9 古诗三首 雪梅教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

9 古诗三首 雪梅 《雪梅》是统编版语文四年级上册第九课《古诗三首》中的一首七言绝句，作者是宋代诗人卢钺（又名卢梅坡）。这首诗以生动活泼的笔触描绘了梅与雪争春的有趣情景，既展现了自然之美，又蕴含着深刻的人生哲理。前两句用拟人手法写梅雪相争，都认为自己占尽春色，不肯服输，让文人墨客难以评判高下；后两句转折，客观指出梅与雪的长短——梅不及雪洁白，雪却无梅的清香。全诗语言凝练、意境优美，既体现了诗人对梅雪的细致观察，也传递出“人各有所长，各有所短，要取人之长、补己之短”的道理，是引导学生感受古典诗词魅力、培养辩证思维的经典篇目，契合本单元“自然之美”与“连续观察”的核心要求。 教学目标 1. 知识与技能：认识“降、骚、逊、输”等生字，读准多音字“降”，正确书写“降、费、须、逊、输”等生字；能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出诗句的节奏与韵味，并熟练背诵全诗。借助课下注释、插图和生活经验，理解诗句的意思，能用上“我仿佛看到了……”“我仿佛闻到了……”等句式描述诗中画面。 2. 过程与方法：通过朗读感悟、小组讨论、对比分析等方式，体会诗中拟人、对比手法的妙处；学习诗人细致观察事物的方法，尝试从不同角度描写景物。 3. 情感态度与价值观：感受梅花与雪花的美丽，激发对大自然的热爱之情；理解诗歌蕴含的哲理，明白“事物各有长短，要正视差异、取长补短”的道理，培养谦虚好学、尊重他人的品质，增强对中华古典诗词的喜爱与认同。 教学重难点 1. 教学重点：理解《雪梅》的诗句含义，感受诗中描绘的梅雪争春的意境；能有感情地朗读、背诵古诗，掌握“降、逊、输”等重点字词的意思；体会诗中拟人手法的表达效果，学习诗人细致观察事物的方法。 2. 教学难点：深入理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”蕴含的辩证哲理，即事物各有长短、相辅相成的道理；能结合生活实际举例说明对这一道理的理解，实现知识的迁移运用；体会诗人借梅雪争春所传递的审美情趣与人生智慧，初步培养辩证看待事物的思维能力。 教学过程 导入新课：情境激趣，走近雪梅 同学们，冬天是一个充满诗意的季节，寒风呼啸中，有两种景物格外引人注目，它们装点了冬日的大地，也成为了诗人笔下的宠儿——一种是洁白无瑕、漫天飞舞的雪花，另一种是傲霜斗寒、暗香浮动的梅花。大家想一想，雪花是怎样的？（引导学生自由发言：雪白、轻盈、飘洒）梅花又是怎样的？（引导学生发言：粉红、清香、耐寒） 如果这两种美丽的景物碰到一起，会发生什么呢？它们会不会争论谁更美丽、谁更能代表冬日的风采？宋代有一位叫卢钺的诗人，就亲眼见到了这样有趣的一幕，于是写下了一首千古流传的古诗——《雪梅》。今天，就让我们一起走进这首诗，去看看梅与雪的“争论”，去感受其中的趣味与道理。（板书课题：雪梅，指导“雪”“梅”的书写：“雪”注意雨字头的写法，不要把第四笔竖写太长，下面的“彐”要写得舒展；“梅”是左右结构，木字旁要窄，右边的“每”要写得匀称，注意笔顺） 齐读课题两遍，读完课题，大家不妨猜一猜，这首诗可能会写什么内容？（鼓励学生大胆猜测：可能写梅花和雪花的样子，可能写它们在争论谁更美，可能写诗人对它们的评价……）大家的猜测都很有道理，接下来我们就一起走进诗歌，验证自己的猜想。 初读古诗：扫清障碍，读准节奏 学习古诗，第一步就是要把古诗读正确、读流利，读准每一个字音，读通每一句话。