3现代诗二首 花牛歌教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

3现代诗二首 花牛歌 《花牛歌》是统编版语文四年级上册第三课《现代诗二首》中的一首，作者是现代诗人徐志摩。诗歌以简洁明快的语言、整齐的句式，描绘了花牛在草地里的四幅生活图景：闲坐压扁剪秋罗、安然静眠伴白云、悠闲漫步甩尾巴、恬静入梦遇斜阳。全诗运用动静结合的手法，搭配生动传神的词语，将花牛憨态可掬、自由自在的形象刻画得淋漓尽致，语言富有韵律感，读起来朗朗上口，既展现了乡村草地的生机与美好，也蕴含着诗人对自然、对自由的热爱与向往，是引导学生感受现代诗魅力、培养审美情趣的绝佳范例。 教学目标 1. 知识与技能：认识“罗、眠、霸、占”等生字，会写相关生字，正确读写“归巢、芦苇、睡眠、霸占、偷渡”等词语；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，感受诗歌的节奏美和韵律美；初步了解现代诗的语言特点，学习抓住关键词体会诗歌意境的方法。​  2. 过程与方法：通过多种形式的朗读、小组讨论、想象画面等活动，理解诗歌内容，体会诗人用词的精妙；结合生活实际，学习诗歌的表达方法，尝试进行简单的现代诗仿写。​ 3. 情感态度与价值观：感受花牛的可爱与自由，体会诗歌营造的悠然意境，激发对大自然的热爱之情；培养对现代诗的阅读兴趣，乐于分享自己的阅读感受，提升文学审美素养。 教学重难点 1. 教学重点：扎实掌握本课生字词，能有感情地朗读、背诵诗歌；理解诗歌内容，抓住“坐、眠、走、梦”等关键词，想象花牛在草地里的活动画面，感受花牛的可爱形象和诗歌的韵律美；体会诗人对花牛、对大自然的喜爱之情。 2. 教学难点：体会诗歌中拟人、动静结合等表达手法的妙处，理解“霸占、偷渡”等词语在诗中的特殊含义，感受语言的生动性；深入领悟诗歌蕴含的对自由、自然的向往之情；掌握诗歌的基本表达特点，能结合生活体验进行简单的仿写，将内心的感受用简洁优美的语言表达出来。 教学过程 导入新课：情境激趣，初识花牛 同学们，我们生活在美丽的大自然中，每天都能看到各种各样可爱的小动物，听到它们欢快的叫声。你们见过牛吗？在你们的印象里，牛是什么样子的？（请2-3名学生发言，引导学生说出牛的外形、习性，如憨厚、勤劳、喜欢吃草等） 今天，我们要认识一位特别的牛朋友，它不像我们平时见到的牛那样辛苦劳作，而是整天在草地上悠闲自在地玩耍、休息，它就是花牛。诗人徐志摩用优美的诗句，把花牛的生活写成了一首动听的歌，这就是我们今天要学习的现代诗——《花牛歌》。（板书课题，指导朗读课题，“歌”字要读得轻快、舒缓，读出诗歌的韵味，齐读2遍） 在学习诗歌之前，我们先来了解一下作者徐志摩，他是现代著名的诗人、散文家，他的诗歌语言优美、意境清新，就像一幅美丽的画，代表作有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等，今天我们就一起来感受他笔下花牛的可爱与美好。 初读诗歌：扫清障碍，整体感知 首先，请同学们自由朗读诗歌，注意听清要求：第一，读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，也可以向同桌请教；第二，圈出生字词，标出自己不理解的地方；第三，读完后想一想，这首诗主要写了花牛的什么事情。 （学生自由朗读，教师巡视指导，关注朗读有困难的学生，及时给予帮助） 现在，我们来检查一下生字词的学习情况，看看谁是“识字小能手”。 1. 出示生字卡片：罗、眠、霸、占、巢、苇、偷渡。指名认读，正音指导：“巢”是翘舌音，读作cháo，不要读成平舌音；“占”是多音字，在“霸占”中读作zhàn，另外一个读音是zhān，可组词“占卜”，我们一起来区分一下这两个读音的用法；“偷渡”的“渡”不要写成“度”。 2. 词语讲解：结合图片和生活实际，引导学生理解词语含义。 归巢：指鸟儿飞回自己的巢穴，文中虽然没有直接写鸟儿，但营造的意境中藏着自然的生机。 芦苇：一种生长在水边或草地里的植物，茎秆细长，随风摇曳，秋天会开出白色的芦花。 睡眠：就是睡觉的意思，文中“眠”字更简洁，更有诗意，写出了花牛安静睡觉的样子。 