《丢丢铜仔》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

丢丢铜仔 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《丢丢铜仔》，初步感知台湾民歌的风格特点与独特韵味，提升对民歌音乐要素（如节奏、旋律）的审美感知能力。 （2）艺术表现：通过教唱、跟唱等艺术实践活动，能够用明快、富有弹性的声音完整演唱《丢丢铜仔》，并尝试运用打击乐器为歌曲伴奏，提升艺术表现的基本技能与合作演唱能力。 （3）创意实践：对比欣赏不同版本的《丢丢铜仔》，尝试参与歌曲的领唱与合唱分工，或运用简单节奏型进行创意伴奏，激发音乐创意表达的兴趣与合作创作的乐趣。 （4）文化理解：通过了解《丢丢铜仔》的背景及客家方言歌词的文化内涵，初步理解台湾民歌所承载的地域文化特色，增强对中华多元音乐文化的理解与认同。 教学方法 听赏法、对比欣赏法、教唱法、合作演唱法 教学重点 （1）通过沉浸式学唱与对比聆听，感知《丢丢铜仔》的客家方言韵律与小调风格，掌握下滑音等特色旋律技巧，以明快弹性的声音表现民歌韵味（艺术表现与审美感知）。 （2）以 “客家文化情境体验” 为载体，通过小组合作 “领唱 + 合唱 + 简易乐器伴奏” 的综合实践，理解民歌作为文化传承载体的价值，提升协作能力与艺术表现力（文化理解与学科实践）。 教学难点 （1）学生在演唱客家方言歌词时，难以将下滑音、衬词等装饰音与方言咬字自然融合，导致音乐韵味的失真（学生角度：方言演唱中的技巧与语言习惯协调；知识角度：民歌风格要素的准确把握）。 （2）学生在分声部演唱中，无法依据背景音响材料（客家山歌的方言韵律、音色特点）的风格特征调整声部节奏与音色，实现人声与音响的有机融合（学生角度：多声部协作中的听觉感知与节奏控制；知识角度：地方音乐文化与音响要素的综合理解）。 教学过程 一、组织教学（上课礼仪） （1） 师生问好：教师手持一把装饰着 “铜铃” 的小喇叭走进教室，站在讲台左侧，微笑挥手：“同学们早上好！今天老师带来了一件神秘小乐器，猜猜它会发出什么声音？”（生：铜铃声！）教师轻轻摇晃喇叭，发出清脆 “叮铃” 声：“没错！这声音像不像我们要学的歌曲里‘丢丢铜’的节奏？现在请大家用最精神的坐姿，跟老师一起说 ——‘老师好！’”（生齐声回应，教师点头微笑：“同学们今天的眼神和声音都特别有活力！”） （2） 检查出勤：教师从口袋里掏出一个 “火车头” 形状的点名本，每念到一个学生名字，学生举起自己画着 “小铃铛” 的姓名牌，同时教师在点名本上画一个 “丢丢铜” 简笔画。念到最后一位学生时，教师故作惊讶：“咦？我们班的‘小火车’是不是都到齐啦？（停顿）哦，原来是‘叮当’的声音告诉老师，大家都准时出发啦！”（生笑，教师补充：“今天没有同学‘掉队’，太棒了！”） （3） 课堂准备：教师指向黑板角落的 “小任务墙”：“今天我们要当‘火车调度员’，先把任务清单看清楚哦！请 1 组同学把《音乐书》翻到第 28 页，2 组同学检查三角铁是否干净，3 组同学把课本立成‘轨道’（学生把书本立起），4 组同学准备好彩笔 —— 接下来，我们要和‘火车’一起旅行啦！” 学生按指令准备，教师巡视：“坐姿调整成‘火车厢’一样整齐，双手放在‘轨道’上（桌面），让我们开始吧！” 二、导入新课（播放歌曲背景 + 方言初探） （1） 情境导入：教师关闭教室灯光，打开投影仪，屏幕上出现 “台湾宜兰山区” 的动态地图，播放《丢丢铜仔》前奏（火车鸣笛声）。“听！远处传来‘呜 ——’的声音，这是火车要进站了吗？请同学们闭眼静静听，想象自己坐在小火车上，窗外的风景是什么样的？”（播放 30 秒后暂停）提问：“刚才有没有同学听到‘丢丢铜’的声音？能不能用手指敲出这个节奏？”（生模仿 “1 3 5” 的节奏，教师示范：“对！‘丢丢铜’就是车轮碰撞轨道的声音，我们现在要去的地方，就是这首歌里描述的客家小站！”） （2） 方言解码：教师出示 “方言寻宝盒”，倒出 3 个卡片：①“火车”（客家话 “火车”）；②“桥梁”（“磅孔”）；③“水滴”（“落来”）。“老师发现‘磅孔’这个词有点神秘，谁知道‘孔’在这里是什么意思？”（生猜：“桥洞？”）教师拿出 “桥梁模型”（用纸板做的小桥梁），演示 “水滴从桥洞落下”：“对啦！‘磅孔’就是桥梁的孔洞，以前客家地区的火车会从桥下穿过，水滴正好从桥孔滴下来，所以歌词是‘火车行到磅孔内，磅孔的水滴落来’。” 学生分组朗读：“火车行到 ——磅孔内！（师：‘内’读 nèi，像水滴从洞口往里掉）磅孔的水滴落来！（‘落’读 lào，想象水滴‘lào’地一声落下）” 三、新课讲授（新歌学唱：听赏 — 简介 — 学唱 — 表现） （1） 完整听赏・找特点：播放全曲，教师发给每组一张 “音乐密码表”（表格含 “节奏型”“歌词重复句”“乐器提示” 三栏）。“请大家用彩笔标注：①歌曲中反复出现的声音；②‘丢丢铜’的节奏型；③歌词里有没有重复的句子？”（学生记录，教师巡视：“第一组发现‘火车行到’出现了两次！”“第二组的节奏型像‘咚咚锵’！”）分享时，学生用拍手模仿 “丢丢铜” 节奏，教师板书：“节奏型：♪♪♩ 咚咚 锵！” （2） 文化探秘・解乡愁：教师在黑板贴出 “台湾客家火车老照片”，讲述：“这首歌最早是 1920 年代客家孩子在田野里玩时编的，‘丢丢铜’是他们给火车起的‘小名’，就像我们叫‘小火车’一样可爱！以前客家地区没有高速公路，火车是最重要的交通工具，所以孩子们把火车的声音编成了歌 —— 我们来听听原版‘火车录音’（播放 1950 年代火车鸣笛录音），再对比我们学的歌曲，有没有‘丢丢铜’的影子？”（生恍然大悟：“原来‘丢丢铜’是真的火车声音！”） （3） 下滑音魔法・唱生动：①对比发现：教师播放两段音频：A 段 “火车行到磅孔内（‘落’读 luò）”；B 段 “火车行到磅孔内（‘落’读 lào）”。“听出区别了吗？A 段像石头掉下来，B 段像水滴落下来！”（生：“B 段更像水！”）②动作辅助：教师伸出手从高处滑到低处：“用手划一条‘水线’，‘落’字就跟着手往下滑！”③分步练习： 用 “la” 模唱下滑音：“la（高）——la（低）——la（落）”； 歌词代入：“火车行到磅孔内（‘内’上滑），磅孔的水滴落来（‘落’下滑）”； 分组 PK：“红队唱‘火车行到’，蓝队用下滑音‘啦’接‘磅孔的水滴’！” （4） 分段攻坚・小组秀：①第一段学唱： 旋律记忆：出示简谱 “3 5 5 6 1 2 | 2 2 3 5 6 5 3 - |”，用 “火车轨道” 比喻音高：“低音区是‘山洞’，高音区是‘山顶’，火车爬坡就往上走！”（学生用手比划轨道起伏） 歌词强化：“请‘火车司机’（组长）带领组员，用‘船要开咧’的语气唱‘埠头的船要开咧’！”（每组派代表唱，教师点评：“3 组的‘咧’字上扬得像小鸟起飞！”） 第二段创编：教师弹钢琴唱第二段 “火车行到埠头内”，学生发现 “旋律和第一段一样” 后，教师抛出任务：“给第二段歌词编一个新动作！”（学生用手臂模仿 “船开”“水流” 动作，合作展示后，全班合唱第二段） ②乐器狂欢： 三角铁（代表 “丢丢铜”）：敲 “1 3 5”； 沙锤（代表 “水滴”）：摇 “沙沙” 声； 小鼓（代表 “火车”）：敲 “咚咚” 节奏。 “现在请‘音乐指挥家’（教师）打节拍，我们一起当‘火车乐队’！” 四、探究拓展（对比不同版本，深化民歌理解） （1） 版本大猜想：每组发 “民歌盲盒”（内含三种版本音频）：①童声合唱版；②二胡独奏版；③流行改编版（加电音）。“打开盲盒，用‘√’标出：①有没有歌词？②有没有新乐器？③节奏变快还是变慢？”（学生用 “三角板” 记录，教师用白板画对比表格） （2） 创意改编赛：“如果让你给这首歌加一个‘客家元素’，你会怎么做？”（生：“加竹笛！”“加方言旁白！”）学生分组设计：①用筷子敲桌子打节奏；②用彩纸做 “火车” 贴在黑板；③为歌词画 “火车旅行图”。展示时，每组派代表用乐器演奏 + 动作演绎，全班投票选出 “最佳创意奖”。 （3） 民歌传承：教师拿出 “时光胶囊”：“100 年前，‘丢丢铜’是孩子们的游戏歌谣；今天，它变成了我们的音乐课素材。回家后，请同学们和家人一起玩‘方言接龙’，把客家话和普通话的歌词写在‘时光明信片’上，我们下节课交换分享！” 五、课堂小结 （1） 成长树回顾：教师在黑板贴 “小火车成长树”，学生贴 “树叶贴纸”：①“我学会了下滑音”；②“我知道‘磅孔’是桥洞”；③“我想改编歌词”。 （2） 歌曲再唱：“现在请大家戴上‘小铜铃’头饰，我们要唱着歌‘开火车’啦！”（播放伴奏，师生边唱边用 “火车轮” 动作（拍手）和乐器互动，最后全班鞠躬：“谢谢老师！”） 学科网（北京）股份有限公司 $