请大家自由朗读古诗，注意以下几点：一是圈出生字新词，借助拼音读准字音；二是读不通顺的地方多读几遍，直到读流利为止；三是尝试划分诗句的节奏，读出古诗的韵味。 （学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注生字读音和朗读节奏，及时纠正错误） 现在，我们来检查一下大家的朗读情况。首先是生字认读环节，谁愿意来当小老师，带领大家认读生字？（出示生字卡片：降、骚、逊、输、费、须） 重点指导：“降”是多音字，在这里读xiáng，意思是“服输”，大家可以记一记口诀“梅雪争春未肯降，服输就读xiáng”；另外一个读音是jiàng，比如“降落”“下降”，大家可以试着组个词区分一下。“骚”读sāo，注意是平舌音，不要读成shāo，“骚人”指的是诗人、文人，大家可以联想一下“离骚”，屈原写了《离骚》，所以后来人们就把诗人称为“骚人”。 “输”读shū，和“赢”是反义词，意思是“输给、比不上”。“费”读fèi，意思是“花费、耗费”，“须”读xū，意思是“必须、应当”。 大家认读得都很准确，现在我们再来写一写重点生字。请大家拿出练习本，跟着老师一起写“降、逊、输”这三个字。“降”左边是双人旁，右边是“夅”，注意笔顺是横撇/横钩、捺、撇、横撇/横钩、捺，不要写错笔顺；“逊”左边是“辶”，右边是“孙”，写的时候要注意“辶”的捺要舒展，托住右边的“孙”；“输”左边是“车”，注意车字旁在左边时，最后一笔是提，右边是“俞”，要写得匀称，不要漏写笔画。大家认真写3遍，注意间架结构，争取写得工整、美观。 生字掌握好了，我们再来朗读古诗。古诗的节奏很重要，读对节奏，才能读出韵味。请大家听老师范读一遍，注意听老师的停顿和语气。（教师范读：梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。） 大家听清楚了吗？现在我们来划分一下节奏，七言绝句的节奏一般是“二二三”或“四三”，这首诗我们用“二二三”的节奏来读，每一句中间停顿两次，读的时候要注意轻重缓急，不要读得太快。请大家跟着老师一起读，一遍跟读，一遍体会节奏。（师生齐读） 现在，大家自由朗读两遍，尝试读出自己的节奏和感觉；然后同桌之间互相朗读，互相纠正，看看谁读得更流利、更有韵味。（同桌互读，教师巡视指导） 谁愿意站起来展示一下自己的朗读？（指名朗读，教师点评，肯定优点，指出不足，重点指导“未肯降”的语气要读出不服输的感觉，“费评章”要读出诗人为难的语气，后两句要读出客观、平和的语气） 齐读古诗，读出节奏和韵味，争取能熟读成诵。（全班齐读） 品读古诗：理解诗意，感受意境 读熟了古诗，接下来我们就来理解诗句的意思。大家还记得我们之前学习古诗的方法吗？（引导学生回忆：借助课下注释、看插图、联系生活经验、小组讨论）非常好，今天我们就继续用这些方法，逐句理解这首诗的意思。请大家先自由读诗句，结合课下注释，尝试自己理解每一句话的意思，不懂的地方做好标记，等会儿和小组同学一起讨论。 （学生自主理解诗意，教师巡视指导，重点关注学生不懂的地方） 现在，我们来逐句分析这首诗，先看第一句：“梅雪争春未肯降”。请大家结合课下注释，谁来说说这句话的意思？（课下注释：争春，争夺春色；未肯降，不肯服输。） 引导学生发言：梅花和雪花在争夺春色，谁也不肯服输。大家说得非常好，这里的“争”字用得特别妙，大家想一想，“争”是人的动作，诗人把梅花和雪花当作人来写，这是什么修辞手法？（引导学生回答：拟人）对，就是拟人手法，把梅雪写活了，仿佛我们眼前就出现了这样一幅画面：冬天来了，梅花傲然开放，雪花漫天飞舞，它们都觉得自己是最美的，都想独占春色，于是争论起来，谁也不肯让谁，不肯服输。 