《匈牙利舞曲》（第五号）（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦《匈牙利舞曲》（第五号）的音乐要素与文化背景，通过提问匈牙利国家及音乐会礼仪，播放管弦乐现场演奏视频引出乐曲及作曲家，搭建从文化情境到音乐感知的学习支架。 特色在于融合聆听感受与律动实践，通过附点演唱、师生共舞、动作表现曲式结构培养审美感知与艺术表现，卓别林喜剧视频欣赏及创编舞蹈作业激发创意实践，助力学生提升音乐思维与创造能力，为教师提供互动教学范例。

教学设计 案例名称 《匈牙利舞曲》（第五号） 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第五号）。 （2）本节课主要介绍了乐曲的基本信息，如它是匈牙利著名的 “音乐之都” 的作品，作曲家是勃拉姆斯，他生前创作了二十一部舞曲，此为其中最有名的一首。还介绍了乐曲的情绪特点，如热烈奔放，以及速度和力度上时强时弱、时快时慢的特点。同时，分析了乐曲的节奏、旋律特点，如附点部分带有推动感等。 （3）通过学习本节课，学生能够感受世界名曲的不朽魅力，引导学生高雅的音乐生活情趣；通过律动、编配歌词等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题，发展学生的音乐听觉思维；让学生了解匈牙利舞曲在速度和力度上的特点，初步分辨三部曲式的音乐结构，体会音乐速度、力度、节奏、节音区等要素对音乐情绪的作用。 教学目标 （1）文化自信：感受匈牙利舞曲的不朽魅力，引导学生培养高雅的音乐生活情趣，增强对世界音乐文化的认同感。 （2）语言运用：通过描述乐曲的速度、力度特点等，提高学生用语言表达音乐感受的能力。 （3）思维能力：引导学生分析乐曲的节奏、旋律特点，培养学生的音乐听觉思维和逻辑思维能力。 （4）审美创造：通过律动、配词等教学手段，帮助学生创造出与乐曲相契合的表现形式，提升学生的审美创造能力。 教学重难点 （1）培养学生在音乐欣赏中对旋律的敏锐感知和记忆能力，提升音乐听觉思维。 （2）引导学生深入感受匈牙利舞曲速度、力度特点，准确体会热烈奔放的情绪，并能在实践中表现出来。 （3）帮助学生初步分辨三部曲式的音乐结构，增强对音乐结构的理解和感知能力。 教学方法 聆听感受法、律动记忆法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备，用于播放《匈牙利舞曲》（第五号）管弦乐现场演奏视频、卓别林的喜剧视频等。 （2）相关课文资料，如关于匈牙利国家、“音乐之都” 等的介绍资料。 教学过程 一、组织教学 教师面带微笑，用亲切的语气与学生互相问好，如 “同学们好！”“老师好！” 等，通过这种方式创设一个愉快的教学氛围，让学生迅速进入学习状态，为接下来的教学做好准备。 二、创设情境导入 1、师：（面带好奇）同学们，你们有听说过匈牙利这个国家吗？（稍作停顿，观察学生反应）匈牙利可是著名的 “音乐之都” 哦，那里的朋友都非常热情。今天，热情好客的匈牙利小朋友想邀请我们一起去听一场音乐会呢。（眼神中透露出期待）那谁知道，听音乐会的时候怎样做一名文明的小观众呀？有哪些注意事项呢？（鼓励学生积极发言）（生：保持安静、不随意走动、不打电话等）（师：嗯，这些都是很重要的注意事项呢，大家都能做到吗？看哪一位小朋友做得最好。） （播放《匈牙利舞曲》（第五号）管弦乐现场演奏视频，同时教师在一旁讲解）同学们，让我们一起通过视频来感受这场音乐会吧，视听结合能让我们更好地感受音乐哦。（此环节通过提问引发学生对音乐会礼仪的思考，同时通过播放视频让学生直观感受乐曲，为后续教学做铺垫） 2、师：（看完视频后）看了这个音乐会，大家有什么想说的呀？有什么想问的呢？（引导学生分享感受和疑问） 师：刚刚我们听的这首乐曲的曲名是匈牙利舞曲 —— 第五号。（强调曲名，加深学生印象） 3、介绍作曲家生平。 师：（神秘一笑）想知道这首乐曲的作曲家是谁吗？（稍作停顿，营造悬念）哈哈，广告之后马上为您揭晓。（开个玩笑……）好啦，现在就为大家隆重推出这首乐曲的作曲家 —— 勃拉姆斯。勃拉姆斯生前创作了二十一部舞曲，最有名的就是我们今天要来学习的这首《匈牙利舞曲》（第五号）。接下去我们再去感受一下这首乐曲的风采吧。 4、再次聆听全曲。 师：（引导学生用肢体语言表现音乐）同学们，现在用自己的肢体语言来表现音乐吧，当你觉得很优美的地方可以晃动自己的身体来表现，当你听到欢快的地方可以拍拍手哦。（师：好多小朋友都动起来啦，让老师感受到了乐曲的力度跟速度的特点呢，那谁能来说说这首乐曲速度跟力度到底有什么特点呀？） （师概括 “时强时弱，时快时慢”）这就是乐曲的魅力所在，让我们一起细细地品味一番吧。接下去，请跟老师一起走进乐曲的第一乐段，先来看第一主题。请你仔细听音乐，听完后有什么感想呢？ 三、分段欣赏《匈牙利舞曲 —— 第五号》 阶段目标：通过随乐曲做声势，分析乐曲的节奏、旋律特点，视唱旋律等方法帮助学生记忆旋律，体会音乐热烈奔放的情绪。 （一）聆听第一部分（感受音乐情绪并演唱主题） 1、师：（播放第一部分音乐）听完以后，大家感觉怎么样呀？（观察学生表情和神态，引导学生表达感受）除了力度跟速度上的特点呀，它的旋律也非常的好听呢，我们一起来看一看。 （播放第一部分音乐的乐谱） 2、分析附点： 师：（带领学生演唱附点部分）同学们，我们来唱一唱附点部分，大家感受一下，附点给音乐带来了一种怎样的感觉呢？（引导学生体会附点的推动感）（生：感觉音乐更有力量了，像在推动着我们前进。）（师：非常棒！大家要把这种推动的感觉唱出来，身体坐直，眉毛高耸，喉咙打开，把声音放出来，用歌声来表现热烈、奔放的情绪哦。）（带领学生再次演唱附点部分，引导学生感受其推动感） 3、带着热烈奔放的感觉唱一唱。 师：（引导学生用热烈奔放的情绪演唱第一主题）现在，让我们带着热烈奔放的感觉来唱一唱这首乐曲的第一主题吧，把它的魅力展现出来。（师：嗯，大家唱得越来越有感觉啦，继续保持哦。） 师揭示乐曲的情绪是热烈奔放，让生聆听第一主题的第二部分。 4、师：（播放第一主题的第二部分音乐）接下去给你们播放的这部分音乐更加热烈奔放，为什么呢？大家仔细听一听哦。（引导学生思考其更热烈奔放的原因） （再次播放第一主题的第二部分音乐，引导学生分析）（生：这段音乐的节奏更快了，力度也更强了。）（师：没错，节奏和力度的变化让音乐更加热烈奔放了呢，大家感受得很准确。） （二）聆听第二部分 阶段性目标：通过视唱、配词演唱、舞蹈、旋律排序等手段，引导学生记忆旋律，体会匈牙利舞曲的快慢相间的速度特点和热情奔放的情绪。 1、师：（展示舞蹈动作）今天老师给你们带来了一个舞蹈，请同学们仔细观察老师的动作跟乐曲的速度有什么联系呢？（引导学生分析乐曲的力度速度）（生：老师的动作随着音乐的节奏而变化，快的时候动作快，慢的时候动作慢。）（师：非常好，大家观察得很仔细。那我们一起来跟着音乐跳一跳吧。） 2、师生共舞。 师：（邀请一位学生一起跳舞）老师想邀请一位男生来跳一跳，同桌之间也可以相互邀请一下哦。（师生共同跳舞，让学生亲身感受乐曲的节奏和情绪） （三）整体欣赏 阶段目标：以聆听为基础，利用随乐配声势、肢体律动来表现乐曲，通过随乐举牌示意，听辨乐曲曲式结构，加深对乐曲的感受与理解。 1、完整聆听乐曲，分辨乐曲结构。 师：（引导学生安静聆听）刚才我们拍着手聆听了歌曲的第一部分，唱歌跳舞聆听了歌曲的第二部分，那这首乐曲到底有几部分呢？接下去我们完整地听一遍吧。（播放全曲，要求学生做动作但不能发出声音） （播放全曲，让学生通过聆听整体感受乐曲结构） 2、师：（引导学生用不同动作表现乐曲不同部分）当你听到第一部分的时候我们就拍手为乐曲伴奏，当你听到第二部分的时候用刚才的舞蹈动作来表现一下，那当听到第三部分出现的时候你觉得应该用什么来表现呢？（引导学生思考并尝试用不同动作表现）（生：可以用挥手的动作来表现第三部分。）（师：很好，大家的想法很有创意，那我们一起试试吧。） 四、欣赏卓别林的匈牙利舞曲的喜剧视频 师：（播放视频）今天老师把著名的喜剧之王卓别林也请上来啦，他伴着匈牙利舞曲的旋律尽情地表演着。同学们在观看他精彩表演的同时，不要忘了关注他的动作跟乐曲上的联系哦，也可以跟着他的动作来做一做呢。（通过观看视频，让学生进一步感受乐曲与表演的结合，丰富学生的音乐体验） 五、教师小结 师：（微笑着总结）同学们，今天我们聆听了勃拉姆斯作曲的匈牙利舞曲 —— 第五号，还有好多首呢，有兴趣的同学可以通过老师给你们的网址去搜索一下，认真聆听哦。希望大家能在音乐的世界里继续探索，感受更多的音乐魅力。（总结本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣，引导学生课后继续探索） 作业布置 （1）再次聆听《匈牙利舞曲》（第五号），用自己喜欢的方式记录下乐曲速度、力度的特点。 （2）根据乐曲的节奏和旋律特点，创编一段简单的舞蹈动作并进行表演。 学科网（北京）股份有限公司 $