9古诗三首《雪梅》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

该小学语文《雪梅》教学设计聚焦古诗理解与“事物各有所长”辩证道理，以“自然纠纷案”情境导入，承接前课暮江晚景、庐山观察经验，搭建“小小调解员”角色支架引导探究雪梅争春。 特色在于融合文化自信与思维能力，通过情景剧《雪梅和好记》让学生在角色扮演中理解“梅须逊雪三分白”的辩证关系，借视频感受雪梅共生美，落实语言运用与审美创造，助力学生内化哲理，为教师提供情境化教学范例。

《雪梅》教学设计 一、学习目标 1.文化自信：通过学习和表演，感受古诗《雪梅》中蕴含的中华智慧，初步理解“万 物并育而不相害”的传统哲学思想，体会中华文化谦和，欣赏他人的美德，增强对民族文化的认同与喜爱。  2.语言运用： •能正确认读“降、骚、输”等生字，理解“费评章”、“逊”在诗中的意思，并能正确书写“降、费、输”等字。 •能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 •能在情景剧中运用自己的语言，清晰表达诗句大意和角色观点。   3.思维能力：通过学习比较、概括的思维方法，理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”所蕴含的“事物各有所长”的辩证关系。  4.审美创造：通过朗读、想象和戏剧表演，感受古诗的音韵美和“梅雪争春”的意境美，并能通过合作表演，创造性地表达对诗中“和谐共生”之美的理解。 二、学习重难点  1.重点：借助注释理解诗句的意思。  2.难点：能借助视频、小组角色扮演，感悟其中蕴含的道理。  三、学情分析 学生已经学习过有关梅花古诗词，理解梅花所蕴含精神。并初步掌握了古诗的学习方法，有一定的基础。教学时应以读促讲，引导学生结合注释，通过想象画面来理解古诗。 四、教学辅助 多媒体课件 五、教学过程 创设情境，导入新课  在上节课，学生们跟着自然现象观察局，观察了暮江晚景，观察了多角度变化的庐山。本节课自然现象观察局发现一桩“自然纠纷案”，紧急招募“小小调解员”调查雪梅闹纠纷的真相，并化解雪梅矛盾。 教师补充：古往今来，诗人喜欢把梅、雪并在一起写，是因为雪中有了梅花，就会透露出春的信息，她们都是报春的使者，冬去春来的象征。 学习任务一：读诗文——初探案情 活动一：了解作者卢钺，字威节，一作威仲，号梅坡，宋代诗人。留世作品不多，以两首《雪梅》留名千古。 活动二：朗读古诗，读准字音，读好停顿。 1.请生朗读这首诗。预设一：读的好，鼓励。预设二：读的有错误，请学生指导纠正。 2.学习多音字“降”，理解“未肯降”的意思。 教师补充：遇到多音字，可以根据字所表达的意思来确定读音。 3.引导学生借助注释，学习通假字“阁”的读音。 4.重点指导“逊”字。 学习任务二：明诗意—一调查取证。 活动一：结合注释，理解诗意。引导学生借助注释，理解古诗大意，遇到问题，可自由讨论，并邀请学生分享。 活动二：理解诗意，品味诗句。通过提出问题，逐句帮助学生梳理古诗大意，并引导学生品味诗句。 1.梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。降：服输。骚人：诗人。阁：同“搁”，放下。这里读g。评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。诗句大意：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可愁坏了诗人，难写评判文章。 （1）雪与梅在争什么？争春，雪花和梅花都认为各自占尽春色。 （2）她们争出来了吗？从哪里知道的？没有，未肯降。 （3）雪花是没有生命的事物，梅花只是一种植物，诗人为什么说二者正在争春？ 教师引导学生思考并理解诗人运用拟人的修辞手法，把把梅和雪交相争春的景象表现得生动有趣， 并且可以向学生描述雪梅争春的景象就像两位小朋友正在争论，互相比美。可以让同桌之间互相演绎雪梅争春的景象（为后面的情景剧表演做准备）。 （4）“骚人”是什么意思？学生根据注释，理解“骚人”是诗人的意思。教师补充：著名诗人屈原曾写下《离骚》。《离骚》影响很大，慢慢地，文人、诗人就被称作“骚人”。 （5）诗人评议的轻松吗？从哪一个字看出来的？学生通过反复读诗，能够从“费”字感受到诗人评议的不轻松。并通过组词“费劲”“费心”帮助学生理解费有难、不容易的意思，进而结合注释理解“费评章”。通过前两句诗的学习，学生可以感受到雪梅争春，难分高下。 2.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。逊：不及，比不上。诗句大意：梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一片幽香。 （1）面对雪梅争春，难分高下的情况，诗人卢钺是怎么评议雪梅的？请学生品读后两句诗，用四个字总结雪梅的特点。雪白梅香。教师向学生重点讲解后两句诗的诗意，让学生感受到雪与梅各有优点和缺点，美得不相上下。并总结出雪与梅各有所长。 活动三：结合诗意，背诵全诗。让学生通过理解古诗大意，可以背诵全诗。 学习任务三：悟诗情—一化解矛盾活动一：观看视频，分享感受 学生通过观看视频，观察视频中雪与梅的景色，能够感受出梅花在雪花的映衬下，更能体现出梅花坚强不屈的精神，而漫天雪花因梅花的装点，变得更加绚丽。学生能够明白出雪与梅各有所长，但又相辅相成。并联系实际生活，明白每个人都有优点和缺点，但我们可以取长补短，才能相得益彰。教师补充：通过借助一种事物告诉我们一个道理的方法叫做借物喻理。 活动二：小组合作，角色扮演争做“小小调解员”，调解雪梅之间的纠纷。 小组合作，三人一组，表演一个名为《雪梅和好记》的情景剧。 表演要求： 1.三人分别饰演雪花、梅花、调解员。 2.表演出雪花和梅花为什么吵架。 3.调解员要想办法让他们停止争吵，认识彼此的优点 4.表演出雪花和梅花最后怎么认识到自己的不足，欣赏对方的优点，并和好如初。并对小组表演做出评价。 课后作业 基础作业：背诵、默写《雪梅》。 拓展作业：课后学习《雪梅（其二）》，再次感受雪与梅各有所长。 实践作业：小组完善情景剧《雪梅和好记》，可以使用道具等工具，使得故事情节更加完整，录制成视频。 学科网（北京）股份有限公司 $