霸占：本意是强行占有，是一个贬义词，但在诗中是褒义贬用，写出了白云铺满天空的样子，显得生动又有趣。 偷渡：本意是偷偷地渡过江河等，文中指太阳悄悄地落下西山，就像偷偷溜走一样，运用了拟人的手法。 3. 巩固练习：开展“词语大闯关”游戏，以小组为单位开火车读词语，读对的小组获得表扬，读错的及时纠正，确保每个学生都能熟练认读、理解词语。 扫清了生字词的障碍，我们再来朗读诗歌，这次请同学们跟着老师范读，注意听老师的停顿、语气和节奏，体会诗歌的韵律美。（教师范读，语气轻柔、舒缓，读出花牛的悠闲，每读完一小节稍作停顿，给学生回味的时间） 现在，请同学们模仿老师的语气，同桌互读诗歌，互相纠正读音和停顿，读完后互相评价一下，看看谁读得更有感情。（同桌互读，教师巡视指导） 谁愿意站起来展示一下自己的朗读？（指名2-3名学生朗读，师生共同评价，重点指导停顿，如“花牛/在草地里/坐，压扁了/一穗/剪秋罗”，引导学生读出诗歌的节奏感） 齐读诗歌，要求读准字音、读通诗句、读出节奏，让我们一起感受诗歌的韵律之美。（全班齐读诗歌） 读完了诗歌，谁能来说一说，这首诗主要写了什么？（引导学生概括：这首诗写了花牛在草地里坐、眠、走、梦的四幅画面，展现了花牛自由自在的生活） 大家概括得非常好，这首诗一共有四小节，每一小节都描绘了花牛的一个动作，接下来我们就逐小节精读诗歌，走进花牛的世界，感受它的可爱与自由。 精读诗歌：品词析句，感悟意境 （一）学习第一小节：花牛闲坐，憨态可掬 请同学们自由朗读第一小节，想一想：这一小节写了花牛的什么动作？从诗句中你能感受到什么？（学生自由朗读，思考问题） 指名发言，引导学生找出关键词“坐”，明确这一小节写了花牛在草地里坐的样子。 追问：花牛坐在草地上，做了什么？（压扁了一穗剪秋罗）“剪秋罗”是什么？（引导学生了解剪秋罗是一种美丽的野花，花朵鲜艳，生长在草地里） 再追问：“压扁”这个词用得真好，从这个词中，你能想象到花牛的样子吗？（引导学生想象：花牛胖乎乎的，悠闲地坐在草地上，不小心把身边的剪秋罗压扁了，画面非常可爱、有趣） 思考：花牛是故意把剪秋罗压扁的吗？（不是，从“坐”这个动作可以看出，花牛只是悠闲地坐着，没有刻意去破坏，反而显得更加憨态可掬） 小结：这一小节，诗人用简单的“坐”和“压扁”两个词，就勾勒出了一幅花牛闲坐草地、无意间压扁剪秋罗的生动画面，让我们看到了一头可爱、憨厚、自由自在的花牛。 请同学们带着喜爱的语气，朗读第一小节，读出花牛的憨态可掬和悠闲自在，指名朗读，全班齐读。 （二）学习第二小节：花牛静眠，悠然自得 花牛坐累了，它又会做什么呢？请同学们朗读第二小节，思考：这一小节写了花牛的什么动作？诗句中哪个词最吸引你？（学生朗读，思考） 指名发言，引导学生找出关键词“眠”，明确这一小节写了花牛在草地里睡觉的样子。 追问：“眠”是什么意思？（睡觉）用“眠”代替“睡觉”，有什么好处？（引导学生体会：“眠”字更简洁、更有诗意，比“睡觉”更有文学韵味，能体现出花牛睡得很安详、很惬意） 再追问：花牛睡觉时，周围的景色是什么样的？（白云霸占了半个天）“霸占”这个词我们之前理解过，本意是强行占有，在这里用在白云身上，合适吗？为什么？（引导学生体会：这里是褒义贬用，不是真的强行占有，而是写出了白云很多、很白，铺满了半个天空，就像调皮的孩子一样，把天空占了一大半，画面非常优美、有趣，也衬托出花牛睡觉的环境很安静、很悠闲） 请同学们闭上眼睛，想象一下：阳光暖暖地照着，微风轻轻地吹着，花牛懒洋洋地躺在柔软的草地上，安然入睡，天上的白云飘来飘去，铺满了半个天空，这样的画面美不美？（美） 小结：这一小节，诗人用“眠”和“霸占”两个词，动静结合，既写出了花牛静眠的安详，又写出了白云飘动的动态，营造出一种悠然自得、宁静美好的意境，让我们感受到了花牛生活的惬意与自由。 带着这种宁静、惬意的感觉，朗读第二小节，语速慢一点、轻柔一点，读出花牛的悠然自得，同桌互读，全班齐读。 （三）学习第三小节：花牛漫步，活泼可爱 花牛睡醒了，它又要活动活动了，请同学们朗读第三小节，想一想：花牛睡醒后做了什么？从诗句中你能感受到花牛的心情吗？（学生朗读，思考） 指名发言，引导学生找出关键词“走”，明确这一小节写了花牛在草地里走路的样子。 追问：花牛走路的时候，有什么动作？（小尾巴甩得滴溜溜）“滴溜溜”是什么意思？（引导学生理解：“滴溜溜”是ABB式叠词，形容物体转动得很快、很灵活，这里指花牛的小尾巴甩得又快又灵活） 思考：从“滴溜溜”这个词中，你能感受到花牛的心情是怎样的？（引导学生体会：花牛睡醒后，心情非常愉快、轻松，所以才会悠闲地走路，还不停地甩动小尾巴，显得非常活泼、可爱） 我们平时开心的时候，会做什么动作？（引导学生联系生活实际发言，如蹦蹦跳跳、拍手等）花牛开心的时候，就会甩动自己的小尾巴，这就是它表达快乐的方式，多么可爱呀！ 小结：这一小节，诗人用“走”和“滴溜溜”两个词，写出了花牛睡醒后漫步草地、甩动小尾巴的样子，ABB式叠词的运用，让诗歌更有节奏感，也让花牛活泼可爱、心情愉悦的形象更加鲜明。 请同学们带着愉快的心情，朗读第三小节，读出花牛的活泼可爱和轻松自在，注意把“滴溜溜”读得轻快一点，全班齐读，分组赛读。 （四）学习第四小节：花牛入梦，恬静美好 玩了一天，花牛累了，它又进入了甜甜的梦乡，请同学们朗读第四小节，思考：这一小节写了花牛的什么状态？诗句中哪个词用得最巧妙？（学生朗读，思考） 指名发言，引导学生找出关键词“做梦”，明确这一小节写了花牛在草地里做梦的样子。 追问：花牛做梦的时候，发生了什么？（太阳偷渡了西山的青峰）“偷渡”这个词用得非常巧妙，谁能说说它的妙处在哪里？（引导学生体会：“偷渡”运用了拟人的修辞手法，把太阳当作人来写，太阳不是高高地升起、慢慢地落下，而是像偷偷溜走一样，悄悄地落到了西山的青峰后面，既写出了夕阳西下的美景，又显得非常有趣，也衬托出花牛做梦时的恬静，没有被打扰） 思考：花牛会做一个什么样的梦呢？（引导学生展开想象，自由发言，如：花牛梦见自己又在草地上尽情玩耍，梦见自己吃到了甜甜的青草，梦见自己和白云一起飘动等，鼓励学生大胆想象，培养想象力） 小结：这一小节，诗人用“做梦”和“偷渡”两个词，描绘了一幅花牛恬静入梦、夕阳悄然西下的美好画面，动静结合，意境优美，让我们感受到了花牛生活的宁静与幸福，也体会到了诗人对这种自由生活的向往。 请同学们带着温柔、恬静的语气，朗读第四小节，读出花牛入梦的美好，全班齐读，指名朗读。 （五）整体回顾，感悟情感 现在，我们把四小节诗歌连起来读一读，想一想：这首诗通过描绘花牛的四幅画面，表达了诗人怎样的情感？（学生齐读诗歌，思考问题） 指名发言，引导学生总结：诗人通过描写花牛在草地里坐、眠、走、梦的自由自在的生活，既展现了花牛的可爱与活泼，也表达了自己对大自然的热爱，对自由、悠闲生活的向往之情。 追问：同学们，读完这首诗，你们喜欢这头花牛吗？为什么？（引导学生自由发言，如：喜欢，因为花牛很可爱、很自由，它可以在草地上尽情地玩耍、休息，过着无忧无虑的生活） 再追问：我们生活中，有没有像花牛这样自由自在、充满乐趣的场景？（引导学生联系生活实际发言，如：在公园里玩耍、在草地上奔跑、和小伙伴一起游戏等，培养学生对生活的热爱） 小结：《花牛歌》是一首充满童真童趣的现代诗，它语言简洁、节奏明快、意境优美，诗人用简单的文字，为我们描绘了一头可爱、自由的花牛，让我们感受到了大自然的美好和自由生活的惬意。希望同学们以后也能多观察大自然，发现更多的美好，也能像花牛一样，拥有快乐的童年和自由的心情。 现在，让我们带着对花牛的喜爱、对大自然的热爱，有感情地朗读全诗，背诵全诗。（全班齐读、背诵诗歌） 课堂小结与作业布置 （一）课堂小结 今天，我们一起学习了徐志摩的《花牛歌》，通过朗读、品词析句、想象画面，我们认识了一头可爱、自由、憨态可掬的花牛，感受到了诗歌的韵律美和意境美，也体会到了诗人对大自然、对自由生活的热爱之情。同时，我们还学习了诗歌的写法，尝试进行了仿写，收获满满。 现代诗是一种非常优美的文学体裁，它语言简洁、形式自由、充满想象力，希望同学们以后能多读一读现代诗，感受它的魅力，也能多观察生活、积累素材，用文字表达自己的感受。 （二）作业布置 1. 背诵并默写《花牛歌》，要求书写工整、规范，不写错别字。 2. 完善自己的仿写小诗，抄写在练习本上，下次课和同学们一起分享。 3. 观察自己喜欢的一种小动物，记录下它的动作和样子，尝试再写一首简短的现代诗。 4. 课外阅读徐志摩的其他诗歌，或者自己喜欢的现代诗，积累优美的词句。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $