第2单元 阅读综合实践-【学海风暴】2025-2026学年七年级下册语文同步备课（统编版·新教材 湖南专版）

5.(1)比喻、拟人(2)反复、拟人 4.D【解析】根据横线前后的内容可知，填入的内容需要 点30分是太平鼓表演技巧。所有课程都在教学楼一 6.诗句运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法。把黄河的无 从“劳动者”过渡到“奋斗者”，并体现从具体劳动到科技 楼大厅进行，请大家按时参加。 数支流比作“千万条铁的臂膀”，运用了比喻的修辞手 攻关的层次。②句是一个总述句，描述劳动者在不同领 (3)①做好采访计划（或拟定采访提纲）②进行采访， 法，“一泻万丈”运用了夸张的修辞手法，“伸出…臂 域的辛勤劳作，开头是“他们”，显然指代横线前面的“中 做好记录 膀”运用了拟人的修辞手法。诗句形象地再现了黄河气 国人民”，所以适合作为开头：④句和①句都与劳动相 (4)原因：中国非物质文化遗产具有极高的文化艺术价 势磅礴、势不可当的气魄和力量。 关，因为生产车间涉及具体的劳动者，所以④句后面应 值：中国非物质文化遗产寄托了人们的美好愿望。做 7.直接抒情。直接抒发了作者热爱黄河的情感，充满雄浑 接①句，说明这些科技成果的背后是劳动者；③句中的 法示例：作为中学生，我们可以主动学习体验非遗，比 豪迈之美。 “同样”表示并列，前面讲的是生产和航天领域，后面讲 如利用课余学剪纸、打太极。 8.B【解析】B项表述有误，“劈成”一词是核心动作，直接 AI等前沿科技，所以③句应该在①句之后，衔接横线后 7谁是最可爱的人 面的“每一轮科技攻关”。所以正确的排序为②④①③。 体现黄河冲破阻碍、划分大地的力量，重音应放在“劈 第一课时 成”而非“中原大地”。“中原大地”是动作的对象，若作 5.D【解析】A、B、C三项均运用了比喻的修辞手法，D项 和例句运用了拟人的修辞手法。故选D。 基础知识积累 为重音，会弱化对黄河力量的强调，处理不恰当。 6.没有离题。作者写与瑶民攀谈的事情，一方面突出了山 1.碑姿ren 第二课时 路的难行，表明这是真实叙事；另一方面，通过写红军与 2.惊心动魄同归于尽 课外拓展提高 瑶民的相处，表现了红军对人民的关怀，充分显示了红 3.C【解析】先定目标，“不相信有完不成的任务”，明确战 9.示例：六天六夜，抗敌强音诞生 军是人民的军队，必然能得到人民的支持，这是红军一 斗核心目的；再面对执行中的阻碍，“不相信有克服不了 10.运用细节描写和夸张手法，以“用坏的笔尖在桌上堆成 往无前、取得胜利的根本原因。 的困难”，体现应对挑战的决心；最后指向作战对象，“不 小山”这一具体场景，生动展现了洗星海六天六夜创作 7.示例：“火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光 相信有战胜不了的敌人”，形成“定任务一克困难一胜敌 的高强度与艰辛，暗含对其爱国热忧与执着精神的 接起来”“向上看，火把在头顶上一点点排到天空”，两处 人”的递进链条，贴合战土的战斗思维，故排序为③ 赞美。 景物描写都写到了“之”字形、与天空相接，表现了山路 ②①。 的曲折陡峭；“向下看，简直是绝壁”，更突出环境的艰 4.B【解析】A项搭配不当，应将“美丽和宽广”和“坚韧和 11.示例一：建议放到《文艺史》栏目。因为这篇文章写了 刚强”互换位置。C项前后矛盾，“大约”和“多”矛盾，应 《黄河大合唱》这部艺术经典产生的历史过程。示例 险，从而表现行军的困难，突出了红军英勇无畏的精神 和超乎寻常的顽强意志。 删去“大约”或将“多”改为“个”。D项句式杂糅，可删去 二：建议放到《人物志》栏目。因为这篇文章写了光未 第二课时 “的原因造成的”。 然、洗星海在创作中付出的艰苦努力，体现了人物 5.B【解析】B项有误，《孙权劝学》中“卿”“孤”“大兄”分 精神。 课外拓展提高 别是爱称、自称、敬称。 12.示例：齐唱部分以宏大的气势唱出对黄河的赞美，轮唱 8.C【解析】C项说法错误。根据第6段中的“哪里，才是 真正的老山界？这座山很大，老山界也很大。红军穿山 6.示例：猛插敌后，抢占小山同归于尽，不辱使命 部分通过男女声的交替和渐强的处理，使听者仿佛感 7.第一个典型事例重在重现松骨峰战斗紧张、激烈的战斗 受到黄河磅礴的力量不断增强，形象地表现出黄河作 而过，陆老描绘的到底是哪一段？这并不重要了。或者 场面，让读者受到震撼。不呈现“问答过程”能够更好地 为中华民族母亲河的伟大与坚强，以及她对中华儿女 应该说，三块碑石标示的，都是真的”可知，作者虽未确 让读者随着讲述者的讲述想象当时紧张、激烈的战斗 的滋养和庇护。 定陆老笔下老山界的位置，但并未因此觉得遗憾，因为 场面。 作者认为这不重要了，重要的是每一块碑石都是为“纪 语文综合运用 13.(1)B【解析】B项有误，应是参与调查的中小学生中 念革命先辈，宣传红军精神”而立的。故选C。 8.运用环境描写，渲染了战斗的紧张氛围，暗示了敌众我 寡的现实，再现了松骨峰战斗的残酷，烘托了志愿军战 9.最浓烈，最灿烂。表达了作者对春天的赞美，对春访老 有91.25%的中小学生认为需要进行家国情怀教育。 士的英勇无畏、坚忍顽强。 山界的期待与向往。 (2)示例：您认为有必要对中小学生进行家国情怀教育 10.“拜会”指拜访会见，用语正式、庄重，表达了对老山界 第二课时 吗您认为具有家国情怀的具体表现有哪些 的敬意。 课外拓展提高 6老山界 11.点明老山界是红军长征的途经地，为下文写老山界人 9.D【解析】D项表述有误。这一处描写并非主要表现天 第一课时 的新长征之路作铺垫；丰富文章内容，增强文章的历史 气寒冷，而是通过“雕塑”的意象，凸显于辉舍己为人的 感；有助于读者联系《老山界》理解本文的深层意蕴。 悲壮，暗含对其精神的赞美。故选D。 基础知识积累 12.“新长征路”指老山界的乡村振兴之路，老山界人新长 10.示例一：重音落在“每个人”上，强调焦急的人是在场的 1.han缀 征的胜利需要继承和发扬长征精神。这暗示了老山界 所有战士。示例二：重音落在“焚烧”上，强调大家的 2.①②【解析】寒气逼人：形容极为寒冷。寒冬腊月： 正迎来乡村振兴的春天，揭示了标题中“春”的深层 心情都非常焦急。 农历十二月天气最冷的时候。第一空，根据横线后的 含义。 11.①爱岗尽责，每天写边防日记，坚守哨所。②有处理突 “刺入肌骨，浑身打着战”可知，此处应填入一个形容天 语文综合运用 发问题的智慧和能力，在雪崩后能及时采取正确的措 气冷的形容词，故应填“寒气逼人”。仁立：长时间地站 13.(1)B【解析】A项中的标语侧重于活动和科技对童心 施救人，使于辉幸免于难。③爱护士兵，支持于辉考军 着。矗立：高耸地立着。第二空，结合横线前的“黑的山 的启发；C项中的标语侧重于运动精神和青春活力：D 校，及时开导、安慰王鑫。 峰像巨人一样”可知，此处应填“矗立”。 项中的标语侧重于航天知识和宇宙探索。故选B。 12.小说以雪崩为线索展开叙述。先交代詹娘舍哨所恶劣 3.C【解析】文中画波浪线的句子句式杂糅，可删去“的 (2)示例：同学们好！欢迎参加今天的非遗体验活动， 的天气情况，为后文的雪崩埋下伏笔（作铺垫）；接着描 原因”。 上午9点到10点是牛肉面制作工艺，10点30分到11 写雪崩场景，交代于辉被雪崩卷走的经过；最后详细叙 2 七年级语文RJHN版下册2-1 七年级语文RJHN 述雪崩之后众人刨雪救人的过程和结果。 造性。 人：③通过“自诣览乞师，又为崧书与南中郎将周访请 语文综合运用 8.示例：革命先辈用正义的犁轭、针线、鲜血战胜了日本法 援”可以看出，荀灌拜访石览请求派兵救援，代父写信 13.示例：(1)同学们，吉爷爷英勇奋战的精神让我们敬佩， 西斯邪恶的机炮、刺刀和疯狂，有力捍卫了国家主权和 给周访求助，智谋过人。 也让我们明白了今天的和平生活来之不易。我们一定 领土完整，重新确立了我们的大国地位。我辈一定会铭 【参考译文】 要好好学习，日后为国家的发展和民族的振兴作贡献！ 记历史，缅怀先烈，珍爱和平，开创未来。 【乙】木兰是古时候的一位民间女子。（她）从小学 (2)在抗美援朝所赋予的精神财富方面，“心怀祖国” 语文综合运用 习骑术，随着年龄的增长技艺不断精深。遇到可汗大 被较多同学认可，说明爱国情怀是最重要、最宝贵的精 9.示例：(1)思念家乡：举头望明月，低头思故乡。热爱祖 规模地征兵，因为她的父亲也在征兵的名册上，（所以） 神财富；“坚持正义”和“顽强乐观”也得到了不少认同， 国：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。(2)各位游 和同村的许多年轻人都在此次出征行列之中。她的父 反映出同学们对这场战争所彰显的正义力量以及志愿 客，你们好！我是潇湘旅游公司的导游小宇，欢迎大家 亲因年老多病而不能行军，木兰就换上男装，买了骏马 军战士们顽强乐观的精神的赞赏与推崇：“立场坚定” 来到国家5A级旅游景区一凤凰古城旅游观光。我们 和马鞍，替父亲出征。（她）逆黄河而上，翻越黑山，骑 的占比稍少一点，表明有些同学也关注到了这一特质。 这里有丰富的历史遗迹、深厚的文化底蕴、秀丽的山水 马转战总共十二年，屡次建立功勋。啊！男子可以做 总之，同学们普遍认同抗美援朝精神在新时代的重要 风光、淳朴的民风民俗。我相信，凤凰古城之旅一定会 的事女子未必不可以做。我看到木兰从军的事后，因 价值，且对其蕴含的各种精神财富有较为清晰的认知 给你们留下美好的回忆。 此更加相信（这个道理）了。 和感悟。 9木兰诗 【丙】荀崧的小女儿荀灌，幼年就有非凡的节操。 8土地的誓言 荀崧担任襄城太守，被杜曾围攻，兵力薄弱，粮食也吃 第一课时 基础知识积累 光了，打算向自己的老部下平南将军石览求救，却不知 1.h0粱谰pài 课文基础知识 如何突围。荀灌当时十三岁，于是率领几十名勇士，越 2.②①①【解析】“驰骋”指（骑马）奔驰。“奔驰”指 1.C 过城墙，趁夜晚冲出重围。敌人在后面追得很急，荀灌 (车、马等)很快地跑。第一空是修饰“鹿群”，应用“奔 2.B【解析】B项“愿为市鞍马”中的“市”是“买”的意思。 督促勉励将士，一边战斗一边向前冲，得以进入鲁阳 驰”。“潸然泪下”形容因有所触动而情不自禁地流下眼 3.C【解析】C项中的“帖”同“贴”。 山，没有被敌人追上。她亲自拜访石览请求派兵救援 泪。“痛心疾首”形容痛恨到极点。结合语段中的“怅 4.(1)父亲祖父(2)跑行走 又替荀崧写信给南中郎将周访请求援助，并愿意和他 惘”“热泪盈眶”可知，第二空应填“潸然泪下”。“感动” 5.A【解析】A项有误，《木兰诗》是中国南北朝时期北方 结为兄弟，周访立即派儿子周抚率领三千人与石览会 的意思是思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情 的一首乐府民歌。 合，一同救援荀崧。敌人听说救兵到了，四散逃跑，这 或向慕。“感激”的意思是因对方的好意或帮助而感动 6.(1)朔气传金柝寒光照铁衣(2)将军百战死壮士 是荀灌的功劳。 并产生谢意。结合“那堵得胸口满满的”的语境可知，此 十年归(3)万里赴戎机关山度若飞(4)策勋十二 (二) 处指的是“受外界事物的影响而激动”，第三空应用 转赏赐百千强 12.尾联表达了诗人希望朝廷群臣能够采纳草野之人的意 “感动”。 课内基础闯关 见，从而实现如贞观、开元时期那样的盛世的理想，体 3.B【解析】文中画波浪线的句子搭配不当，应把“人民” 7.示例一：我更喜欢本诗的结尾，以兔作喻，委婉含蓄地对 现了诗人对贤明政治的向往、对纳谏用贤的呼吁以及 改为“土地”。 木兰进行讴歌和赞美。示例二：我更喜欢《木兰歌》的 深切的忧国之情。 4.B【解析】横线后是说努力能让等待的过程更精彩，所 结尾，直抒胸臆，以议论语句直接表达对木兰功绩的 【参考译文】 以画线处应体现等待与努力的关系，且强调要努力。A 赞美。 朝廷恩准我归隐山林已过六年，当初我立誓好好 项中的“不必在意于每件小事”与后文“一笔一画勾勒出 第二课时 耕种度过晚年。我修养身心，虽然已像冰块消融，没有 未来的轮廓”矛盾，可排除；B项中的“而是要努力做好 课外拓展提高 牵挂，但我忧虑国事，还总担心自己不够热烈。议论国 每件小事”与后文“一笔一画勾勒出未来的轮廓”相呼 事谁能不避当权者所忌恶的事情？选拔人才需要突破 应，逻辑连贯；C、D两项中的“选择等待就是放弃努力” (一) 与文意相悖，可排除。 8.C【解析】C项有误，“少习骑”中的“少”是“年幼，幼小” 陈规拘束。各位大人也肯采纳山野百姓的意见吗？如 果能做到这样，唐代贞观、开元的盛世就在眼前了。 课外拓展提高 的意思。 9.(1)男子可以做的事女子未必不可以做。(2)敌人听 语文综合运用 5.补充说明受伤的战士本来是这土地的主人，因日本法西 说救兵到了，四散逃跑，这是荀灌的功劳。 13.示例：(1)现象：七年级学生对观看影视作品或综艺节 斯野蛮入侵，被迫变成战士，暗示中国人民抗日战争的 正义性。 10.示例：我赞同这个说法。木兰替父从军，征战沙场十二 目兴趣度最高，对阅读经典书籍的兴趣度次之，而对调 6.①人应该用自己的劳动去收获，不应该不劳而获：②致 年，立下赫赫战功，展现了非凡的勇气和智慧，这无疑 查与记录生活街区的语文现象的兴趣度最低。 (2)建议：学校可以多组织与生活街区的语文现象相关 敬劳动者的生产创造，谴责侵略者的野蛮洗劫。 是英雄之举。然而，当她得胜归来，与家人团聚时，她 7.示例一：思想内容角度：这是强调作者经过一番思想斗 的喜悦、梳妆打扮以及家人对她的热烈欢迎，都透露出 的实践活动，如举办“寻找身边的语文之美”主题活动， 她作为普通少女的温柔与亲情。她在战场上是英勇的 鼓励学生走出校园，观察并记录生活中的招牌、广告、 争，终于认识到鲁艺学员廊下缝纫也是一种耕耘，赋予 传统“耕作”新的时代内涵，反映敌后抗日根据地大生产 战士，在家庭中则是孝顺的女儿和温柔的姐姐、妹妹， 民俗语言等语文现象，然后进行展示和分享，以激发学 内外双重身份使得木兰的形象更加立体和真实。 生对这类语文学习活动的兴趣。 运动的教育意义。示例二：表现手法角度：这是充分 发挥散文文体优势。从实处着笔写缝纫，体现真实性； 11.①通过“灌时年十三，乃率勇士数十人”可以看出，荀灌 阅读综合实践 在虚处显精神，多写缝纫时的思想活动，最后把缝纫归 年纪虽小，却敢于挺身而出，率领兵马，有胆有识：②通 1.示例：感谢七(1)班小宇同学带来的精彩演讲《老山界 入耕作，突出主题；行文用笔灵动，富有艺术性和创 过“逾城突围夜出”可以看出，荀灌突出重围，勇武过 上：草根嚼韧骨，峭壁绽笑声》！同学们，老山界的草根 版 下册2-2 七年级语文RJHN版下册2-3 嚼出了红军的坚韧，峭壁间的笑声漾着他们的乐观，这 专题学习活动 9.详写“我”听母亲读“我”的淘书小记的事，回忆了书的来 份在饥寒里挺住、在艰险中昂扬的信仰，是刻在征途上 历，描述了“我”和母亲晒书时其乐融融的场景，突出了 的精神丰碑。而有一群人，以炸药为笔，在战场上写下 1.B【解析】B项有误，“但”是连词，并非助词。 母亲重视读书、关心儿子的主题。 和平的担当。接下来，请欣赏七(2)班小文同学带来的 2.寂寂悠悠 10.①母亲支持儿子读书、关心儿子：家里再困难也支持 演讲《以炸药为笔，书和平担当一致敬“最可爱的 3.示例一：A通过简洁明了的语言，突出河北旅游的两个 “我”买书，农活再忙也不打扰“我”看书，“我”进城后母 人”》。 优势，地理位置近和风景优美。示例二：B化用格言 亲主动保管书、晒书。②母亲尊重知识、好学、对外面 2.C【解析】C项有误，聚焦烈士们的遗体的姿势细节是 和诗句，又用“滴水”“寸草”比喻他人的善意、恩情，表达 的世界充满好奇心：读“我”的淘书小记时既感慨又开 为了体现战士们与敌人殊死搏斗的英勇牺牲精神，而非 了恩情虽小但尤为珍贵之意。呼吁人们不忘恩情，常怀 心，整理书时十分小心。 体现“战士们对敌人的强烈愤怒与复仇心理”。 感恩之心。对仗工整，意蕴丰富。 语文综合运用 3.(1)C【解析】C项有误，文章罗列杨靖宇一系列的官 11.(1)B【解析】B项表述有误，根据材料二可知，学校设 衔，如“满洲反日总会党团书记、哈尔滨市委书记、满洲 1.(1)衫一三(2)乱改书名(3)普一谱(4)同音字 立“爸爸接送日”，意在呼吁家庭给孩子完整的亲情 省委军委书记、东北抗日联军第一军军长”，这些官衔并 误用 陪伴。 不是为了突出他的身份高贵，而是为了强调他肩负的重 2.示例：招牌由图和英文单词两部分组成，图形部分是一 (2)示例：学校设立“爸爸接送日”，您是否赞同那么， 要责任和使命。故选C。 本书的轮廓，轮廓内的书页巧妙地融合了汉字“书”的繁 该如何改进才能保证“爸爸接送日”有效落实 (2)①坚持抗战，壮烈牺牲②引用受访者的话使故事 体字；图形下方是“书店”的英文单词“BOOKSTORE”。 11山地回忆 更真实可信，作者自己的叙述让故事表达更流畅，二者 整个招牌既融合了“书本”的形状，又点明了“书店”这一 结合起来，增强了故事的感染力和可信度，表达了作者 第一课时 主题，内涵丰富，极具特色。 对杨靖宇将军的赞美与崇敬 基础知识积累 第三单元演绎真情 (3)①1940年的冬天朔风怒吼、大雪弥漫，行军时裤子湿 1.孕情dang 透冻成冰甲，鞋子跑烂只能用榆树条绑，衣服被树枝扯 10阿长与《山海经》 2.众志成城诗情画意 烂，白天黑夜都挂着厚厚的霜，浑身上下全是白的、全是 第一课时 3.D【解析】首先②句明确了白洋淀派作家的创作题材， 冰，且很难获得火和吃的，只能吃难咽的树皮，甚至刮掉 这是作品形成的基础，故②句为首句；接着①句中“吸收 基础知识积累 老皮吃泛绿的嫩皮，这个冬天极其寒冷、艰苦②运用 1.