大家闭上眼睛，想象一下这个画面：洁白的雪花飘落在粉红的梅花上，梅花挺着枝头，雪花围着梅花飞舞，它们好像在说“我最美”“我才最美”，这样的画面有趣吗？（有趣）那我们朗读这一句的时候，就要读出梅雪互不相让、不服输的语气，再来读一遍第一句。（学生齐读第一句） 接下来看第二句：“骚人阁笔费评章”。课下注释告诉我们，“骚人”指诗人，“阁笔”就是放下笔，“费评章”就是难以评议、费尽心思评论高下。谁能把这些意思连起来，说说这句话的意思？（引导学生发言：诗人们看到梅雪争春的情景，都放下了笔，费尽心思也难以评论出它们谁高谁低。） 大家理解得很准确。“费评章”的“费”字，写出了诗人的为难，为什么诗人会觉得为难呢？（引导学生思考：因为梅花和雪花都很美，各有各的特点，诗人不知道该说谁更美，所以才会放下笔，费尽心思去思考）非常好，梅花有梅花的美，雪花有雪花的妙，诗人看着这样的情景，也拿不定主意，不知道该称赞谁，这就更加衬托出梅雪争春的有趣和梅雪各自的美丽。 我们再来想象一下，诗人站在梅雪之间，看着它们互不相让，一会儿看看梅花，一会儿看看雪花，皱着眉头，手里拿着笔，却迟迟写不下来，心里还在想：到底是梅花更美，还是雪花更美呢？这样的画面是不是很生动？那我们朗读这一句的时候，就要读出诗人为难、犹豫的语气，再来读一遍第二句。（学生齐读第二句） 现在，我们把前两句连起来读一遍，读出梅雪争春的有趣和诗人的为难。（学生齐读前两句）大家读得非常好，仿佛我们也看到了梅雪争春的热闹情景，也感受到了诗人的为难。 接下来看后两句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。这两句是全诗的重点，也是蕴含道理的句子。请大家先结合课下注释，理解“逊”和“输”的意思，“逊”是不及、比不上，“输”也是比不上的意思。谁来说说这两句话的意思？（引导学生发言：梅花虽然美丽，但在洁白方面，比不上雪花三分；雪花虽然洁白，但在清香方面，却比不上梅花一段。） 大家说得非常准确，我们来拆解一下这两句：“梅须逊雪三分白”，意思是梅花的洁白程度，比雪花差了一点点，这里的“三分”不是准确的数字，而是形容差距很小，突出了雪花的洁白无瑕；“雪却输梅一段香”，意思是雪花虽然很白，却没有梅花那沁人心脾的清香，这里的“一段”也是形容香味的绵长，突出了梅花的暗香浮动。 大家想一想，诗人在这里用了什么修辞手法？（引导学生回答：对比）对，是对比手法，把梅花和雪花的特点放在一起比较，清晰地写出了它们各自的优点和不足：雪花的优点是洁白，不足是没有香味；梅花的优点是有清香，不足是没有雪花那么洁白。诗人没有偏袒任何一方，而是客观、公正地指出了它们的长短，这样的写法既真实又有说服力。 我们再来想象一下：冬日的清晨，雪花覆盖了大地，一片洁白，而几枝梅花傲然挺立在雪中，粉红的花瓣上落着薄薄的雪花，微风一吹，梅花的清香飘了过来，沁人心脾。雪花的白，梅花的香，相互映衬，构成了一幅最美的冬日画卷。大家能用上“我仿佛看到了……”“我仿佛闻到了……”的句式，描述一下这个画面吗？（请2-3名学生发言，教师点评，鼓励学生发挥想象，语言生动） 朗读这两句的时候，我们要读出客观、平和的语气，既要读出对雪花洁白的赞美，也要读出对梅花清香的喜爱，再来读一遍后两句。（学生齐读后两句） 现在，我们把后两句连起来读两遍，体会对比手法的妙处，感受梅雪各自的美丽。（学生齐读后两句） 接下来，我们把整首诗连起来，结合我们理解的诗意，有感情地朗读一遍，读出梅雪争春的有趣，读出诗人的为难，读出对梅雪的喜爱。（全班齐读全诗） 谁能试着用自己的话，把整首诗的意思完整地说一遍？（指名发言，教师点评，引导学生把句子说通顺、说完整，准确表达诗意） 深读古诗：感悟哲理，联系生活 读完了古诗，我们不仅感受到了梅雪的美丽，更从诗中读出了深刻的道理。大家想一想，诗人通过描写梅雪争春，通过对比梅花和雪花的长短，想要告诉我们什么道理呢？（请学生自由发言，教师引导） 总结：诗人告诉我们，梅花和雪花都有自己的优点和不足：雪花洁白无瑕，但没有梅花的清香；梅花暗香浮动，但没有雪花的洁白。它们各有千秋，没有谁是十全十美的。这就像我们人一样，每个人都有自己的优点和缺点，没有完美的人，也没有一无是处的人。这就是这首诗蕴含的核心哲理：事物各有长短，人各有所长，各有所短，我们要正视自己的不足，看到别人的优点，取人之长、补己之短。 大家明白了这个道理吗？我们一起来举个例子，比如我们班的同学，有的同学学习成绩好，但是体育不好；有的同学体育很好，但是画画不好；有的同学画画很好，但是可能不太善于表达。这就是每个人的长短，我们不能因为自己有优点就骄傲自满，也不能因为自己有不足就自卑气馁。比如，你画画很好，但是数学不好，你就可以向数学好的同学请教，学习他们的学习方法，弥补自己的不足；而数学好的同学，如果画画不好，也可以向你请教，这样大家互相学习，互相帮助，就能共同进步，对吗？ 再比如，我们生活中的很多事物，也都有自己的长短。比如铅笔，它很轻便，写起来很流畅，但是容易断；钢笔，它写起来很挺拔，不容易断，但是需要吸墨水，不方便携带。它们各有各的用处，我们可以根据自己的需要选择使用。还有大树和小草，大树高大挺拔，能遮风挡雨，但是不如小草坚韧；小草默默无闻，却能在石缝中生长，坚韧不拔。这些例子都告诉我们，事物各有长短，相辅相成，我们要辩证地看待每一个事物，每一个人。 现在，大家结合自己的生活实际，想一想：你自己有什么优点，有什么不足？你身边的同学有什么优点，你可以向他们学习什么？（请2-3名学生发言，教师点评，鼓励学生正视自己的不足，学会欣赏他人、学习他人） 非常好，大家都能明白这个道理。诗人卢钺不仅写了《雪梅》这首诗，还写了《雪梅·其二》，里面有这样两句：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人”，意思是有梅花没有雪花，梅花就显得没有精神；有雪花没有诗歌，就显得俗气了。这也告诉我们，梅和雪相互映衬，才能构成最美的景色，就像我们每个人，互相学习，互相补充，才能变得更优秀。 现在，我们再来有感情地朗读这首诗，读出诗中的趣味，读出诗中的哲理，把这首诗背下来，把这个道理记在心里。（学生齐读、背诵古诗，教师巡视指导，检查背诵情况） 课堂小结：回顾收获，升华情感 今天，我们一起学习了宋代诗人卢钺的《雪梅》，大家收获满满。我们认识了“降、骚、逊、输”等生字，正确书写了重点生字，能有感情地朗读、背诵古诗；我们借助注释和插图，理解了诗句的意思，想象了诗中梅雪争春的有趣画面；我们体会了诗中拟人、对比手法的妙处，还读懂了诗中蕴含的道理——事物各有长短，人各有所长，各有所短，要取人之长、补己之短。 希望大家在今后的学习和生活中，能像诗人教导我们的那样，正视自己的不足，欣赏他人的优点，谦虚好学，互相帮助，不断弥补自己的不足，努力成为更优秀的自己。同时，也希望大家能多积累古典诗词，感受中华传统文化的魅力，做一个热爱传统文化、热爱生活的人。 最后，我们一起再来背诵一遍《雪梅》，结束今天的课程。（全班齐背古诗） 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $