但愿人长久（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 但愿人长久 教学目标 （1）文化自信：让学生感受《但愿人长久》这首经典诗词的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。 （2）语言运用：能正确、流利、有感情地朗读歌词，理解歌词中的词语意思，提高语言表达能力。 （3）思维能力：通过对歌词的理解和分析，培养学生的思维能力，引导学生思考苏轼思念之情的缘由。 （4）审美创造：让学生体会歌曲中所表达的情感，感受音乐的美感，培养学生的审美创造能力。 教学重难点 （1）理解苏轼在《但愿人长久》中所表达的对弟弟苏辙的深厚思念之情以及他在中秋佳节却无法团聚时的复杂情感。 （2）体会 “但愿人长久，千里共婵娟” 这句词所蕴含的美好祝愿和情感，以及如何引导学生将这种情感迁移到生活中的其他方面，如兄弟情、友情、爱情等。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是苏轼的《但愿人长久》（《水调歌头》）。 （2）本节课主要介绍了诗词的朗读技巧、含义深刻的句子理解、作者情感表达以及与兄弟情相关的拓展等知识点。通过引导学生正确朗读歌词，理解 “但愿人长久，千里共婵娟” 等句子的含义，让学生体会作者对兄弟苏辙的思念之情。 （3）通过学习本节课，学生能够正确、流利、有感情地朗读歌词，理解诗词中表达的情感，接受经典诗词的教育，体会到苏轼对亲人的思念以及他通情达理、以理遣情的品质。同时，学生能够将这种情感拓展到兄弟情、友情、爱情等美好的感情方面，培养学生的情感认知和表达能力。 教学过程 一、导入新课 （1）教师通过多媒体展示古诗《九月九日忆山东兄弟》的画面，引导学生回忆这首诗的内容，并提问：“同学们，这首诗表达了诗人怎样的情感呢？”（生：表达了诗人对家乡亲人的深深思念之情。）教师接着引导学生思考：“在古代，人们常常通过诗歌来表达自己的情感，那么在今天，我们又可以通过什么方式来表达情感呢？” 从而引出今天要学习的苏轼的经典词作《但愿人长久》。 （2）教师简单介绍苏轼的生平：“苏轼是北宋时期一位极具才华的文学家， 他的诗词作品风格豪放洒脱，充满了对生活的热爱和对人性的关怀。 今天，我们将一起学习他的这首《但愿人长久》，感受他的文学魅力。” 二、初读歌词 （1）教师精心准备歌词资料，分发给学生，让学生自主学习歌词。同时提出明确的自学要求： 要求学生读准字音，遇到不认识的字及时查字典，确保读音准确无误。（生：认真朗读歌词，遇到不认识的字，立刻查阅字典，准确读出字音。） 鼓励学生自由轻声读歌词，要求把歌词读得正确、通顺，注意语句的连贯性。（生：轻声朗读歌词，逐字逐句地朗读，纠正读音，确保读得流畅自然。） 引导学生默读歌词，思考每一自然段主要写了什么内容。（生：仔细默读歌词，边读边思考，用简洁的语言概括每段的主要内容。） （2）交流讨论环节：教师请学生分享自己的自学成果，各小组代表踊跃发言，阐述自己对歌词的理解。（生：第一自然段主要描写了苏轼在中秋佳节这个特殊的日子里，对远在他乡的弟弟苏辙的深深思念；第二自然段生动地描绘了人们在中秋佳节时的喜悦氛围，与苏轼的思念之情形成了鲜明的对比；第三自然段则充分表达了苏轼对亲人团聚的强烈渴望，以及他内心的无奈和惆怅。） 三、学习歌曲 （1）教师播放歌曲《但愿人长久》的音频，让学生边听边自由轻声读歌词，思考歌曲第一段交代了什么内容。（生：歌曲第一段清晰地交代了苏轼在中秋佳节这个团圆的日子里，对弟弟的深深思念之情，同时也流露出他对月亮的感慨，仿佛月亮也能理解他的心情。） （2）学生再次朗读歌词，说说从这首词中读出了怎样的一种感受。（生：读出了苏轼内心的孤独和寂寞，他对弟弟的思念如潮水般汹涌澎湃；同时也读出了他对亲人团聚的渴望，那种渴望在字里行间中溢于言表。） （3）教师出示歌词中的插图，提问：“同学们，这是什么时候的场景？图中苏轼的表现如何呢？”（生：这是中秋佳节的场景，图中苏轼独自一人站在庭院中，神情落寞，眼中透露出深深的思念之情，仿佛在期盼着弟弟的归来。） （4）学生读第 2 节，对比人们与苏轼的心情有什么不同。（生：人们在中秋佳节时，全家团聚，共享天伦之乐，心情格外喜悦；而苏轼与弟弟远隔天涯，心中充满了思念与惆怅，两者形成了强烈的反差。） （5）教师进行指导朗读，先示范朗读，读出人们的喜悦之情，再读出苏轼的思念与惆怅。学生认真跟读，努力模仿老师的朗读语气，体会情感的差异。（生：学生们专注地跟读，通过模仿老师的朗读，逐渐感受到了歌曲中不同情感的表达，提高了自己的朗读水平。） （6）教师引导学生思考：“苏轼为什么会埋怨月亮呢？”（生：因为中秋佳节是一个全家团圆的日子，而苏轼与弟弟却无法相聚，他心中的思念和惆怅无法排解，所以他会埋怨月亮，觉得月亮也不能成全他的心愿。） （7）教师解释 “婵娟” 的含义：“‘婵娟’在这里指的是美丽的月色，苏轼借月色来表达他对弟弟的思念之情，这种情感在月色的映衬下更加深沉和浓郁。” （8）再次播放音乐《水调歌头》，学生跟着音乐学唱歌曲。在学唱过程中，教师引导学生注意歌曲的节奏、旋律和情感表达，让学生更好地理解和感受歌曲的内涵。（生：学生们随着音乐的节奏，轻声哼唱着歌曲，用心去感受歌曲中的每一个音符和每一句歌词，仿佛自己也融入了苏轼的情感世界中。） 四、拓展 教师提出问题：“‘但愿人长久’这句话还可以用在哪些方面呢？”（生：可以用在兄弟情方面，表达对兄弟的思念和祝福；也可以用在友情方面，希望朋友之间的情谊长久不变；还可以用在爱情方面，祈求恋人之间的感情长久美满；甚至可以用在表达对美好感情的向往和追求上，希望所有的美好都能长久留存。） 五、总结 教师进行总结：“这篇课文以生动的故事形式，向我们介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。 苏轼在词中表达了他对亲人的思念，对生活的热爱，对情谊的笃厚，同时又能以理性的态度对待情感，向世间所有离别的亲人发出了诚挚的祝愿。 希望同学们在今后的生活中，能够珍惜身边的亲情、友情，懂得感恩和包容，让美好的情感长久相伴。” 学科网（北京）股份有限公司 $