《新疆之春》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

新疆之春 教学设计 教学目标： （1）文化自信：对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐充满兴趣，积极参与各项音乐实践活动，传承和弘扬民族音乐文化。 （2）语言运用：能够用自然圆润的声音、清晰的咬字吐字背唱《新疆之春》，准确表达音乐情感。 （3）思维能力：在聆听《新疆之春》的过程中，能够分析乐曲的节奏、旋律特点，理解音乐情绪的变化，培养音乐思维能力。 （4）审美创造：感受《新疆之春》热烈、欢快、富于激情的音乐情绪，通过参与歌表演等活动，创造出富有新疆特色的音乐表现形式。 教学重难点： （1）引导学生深入感受新疆音乐的独特魅力，理解其情绪及风格特点，培养学生的音乐感知能力。 （2）帮助学生掌握用自己的方式准确表现新疆音乐情绪及风格的方法，提升学生的音乐表现能力。 教学准备： （1）新疆相关的音乐资料，如其他新疆乐曲等。 （2）新疆特色的服装道具，用于歌表演环节。 教学方法： 讲授法、聆听分析法 教学过程： 一、组织教学 在课前，精心挑选了新疆歌曲《达坂城的姑娘》，当学生缓缓走进音乐教室时，那悠扬而欢快的旋律仿佛如同一股清泉，瞬间将他们带入了浓郁的音乐课堂氛围之中。（通过这样一首极具特色的新疆歌曲，巧妙地营造出了轻松愉悦的开场氛围，为后续的教学活动做好了充分的铺垫，让学生在音乐的感染下，更快地投入到课堂学习中） 二、音准、听力训练 1、运用哼鸣的方法跟琴模唱。 具体方法如下：首先，老师以清晰而准确的示范，带领学生从单音开始，逐步过渡到乐句的模唱，音域则按照从低到高再下行的顺序进行练习。（在这个过程中，老师密切关注学生的表现，及时给予指导和纠正，让学生逐渐掌握哼鸣的技巧，为后续更深入的音乐学习打下坚实的基础。例如，对于音准把握不够准确的学生，老师会轻声提示其调整发音位置；对于节奏不够稳定的学生，老师会用手势引导其跟上节奏） 2、进行节奏听辨及模仿练习。 要求学生认真倾听教师用琴弹奏的和弦，然后用手准确地敲击出相应的节奏。（老师会弹奏各种不同的节奏型，如轻快的三连音、沉稳的四分音符节奏等，让学生通过实际的敲击练习，提高他们的节奏听辨能力和节奏感。在学生练习的过程中，老师会巡视教室，对个别学生进行个别指导，确保每个学生都能积极参与到练习中） 三、新课教学 引入：播放一段精彩的儿童舞蹈片段《娃哈哈》，同时提醒学生仔细观看舞蹈中的每一个细节。 提问：同学们，你们能说出刚才所看到的舞蹈片段以及听到的音乐是我国哪个地方的吗？（生：积极发言，纷纷表达自己的看法和猜测） 接着，请同学们分享一下你们所了解的新疆，包括新疆的服装特色、特产、歌舞动作以及音乐特点等方面。（生：踊跃发言，讲述自己对新疆的认识和感受，课堂氛围热烈） 今天，我们将再次一同欣赏一首极具魅力的新疆器乐曲 ——《新疆之春》（出示课题）。 （一）、音乐欣赏 ——《新疆之春》 1、作者简介： 马耀中（1938—），一位杰出的小提琴演奏家，他是回族，出生于乌鲁木齐。1959 年，他顺利毕业于西安音乐学院管弦系，同年进入中央实验歌剧院担任演奏员。1961 年，他调往新疆歌舞团，担任乐队首席兼独奏演员，之后又担任了乐队队长。他创作了许多优秀的乐曲，其中就包括这首闻名遐迩的《新疆之春》。 李中汉（1933—），一位才华横溢的作曲家，来自河北定县。1949 年，他进入西北艺术学校学习小提琴，1954 年考入西安音乐专科学校专修作曲。在校期间，他与他人合作创作了《新疆之春》等作品。现在，他在铁道部第一工程局文工团担任作曲，其作品《欢乐的牧场》也深受人们喜爱。（通过详细介绍两位作者的生平经历，让学生对《新疆之春》这首作品的创作背景有了更深入的了解，为后续的欣赏和理解打下了坚实的基础） 2、乐曲初听 —— 思考： （1）这首乐曲的情绪是怎样的呢？（生：同学们认真聆听后，纷纷发表自己的感受，有的说乐曲的情绪热烈，有的说欢快，还有的说富于激情） （2）在这首乐曲中，主要是用什么乐器演奏的呢？又用什么乐器做伴奏呢？（生：经过仔细聆听，学生们回答道主要用小提琴演奏，用钢琴做伴奏） （3）这首乐曲可以分为几个部分呢？（要求学生带着问题认真聆听并思考；乐曲听完后，师生共同探讨并解决思考题）（生：经过思考和讨论，学生们得出乐曲可以分为三个部分的结论） 3、乐曲复听： （1）A 段的音乐有什么独特的特点呢？ 乐曲第一部分的节奏由疏而密，继而疏密交替，其旋律多用同音重复和级进的方法，加上钢琴铿锵有力的伴奏音型以及小提琴的多种演奏技法，共同营造出了一种热烈、欢快、酣畅、富于激情的音乐情绪。（老师弹奏 A 段音乐，引导学生全身心地感受音乐的特点，学生们也轻轻跟着哼唱，仿佛身临其境） （2）B 段的音乐采用的是新疆哪种乐器的音乐素材呢？它又表现了什么样的音乐气氛呢？当听到这段音乐时，你们最想做什么呢？（生：学生们开始讨论，有的说采用了新疆舞蹈中手鼓的伴奏节奏为素材，有的说给人以载歌载舞、欢度节日的强烈印象，还有的说最想跟着节奏一起舞动）（教师进一步引导学生熟悉 B 段旋律及节奏型，探讨音乐素材及转调手法的运用）（情绪体验 —— 感受新疆手鼓音乐素材的独特魅力，师生一起进行简单的新疆手鼓节奏模仿练习）（老师示范新疆手鼓节奏，学生们模仿练习，在模仿的过程中，同学们逐渐感受到了新疆音乐的独特魅力和浓郁风情） （3）第三部分音乐有什么特点呢？为什么用 A′来标记呢？（结合 “实践与创造” 进行讲解）基本上再现了第一部分的内容，但在结束部分却有所不同，即：结束部分有一个尾奏。（老师弹奏第三部分音乐，学生们仔细对比与第一部分的异同，通过对比，学生们更好地理解了音乐的结构和表现手法） 四、课堂总结 今天，我们一同聆听了《新疆之春》这首热烈、欢快、富于激情的小提琴独奏曲，希望同学们能够通过这节课，更加深入地了解西部，了解西部音乐，了解我们祖国的民族音乐。让更多的人了解民族音乐文化，感受民族音乐的魅力，从而激发起对民族音乐的浓厚兴趣和热爱之情。（总结本节课的主要内容，强调民族音乐的重要性，让学生在心灵深处种下对民族音乐的热爱种子） 课后作业： （1）用自然圆润的声音、清晰的咬字吐字背唱《新疆之春》，并尝试用新疆舞蹈动作来表现音乐情绪。 （2）收集新疆其他民族民间音乐，了解其音乐风格和特点，与《新疆之春》进行对比。 学科网（北京）股份有限公司 $