指桃实肥厚肥大的样子。 1 2 4 1.下面对这两首诗的理解不正确的一项是( ) D A.两首诗都巧妙地运用重章叠句的形式，富有节奏感，而“关关”“夭夭”“灼灼”“蓁蓁” 等叠词的运用，也增强了音乐性。 B.《关雎》中“流之”“采之”“芼之”写出了女子采荇菜时勤劳灵巧美好的姿态；《桃 夭》中反复用一“宜”字，揭示了新嫁娘与家人和谐相处的美好品德。 C.《桃夭》中有举行婚礼的欢乐场面，《关雎》最后八句也写了小伙子想象中与意 中人热恋和结婚的美好时光。 D.《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情的执着追求和求之不得的惆怅与伤感， 意境含蓄而朦胧。《桃夭》则是一首贺婚诗，格调明朗欢快。 解析：D项有误，《关雎》是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追 求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁；并非表现了对爱情的执着追求和求之不 得的惆怅与伤感，意境含蓄而朦胧。 1 2 5 2.《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所吟咏 的对象。请结合《桃夭》一诗的内容举例分析。 答案：《桃夭》三章都以桃树起兴，以桃设比，以嫩红的桃花、丰硕的桃实、茂盛 的桃叶比喻新娘的年轻娇美、多子多福、兴旺发达，表达了对新娘的美好祝福。 1 2 6 二、阅读下面两首诗歌，完成问题。 【甲】蒹葭 《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1 2 7 【乙】风雨 《诗经·郑风》 风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷 ？ 风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳 ？ 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？ 【注释】①喈喈（jiē）：鸡叫的声音。②夷：同“怡”，喜悦。③胶胶：鸡叫声。 ④瘳 （chōu）：病愈。 1 2 8 1.下面对诗歌内容中理解不正确的一项是( ) B A.【甲】诗中“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”，三句皆出现“宛”字，给人 以恍惚迷离，可望而不可即的感觉，写出了伊人的飘忽难寻。 B.【甲】诗中“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，回环往复，一唱三叹，表现了主 人公对追寻道路艰难曲折的抱怨和不满。 C.【乙】诗中“云胡不夷”“云胡不瘳”“云胡不喜”以反问句式，三章叠咏，强化感情， 表现了女主人公见到心爱之人的喜悦、欢欣之情。 D.【乙】诗多次使用叠词，如“凄凄”“喈喈”“潇潇”“胶胶”，增添了诗歌的音韵和谐之美。 1 2 9 解析：本题考查诗歌内容的理解与分析。由《蒹葭》中三次“溯洄从之”“溯游从之” 可知，虽然“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，但主人公却从来没有放弃对伊人的 追求，故“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”表现了主人公追寻伊人道路的艰难曲折， 从侧面表现了主人公的坚定执着。B项中“抱怨和不满”理解不正确。 1 2 10 2.《诗经》常采用起兴的手法，先言他物，以引起所吟咏之对象。【甲】【乙】两 诗均使用了这种写作手法，请分别结合两首诗的内容加以赏析。 【甲】诗每章以“蒹葭”“白露”起兴，表达了抒情主人公对美好爱情的执着追求和追 求不得的怅惘心情；【乙】诗每章以“风雨”“鸡鸣”起兴，从视觉、听觉角度写风雨， 渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围，从而反衬出女子等到丈夫后的喜悦心情。 1 2 11 三、阅读下面两首诗歌，完成练习。 【甲】石壕吏（节选） 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：…… 老妪力虽衰，请从吏夜归， 急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。 1 2 12 【乙】杜陵叟（节选） 白居易 杜陵叟，杜陵居，岁种薄田一顷余。 三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死。 九月降霜秋早寒，禾穗未熟皆青乾。 长吏明知不申破，急敛暴征求考课。 1 2 13 1.朗诵【甲】诗，你认为以下哪段音乐适合伴奏，请选择并说明理由。 A.二胡曲《江河水》 风格：凄婉悲怆，如泣如诉 B.