2025-2026学年九年级上学期期末考试语文试卷

九年级语文学科期末测试 、积累与运用(共24分) 东天山驼队的到来再次让我们感受“丝路”的魅力。为了让同学们了解丝 绸之路,学校举办“丝路之魅”文化活动,以下是搜集的相关资料,请你完善。 驼铃初响 文字里的古道印记 1下面是一段关于丝绸之路的描述,请结合语文积累,斟酌完善。(共6分) 丝绸之路的形成可追溯到公元前二世纪,张骞两次出使西域。司马迁在《史 记》中称其为“凿空”。公元前138年,张骞奉命联络大月氏夹击匈奴,他率 众人b ()涉险途,在悬崖栈道上艰难前行,既领略了西域ji g( 异的风土人情,更搜集到大量资料。公元前119年,张骞再度西行,丝绸之路 正式开通。这条镌刻着文明印记的古道,不仅见证了不同地域文化的交融,也 培养着坚韧不拔、互鉴共生。 (1)字正腔圆:请根据拼音在横线上写出对应的词语。(2分) ①b ( )涉 ②ji ng( )异 (2)音韵准确:请为加点字标注正确的读音。(2分) ①镌刻( ②栈道( (3)文从字顺:画线句有语病,请提出修改意见。(2分) 古道寻踪 诗文长廊显情怀 2.回望在古商道上,驼铃声中仿佛传来古人的诗情。请补全下列诗文,让千 年之情与今日之感共鸣。(8分) 观戈壁苍茫,赏冰雪盛景。我们惊异“① ② 从整体上概括与中原完全不同的风光(范仲淹《渔家傲•秋思》),惊叹于“③ ④」 ”的比喻之妙,仿佛将人带入春花绽放的佳境。 (岑参《白雪歌送武判官归京》)。 思地域交融,叹文脉相通。“⑤ ⑥ ”(苏轼《明 月几时有》)的美好期许,跨越山海,彰显豫疆两地的深厚联结。 望中原热土,展昂扬精神。漫漫长路,不免坎坷。“⑦ ⑧ ”(李白《行路难(其一)》)的积极乐观,正是中原儿女不惧 风雨、勇毅前行的精神写照。 丝路探珍 文博场馆藏文明 3.学校想邀请郑州丝路文化博物馆的李馆长到报告厅给大家讲座,请你一起 参加。(10分) (1)小豫给李馆长写了一封九年级语文学科期末测试 一、积累与运用（共24分） 1.(1)跋、▣(2分) (2)juan zhan(2分) (3)在“互鉴共生”添加“的精神”(2分) 2.①塞下秋来风景：②衡阳雁去无留意：③忽如一夜春风来；④千树万树梨花 开：⑤但愿人长久：⑥千里共婵娟⑦长风破浪会有时：⑧直挂云帆济沧海： (1空1分) 3.(1)称呼顶格写（1分)；添加讲座地点“报告厅”(1分)。 (2)A(2分) (3)李馆长，您好！(1分)这款帆布包主体画面是古朴厚重的洛阳城门， 尽显中原古都的历史韵味：城门前连绵起伏的沙漠上一支驼队昂首前行；驼队 的上方有挂着一个有驼铃和祥云图案的中国结。(3分)图案彰显厚重的中原 文化，还将洛阳地标与丝路元素巧妙融合，兼具画面美感与文化气息。(2分) 二、现代文阅读（共26分) 4答：①“我”上大学时，母亲将父亲舍不得穿的牛皮皮鞋送给“我”， 并叮嘱“我”爱惜鞋子。（1分)②室友王胜利羡慕“我”的皮鞋，偷 偷试穿，“我”带他去操场跑步并开导他“看路穿鞋”才能走远。（1分) ③王胜利赌气买鞋，为让鞋子“响”，请“我”带他去钉鞋掌，“我”邀 请他去家里做客。(1分)④母亲热情招待王胜利，临走时送他衣物鞋子； 王胜利此后不再提钉鞋掌的事，也很少穿那双革皮鞋。(1分) 5.①母亲的话语和态度触动了他（1分)：母亲说“鞋就是穿的，不过就看 你在做啥”，点明穿鞋的本质是实用而非炫耀，让他意识到追求皮鞋的“咔咔 响”是虚荣的表现。(1分)。②母亲的善良和尊重温暖了他(1分)：母亲 热情招待他，送他衣物，没有因他的乡下出身而轻视他，让他感受到真诚的关 怀，从而反思自己的行为(1分)。③他体谅父母的不易（1分)：文中提到 他“为父母省下一袋玉米钱”，体现他懂得了比起外在的光鲜，分担父母的辛 劳更重要。（任选3个角度分析即可） 6①年少时“我”的光鲜皮鞋与王胜利的朴素穿戴形成对比，突出两人家境 的差异，为下文王胜利羡慕皮鞋的情节做铺垫。