《京调》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级下册

教学设计 教学课题 京调 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是京剧《京调》。 （2）本节课主要介绍了京剧的发展历史、京剧的基础知识（重点为京剧唱腔及其不同音乐风格）、京剧唱腔的分类（西皮、二黄）以及两类唱腔在节奏和所表现情绪上的差异等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解京剧这一民族文化瑰宝，懂得继承祖国悠久传统文化、弘扬民族文化的意义；学习京剧的基础知识，掌握京剧唱腔的特点；通过对比西皮腔和二黄腔，培养学生的音乐感知能力和对比分析能力；通过欣赏和演唱京剧唱段，激发学生对京剧的兴趣，使学生更加热爱我们的 “国粹” 京剧。 教学目标 （1）文化自信：了解京剧的发展历史，懂得继承祖国悠久传统文化，弘扬民族文化的意义，加深对民族文化价值的认识。 （2）语言运用：学习京剧的基础知识，重点了解京剧唱腔以及它们的不同音乐风格，能用准确的语言表达京剧的相关内容。 （3）思维能力：通过对比两段京剧唱腔，分析西皮腔和二黄腔在节奏和所表现情绪上的不同，培养学生的逻辑思维和对比分析能力。 （4）审美创造：感受京剧唱腔的旋律性、优美抒情以及富于变化和对比，激发学生对京剧艺术的审美创造兴趣。 重难点 （1）掌握京剧唱腔的不同情绪表现，理解西皮腔和二黄腔在节奏及情绪上的差异。 （2）通过欣赏京剧选段，能够运用所学知识辨别不同京剧唱腔及其所表达的情感。 教学方式与策略 直观教学法、对比分析法 教学活动设计 一、导入 （1）运用直观法，在上课前十分钟，通过多媒体播放一段经典的京剧选段，如《智取威虎山》那激昂的选段，“京剧选段”“《智取威虎山》”，那独特的唱腔、华丽的服饰以及精彩的表演瞬间营造出浓厚的京剧氛围，让学生仿佛置身于京剧的世界之中。（播放完毕后，教师稍作停顿，引导学生进入思考状态） （2）此时，教师轻声问道：“请同学们辨认一下这是什么剧种呢？” 同学们纷纷开始仔细观察和深入思考，有的同学小声地与同桌讨论着，有的同学则若有所思地陷入沉思。（教师在教室里巡视，留意学生的反应） （3）（生：老师，我觉得这是京剧，因为它的唱腔很有特点，那种独特的韵味，还有那华丽的服饰以及精彩的表演风格，都让我觉得这就是京剧。）（其他同学也纷纷点头表示赞同，课堂上开始出现小声的议论声） （4）教师微笑着说：“今天我们要学习的是《京调》。那你为什么得出老师放录像的剧种是京剧的结论呢？你对京剧了解多少呢？你知道京剧的一些名家名字吗？你知道京剧有哪些特别有影响的剧目吗？你会演唱几句京剧唱段吗？你知道京剧在世界戏剧表演领域的地位吗？如果你知道其中的一点，那就请你和大家交流一下吧。”（教师鼓励学生积极发言，营造活跃的课堂氛围） （5）（学生们纷纷举手发言，有的同学说自己知道梅兰芳是京剧大师，他的表演艺术精湛无比；有的同学说知道《贵妃醉酒》是京剧名剧，那剧中的表演令人陶醉；还有的同学说会唱几句简单的京剧唱段，如 “苏三离了洪洞县” 等，并且开始哼唱起来，课堂气氛瞬间活跃起来） 二、新课讲授 （1）京剧是一门由文学、音乐、表演、美术、舞蹈等多种艺术形式紧密结合在一起的综合艺术。其中，京剧音乐在所有艺术的组成部分中占据着重要的地位。京剧唱腔作为京剧音乐的核心，它是表达和抒发人物感情、揭示人物内心活动、展现故事情节以及塑造人物形象的重要手段。京剧唱腔具有旋律性强的特点，那优美抒情的旋律，以及富于变化和对比的风格，深受人们的喜爱。（此时，教师打开多媒体，展示一些京剧唱腔的音频资料，如《霸王别姬》中虞姬的唱腔，让学生更直观地感受京剧唱腔的魅力，学生们都静静地聆听着，沉浸在京剧的音乐世界中）“京剧音乐”“京剧唱腔”“《霸王别姬》” （2）教师接着说道：“请同学们注意，京剧唱腔分为西皮、二黄两大类。” 西皮腔 —— 它是由西部甘肃、陕西等地的秦腔流入湖北后逐渐演化而成的。（教师展示一些西皮腔的唱腔乐谱，那复杂而精美的乐谱让学生们惊叹不已，同时播放一段西皮腔的唱腔音频，让学生们更深入地了解西皮腔的起源和特点，学生们纷纷露出好奇的表情，开始认真倾听）“西皮腔”“秦腔”“唱腔乐谱”“西皮腔音频” 二黄腔 —— 关于它的起源，有人说起源于南方的湖北，也有人说起源于安徽，目前尚未有定论。（教师展示二黄腔的相关资料，包括一些历史文献和图片，帮助学生理解其起源的复杂性，学生们开始小声讨论，对这个问题表现出浓厚的兴趣）“二黄腔”“历史文献”“图片” （3）教师继续引导：“两类不同的声腔有着不同的特征，反映在节奏上和所表现的情绪上也各不相同。现在请同学们带着这个问题来欣赏这两段唱腔，那就是通过两段唱腔的对比，你认为西皮腔的节奏和二黄腔的节奏有什么不同？曲调所表现的情绪又有什么不同呢？”（播放西皮腔和二黄腔的唱腔对比音频，音频中两种唱腔的差异明显，学生们专注地聆听着，眼中闪烁着思考的光芒）“西皮腔节奏”“二黄腔节奏”“曲调情绪” （4）（生：老师，我觉得西皮腔的节奏比较紧凑，听起来很欢快，就像在奔跑一样；二黄腔的节奏比较舒缓，听起来很沉稳，就像在漫步一样。）（其他同学也纷纷发表自己的看法，有的同学说西皮腔的曲调很激昂，能表现出人物的勇敢和坚毅；二黄腔的曲调很抒情，能表现出人物的柔情和哀愁） （5）（教师总结）“同学们说得非常好。二黄的旋律平稳、节奏舒缓，唱腔较为凝重、浑厚，适合于表现沉郁、肃穆、悲愤、激昂的情绪。就像《文昭关》中伍子胥的唱腔，那种悲愤的情绪通过二黄腔表现得淋漓尽致。西皮的旋律起伏变化较大，节奏紧凑；唱腔较为流畅、轻快、明朗、活泼，适合于表现欢快、坚毅、愤懑的情绪。比如《打渔杀家》中萧恩的唱腔，那欢快的节奏和流畅的旋律让人感受到他的坚毅和勇敢。”（教师通过具体的剧目和唱腔，让学生更深刻地理解两种声腔的特点和情绪表达）“《文昭关》”“《打渔杀家》” 三、课堂小结 （1）今天我们学习了《京调》，了解了京剧的一些基本知识，包括京剧的艺术构成、唱腔分类以及不同声腔的特点和情绪表达等。希望通过这次京剧课的学习，能使同学们更加热爱我们的 “国粹” 京剧，感受到京剧的独特魅力。（教师的语气中充满了期待和鼓励） （2）（教师再次播放一段京剧选段，如《铡美案》中包拯的唱腔，那激昂的旋律和精彩的表演让学生们再次沉浸在京剧的世界中，在欣赏中结束这堂京剧课，让学生们带着对京剧的热爱和思考走出教室）“《铡美案》” 课后作业 （1）欣赏一段不同京剧名家演唱的《京调》，对比他们唱腔的特点，如节奏、情绪等方面的差异，并记录下来。 （2）根据所学的京剧知识，尝试用简单的旋律和节奏创作一段自己的 “京调” 小片段。 学科网（北京）股份有限公司 $