辫藉ddo ‘五四'新文学传统”，是在确定创作题材后对文学创作 比喻的修辞手法，将敌人比作绿头苍蝇，表达了作者对 2.鞠躬尽瘁当之无愧 理念的吸收和借鉴，承接②句，故①句为第二句：最后③ 敌人的憎恶之情 3.A【解析】③句引用鲁迅的话说明其决定弃医从文的思 句“巧妙融入地方特色”，是在确定创作题材和吸收借鉴 (4)通过日军亲眼所见杨靖宇胃肠里只有草根、树皮和 想依据，应作为首句：接着①句中“此”指代③句的“文 文学创作理念后的创新，故③句为第三句。故排序为② 棉絮，没有一粒粮食，更直观、更有力地突出了杨靖宇将 艺”，故①句应为第二句；最后②句是对①句的补充，说 ①③。 军在极端艰难的情况下，依然顽强坚持战斗的伟大精神 明鲁迅以文艺为武器的目的，为尾句。故顺序为③ 4.A【解析】B项语义重复，去掉“许多”或“大量”；C项搭 和坚韧意志，也从侧面表现了敌人对他的敬佩。 ①②. 配不当，应去掉“和他们热爱祖国、机智勇敢等精神品 (5)“白山黑水”表面指长白山和黑龙江这一地理区域， 4.删除“通过”或“让”。 质”或在“他们”前加“赞扬了”；D项句式杂糅，应把“分 也是杨靖宇将军抗战的地点：深层含义是象征着艰难的 5.文章不仅写了阿长买《山海经》这件事，还写了关于她的 改为“由”或去掉“组成”。 抗战环境，它见证了杨靖宇将军艰苦抗战的壮烈场景， 其他事情，如常喜欢“切切察察”、夏天睡觉摆成“大”字、 5.C【解析】C项有误，对话中间插入说话人信息，此时插 承载着英雄精神，表达了作者对英雄的崇敬与缅怀。 懂得诸多烦琐的规矩等，这些事情真实地反映了阿长身 入语后不能用冒号，应使用逗号。 单元写作指导 上的特点，是文章的重要内容，读来让人觉得真实、可 6.因为作者要塑造女孩子快人快语、善良热情的人物 【写作指导】 信、亲切。如果以《阿长买〈山海经)》为题，所限定的范 形象。 本题考查半命题作文。本篇习作要求以《那一刻，我读 围就显得过于狭小，不能囊括全文。文章采用的是欲 7.运用比喻的修辞手法，将女孩被风吹红的脸比作带霜的 懂了 》为题进行创作。“那一刻”强调的是某个 扬先抑的写法。如果将“阿长”换成“长妈妈”这个带有 柿叶，将女孩子被水冻肿的手比作上冻的红萝卜，生动 尊敬意味的称呼，就会削弱欲扬先抑的表达效果。 形象地写出了严冬里根据地环境的恶劣、生活的艰苦， 具体且短暂的时间节点，是在某个场景中突然产生领悟 的瞬间，需要聚焦于一个具有冲击力或感染力的片段； 6.A【解析】阿长不识字，把《山海经》说成“三哼经”也情 也表现了女孩子勤劳、不怕吃苦的品格。 “读懂”意味着从之前的不理解、模糊认知，转变为清晰、 有可原，她知道“我”喜欢这部书，特意买来给“我”，表现 8.伶牙俐齿、善良热情、勤劳能干。 深刻的领悟，体现内心的成长与变化。横线上需要补充 了她的善良与质朴，不是“无知”。 第二课时 的内容是“读懂”的对象，既可以是具体的人，比如父母、 7.用了对比的表现手法，突出了长妈妈的善良和对“我”细 课外拓展提高 老师、朋友；也可以是抽象的情感，比如母爱、友情、孤 致人微的关爱。 9.D【解析】虽然父亲的劝说对宋伟产生了重要影响，但 独；还可以是具体的事物，比如一句诗、一件旧物、一种 第二课时 并不是宋伟回村当领路人、带领大家致富的“根本原 自然现象；或是某种道理，比如坚持的价值、平凡的伟 课外拓展提高 因”。宋伟做出回村当领路人、带领大家致富的决定更 大、责任的意义。立意要突出“那一刻”的独特性和“读8.C【解析】根据“几乎每一本书都有来历，都有故事”可 多是基于他的责任感和对家乡的深情，以及他作为一个 懂”的深刻性，展现这个瞬间如何改变了“我”对人、事、 知，“母亲一直笑个不停”，是因为每一本书都有来历，都 军人的热血与担当。 物的看法，传递成长中的真实感悟。 有故事，这些书的来历和故事逗乐了母亲。 10.(1)“普通”指“老班长”这一称呼与宋伟的光荣头衔相 七年级语文RJHN版下册3-1 七年级语文RJHN 比显得平凡，“特别”指虽然宋伟已退伍，但是乡亲们依 语文综合运用 道不悲哀吗？三石是真实的，九石是徒有其名。齐宣 然喊他“老班长”，体现出乡亲们对宋伟的亲近与敬意。 8.(1)材料一中的漫画主要反映出青少年超重肥胖比例 王喜欢的是徒有虚名，却失去了真实。 (2)运用环境描写，写出了十几年前村委会的破败， 高，肥胖问题突出且亟待关注的问题。(2)示例：卫生 【丙】颜渊问孔子说：“我曾经渡名叫觞深的深渊， 与现在“绿树鲜花、小桥流水”的后八里沟村形成对比， 绘春景，健康驻心间—爱国卫生月，共筑生活美！ 摆渡的船夫操纵船像神一样。我问他，说：‘操纵船可 突出了宋伟的贡献。 13卖油翁 以学习吗？’（他）说：‘可以。擅长游泳的人学习多次就 11.不认同。结构上，该段描写宋伟“头发花白”，与文章开 能学会。如果是那些善于潜水的人，那么没有见过船 第一课时 头的“已经满头白发”遥相呼应，使文章结构完整，浑然 也会操纵它。’我问为什么（他）却不告诉我，请问他的 一体。内容上，“头发花白”表现了宋伟带领大家致富 课文基础知识 话是什么意思呢？” 的辛勤和劳苦，而“他的脸上笑得像朵花”表现宋伟对 1.六一居士唐宋八大家 孔子说：“擅长游泳的人学习多次就能学会，是因 乡亲们如今都过上好日子的喜悦，体现了他一心为民、 2.A【解析】A项，词语所在句子的意思：（他）曾经在自 为忘掉了（对）水（的恐惧）。如果是那些善于潜水的人 无私奉献的品质。 己家的园子中射箭。圃：园子。B项，词语所在句子的 没有见过船就会操纵它，（那是）因为他们把深渊看作 意思：陈尧咨擅长射箭。善：擅长。C项，词语所在句子 12.拍摄这张“全村福”时，人人笑容满面，广场上一片欢声 山石，把船的倾覆看作车子倒退。船的倾覆和车子倒 笑语，从中能够看出后八里沟村人的幸福。这个画面 的意思：陈尧咨气愤地说。忿：气愤。D项，词语所在句 退以及各种事端在眼前反复出现，却不能扰乱他们的 的拍摄地一“孝贤”广场，更能够体现拍摄这个微视 子的意思：你怎么敢轻视我射箭的本领。轻：轻视。 内心，到哪里去会不悠闲自在呢！” 3.慢慢地用勺子把油通过钱孔注入葫芦里，（油）从钱孔中 频的意义；“中国美丽乡村”不单是环境的美丽，更是像 阅读综合实践 穿过去，但铜钱却没有湿。 宋伟这样不嫌苦不嫌累带领大家一起致富的人心灵 课内基础闯关 1.示例：①台阶父亲②他为了盖有高台阶的新屋辛苦 的美。 奔波，起早贪黑干活，从没喊过一句累。③我读出了 4.(1)人称代词，你(2)慢慢地 语文综合运用 农民骨子里吃苦耐劳、对生活有坚定追求的品格，哪怕 5.B【解析】A项，动词，射箭/名词，射箭的本领；B项，副 13.(1)示例一：选择甲标语。理由：甲标语句式灵活，内容 目标遥远，也愿意一点点坚持，平凡却依旧能绽放光芒。 词，只是/副词，只是；C项，代词，自己/介词，从；D项， 上强调实践的意义。示例二：选择乙标语。理由：乙 语气词，同“耳”，相当于“罢了”/代词，你。 2.作者先写阿长喜欢切切察察、告状、夏天睡觉时摆成 标语句式较为整齐，内容上强调精神传承。(2)示 6.有一个卖油老翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很 “大”字挤得“我”没有余地翻身等令人讨厌的行为，这是 例：①是什么激励你们度过那段艰苦的岁月呢②王 “抑”；后写阿长为“我”买来渴慕已久的《山海经》，这是 久不离开。 爷爷，您对我们年轻人有怎样的希望呢 7.示例：前一句是卖油翁回应陈尧咨咄咄逼人的质问的话 “扬”。通过这种欲扬先抑的手法，写出了阿长善良、朴 12台阶 实、关爱孩子的特点。 语，体现了卖油翁从容淡定的态度，同时这种从容淡定 3.(1)A(2)“飘”“挑”“晃”“滚”等动词，生动细腻地描写 基础知识积累 的态度更加激怒了陈尧咨，引出了下文；后一句中“我 了父亲头上的露珠的动态变化，体现了父亲的辛苦，表 1.雕yan shang槛 亦”“惟”显示出卖油翁谦虚谨慎、沉稳自信的特点。 达了“我”对父亲的关爱、敬佩之情。【解析】1)B项有 2.②①【解析】寥寥：非常少。寥落：稀少；冷清。此处 第二课时 误，“踏”是有目的的精准动作，并非“随意”，且也不是 形容“巷子”，应选用“寥落”。扑朔迷离：形容事物错综 课外拓展提高 “简单的体力活”。C项有误，“踏”是对动作的直接描写， 复杂，难于辨别。斑驳陆离：形容色彩繁杂。此处形容 8.D【解析】“恶往而不暇”中的“恶”是“哪里”的意思。 未使用比喻的修辞手法，且体现的是劳作的细致，而非 “故事传说”，应选用“扑朔迷离”。 9.宣王之情/所用不过三石/而终身自以为九石/岂不 “身体的强壮”。D项有误，“踏黄泥的节奏一起一伏”说 3.C【解析】文中画波浪线的句子否定不当，应删去“不”。 悲哉？ 明动作沉稳有规律，无“急促”“不耐烦”的暗示，反而体 课外拓展提高 10.(1)齐宣王喜欢的是徒有虚名，却失去了真实。(2)擅 现父亲的耐心。故选A。 4.B【解析】B项中“运用补叙”表述有误，应是插叙。这 长游泳的人学习多次就能学会，是因为忘掉了（对）水4.(1)C【解析】C项有误，“父母因此心生埋怨”错误，从 里插入的是老陈爱上水泥画的原因，去掉也不影响事件 (的恐惧)。 文中“爹就会对娘说：‘你又不是不晓得，海子是做警察 本身的完整性。 11.作为旁观者的卖油翁，以当场展示高超的酌油技术，告 的，工作忙哩。’”可知，父母理解海子工作忙，并没有心 5.①都具有深厚的历史底蕴，能够代表传统文化的精髓。 诉陈康肃公熟能生巧的道理，从而让陈康肃公能够正 生埋怨。故选C。 ②都具有独特的地方特色，是当地文化的重要组成部 确认识自我。作为旁观者的齐宣王的左右近臣，他们 (2)犹豫从海子爹说的话中的省略号可以看出他说话 分。③都承载着人们的情感记忆，具有厚重的文化 曲意逢迎，蒙蔽齐宣王，导致齐宣王不能正确认清自己 是犹豫不决，甚至有些说不出口的 内涵。 的实力。 (3)“怯怯地”一词生动地写出了海子怕父母责备他跑回 6.作者详写“水泥画”这个老物件，主要是为了突出其独特 【参考译文】 家的心理，表现出海子对回家的渴望和懂事。 的技艺和文化价值。通过老陈的介绍和演示，读者可以 【乙】齐宣王爱好射箭，喜欢别人夸赞他能够拉开 (4)示例：①海子原先风雨无阻地回家，后因家境困难被 感受到水泥画制作过程的复杂和精细，以及老陈对这项 强弓，但实际上他使用的弓只用三石的力气就能够拉 父亲建议平常不要回家；②海子未听劝，改跑着回家省 技艺的热爱和执着。同时，水泥画也承载着当地的历史 开了。（他把这张弓）交给身边的人传看，身边的人都 路费，引发家人惊喜又生气的新冲突；③母亲说鞋坏得 和文化，是老一辈人智慧和创造力的结晶。因此，详写 试着拉，但只把弓拉到一半就（装着拉不动的样子）停 快，海子又光脚跑回家；④成年后生活变好，海子却因工 “水泥画”不仅让读者更加深入地了解这个老物件，也让 止，都（恭维地）说：“这张弓没有九石的力气拉不开，除 作少回家，与少年时拼命回家形成反差；⑤海子临终想 他们感受到当地文化的独特魅力。 了大王以外，谁还能够使用这张弓呢？”齐宣王（听了） 回家未实现，母亲却说“永远回到了家”，在遗憾与慰藉 7.老有所为，老当益壮；工作认真，精益求精；技艺精湛；热 非常高兴。齐宣王（使用弓）的实际情况，所用力气不 中实现回家愿望。（写出三点即可） 爱家乡。 过三石，可是他却一辈子以为自己能拉九石的弓，这难 (5)海子是一个懂事孝顺、恪尽职守、重情念家的人。 版下册3-2 七年级语文RJHN版下册3-3 3>》 阅读综合实践 为深化爱国主义教育，学校拟打造以沉浸式体验为特色的“爱国故事馆”，现请你以策划人的 身份，完成系列任务，助力场馆的内容设计与落地。 任务一撰写演讲串词 1.串词是在晚会、联欢会等活动中，主持人把前后节目恰到好处地联系在一起的关键性话语。学 校计划在“爱国故事馆”建成后举办一次庆祝晚会，请你帮主持人为以下两个演讲撰写一段串 词，要求衔接自然，传递故事中的精神。 演讲顺序 演讲题目 演讲者 1 《老山界上：草根嚼韧骨，峭壁绽笑声》 七(1)班小宇 2 《以炸药为笔，书和平担当 -致敬“最可爱的人”》 七(2)班小文 任务二判断批注正误 2.下列对原文语句的批注，有误的一项是 A.《黄河颂》语句：“你是中华民族的摇篮！” 批注：用比喻的修辞手法生动形象地写出了黄河是中华民族文化的发源地，孕育了五千年 的古国文明，暗含了作者对黄河的崇敬之情。 B.《老山界》语句：“黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上 边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。” 批注：山峰像巨人、山谷像井的环境细节与“围着火堆小声地谈着话”的人物细节，写出了行 军环境的险峻与深夜的寂静，体现了红军面对困境的从容与乐观。 C.《谁是最可爱的人》语句：“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住 敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。” 批注：聚焦烈士们的遗体的姿势细节，体现了战士们对敌人的强烈愤怒与复仇心理，突出战 斗过程的激烈惨烈。 D.《木兰诗》语句：“当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 批注：“理云鬓”“帖花黄”的动作细节写出了木兰归家后恢复女儿装扮的场景，传递出她回归 平凡生活的喜悦。 下册第二单元 39 任务三聆听英雄故事 3.阅读下面的文字，回答问题。 英雄挽歌 老姜 ①如果距离真的产生美的话，我对这方山水是该说些什么了。白山黑水上的巨颅，是感天 动地的杨靖宇将军。 ②进山的时候，天悄然下雪了。大自然有意为旅行者制造出一种冷酷的气氛。我叹道： “杨将军当年是怎么过冬的？” ③1940年的冬天才叫冬天呢。杨靖宇的一位警卫员回忆说，在朔风怒吼、大雪弥漫的冬 天里行军，裤子总是湿的，让寒风一吹，冻成冰甲，很难打弯儿，也不知有多沉，迈步都吃力。鞋 子跑烂了，只好割下几根柔软的榆树条，从头拧到尾，当作绳子把鞋绑在脚上。实在不行了，就 把棉衣拆下一块，把脚包一包，用榆树绳子捆一捆。至于衣服，全叫树枝扯烂了，开着花，白天 黑夜都挂着厚厚的霜，浑身上下全是白的，全是冰。这时，多么需要火啊！需要生起一堆火，好 好烤一烤，把冻成冰的衣服烤化、烤干，把冷冰冰的身子烤暖。可是一生火，火光照出老远，青 烟飘上林梢，敌人就会像绿头苍蝇一样扑过来。更难获得的是吃的。不要说粮食，就是可吃的 草根儿也冻在土里，没法找，没法挖，只好吃那难咽的树皮。先把老皮刮掉，把那层泛绿的嫩皮 一片片削下来，放在嘴里，就是咽不下去。 ④在大雪的深处，有一个声音在说：“坚持最后五分钟。”其实，他在白山黑水间坚持了八个 冬天一这是中国最黑暗最寒冷的岁月。长白山的大豆和高粱被日本鬼子抢割去了，冬天的 大雪帮助敌人残杀长白山上的生命。 ⑤山上最伟岸的男人当属杨将军。他在山上过了八个年头，从来没低下那高贵的头颅。 他的官衔很多一满洲反日总会党团书记、哈尔滨市委书记、满洲省委军委书记、东北抗日联 军第一军军长。这些与荣华富贵不沾边的头衔，让他尝尽了冰天雪地的滋味。 ⑥杨靖宇走向永恒的那一天，是1940年2月23日。他死了，身后是一棵树。 ⑦只有敌人才看到他最后的完结，“他已经饿了好几天肚子了，但是跑的速度却很快”，“完 全像个巨人那样跑着，最后消失在密林之中”。 ⑧这个宁折不弯的汉子，如此刚烈，平日吃的是什么？日军命令医生剖腹化验，见到的是 未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！日军将遗弃在荒冢间被积雪掩埋的杨 靖宇遗体，装入棺椁，在蒙江一将军牺牲地举行了隆重的“慰灵祭”。 ⑨1996年的正月初九，我来到通化市，在浑江东岸的山上，凝视着高高的英雄雕塑。人们 瞻仰英雄，英雄的头颅依然怒目圆瞪，怒发冲天。白山黑水间挺拔着的是青松翠柏和无名的植 物。当地的人说：“杨靖宇活在这山上，他还在山上‘埋伏着’呢！” ⑩我再次回头凝望：雪山上一位大汉素面朝天，那就是英雄之灵吧！ (选自《浴血的墨迹一中国抗战散文选》，有删改) 40 七年级语文RJHN版 (1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 () A.文中杨靖宇将军的警卫员的回忆，增强了杨靖宇事迹的真实性。 B.第3段画线句中的三个“全”字，写出了当时环境的恶劣。 C.文章罗列杨靖宇一系列的官衔，是为了突出他的身份高贵。 D.文章结尾处，作者认为杨靖宇不仅“活”在山上，更活在当地人的心里。 (2)D对接阅读综合实践一小宇想在小组内为大家讲述这则故事，请你帮助他完成下面 的故事提纲。 《英雄挽歌》故事提纲 时间：1940年冬 地点：白山黑水间 基本要素 人物：杨请宇将军 事件：① 既用自己的语言进行叙述，又引用受访者的话。表达效果：② 叙述方式 (3)D对接阅读综合实践二、三一 读完本文，小海批注了两处问题，请联系上下文，帮小海解答。 原文 批注问题 你的解答 ① 为什么说“1940年的 1940年的冬天才叫冬天呢 冬天才叫冬天”？ ② 可是一生火，火光照出老远，青烟飘上林 从修辞手法的角度赏 梢，敌人就会像绿头苍蝇一样扑过来 析表达效果 (4)文中第8段写日军剖腹化验这一情节的作用是什么？ (5)文中多次出现“白山黑水”这个内涵丰富的场景，请结合本文谈谈你的理解。 下册第二单元 4企