(2分)②王胜利年轻时对皮 鞋的执念与成年后当上市长却总穿布鞋形成对比，突出他历经岁月后褪去虚荣、 回归朴实的转变，深化文章主旨。(2分) 7.①布鞋象征着朴实、踏实的生活态度，众人皆穿布鞋，表明大家历经岁月 沉淀后，都褪去了年少时的虚荣，回归了生活的本真：②从年少时对皮鞋的 执念到老年时的布鞋相伴，形成鲜明的人生对照，体现出时光对人的打磨与改 变：③身为市长他一直穿着布鞋，不忘本/朴素低调的作风为同学们做了很好 的表率，因而同学们纷纷效仿，低调做人；（④结尾皆穿布鞋，暗含同学对人 生真谛的共同感悟一一真正能让人走得长远的，是内在的品格而非外在的光 鲜，升华了文章主旨。（任选2点即可分） 8D（2分)【解析】文本二并不认可“视听通感”的积极效果，而是认为 这种体验会让听者失去咀嚼文本内容的机会，与读书无关；且机器朗读时不会 产生“通感”效果。 9.不同：第②段从远古文化传承角度，论证“听”是文化传递的重要方式：第 ③段从个体阅读启蒙角度，论证“听书”是阅读的起点。(2分)相同：从不 同角度论证了“听书符合读书本质”的观点，增强说服力。(2分) 10.合理性：①符合文本一听书的优势，音频播放不受时空限制，能方便同学 利用碎片化时间接触课外读物，拓展阅读量：（1分)②践行文本一“听看 结合”、文本二“听书不是读书”的观点，推荐纸质书有助于同学了解文本原 意，准确把握作者的写作意图/避免被朗读者再创作误导。(1分) 忠告：①严格遵循文本原意朗读、减少个人情绪过度代入等再创作行为/最大 限度还原作者创作意图：②针对表意复杂的语句、细节描写等，朗读时可适 当放缓语速/增加停顿提示，助力听众把握准确把握文本内容。（任选1点即 可) 三、古诗文阅读（共16分） 11.B(2分) 【解析】A项中“得”：得到/领会；B项中“苟”：均为“苟且、姑且”；C 项中“与”：和、跟/参与，这里指“欣赏”；D项中“固”：坚决/必，一定。 12.通过这种方式就能生存，却有人不采用；通过这种方式就能躲避灾祸，却 有人不做。（关键字词“由是”“辟”翻译准确，各1分：句意通顺1分。） 13.①用“鱼”和“熊掌”设喻，引出中心论点“舍身取义”(1分)；②接 着运用道理论证，先正面“不苟且偷生”后反面“苟且偷生”两类人作对比论 证，强调了“义”的重要；(2分)③最后得出结论：“贤者能勿丧耳。”(1 分)。 14.甲文中的“是心”指舍生取义之心，即把道义看得高于生命，任何时候 都要坚守道义。(2分)。 乙文中文天祥的行为正是这种本心的体现：①见弘范拒不跪拜，坚守气节(1 分)；②拒绝写信招降张世杰，不愿叛国(1分)：③面对高官利诱，以死 明志，将家国大义置于生死之上(1分)。（任意2点即可） 15.(1)豪放之风：“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”以铿锵的短句将报 国之志直接抒发，情感豪迈/“英雄末路当磨折”直面人生困局，透着不屈的 坚韧，尽显豪放之风(2分)。 (2)婉约之韵：“为篱下，黄花开遍，秋容如拭”以清丽澄澈的秋景烘托 心境，笔法温婉含蓄/“莽红尘，何处觅知音？青衫湿”运用典故含蓄委婉地 抒发了知音难觅的惆怅，尽显婉约之致风(2分)。 四、整本书阅读(4分) 示例一：(1)鲁智深，“养分”式人物，是林冲的好友。当林冲途经野 猪林险遭差役杀害时，鲁智深及时出现并一路护送。他的义举让林冲感受到温 暖与支持，坚定了走出困境的信念。(2)陆虞候，“阻碍”式人物，他原是 林冲的好友，却为攀附权势屡次加害林冲，置林冲于死地，陆虞候的背叛使得 林冲从禁军教头沦为落草之人。 示例二：(1)谭波儿小姐，“养分”式人物。简·爱在洛伍德学校遭受 不公正待遇时，她不仅替简·爱洗清冤屈，还热心帮助她，谭波儿小姐的公正 与温柔成为简·爱在黑暗中的精神支柱，使简·爱成为一个善良坚强的人。(2) 舅妈里德太太，“阻碍”式人物，简·爱寄宿她家时，遭受她的虐待、诬蔑， 使幼年的简·爱倍感孤独与心酸。 五、作文(50分) 略