新国乐《关山月》 风格：大气磅礴，豪迈悲壮 我选___，因为___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ A 【甲】诗通过描写差吏夜间捉人的凶狠，老妇诉说的悲苦，展现了 战乱中百姓的悲惨遭遇，整首诗的氛围是凄惨悲凉的。二胡曲《江河水》凄婉悲怆、 如泣如诉的风格能够很好地烘托出这种悲惨的气氛，有助于朗诵者更好地表达诗歌 所蕴含的情感。 1 2 14 2.【乙】诗中反映官吏为了政绩不管民生疾苦的社会现实。请说说【乙】诗与【甲】 诗在表达的思想感情上有何共同之处。 答案：①【乙】诗与【甲】诗在表达的思想感情上的共同之处在于都对官吏的残暴 蛮横、不顾百姓死活进行了批判和揭露，对百姓所遭受的苦难表达了深切的同情。 ②【甲】诗中老妇为了保护家人无奈应役，反映了战乱中百姓的无奈和痛苦。【乙】 诗中官吏为求政绩，不顾天灾中百姓的死活，急敛暴征，百姓深受其害。两首诗都 体现了诗人对民生疾苦的关注和对黑暗社会现实的不满。 1 2 15 四、（2024北京中考）阅读《茅屋为秋风所破歌》，完成练习。 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者 飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得， 归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头 屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突 兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 1 2 16 1.根据你的理解，在下面横线上填写恰当的内容。 诗人描述自己的遭际，将自然环境与生活情景的描写相结合。远看，风卷屋茅， 四散飘落；近看，①__________，穿竹林而去；屋内是破旧的“布衾”、睡相不好的 “娇儿”和连绵的②“______”。 群童抱茅 雨脚 2.诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的 “三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思 想感情。 答案：“三”和“千万”都是虚指，极言其多。“三”突出了作者所受的灾难之深重，“千 万”则突出了作者心中的宏愿之伟大。作者推己及人，由个人的悲苦经历联想到“天 下寒士”遭受的苦难，期待他们都能不再受风雨之苦。这样的用词蕴含了作者体察人 间冷暖、忧国忧民的济世情怀。 1 2 17 五、阅读《卖炭翁》，完成练习。 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 1 2 3 18 1.这是一首叙事诗。诗歌第一节先交代了卖炭翁以①__________来维持生计的情况， 接着写了老翁雪后赶车的情景。第二节写宫使对卖炭翁的掠夺。“半匹红纱一丈绫”， 数量极少，价值极低，与“②________________”构成强烈的反差，“惜不得”饱含卖 炭翁③__________________的复杂感情。 烧炭卖炭 一车炭，千余斤 无奈、悲愤与绝望 1 2 3 19 2.诗歌常常借助看似不合常理却又真实感人的心理刻画来突出中心，比如“可怜身上 衣正单，心忧炭贱愿天寒”。下列与其写法一致的一项是( ) D A.万里赴戎机，关山度若飞。（《木兰诗》） B.老翁逾墙走，老妇出门看。（杜甫《石壕吏》） C.牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。（白居易《卖炭翁》） D.何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） 1 2 3 20 解析：本题考查对诗歌写作手法的理解。A项运用了夸张的修辞手法；B项运用了对 比的写作手法；C项运用了白描的写作手法；D项诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活， 想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的 整个国家，推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自 己的博大胸襟和崇高理想。与“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一样，都借助看 似不合常理却又真实感人的心理刻画来突出中心。故选D。 1 2 3 21 3.叠词的运用能使人物形象更加鲜明。请你就诗中叠词“苍苍”和“翩翩”，说说它们 分别写出了人物什么特点，表达了诗人什么情感。 答案：示例：“苍苍”是指卖炭翁的两鬓花白，突出其面容苍老、生活艰辛，表达了 诗人对劳动人民的深切同情；“翩翩”指轻快的样子，写出了宫使横冲直撞、趾高气 扬的动作与神态，表达了诗人对他们的憎恶。 1 2 3 22 $