第3单元 阅读综合实践-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材 湖南专版）

嚼出了红军的坚韧，峭壁间的笑声漾着他们的乐观，这 专题学习活动 9.详写“我”听母亲读“我”的淘书小记的事，回忆了书的来 份在饥寒里挺住、在艰险中昂扬的信仰，是刻在征途上 历，描述了“我”和母亲晒书时其乐融融的场景，突出了 的精神丰碑。而有一群人，以炸药为笔，在战场上写下 1.B【解析】B项有误，“但”是连词，并非助词。 母亲重视读书、关心儿子的主题。 和平的担当。接下来，请欣赏七(2)班小文同学带来的 2.寂寂悠悠 10.①母亲支持儿子读书、关心儿子：家里再困难也支持 演讲《以炸药为笔，书和平担当一致敬“最可爱的 3.示例一：A通过简洁明了的语言，突出河北旅游的两个 “我”买书，农活再忙也不打扰“我”看书，“我”进城后母 人”》。 优势，地理位置近和风景优美。示例二：B化用格言 亲主动保管书、晒书。②母亲尊重知识、好学、对外面 2.C【解析】C项有误，聚焦烈士们的遗体的姿势细节是 和诗句，又用“滴水”“寸草”比喻他人的善意、恩情，表达 的世界充满好奇心：读“我”的淘书小记时既感慨又开 为了体现战士们与敌人殊死搏斗的英勇牺牲精神，而非 了恩情虽小但尤为珍贵之意。呼吁人们不忘恩情，常怀 心，整理书时十分小心。 体现“战士们对敌人的强烈愤怒与复仇心理”。 感恩之心。对仗工整，意蕴丰富。 语文综合运用 3.(1)C【解析】C项有误，文章罗列杨靖宇一系列的官 11.(1)B【解析】B项表述有误，根据材料二可知，学校设 衔，如“满洲反日总会党团书记、哈尔滨市委书记、满洲 1.(1)衫一三(2)乱改书名(3)普一谱(4)同音字 立“爸爸接送日”，意在呼吁家庭给孩子完整的亲情 省委军委书记、东北抗日联军第一军军长”，这些官衔并 误用 陪伴。 不是为了突出他的身份高贵，而是为了强调他肩负的重 2.示例：招牌由图和英文单词两部分组成，图形部分是一 (2)示例：学校设立“爸爸接送日”，您是否赞同那么， 要责任和使命。故选C。 本书的轮廓，轮廓内的书页巧妙地融合了汉字“书”的繁 该如何改进才能保证“爸爸接送日”有效落实 (2)①坚持抗战，壮烈牺牲②引用受访者的话使故事 体字；图形下方是“书店”的英文单词“BOOKSTORE”。 11山地回忆 更真实可信，作者自己的叙述让故事表达更流畅，二者 整个招牌既融合了“书本”的形状，又点明了“书店”这一 结合起来，增强了故事的感染力和可信度，表达了作者 第一课时 主题，内涵丰富，极具特色。 对杨靖宇将军的赞美与崇敬 基础知识积累 第三单元演绎真情 (3)①1940年的冬天朔风怒吼、大雪弥漫，行军时裤子湿 1.孕情dang 透冻成冰甲，鞋子跑烂只能用榆树条绑，衣服被树枝扯 10阿长与《山海经》 2.众志成城诗情画意 烂，白天黑夜都挂着厚厚的霜，浑身上下全是白的、全是 第一课时 3.D【解析】首先②句明确了白洋淀派作家的创作题材， 冰，且很难获得火和吃的，只能吃难咽的树皮，甚至刮掉 这是作品形成的基础，故②句为首句；接着①句中“吸收 基础知识积累 老皮吃泛绿的嫩皮，这个冬天极其寒冷、艰苦②运用 1.辫藉ddo ‘五四'新文学传统”，是在确定创作题材后对文学创作 比喻的修辞手法，将敌人比作绿头苍蝇，表达了作者对 2.鞠躬尽瘁当之无愧 理念的吸收和借鉴，承接②句，故①句为第二句：最后③ 敌人的憎恶之情 3.A【解析】③句引用鲁迅的话说明其决定弃医从文的思 句“巧妙融入地方特色”，是在确定创作题材和吸收借鉴 (4)通过日军亲眼所见杨靖宇胃肠里只有草根、树皮和 想依据，应作为首句：接着①句中“此”指代③句的“文 文学创作理念后的创新，故③句为第三句。故排序为② 棉絮，没有一粒粮食，更直观、更有力地突出了杨靖宇将 艺”，故①句应为第二句；最后②句是对①句的补充，说 ①③。 军在极端艰难的情况下，依然顽强坚持战斗的伟大精神 明鲁迅以文艺为武器的目的，为尾句。故顺序为③ 4.A【解析】B项语义重复，去掉“许多”或“大量”；C项搭 和坚韧意志，也从侧面表现了敌人对他的敬佩。 ①②. 配不当，应去掉“和他们热爱祖国、机智勇敢等精神品 (5)“白山黑水”表面指长白山和黑龙江这一地理区域， 4.删除“通过”或“让”。 质”或在“他们”前加“赞扬了”；D项句式杂糅，应把“分 也是杨靖宇将军抗战的地点：深层含义是象征着艰难的 5.文章不仅写了阿长买《山海经》这件事，还写了关于她的 改为“由”或去掉“组成”。 