跨学科主题学习 认识东南亚的世界遗产 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期人教版（2024）

【跨学科主题学习】认识东南亚的世界遗产 本跨学科主题学习围绕东南亚世界遗产展开，融合地理、历史、艺术等学科知识，立足人教版七年级下册东南亚地区地理基础，引导学生认识东南亚世界遗产的名称、类别与分布，探究遗产形成的地理、历史背景，分析其价值及保护与利用的关系。通过地图绘制、小组合作、实践探究等活动，打破学科界限，帮助学生全面了解东南亚的自然与人文特色，树立世界遗产保护意识，实现知识识记、能力提升与素养培育的有机统一。 教学目标 区域认知上，掌握东南亚世界遗产的分布规律及与当地地形、气候等地理环境的关联；综合思维上，结合多学科知识分析遗产成因与价值，辩证看待保护与开发的关系；人地协调观上，认识遗产保护对人与自然、人与文化和谐发展的意义，树立保护意识；地理实践力上，通过绘制分布图、制作墙报、规划旅游线路等活动，提升动手操作与综合应用能力。 教学重难点 重点是东南亚主要世界遗产的分布、类别及价值，掌握绘制世界遗产分布图、整理遗产信息的基本方法，理解遗产与当地自然、人文环境的关联。难点是综合运用地理、历史、文化等跨学科知识，剖析世界遗产的形成原因，辩证分析遗产保护与旅游开发的矛盾，培养跨学科思维与解决实际问题的能力，树立正确的遗产保护观念。 教学过程 （一）预习铺垫，自主积累 课前布置预习任务，引导学生自主开展学习，为课堂探究做好铺垫。首先，明确预习核心内容，让学生结合课本东南亚地区的地理知识，查阅资料了解世界遗产的定义、分类，明确自然遗产、文化遗产、自然与文化双遗产的区别，标注关键要点。其次，布置分层预习任务，基础层任务为自主设计表格，收集越南、柬埔寨、泰国、印度尼西亚等东南亚主要国家的世界遗产名称及类别，参考示例补充完整表格，初步感知遗产分布；提高层任务为思考世界遗产的价值体现在哪些方面，绘制世界遗产分布图需要哪些基本要素，尝试简单勾勒东南亚轮廓图，标注已知的遗产位置；拓展层任务为查阅某一处具体遗产的相关资料，简要记录其地理或历史背景。 同时，搭建预习交流平台，鼓励学生在班级群分享自己收集的遗产图片、简要介绍，交流预习中遇到的疑问，如部分遗产的类别判断、分布位置的确定等，教师及时进行线上答疑，梳理共性问题，为课堂探究明确重点方向。此外，提醒学生结合历史学科所学的东南亚古代文明知识，艺术学科的图文设计技巧，为课堂跨学科实践活动做好准备，培养跨学科整合意识。 （二）情境导入，激发兴趣 课堂开篇，采用情境导入法，营造浓厚的学习氛围。播放东南亚世界遗产集锦短视频，展示下龙湾的喀斯特海景、吴哥窟的古代建筑、婆罗浮屠的佛教艺术等极具代表性的遗产景观，搭配简洁的旁白介绍，引导学生直观感受东南亚世界遗产的多样性与独特魅力。随后，提出问题引导思考：“这些令人震撼的景观为何能被列入世界遗产名录？它们分布在东南亚的哪些地区？与当地的地理环境、历史文化有什么关联？” 结合学生的预习情况，邀请2-3名学生分享自己预习时收集的遗产信息，简要谈谈对东南亚世界遗产的初步印象。教师进行总结点评，肯定学生的预习成果，梳理预习中的共性问题，明确本节课的学习目标，即认识东南亚世界遗产的分布与类别、探究遗产成因与价值、掌握实践探究方法、树立遗产保护意识，自然过渡到课堂核心探究环节，激发学生的探究欲望与学习积极性。 （三）探究新知，落实素养 本环节分为四个核心任务，采用小组合作探究的形式，引导学生层层深入，整合多学科知识，落实四维核心素养，突破教学重难点。 任务一：遗产分类与信息整合 将学生分成若干小组，每组6-8人，明确小组分工，设记录员、发言人、资料整理员等岗位。首先，各小组汇总课前收集的东南亚世界遗产信息，完善“东南亚不同国家世界遗产名称及类别”表格，补充遗漏的遗产信息，纠正分类错误。资料整理员负责梳理表格内容，确保信息准确、完整，记录员做好小组讨论记录。其次，各小组统计东南亚自然遗产、文化遗产、双遗产的数量占比，结合地理课本中东南亚的自然环境、人文特色知识，分析东南亚世界遗产的类型特点，思考“为什么东南亚文化遗产和自然遗产数量都较为丰富？” 小组讨论结束后，邀请2-3个小组展示完善后的表格及分析结果，分享小组讨论的思路。教师进行点评总结，引导学生结合东南亚的地理位置（连接亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋）、气候（热带季风气候、热带雨林气候）、地形（山地、平原、沿海地貌）及历史文化（古代文明、宗教传播），理解东南亚自然遗产丰富与独特的自然环境相关，文化遗产丰富与多元的历史文化积淀相关，落实区域认知与综合思维素养。同时，补充东南亚世界遗产的总体概况，告知学生截至2021年第44届世界遗产大会，东南亚共有42处世界遗产，让学生对东南亚世界遗产有更全面的认识。 任务二：绘制遗产分布图，探究分布规律 结合地理学科的地图绘制技能，开展本任务，提升学生的地理实践力。首先，教师引导学生回顾地图绘制的基本要素，包括图例、注记、比例尺、方向等，明确本次绘制东南亚世界遗产分布图的要求：绘制东南亚简易轮廓图，自主设计图例区分自然遗产、文化遗产、双遗产，准确标注主要遗产的位置，标注出相关国家名称及重要地理事物（如河流、海洋）。 各小组结合课前预习的遗产位置信息、课本中的东南亚地图，分工合作完成分布图绘制。绘图过程中，小组内相互协作，资料整理员提供遗产位置准确信息，绘图员负责绘制轮廓图、图例及标注，发言人负责检查绘图准确性，纠正位置偏差、图例不规范等问题。教师巡视指导，针对学生绘制过程中出现的问题，如东南亚轮廓绘制不规范、遗产位置标注错误、图例设计混乱等，进行个别指导，帮助学生掌握绘图技巧。 绘图完成后，各小组展示自己的分布图，介绍绘图思路、图例设计及遗产分布特点。教师引导学生对比分析各小组的分布图，总结东南亚世界遗产的空间分布规律，如沿海地区多、内陆地区少，集中分布在越南、泰国、印度尼西亚等国家，结合东南亚的地形、交通等地理知识，分析分布规律形成的原因，如沿海地区地形平坦、气候适宜、交通便利，利于人类活动与文化积淀，自然景观也更为独特，进一步落实区域认知素养，提升学生的地图阅读与绘制能力。 任务三：跨学科探究，剖析遗产价值与成因 本任务聚焦教学难点，融合地理、历史、艺术等学科知识，培养学生的综合思维与跨学科整合能力。各小组选取一处自己感兴趣的东南亚世界遗产（如下龙湾、吴哥窟、婆罗浮屠等），围绕三个核心问题开展探究：一是该遗产的地理背景与历史背景分别是什么？二是它入选世界遗产名录的核心原因是什么？三是它具有哪些重要的价值（地理、历史、艺术、旅游等）？ 探究过程中，引导学生整合多学科知识：地理角度，分析遗产与当地地形、气候、河流等自然环境的关系，如下龙湾的喀斯特地貌与热带季风气候、沿海水文环境的关联；历史角度，结合东南亚古代文明、宗教传播、对外交流等知识，分析文化遗产的建造年代、文化渊源，如吴哥窟与古代高棉王朝的历史、佛教文化的传播；艺术角度，分析遗产的建筑风格、艺术特色，如婆罗浮屠的佛教雕塑艺术、会安古镇的建筑艺术融合特点。 各小组充分讨论，梳理探究成果，形成简要的探究报告，记录员做好详细记录。讨论结束后，每个小组选取1名发言人，结合收集的图片、视频资料，展示小组探究成果，分享探究思路。教师进行点评，引导学生辩证思考，补充完善探究内容，帮助学生理解遗产的多元价值，明确遗产入选的核心是其独特性、稀缺性和代表性。同时，引导学生认识到，东南亚世界遗产是自然与人文的完美融合，是全人类的共同财富，为后续树立遗产保护意识做好铺垫。 （四）总结提升，梳理升华 首先，引导学生自主总结本节课的学习内容，梳理知识脉络。邀请学生分享自己本节课的收获，包括东南亚世界遗产的分布、类别、价值、成因，绘制分布图、制作墙报、规划旅游线路的方法，以及对遗产保护的认识等。教师结合学生的分享，进行系统总结，梳理本节课的核心知识点，明确东南亚世界遗产的多样性与独特性，强调跨学科学习的重要性，回顾四维核心素养的落实情况，帮助学生构建完整的知识体系。 其次，进行情感升华，引导学生树立正确的观念。教师强调，东南亚世界遗产是自然与人文的结晶，是全人类的共同财富，保护世界遗产就是保护人类的文明成果、保护人与自然和谐共生的环境。引导学生从自身做起，树立遗产保护意识，积极传播世界遗产文化，尊重不同国家、不同民族的文化特色，培养全球视野和责任担当。 最后，布置课后拓展任务，延伸学习效果。让学生完善课堂上未完成的实践活动成果，将制作的墙报在班级宣传栏展示，分享旅游线路规划方案；鼓励学生继续查阅东南亚世界遗产的相关资料，撰写一篇简短的遗产介绍短文，或制作一份遗产保护宣传手抄报；引导学生关注身边的世界遗产，思考如何更好地保护本土遗产，将本节课的学习成果延伸到生活中，实现知识的迁移应用。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $