《新疆之春》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

课题：新疆之春 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是欣赏并学习新疆维吾尔族民间音乐《新疆之春》，通过聆听乐曲、分析结构特点、模仿节奏旋律等活动，感受新疆音乐的独特风格与热烈情绪。 （2）本节课主要介绍了三个核心知识点：一是乐曲的单三部曲式结构（A 段热烈欢快、B 段载歌载舞、A' 段再现并带尾奏）；二是新疆音乐的典型元素（手鼓节奏素材、小提琴同音重复与级进旋律、钢琴铿锵伴奏音型）；三是音乐情绪的体验（乐观豪爽、欢腾热烈）。 （3）通过学习本节课，学生能够初步分辨不同段落的音乐特点，并用拍手、模仿手鼓节奏等方式表现 A 段疏密交替的节奏；在 B 段旋律中感受节日氛围，尝试用简单舞蹈动作或哼鸣参与表演；同时激发对新疆民族音乐的兴趣，愿意主动了解更多民族音乐文化。 教学目标 （1）审美感知：能够通过聆听《新疆之春》，感知其热烈欢快的情绪及维吾尔族音乐风格，提升对新疆民族音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：能够运用自然圆润的声音、清晰的咬字吐字，以明朗活泼的情绪背唱《新疆之春》，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：能够结合新疆音乐特点，通过节奏模仿、动作编排等方式参与《新疆之春》歌表演，在实践中发展创意表现能力。 （4）文化理解：能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐产生兴趣，了解其音乐文化特点及相关风土人情，增强文化自信与理解。 教学方法 情境创设法、提问法、聆听法、实践体验法 教学重点及难点 （1）感受新疆音乐的独特风格与情感内涵（审美感知与文化理解核心素养）。 （2）运用乐器 / 肢体动作等学科实践方式表现新疆音乐的节奏特点与情感表达（艺术表现核心素养）。 （3）理解并参与融合新疆民族文化元素的综合表演活动，提升艺术表现与文化理解的整合能力（综合学习与真实情境素养导向）。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学 （上课铃响前 5 分钟，教室门旁的智能音箱循环播放新疆经典民歌《掀起你的盖头来》前奏（约 30 秒），旋律由低到高起伏，间或穿插冬不拉的弹拨声。学生陆续进入教室时，教师微笑观察：“同学们，一进教室就听到了欢快的音乐，谁能说说这旋律像什么场景？”（生：像在草原上骑马！）“是的，这是新疆维吾尔族的 ‘十二木卡姆’调式前奏，注意听最后一个音是不是从‘1’滑到了‘5’？（生：嗯！像小山坡！）” 教师轻轻点头：“对，维吾尔族音乐里‘do’到‘sol’的跳进特别多，就像天山的云朵 飘过来一样。今天我们就跟着这朵‘云朵’，走进新疆的春天。”） 二、音准、听力训练 （1）哼鸣模唱训练 （教师坐在钢琴前，右手轻弹 C 大调 “1”（中央 C），左手持一张画有 “喉咙示意图” 的卡片：“同学们，摸住喉咙，想象声音从这里‘发出来’，用‘u’音哼鸣（教师示范，喉结微颤）。现在请大家跟我做‘声音滑梯’—— 先从‘1’滑到‘5’（do 到 sol），再滑回‘3’（re），最后落到‘7’（si），回到‘1’。注意啊，滑音的时候嘴巴要张得像‘微笑’，气息别断！”（学生模仿，教师用钢琴逐音伴奏，走到学生中间纠正：“小明，你的‘7’音有点低哦，试试舌头放松一点！”“小红，气息稳住，想象声音像小气球慢慢升空～”）） （2）节奏听辨与模仿 （教师举起手鼓模型：“今天我们用‘节奏魔法棒’—— 手鼓！” 边说边在琴键上打出切分节奏：“×× ×× | ×— ×× |”（教师边弹钢琴 C 和弦，边用手鼓模型敲击）“这个节奏里‘×—’是长音，‘××’是短音，强弱是‘强 - 弱 - 弱’（教师用脚打拍子）。现在请大家用手鼓模型在桌上敲‘1 2 3’节奏型，注意‘长音’要敲得‘咚咚’响，‘短音’轻轻‘哒’一下！”（学生分组敲击，教师巡视指导：“小刚，你把‘×—’敲成了‘—×’，手鼓的‘鼓边’要轻敲哦！”）“好，我们来个‘节奏接龙’：第一组敲‘×× × | ×× × |’，第二组接‘×— — × |’！”（学生配合，笑声此起彼伏）） 三、新课教学 （一）引入：从 “新疆三件宝” 到音乐记忆 （教师在黑板贴出三张图片：艾德莱斯绸布料、小花帽、手鼓。播放《娃哈哈》舞蹈片段（1 分钟），镜头特写孩子们旋转时的手鼓节奏：“大家看，舞蹈里的帽子叫‘花帽’，裙子上的花纹是‘艾德莱斯绸’—— 这种丝绸织法像流水，是新疆姑娘的最爱！（生：哇！像彩虹！）手鼓的声音呢？”（生：‘咚咚’的！）“对，这是‘达甫’手鼓，新疆的‘音乐心脏’，它能打出‘赛乃姆’‘麦西来甫’等十几种节奏！现在我们来‘找朋友’：谁能把这三件宝和《娃哈哈》的舞蹈联系起来？（生：穿花帽的姑娘用手鼓跳舞！）” 教师在图片旁画简笔画：“是的，今天我们要学的《新疆之春》，就是用小提琴‘拉’出这种快乐！”） （二）音乐欣赏 ——《新疆之春》 1. 创作故事：两位音乐家的 “春天约定” （教师手持两张老照片：“1956 年，马耀中（小提琴家）和李中汉（作曲家）坐着绿皮火车到新疆采风，他们看到葡萄架下的孩子们弹冬不拉，就想用音乐‘画’出这一幕。（敲黑板）注意看，《新疆之春》的开头像不像春天的新芽？（学生点头）结尾呢？像落叶回归大地，所以整体是 ‘生长 - 绽放 - 沉淀’ 的故事！”） 2. 乐曲初听：“听出 3 个关键词” （教师播放全曲，屏幕显示 “听辨任务卡”：① 有没有听到 “手鼓” 声音？（生：有！中间好像‘咚咚’响！）② 小提琴声音是‘明亮’还是‘低沉’？（生：明亮！像小鸟叫！）③ 有没有重复的乐句？（生：开头和结尾好像一样！）教师板书：“关键词：手鼓（节奏）、明亮（音色）、重复（结构）”，并在黑板画 “波浪线” 表示旋律起伏。） 3. 乐曲复听：分段 “解码” 春天的密码 （A 段：草原苏醒） 播放 A 段（1-40 小节），教师用彩色粉笔在黑板画 “图形谱”：“钢琴是‘×× ×× |’（快速跳音，像马蹄声），小提琴是‘sol-sol-la-sol’（阶梯式上升，像小草发芽）。现在请大家用‘身体乐器’：拍手模仿钢琴‘××’，用‘la’哼唱小提琴‘sol-sol-la’！”（师生互动，教师突然停顿：“注意！第 16 小节钢琴多了个‘×’，谁能模仿这个‘意外惊喜’？”（生：我！）学生上台用手拍腿打出 “××× × |” 节奏，全班鼓掌。 （B 段：节日狂欢） 教师拿出三个手鼓模型（不同大小）：“这是‘小鼓（高）’‘中鼓（中）’‘大鼓（低）’，对应节奏‘咚 - 咚咚 - 咚’（教师敲大鼓）。现在，我们来当‘麦西来甫’鼓手：① 用‘咚’（中鼓）打‘×— ×× |’，② 用‘哒’（小鼓）接‘×× × |’，③ 最后用‘咚咚’（大鼓）收尾！”（学生分组合作，教师突然提问：“谁能把刚才手鼓节奏和舞蹈动作‘跳’起来？”（生：我来！）学生上台做 “移颈 + 耸肩” 动作，全班模仿，教室变成 “小新疆舞台”。 （A′段：春天落幕） 播放 A′段，教师用指挥棒画 “渐弱曲线”：“听，小提琴的‘sol’是不是越来越高，最后像小鸟飞走了？（生：嗯！）现在请大家闭眼想象：春天的风从草原吹过，树叶沙沙响，最后停在‘1’音上 —— 这就是 ‘余音绕梁’！”） 四、课堂总结 （教师分发 “新疆音乐护照” 卡片：“今天我们‘入境’新疆，学到了三件事：① 听《掀起你的盖头来》前奏能分辨‘do 到 sol’跳进；② 用手鼓敲出‘赛乃姆’节奏；③ 读懂《新疆之春》的‘生长’结构。现在请大家在护照上画‘最喜欢的乐句’，下课前我们用‘声音接力’把所有乐句连起来！”（学生兴奋画谱，最后全班合唱《娃哈哈》片段，手鼓节奏、冬不拉旋律、小提琴高音交织，教室充满欢笑声。）） 课后作业 （1）聆听《新疆之春》完整乐曲，用文字或绘画形式记录乐曲三个部分（A 段、B 段、结尾）的主要音乐特点（如情绪、节奏、乐器使用等），并标注最喜欢的部分及理由。 （2）尝试模仿新疆手鼓节奏（可轻拍手拍或用小乐器替代），配合哼唱 B 段旋律（或学唱简单片段），可独自或与家人 / 同学合作完成歌表演，录制视频或拍照分享课堂（选做一项即可）。 学科网（北京）股份有限公司 $