抗战环境，它见证了杨靖宇将军艰苦抗战的壮烈场景， 其他事情，如常喜欢“切切察察”、夏天睡觉摆成“大”字、 5.C【解析】C项有误，对话中间插入说话人信息，此时插 承载着英雄精神，表达了作者对英雄的崇敬与缅怀。 懂得诸多烦琐的规矩等，这些事情真实地反映了阿长身 入语后不能用冒号，应使用逗号。 单元写作指导 上的特点，是文章的重要内容，读来让人觉得真实、可 6.因为作者要塑造女孩子快人快语、善良热情的人物 【写作指导】 信、亲切。如果以《阿长买〈山海经)》为题，所限定的范 形象。 本题考查半命题作文。本篇习作要求以《那一刻，我读 围就显得过于狭小，不能囊括全文。文章采用的是欲 7.运用比喻的修辞手法，将女孩被风吹红的脸比作带霜的 懂了 》为题进行创作。“那一刻”强调的是某个 扬先抑的写法。如果将“阿长”换成“长妈妈”这个带有 柿叶，将女孩子被水冻肿的手比作上冻的红萝卜，生动 尊敬意味的称呼，就会削弱欲扬先抑的表达效果。 形象地写出了严冬里根据地环境的恶劣、生活的艰苦， 具体且短暂的时间节点，是在某个场景中突然产生领悟 的瞬间，需要聚焦于一个具有冲击力或感染力的片段； 6.A【解析】阿长不识字，把《山海经》说成“三哼经”也情 也表现了女孩子勤劳、不怕吃苦的品格。 “读懂”意味着从之前的不理解、模糊认知，转变为清晰、 有可原，她知道“我”喜欢这部书，特意买来给“我”，表现 8.伶牙俐齿、善良热情、勤劳能干。 深刻的领悟，体现内心的成长与变化。横线上需要补充 了她的善良与质朴，不是“无知”。 第二课时 的内容是“读懂”的对象，既可以是具体的人，比如父母、 7.用了对比的表现手法，突出了长妈妈的善良和对“我”细 课外拓展提高 老师、朋友；也可以是抽象的情感，比如母爱、友情、孤 致人微的关爱。 9.D【解析】虽然父亲的劝说对宋伟产生了重要影响，但 独；还可以是具体的事物，比如一句诗、一件旧物、一种 第二课时 并不是宋伟回村当领路人、带领大家致富的“根本原 自然现象；或是某种道理，比如坚持的价值、平凡的伟 课外拓展提高 因”。宋伟做出回村当领路人、带领大家致富的决定更 大、责任的意义。立意要突出“那一刻”的独特性和“读8.C【解析】根据“几乎每一本书都有来历，都有故事”可 多是基于他的责任感和对家乡的深情，以及他作为一个 懂”的深刻性，展现这个瞬间如何改变了“我”对人、事、 知，“母亲一直笑个不停”，是因为每一本书都有来历，都 军人的热血与担当。 物的看法，传递成长中的真实感悟。 有故事，这些书的来历和故事逗乐了母亲。 10.(1)“普通”指“老班长”这一称呼与宋伟的光荣头衔相 七年级语文RJHN版下册3-1 七年级语文RJHN 比显得平凡，“特别”指虽然宋伟已退伍，但是乡亲们依 语文综合运用 道不悲哀吗？三石是真实的，九石是徒有其名。齐宣 然喊他“老班长”，体现出乡亲们对宋伟的亲近与敬意。 8.(1)材料一中的漫画主要反映出青少年超重肥胖比例 王喜欢的是徒有虚名，却失去了真实。 (2)运用环境描写，写出了十几年前村委会的破败， 高，肥胖问题突出且亟待关注的问题。(2)示例：卫生 【丙】颜渊问孔子说：“我曾经渡名叫觞深的深渊， 与现在“绿树鲜花、小桥流水”的后八里沟村形成对比， 绘春景，健康驻心间—爱国卫生月，共筑生活美！ 摆渡的船夫操纵船像神一样。我问他，说：‘操纵船可 突出了宋伟的贡献。 13卖油翁 以学习吗？’（他）说：‘可以。擅长游泳的人学习多次就 11.不认同。结构上，该段描写宋伟“头发花白”，与文章开 能学会。如果是那些善于潜水的人，那么没有见过船 第一课时 头的“已经满头白发”遥相呼应，使文章结构完整，浑然 也会操纵它。’我问为什么（他）却不告诉我，请问他的 一体。内容上，“头发花白”表现了宋伟带领大家致富 课文基础知识 话是什么意思呢？” 的辛勤和劳苦，而“他的脸上笑得像朵花”表现宋伟对 1.六一居士唐宋八大家 孔子说：“擅长游泳的人学习多次就能学会，是因 乡亲们如今都过上好日子的喜悦，体现了他一心为民、 2.A【解析】A项，词语所在句子的意思：（他）曾经在自 为忘掉了（对）水（的恐惧）。如果是那些善于潜水的人 无私奉献的品质。 己家的园子中射箭。圃：园子。B项，词语所在句子的 没有见过船就会操纵它，（那是）因为他们把深渊看作 意思：陈尧咨擅长射箭。善：擅长。C项，词语所在句子 12.拍摄这张“全村福”时，人人笑容满面，广场上一片欢声 山石，把船的倾覆看作车子倒退。船的倾覆和车子倒 笑语，从中能够看出后八里沟村人的幸福。这个画面 的意思：陈尧咨气愤地说。忿：气愤。D项，词语所在句 退以及各种事端在眼前反复出现，却不能扰乱他们的 的拍摄地一“孝贤”广场，更能够体现拍摄这个微视 子的意思：你怎么敢轻视我射箭的本领。轻：轻视。 内心，到哪里去会不悠闲自在呢！” 3.慢慢地用勺子把油通过钱孔注入葫芦里，（油）从钱孔中 频的意义；“中国美丽乡村”不单是环境的美丽，更是像 阅读综合实践 穿过去，但铜钱却没有湿。 宋伟这样不嫌苦不嫌累带领大家一起致富的人心灵 课内基础闯关 1.示例：①台阶父亲②他为了盖有高台阶的新屋辛苦 的美。 奔波，起早贪黑干活，从没喊过一句累。③我读出了 4.(1)人称代词，你(2)慢慢地 语文综合运用 农民骨子里吃苦耐劳、对生活有坚定追求的品格，哪怕 5.B【解析】A项，动词，射箭/名词，射箭的本领；B项，副 13.(1)示例一：选择甲标语。理由：甲标语句式灵活，内容 目标遥远，也愿意一点点坚持，平凡却依旧能绽放光芒。 词，只是/副词，只是；C项，代词，自己/介词，从；D项， 上强调实践的意义。示例二：选择乙标语。理由：乙 语气词，同“耳”，相当于“罢了”/代词，你。 2.作者先写阿长喜欢切切察察、告状、夏天睡觉时摆成 标语句式较为整齐，内容上强调精神传承。(2)示 6.有一个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很 “大”字挤得“我”没有余地翻身等令人讨厌的行为，这是 例：①是什么激励你们度过那段艰苦的岁月呢②王 “抑”；后写阿长为“我”买来渴慕已久的《山海经》，这是 久不离开。 爷爷，您对我们年轻人有怎样的希望呢 7.示例：前一句是卖油翁回应陈尧咨咄咄逼人的质问的话 “扬”。通过这种欲扬先抑的手法，写出了阿长善良、朴 12台阶 实、关爱孩子的特点。 语，体现了卖油翁从容淡定的态度，同时这种从容淡定 3.(1)A(2)“飘”“挑”“晃”“滚”等动词，生动细腻地描写 基础知识积累 的态度更加激怒了陈尧咨，引出了下文；后一句中“我 了父亲头上的露珠的动态变化，体现了父亲的辛苦，表 1.雕yan shang槛 亦”“惟”显示出卖油翁谦虚谨慎、沉稳自信的特点。 达了“我”对父亲的关爱、敬佩之情。【解析】1)B项有 2.②①【解析】寥寥：非常少。寥落：稀少；冷清。此处 第二课时 误，“踏”是有目的的精准动作，并非“随意”，且也不是 形容“巷子”，应选用“寥落”。扑朔迷离：形容事物错综 课外拓展提高 “简单的体力活”。C项有误，“踏”是对动作的直接描写， 复杂，难于辨别。斑驳陆离：形容色彩繁杂。此处形容 8.D【解析】“恶往而不暇”中的“恶”是“哪里”的意思。 未使用比喻的修辞手法，且体现的是劳作的细致，而非 “故事传说”，应选用“扑朔迷离”。 9.宣王之情/所用不过三石/而终身自以为九石/岂不 “身体的强壮”。D项有误，“踏黄泥的节奏一起一伏”说 3.C【解析】文中画波浪线的句子否定不当，应删去“不”。 悲哉？ 明动作沉稳有规律，无“急促”“不耐烦”的暗示，反而体 课外拓展提高 10.(1)齐宣王喜欢的是徒有虚名，却失去了真实。(2)擅 现父亲的耐心。故选A。 4.B【解析】B项中“运用补叙”表述有误，应是插叙。这 长游泳的人学习多次就能学会，是因为忘掉了（对）水4.(1)C【解析】C项有误，“父母因此心生埋怨”错误，从 里插入的是老陈爱上水泥画的原因，去掉也不影响事件 (的恐惧)。 文中“爹就会对娘说：‘你又不是不晓得，海子是做警察 本身的完整性。 11.作为旁观者的卖油翁，以当场展示高超的酌油技术，告 的，工作忙哩。’”可知，父母理解海子工作忙，并没有心 5.①都具有深厚的历史底蕴，能够代表传统文化的精髓。 诉陈康肃公熟能生巧的道理，从而让陈康肃公能够正 生埋怨。故选C。 ②都具有独特的地方特色，是当地文化的重要组成部 确认识自我。作为旁观者的齐宣王的左右近臣，他们 (2)犹豫从海子爹说的话中的省略号可以看出他说话 分。③都承载着人们的情感记忆，具有厚重的文化 曲意逢迎，蒙蔽齐宣王，导致齐宣王不能正确认清自己 是犹豫不决，甚至有些说不出口的 内涵。 的实力。 (3)“怯怯地”一词生动地写出了海子怕父母责备他跑回 6.作者详写“水泥画”这个老物件，主要是为了突出其独特 【参考译文】 家的心理，表现出海子对回家的渴望和懂事。 的技艺和文化价值。通过老陈的介绍和演示，读者可以 【乙】齐宣王爱好射箭，喜欢别人夸赞他能够拉开 (4)示例：①海子原先风雨无阻地回家，后因家境困难被 感受到水泥画制作过程的复杂和精细，以及老陈对这项 强弓，但实际上他使用的弓只用三石的力气就能够拉 父亲建议平常不要回家；②海子未听劝，改跑着回家省 技艺的热爱和执着。同时，水泥画也承载着当地的历史 开了。（他把这张弓）交给身边的人传看，身边的人都 路费，引发家人惊喜又生气的新冲突；③母亲说鞋坏得 和文化，是老一辈人智慧和创造力的结晶。因此，详写 试着拉，但只把弓拉到一半就（装着拉不动的样子）停 快，海子又光脚跑回家；④成年后生活变好，海子却因工 “水泥画”不仅让读者更加深入地了解这个老物件，也让 止，都（恭维地）说：“这张弓没有九石的力气拉不开，除 作少回家，与少年时拼命回家形成反差；⑤海子临终想 他们感受到当地文化的独特魅力。 了大王以外，谁还能够使用这张弓呢？”齐宣王（听了） 回家未实现，母亲却说“永远回到了家”，在遗憾与慰藉 7.老有所为，老当益壮；工作认真，精益求精；技艺精湛；热 非常高兴。齐宣王（使用弓）的实际情况，所用力气不 中实现回家愿望。（写出三点即可） 爱家乡。 过三石，可是他却一辈子以为自己能拉九石的弓，这难 (5)海子是一个懂事孝顺、恪尽职守、重情念家的人。 版下册3-2 七年级语文RJHN版下册3-3 3 理解示例：家是温暖的港湾，家也是责任的底气。家人 第四单元 呼唤美德 政治、历史名人作为学习榜样的同学占比最多。 的理解支持，能让我们更勇敢地承担责任，就像海子的 (2)我们应该选择具备优秀品质、能传递正能量的人作 14驿路梨花 父母理解他的工作，成为他坚守岗位的后盾。 为人生榜样，把对他们的崇拜变成激励自己进步的 单元写作指导 第一课时 力量。 1.【写作指导】这是一道材料命题作文题。题目中的关键 基础知识积累 15青春之光 词是“眼神”，写作时要根据自己的生活经历，确定这“眼 1.泛浸ying 第一课时 神”的来源，然后要通过叙述这“眼神”来表达其对自己 2.以身作则历久弥新 的影响等。其实，这就是让我们选取成长中的一个难忘3.D【解析】首先，②句点明短视频《你好呀，雷锋》所运用 基础知识积累 的技术，应为首句。接着，①句承接②句，明确技术作用 1.piáozhn励绚 的片段，聚焦“眼神”，要从那份“期待”中感悟到责任、担 2.②①【解析】第一空：“书写”指用笔在纸上或其他东 当等积极的要素。 的对象，应为第二句。最后，③句说明技术作用于榜样 西上做字；“谱写”指写作（乐曲等）。根据“新时代青春 如果写记叙文，要注意情节要有波折，可以通过铺 后的效果，应为尾句。故排序为②①③。 垫、欲扬先抑等手法来制造波澜，激发读者的阅读兴趣。 4.D【解析】A项成分残缺，可删去“由于”或“使”；B项否 之歌”这一语境可知，该空应填“谱写”，故选②。第二 另外，还须有传神的细节描写，尤其是对“眼神”的描 定不当，可删去“避免”或“不”：C项一面对两面，可删去 空：“熠熠”形容闪光发亮；“闪闪”指光亮四射，闪烁不 定。根据“在我们的记忆中…生辉”这一语境可知，该 写等。 “是否”。 2.【写作指导】这是一道材料作文题。题目要求写一个身 5.B【解析】A项，“严禁”“私自”等词过于生硬，不够温 空应填“熠熠”，故选①。 馨；B项，运用拟人的修辞手法，表述生动形象且委婉地 3.B【解析】文中画波浪线的句子成分残缺，可在句末加 边“凡人”的故事，意在让我们聚焦生活中不起眼的普通 人，既要写出他们的“平凡”，如普通的职业、朴素的生 劝说同学及时把书带回学校：C项，该句提示同学们要 “延续”一词。 活，更要挖掘其“不平凡”，如关键时刻的担当、长期的坚 爱护图书，与题目中“提醒同学们及时还书”的要求不相 4.①巧妙引用人物的语言；②彰显文章的脉络和布局； 守。审题时需抓住以下关键点：对象选择，必须是真实、 符，且“就像爱惜自己的生命一样”语义过重；D项，该句 ③紧扣文章主标题，起到了点睛作用。 强调的是“爱惜书籍”，另外“私自”一词过于生硬。故 5.①通过周昌战回忆初见黄文秀时的情形，侧面表现黄文 平凡的身边人物（如保洁阿姨、快递小哥等），突出其“普 通”与“微小”的特质；细节描写，需通过动作、语言、神态 选B。 秀的外在形象；②为后文写黄文秀终于以其外弱内刚的 等刻画人物，避免空泛抒情。立意应突出这些身边“凡6.文中的“梨花”除了实指自然界中的梨花外，还指梨花其 形象而赢得百坭村村民的信任，一步步带领村民走上致 人、梨花精神（雷锋精神）。以物喻人，使自然界的梨花 富路的事迹作铺垫。 人”身上的闪光点如何触动人心，表达对他们的理解、敬 佩或感激，展现“伟大藏于平凡”的深层思考。 同小茅屋的主人相互辉映；梨花是贯穿全文的线索，也 第二课时 课外古诗词诵读 呼应了结尾，表明雷锋精神已经在边境地区军民中发扬 课外拓展提高 光大。 6.C【解析】根据第7段中的“2006年，外调城里的机会 7.景物描写，虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相 再次出现，但陈老师悄悄婉谢了”可知，C项“直接拒绝 1.深林人不知明月来相照 映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了 2.草树知春不久归百般红紫斗芳菲 表述有误。故选C。 “我”对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。 7.“翻来覆去”一词与“睡不着”“思前想后”前后关联，形象 3.故园东望路漫漫双袖龙钟泪不干 8.插叙。既交代了小茅屋的来历，使故事情节更完整、更 地写出了陈老师为工作调动一事而纠结以致难以入睡 4.此夜曲中闻折柳何人不起故园情 曲折，又表现了梨花姑娘和解放军战士为人民服务、助 的情状，突出他最终选择坚守的坚定与伟大。 二、 人为乐的美好品质，歌颂了发扬雷锋精神的人。 8.①像刘奶奶这样的高龄老人都到讲堂听陈老师的讲座， 1.(1)写了幽篁、深林、明月这些景物。营造了月夜竹林清 第二课时 可见其开设的讲座很受大家欢迎：②如此高龄的老人竟 新幽静的意境。(2)“独”是“独自”的意思，诗人独自 坐在幽静的竹林里，时而弹琴，时而长啸，这一系列高雅 课外拓展提高 能“次次不落”，说明陈老师的讲座内容不仅丰富实用， 的行为，传达出诗人宁静、淡泊、愉悦的心境。 9.B【解析】不是侧面衬托，而是正面描写。 而且让人喜闻乐见。 2.(1)闻(2)运用了夸张的修辞手法，体现了李白丰富的 10.阿丽亚和古丽约定去戈壁滩烤鸡蛋阿丽亚看到义诊 9.①坚守工作岗位；②对学生负责：③管理能力强：④甘于 想象力和浪漫主义情怀。 让爷爷接古丽去治病 奉献。 3.(1)“龙钟”在这里指沾湿的样子，形象地描绘出了诗人11.第4段：古丽看到天上无忧无虑、无所约束的云，心里 语文综合运用 对故园和亲人无限眷念而情不自禁地泪如雨下的情态。 充满了羡慕之情；而自己的好朋友一连好多天都不来 10.(1)示例一：缅怀抗战英雄，赓续伟大精神。示例二： (2)诗人和使者在路上匆匆相逢，这是一个多好的给 找自己玩，自己因双脚有病，哪里也去不了。此时古丽 铭记抗战历史，传承爱国情怀。(2)示例：赵一曼爬 家人捎书信的机会呀！可惜没有预先准备好纸笔，于 的心里是忧愁、哀伤的。第9段：古丽的双脚很快就可 冰卧雪领导抗日，严守秘密，从容就义(3)示例：黄文 是，诗人只好让使者给家人带一个平安的口信。从中我 以好了，她可以像正常人一样走路、奔跑，她可以想去 秀虽未经历抗战，但她扎根基层、带领村民脱贫的事 们可以感受到诗人既思念亲人又不愿让亲人挂念的复 哪里就去哪里。她内心是激动、喜悦、欢快、轻松的。 迹，体现了与抗战精神相通的责任与担当。当代青年 杂情感。 12.运用环境描写，渲染了轻松、温馨的气氛，烘托了人物 应像她一样，以实际行动践行初心，在平凡岗位上传承 4.(1)“斗”字运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚 愉快的心情，暗示古丽不久就能康复。 爱国、坚韧的精神，为国家发展贡献力量。 春时节花草树木竞相开花、争妍斗艳的美丽景象。 语文综合运用 16有为有不为 (2)表达了诗人对春天的喜爱之情，对春天将尽的留恋13.示例：(1)①在偶像崇拜的问题上，大多数同学崇拜娱 基础知识积累 之情。 乐明星或政治、历史名人。②在榜样选择的问题上，以 1.廓dici返 4 七年级语文RJHN版下册4-1 七年级语文RJH 2.②①【解析】“链接”指在计算机程序的各模块之间 立性，可不译，第二个“之”是代词，代指卖油翁；B项，第 第二课时《爱莲说》 传递参数和控制命令，并把它们组成一个可执行的整体 一个“名”为动词，译为“出名，有名”，第二个“名”为名 课文基础知识 的过程；“联系”指彼此接上关系。根据“大小善和大小 词，译为“名字”；C项，第一个“笑”为名词，译为“欢笑”， 1.C【解析】C项“蔓”在这里属于名词用作动词，译为“横 恶有时候是有…的”这一语境可知，该空应填“联系”， 第二个“笑”为名词，译为“笑料”；D项，两个“何”都为疑 生藤蔓”。 故选②。“常常”表示事情的发生不止一次，而且时间相 问代词，都译为“什么”。 2.D【解析】A项，第一个“而”表转折，第二个“而”表顺 隔不久；“往往”表示根据以往的经验，某种情况在一定 5.B【解析】“素琴”指“不加装饰的琴”，故“素”的意思是 承；B项，第一个“清”译为“清芬”，第二个“清”译为 条件下时常存在或经常发生。根据“拿眼前…提到的 “不加装饰的”。 “清澈”；C项，第一个“谓”译为“认为”，第二个“谓”译为 贪污行为而论”这一语境可知，该空应填“常常”，故 6.这是简陋的屋舍，我（住屋的人）的品德美好（就不感到 “对…说”；D项，两个“闻”都译为“听，听到”。 选①。 简陋了)。 3.C【解析】C项“莲之爱，同予者何人？”翻译不正确，应 3.D【解析】文中画波浪线的句子搭配不当。“越来越高” 7.A【解析】A项“表现了作者希望为国效力、建功立业 译为“对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？”。 不能和“数量”搭配，应改为“越来越多”。 的远大志向”属于无中生有。《陋室铭》表达了作者高洁4.(1)（予独爱莲之）出淤泥而不染濯清涟而不妖 4.D【解析】②句提出“中国传统哲学认为自然界是大生 傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 (2)莲花之君子者也 命世界”，是总起句，应为首句：①句承接②句，对②句中 课外拓展提高 课内基础闯关 “大生命世界”进行解释，应为第二句；⑤句中“这种生命 8.A【解析】“始往从之”中的“之”是代词，指代刘瓛。A5.A【解析】例句中的“之”是助词。A项的“之”也是助 和生意”指代①句中的“生命和生意”，强调其“最值得观 项解说有误，故选A。 词；B项的“之”用于主谓之间，取消句子独立性；C项的 赏”，故⑤句应为第三句；④句中“这种观赏”衔接⑤句中 9.余稍为修葺/使不上漏。 “之”是宾语前置的标志；D项的“之”是代词。 的“最值得观赏”，引出观赏后的体验，故④句应为第四 10.(1)成年后，范缜通晓经学和儒术，尤其精通《三礼》。6.（莲的柄）内部贯通，外部挺直，不横生藤蔓，不旁生 句；③句引用程颢的话“万物之生意最可观”，对前文进 (2)室内只有一丈见方，可以容纳一个人居住。 枝茎。 行总结和佐证，应为尾句。故排序为②①⑤④③。 11.刘禹锡和范缜都是安贫乐道的人。甲文中，刘禹锡身 7.示例：对世人缺少君子之德的遗憾（或惋惜、慨叹），对世 课外拓展提高 处陋室，仍与高雅人物交往，并通过调素琴、阅金经来 人追名逐利、趋炎附势的鄙视（或批判、嘲讽）。 5.交友要有选择，看重并学习朋友的优良品德。 培养高雅的生活情趣；乙文中范缜在刘瓛门下多年，无课外拓展提高 6.A【解析】A项有误，结合第1段前半部分可知，“在家 论是上学还是回家，始终穿草鞋、布衣，步行走路，不在 8.C【解析】C项有误，“香远益清”和“久而益可喜也”中 靠父母，出门靠朋友”，说明了朋友的重要；“虽有兄弟， 乎同学的看法，最终通晓经学和儒术。（言之有理即可） 的“益”都是“更加”的意思，“自以为大有所益”中的“益” 不如友生”，说明了朋友的至要；“出入相友”，说明了朋 【参考译文】 是“好处、益处”的意思。 友的必要。 【乙】范缜，字子真，是南乡舞阴人。范缜小的时 9.B【解析】丙文中画波浪线部分的意思是：它虽然长得 7.B【解析】B项有误，结合第3段中的“对朋友，古人们 候，失去了父亲，家中贫困，侍奉母亲非常孝顺恭谨。 不十分繁茂，但枝节叶片坚硬瘦劲，根须相互连接，在桌 看得很重，认为是‘五伦之一’，是‘平居可与共道德，缓 他不满二十岁时，听说沛国刘嗽召集徒众讲授学问，于 案间呈现出苍翠的样子。故断句为：虽不甚茂/而节叶 急可与共患难’，并认为，‘友则两相关切。若酒肉饮博， 坚瘦/根须连络/苍然于几案间。 是前去跟随他学习。（范缜）品格优秀突出，不同一般 相与往还，此党也，非友也’”可知，本段引用名言，运用 并且勤奋好学，刘狱特别赏识他，并亲自为他举行冠 10.但如果离开了它们原来生长的地方，就会很快枯萎 了道理论证的方法，并未运用举例论证的方法。 礼。在刘狱门下多年，无论是上学还是回家，（范缜）始 死去。 语文综合运用 11.示例一：选择兰花。兰花通常被视为高洁、淡泊名利的 终穿草鞋、布衣，步行走路。刘赋门下大多是乘车骑马 8.(1)示例一：慈乌反哺。示例二：孝子之至，莫大乎尊 象征，与中国传统文化中的君子形象紧密相连。兰花 的王公贵族子弟，范缜在他们中间根本不感到耻辱羞 亲。(2)示例：这种现象是现代生活压力与传统孝道 生长在幽谷中，不因无人欣赏而减其香，这与周敦颐坚 愧。成年后，范缜通晓经学和儒术，尤其精通《三礼》。 的碰撞，工作忙碌不能成为疏于联系的借口，孝道需心 持自我、不随波逐流的品格有相似之处。示例二：选 【丙】项脊轩，是过去的南阁楼。室内只有一丈见 诚，真诚的心意未必一定要亲自到场，电话、视频等方式 择石菖蒲。石菖蒲具有“忍寒苦，安淡泊，与清泉白石 方，可以容纳一个人居住。这座百年老屋，（屋顶墙上 的交流也能拉近彼此的距离，减轻长辈的担心。 为伍，不待泥土而生”的特质，无须肥沃土壤，仅凭清水 的)泥土从上面漏下来，雨水也一直往下流；我每次移 17短文两篇 便能在石头上扎根生长，苍劲坚韧，这与周敦顾洁身自 动书桌，环视四周都没有找到可以安置书桌的地方。 好、坚守本心的品格有相似之处。 第一课时《陋室铭》 又（因为）屋子方位朝北，不能被阳光照到，一过了中午 【参考译文】 课文基础知识 (屋内)就已昏暗。我稍稍修理了一下，使它不从上面 【乙】兰花的香气，不是可以凑近闻嗅就能轻易获 1.C【解析】C项“案牍”指官府文书。 漏土漏雨。在屋子前面开了四扇窗子，在庭院周围砌 得的。它的香气似有若无、忽近忽远、时断时续，纯粹 2.B【解析】例句中的“之”用于主谓之间，取消句子独立 上矮墙，用来挡住南面射来的日光，日光反射照耀，室 凭借情致韵味取胜。香气弥漫飘忽，没有固定的地方， 性。A项的“之”是助词，无实义，是宾语前置的标志；B 内才明亮起来。又在庭院里交错种上兰花、桂树、竹子 所以才称得上是吉祥美好的花啊。兰花的形体兼有各 项的“之”是用于主谓之间，取消句子独立性；C项的 等草木，往日的栏杆，也增加了新的光彩。借来的书摆 种颜色，但它的颜色又不过分显露艳丽，让人观赏时觉 “之”是代词；D项的“之”是音节助词。故选B。 满了书架，我仰头高声吟诵诗歌，有时又静静地独自端 得韵味无穷，但又难以用语言表达；即便是擅长绘画的 3.(1)苔痕上阶绿草色入帘青(2)南阳诸葛庐西蜀 坐，听自然界各种各样的声音；庭院、台阶前静悄悄的， 人，也只能凭自己的感受来描绘，不能完全逼真地再 子云亭(3)无丝竹之乱耳无案牍之劳形 小鸟不时飞下来啄食，人走到它跟前也不离开。农历 现。它难道不就像周文王、孔子、屈原这类人吗？既无 课内基础闯关 每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的 法过分亲近，也不能刻意疏远。 4.D【解析】A项，第一个“之”用于主谓之间，取消句子独 影子交杂错落，微风吹过影子摇动，可爱极了。 【丙】凡是生长在石头上的草木，必定需要少量的 版下册4-2 七年级语文RJHN版下册4-3》》 阅读综合实践 班级开展“小人物与文学妙笔”主题阅读实践课，旨在探寻小人物的光芒，学习写作手法与炼 字技巧。现围绕目标需要完成以下任务。 任务一探光芒 1.平凡的小人物，常借细碎小事显品格光芒，让我们从课本角色里，探寻这份温暖与珍贵。请根 据情境将对话内容补充完整。 主持人：同学们，今天分享会的主题是“感受小人物的光芒”。谁先来分享课本里的这类角 色呢？ 小宇：①我想分享《 》里的 主持人：太好啦！能说说这个人物做了什么让你印象深的事吗？ 小宇：② 主持人：从这件事里，你读出了该人物怎样的品格呢？ 小宇：③ 主持人：说得特别到位！平凡人物的品格，正是最珍贵的光芒。 任务二析手法 2.“文似看山不喜平”，在《阿长与〈山海经》》中，作者是如何利用欲扬先抑的手法塑造阿长形象 的？请简要分析。 任务三品字词 3.文学创作中，锤炼字词可赋予文字鲜活生命力。下面是《台阶》中的片段，请你阅读后完成 (1)~(2)题。 那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起来时，父 亲已在新屋门口踏黄泥。黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水，砌 出的缝铁老鼠也钻不开。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上 像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一 起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 (1)下列对文中加点字“踏”的理解，正确的一项是 () A.“踏”字指用脚用力踩、压，精准写出父亲处理黄泥时的动作，体现父亲劳作的认真与细致。 B.“踏”字表现出父亲动作的随意，说明踏黄泥是简单的体力活，无需技巧。 58 七年级语文RJHN版 C.“踏”字运用了比喻的修辞手法，将父亲的脚步比作锤子，形象地写出踩踏黄泥时的力度，突 出父亲身体的强壮。 D.“踏”字暗示父亲的不耐烦，因“露水很大，雾也很大”，父亲想尽快结束踏黄泥的工作，所以动 作急促、用力。 (2)赏析画线句中加点词的表达效果。 任务四赏美文 4.阅读下面的文字，回答问题。 回家 ①海子少年时在这座城市的另一个区上中学，距家二十余里，公共汽车车票是八分线。每 个星期六，海子都要风雨无阻地乘车赶回家。 ②那一天，海子的弟弟妹妹，会早早地立在门口，等海子回来，好一起热热闹闹地吃一顿比 平常略微强一点的饭菜。第二天，他们再跟海子哥到城外的小河套里去玩去疯。 ③有一回，爹对海子说：“海子，你…以后不到过节或放长假，就不要回来了…”爹说得 挺 (犹豫坚决)。 ④海子知道，爹每月工资76元。海子还有两个哥哥，都很有出息，在外地上大学。娘没有 工作。海子每个星期的来回路费，一角六分钱，对这个家庭很重要。于是，海子连着两个星期 没有回家。 ⑤又一个星期六，天已很晚，风刮得很大，海子突然回来了。爹和娘有些惊喜，又有些生 气。海子就气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不高兴，我没坐车，我是跑着回来的。”爹和娘一时无 语。过后，娘赶忙给海子做饭，热几个煎饼，再做一锅玉米面糊糊，想想，又狠狠心放了好几滴 荤油，很幸福地看海子大口喝，喝得很香。就这样，日子滑过很长的一段。 ⑥又有一回，娘思虑许久，还是对海子说：“海子，这样下去还是不行啊！你看你的鞋，过去 半年一双，现在两个月就得一双…”海子不语。海子又是好几个星期没有回家。 ⑦海子再回家时，天寒地冻，娘老远看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹着一身寒气 跑回来。娘愣住了，爹也愣住了。海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回 来的。” ⑧娘猛地搂住海子，紧紧搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋去，外面很冷，爹站在院里 一动不动。 ⑨这些都是许多年以前的事情了。现在的海子已近中年，是一名威风凛凛的警官。每到 周末，海子的父母家会很红火很热闹。哥哥、弟弟和妹妹都会带着家人来看爹娘，老少三辈十 多口人，围在一张丰盛的大餐桌旁，亲情洋溢，其乐融融。可海子却极少回来。倒是海子的媳 妇常领着女儿回来，拎一堆花花绿绿的营养品，说是海子让带来的。 下册第三单元 59 ⑩有时候，娘就会忍不住对爹说：“原先天再冷，光着脚跑再远的路，海子也要回家。可如 今生活好了，海子怎么就不回来了呢？”爹就会对娘说：“你又不是不晓得，海子是做警察的，工 作忙哩。”爹和娘都知道，海子是个好警察，海子任所长的派出所连续几年被省公安厅评为先进 基层单位。 ①后来，在处理一起突发案件时，走在最前面的海子受了重伤，当时就有些不行了。送医 院急救的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家…看我娘…我三个多月没回家了…” 说完，他就真的不行了。 ②娘哭，爹也哭。亲戚朋友也都哭，后来，就不得不忍着悲痛劝花甲老人：“…海子没给 您二老丢脸…海子走的时候是鲜花簇拥，身上盖着国旗的…” 图爹呜咽：“海子是好样的！可海子再也回不了家了…”娘却说：“不，海子永远回到了 家，再也不走了。” ④娘捧着海子的遗像，泪珠儿滴滴掉在海子脸上。 (1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.这篇小说从主人翁的少年到中年进行叙事，故事曲折，生动感人。 B.第9段画波浪线的句子是场景描写，渲染了全家温馨和睦的气氛。 C海子是派出所所长，一心为公很少回家，父母因此心生埋怨。 D.文章前文描写海子克服一切困难回家，为后文描写海子弥留之际渴望回家作了铺垫。 (2)文章空缺处应该选填的词语是： 。我的理由是： (3))对接阅读综合实践三赏析下面句子中加点词的表达效果。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” (4))对接阅读综合实践二本文叙事讲究“文似看山不喜平”，请结合情节简要分析“曲 折”的体现，写出三点即可。 (⑤)D对接阅读综合实践一海子是一个怎样的人？请联系生活实际，结合生活体验，谈谈 你对“家”的理解。 60 七年级语文RJHN版