《大雨和小雨》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

大雨和小雨 教学设计 教学目标 （1）审美感知：能通过聆听与联想，感知大雨与小雨的声音特点，初步理解声音强弱、节奏变化在音乐表现中的审美作用。 （2）艺术表现：能运用自然的演唱方法学唱《大雨和小雨》，并通过力度变化、节奏处理表现大雨与小雨的不同音乐形象。 （3）创意实践：能尝试用生活中的材料（如树叶、小石子等）创造与自然相关的声音，并结合歌曲情境进行简单的声音创意组合。 （4）文化理解：能结合生活经验，理解雨作为自然元素在音乐作品中的艺术表达，初步感受音乐与自然现象的关联性。 教学重难点 （1）在真实生活情境中感知自然声音的层次特征，通过采集、模仿生活中的声音素材，提升音乐审美感知与艺术表现的实践能力。 （2）通过学唱《大雨和小雨》，结合声音素材进行节奏创编与情感表达，理解音乐与自然现象的关联，培养文化理解素养。 教学难点 （1）学生难以将生活中的雨声联想转化为音乐表现，如用不同力度、节奏型演唱歌曲段落以区分大雨与小雨的特点。 （2）在利用自然材料集体创造声音时，难以通过合作协调不同音源的节奏层次，形成有审美效果的 “声音场景” 组合。 教学方法 情境创设法、猜谜法、示范法、学唱法、实践操作法、合作法 教学过程 一、组织教学（导入） 【自然唤醒式入场】。（播放《森林狂想曲》片段，伴随鸟鸣、溪流、树叶摩擦的自然音效，学生轻踮脚尖、侧耳倾听，有序进入教室。教师身着绿叶纹样围裙，立于讲台旁微笑注视：“看谁能最先发现藏在音乐里的小秘密？”） 【感官联动预热】。（学生陆续入座后，教师指向窗外：“现在我们来玩‘声音寻宝’—— 闭上眼睛，悄悄竖起耳朵，你听到了什么？”（学生闭眼聆听，片刻后有人举手）生：“我听到空调的‘嗡嗡’声！”“还有楼下汽车的‘滴滴’声！” 教师笑着点头：“这些都是生活的声音，但今天我们要去更神秘的地方 —— 大自然的声音王国！”） 二、寻找生活中的声音（新课探究） 【猜谜破冰，激活听觉记忆】。（教师在黑板画两个对称的耳朵轮廓，贴满彩色音符贴纸）“小朋友们，今天的第一个任务是 ‘声音密码破译’！（出示谜语卡片）‘身穿白袍子，长着两个洞，听遍天下事，从不说假话’，打一人体器官！”（学生低头思考，有的手指在耳朵上比划，有的转头看同桌）生：“是耳朵！”（教师轻敲耳朵轮廓，发出 “咔嗒” 声）“对啦！我们的耳朵像这样，能捕捉声音波浪 （用手做波浪动作），现在请你悄悄告诉旁边同学：你最喜欢的声音是什么？” （学生两人一组小声交流，随后纷纷举手）生：“我喜欢小狗叫‘汪汪’！”“我喜欢妈妈炒菜‘滋滋’声！”“还有爷爷拉二胡的‘咚咚’声！” 教师顺势板书 “声音” 二字，用不同颜色粉笔标出 “自然声、生活声、人造声” 三类，引导学生分类。 【情境沉浸式森林探声】。（教师举起自制 “声音盲盒”：“现在我们乘坐‘自然探险号’小火车出发！（摇动铃铛发出‘叮铃铃’火车启动声）”（学生模仿握方向盘动作）“呜 —— 前方到站‘声音森林站’！”（PPT 切换为动态森林场景，同步播放鸟鸣、虫鸣、风吹树叶 “沙沙” 声）教师轻闭双眼示范聆听：“请小朋友们学老师这样，像小松鼠一样把耳朵竖起来，听听森林里谁在说话？” （学生闭眼，身体随声音节奏轻轻摇晃，有的嘴角上扬，有的手指在空中比划音符）睁开眼后，生 A：“小鸟在‘叽叽喳喳’唱情歌！” 生 B：“蜜蜂‘嗡嗡嗡’在采蜜！” 生 C：“小溪‘叮咚叮咚’在跟石头打招呼！” 教师用荧光笔圈出关键词：“对！这些声音就像会说话的小精灵！现在请你给这些声音贴上‘音量标签’—— 有的像小蚊子‘嗡嗡’（轻），有的像大象‘咚咚’（重），试着用身体动作模仿它们的节奏！” 三、歌曲《大雨和小雨》（核心教学环节） 【雷雨天情境具象化】。（突然播放真实雷声录音，学生集体 “啊” 地尖叫后，教师指向 PPT：“乌云来了！（课件显示闪电特效）雷公公在发脾气！（用小鼓槌敲讲台）‘哗啦啦 ——’（播放渐强雨声）雨来了！”（学生瞬间安静，专注注视屏幕）教师展开蓝布伞道具：“请你们站到伞下，观察雨滴的变化！”（雨滴动画从 “小雨”“淅淅沥沥” 到 “大雨”“哗啦啦” 逐渐增强，配合对应音效） 生：“小雨的声音像‘沙沙沙’！”“大雨像‘轰隆隆’！” 教师举起小雨伞模型：“现在我们用雨伞当‘小雨’道具，跟着老师唱：‘小雨小雨 ——’（学生举伞轻晃）‘沙沙沙！’（重拍‘沙’字，学生同步用伞面轻触桌面）” 【节奏阶梯式训练】。（出示节奏谱：小雨 “×××× | ×××× |”（八分音符），大雨 “×× | ×× |”（四分音符））“请小朋友们伸出小手，左手画圆代表‘小雨’（八分音符拍手：‘沙 - 沙 - 沙 - 沙’），右手拍腿代表‘大雨’（四分音符跺脚：‘啪 - 啪’）。”（教师带领全班先慢速读谱，再用钢琴弹奏旋律，学生边唱边用身体打击乐配合） 生突然举手：“老师！小雨像在跳 ‘芭蕾舞动作’！”“大雨像在跑步！” 教师趁机引导：“那我们给小雨编个‘芭蕾舞动作’——（双手轻点脚尖旋转）大雨编个‘跑步动作’——（双手大臂摆动大步走）现在分组：‘小雨组’用脚尖旋转唱，‘大雨组’用大步跑跳唱！” 【情感表达与舞台实践】。（教师变身为 “指挥家”：“当小雨来临时，我们是春天的小水滴（双手掌心相对轻颤）；当大雨落下时，我们是勇敢的小战士（双手张开挥舞）！” 学生模仿时，教师在黑板贴出 “声音表情卡”：小雨贴微笑，大雨贴大笑）“现在请‘雨精灵’ 们上台！（学生自发分成 6 组，每组 2 名‘小雨’2 名‘大雨’）第一组：‘沙沙沙’（唱）+‘小伞摇’（动作），第二组：‘哗啦啦’（唱）+‘跺脚跳’（动作）！”（小组轮换展示，教师用手机拍摄视频并即时播放：“看！我们班的‘大雨合唱团’多有气势！”） 四、听听自己创造的声音（实践创作） 【材料探秘式创作】。（分发 “声音工具箱”：每组含树叶、石子、塑料瓶、木棍、空纸盒）“请小朋友们当‘声音工程师’，用工具箱里的材料创造三种声音：‘鸟鸣’‘风声’‘雨声’！（教师示范：用树叶搓揉模仿鸟鸣，石子敲击空盒模仿雨声）注意哦 ——（举起分贝仪模型）当声音超过 60 分贝时，会变成‘噪音小怪兽’，所以我们要让它像‘小雨沙沙’一样温柔！” （学生操作时，教师巡视指导：“小明组的‘树叶摩擦’太像‘小雨’了！你能让它更轻吗？” 生尝试用食指轻搓树叶，声音果然变柔：“老师！我做到了！”） 【声音叙事链搭建】。（每组派代表用 “声音故事盒” 道具）“请把你们创造的声音按 ‘时间顺序’ 串成故事，比如：（出示范例卡）‘树叶沙沙’（早晨鸟鸣）→‘石子咚咚’（下雨）→‘木棍敲击’（彩虹出现）！”（学生分组讨论，教师在各组间穿梭：“小花组加一句‘树枝哗啦啦’当暴风雨，再用‘叮铃铃’（塑料瓶摇响）当太阳出来的声音！”） （生汇报时，教师用彩笔在黑板画 “声音故事树”：第一组：“早晨，小鸟‘叽叽’（树叶）叫，突然起风‘沙沙’（树枝），下雨‘哗啦啦’（石子），最后太阳‘叮铃’（摇瓶）出来了！” 全班跟着节奏拍手复述，笑声不断。） 五、结束与延伸（小结） 【多维度成果可视化】。（教师出示 “声音收集册”，邀请学生将课堂中喜欢的声音贴入：“你能用一句话描述今天最难忘的声音吗？” 生 A：“树叶像在和我打招呼！”（贴树叶标本）生 B：“大雨的声音让我想跳舞！”（贴舞蹈小人贴纸）教师播放全班声音集锦视频：“这是我们今天创造的‘班级声音交响曲’！”）“请小朋友们用课后任务卡记录：回家后听三种‘特别的声音’（如冰箱声、爷爷咳嗽声、宠物叫声），明天带‘声音日记’来分享！” 【韵律告别仪式】。（播放《彩虹的约定》，教师在地面铺彩虹色胶带：“现在我们跳‘声音舞蹈’——（用脚尖走‘小雨路线’，用脚跟跑‘大雨路线’）最后一句歌词‘我们是大自然的小歌手’，请全体起立，手拉手转圈！” 学生在欢笑声中离场，教师递出 “声音种子包”：“回家种下它，明天会收获新的声音魔法哦！”） 学科网（北京）股份有限公司 $