《丢丢铜仔》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

教学设计 案例名称 丢丢铜仔 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是台湾民歌《丢丢铜仔》。 （2）本节课主要介绍了民歌的风格与韵味、小调的特点、客家方言以及歌曲的演唱技巧等知识点。通过聆听歌曲，让学生初步感知民歌的魅力；通过教唱、欣赏等方法，让学生感受民歌的特点；通过对比不同版本的《丢丢铜仔》，引导学生探讨各有什么异同和特点，培养学生的音乐鉴赏能力。 （3）通过学习本节课，学生能够用明快、富有弹性的声音演唱台湾民歌《丢丢铜仔》，体验与同学合作演唱的乐趣；能够欣赏并演唱《丢丢铜仔》，初步体会小调的风格与韵味；能够分声部演唱《丢丢铜仔》，并有机地融合本歌的背景音响材料，提高音乐表现力。 教学目标 （1）文化自信：通过聆听《丢丢铜仔》，让学生了解台湾民歌的文化背景，增强对台湾文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述《丢丢铜仔》的音乐特点和演唱感受，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：通过对比不同版本的《丢丢铜仔》，培养学生的分析、比较和综合思维能力，引导学生思考民歌的传承与发展。 （4）审美创造：鼓励学生用明快、富有弹性的声音演唱《丢丢铜仔》，激发学生的音乐创造力，让学生在演唱中体验审美愉悦。 教学重难点 （1）引导学生准确感知《丢丢铜仔》民歌的风格韵味，通过聆听、教唱等方法深入体会小调特点。 （2）帮助学生掌握分声部演唱技巧，有机融合本歌背景音响材料，提升合唱表现力。 教学方法 讲授法、欣赏法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备，用于播放歌曲《丢丢铜仔》及相关教学视频。 （2）《丢丢铜仔》的相关资料，包括歌曲的背景、由来等信息。 教学过程 一、导入 播放一段精心剪辑的充满台湾风情的视频，视频画面中生动地展现了台湾那壮美的高山、辽阔的大海以及热闹非凡的夜市等独具特色的自然风光和民俗文化。（视频内容：缓缓展示台湾高山的雄伟姿态，海浪拍打海岸的壮阔场景，夜市中熙熙攘攘的人群和琳琅满目的商品，同时伴随着那充满韵味的《丢丢铜仔》旋律缓缓流淌） 教师活动：同学们，刚刚这段视频是不是让我们深深感受到了台湾那无与伦比的美丽和独特的魅力呀？ 学生活动：是的，太好看了！ 设计意图：通过播放视频，让学生直观地感受台湾的风情，激发学生学习台湾民歌的兴趣。 二、新课讲授 聆听歌曲《丢丢铜仔》 （播放完整的《丢丢铜仔》歌曲，整个教室瞬间安静下来，学生们全神贯注地聆听着那欢快的旋律） 教师活动：（播放完后）同学们，听完这首歌曲，你们有没有感受到一种特别的氛围呢？ 学生活动：歌曲很欢快，节奏很有活力，让人听了心情很好。 设计意图：让学生通过聆听歌曲，初步感受台湾民歌的特点。 简介《丢丢铜仔》的由来 老师通过精心制作的图片集以及生动的文字讲解，向学生们详细地介绍《丢丢铜仔》的起源和发展历程。（讲述内容：在清朝时期，台湾的矿工们在辛苦的工作之余，用这首歌来抒发自己内心的情感。歌曲的名字 “丢丢铜仔” 在闽南语中是 “捡铜板” 的意思，因为歌曲中经常出现 “丢丢铜仔” 这样的歌词呢。） 教师活动：（讲述完后）现在，同学们对《丢丢铜仔》是不是有了更深入的了解啦？ 学生活动：嗯，知道它的来历了。 设计意图：让学生了解歌曲的背景，加深对歌曲的理解。 对比欣赏带下滑音和不带下滑音的音乐片段 老师分别播放带下滑音和不带下滑音的《丢丢铜仔》音乐片段，学生们仔细聆听并用心对比。（播放内容：一段带下滑音的《丢丢铜仔》旋律，那婉转的下滑音仿佛在音符间跳跃，充满了韵味；另一段不带下滑音的《丢丢铜仔》旋律，节奏同样明快，但少了那份独特的韵味。） 教师活动：（播放完后）同学们，你们仔细听了这两段音乐，能听出它们有什么不同之处吗？ 学生活动：带下滑音的音乐感觉更有味道，更能体现台湾民歌的特点呢。 设计意图：通过对比欣赏，让学生感受下滑音在台湾民歌中的作用。 学唱歌曲第一部分 老师带领学生们一句一句地学唱歌曲的第一部分，逐字逐句地指导学生的发音和节奏。（教唱内容：火车行到磅孔内，磅孔的水滴落来。） 教师活动：（教唱完后）同学们，我们一起来跟着音乐演唱第一部分吧，要注意唱出歌曲的韵味和节奏哦。 学生活动：（学生们开始随乐演唱第一部分，有些学生发音还不太准确，节奏也把握得不够好。） 教师活动：（学生演唱完后）同学们，你们在演唱第一部分的时候，是不是遇到了一些困难呀？ 学生活动：有些歌词发音不太好掌握，节奏也有点难跟上。 教师活动：没关系呀，我们一起来找出这些难点，然后一起突破它们。（老师再次带领学生们学唱第一部分，重点针对发音和节奏进行指导，通过反复练习，学生们逐渐掌握了第一部分的演唱技巧。） 设计意图：通过教唱和练习，让学生掌握歌曲的第一部分。 学唱歌曲第二部分 老师继续带领学生学唱歌曲的第二部分，依然逐句教唱，同时更加注重指导学生的情感表达。（教唱内容：依呀依得喂，依呀依得喂，丢丢铜仔，丢丢铜仔。） 教师活动：（教唱完后）同学们，现在我们一起来跟着音乐演唱第二部分，要把歌曲中的情感表达出来，让歌曲更加生动哦。 学生活动：（学生们随乐演唱第二部分，开始逐渐投入情感，演唱效果有了明显提升。） 设计意图：让学生通过学唱第二部分，掌握歌曲的情感表达。 歌曲的完整表现 教师巧妙地引导学生，以 “领 —— 合” 的方式将歌曲完整地表现出来。老师先进行领唱，学生们随后合唱，营造出一种和谐的歌唱氛围。（老师领唱：“火车行到磅孔内……”，学生们紧跟其后合唱：“磅孔的水滴落来。” 接着，老师继续领唱：“依呀依得喂……”，学生们齐声合唱：“丢丢铜仔，丢丢铜仔。） 教师活动：（引导学生）现在，我们已经学会了歌曲的两个部分，接下来，让我们以这种 “领 —— 合” 的方式将歌曲完整地表现出来吧，一起感受歌唱合作的乐趣！ 学生活动：（老师领唱，学生们合唱，整个教室充满了欢快的歌声。） 教师活动：（加入打击乐器）同学们，现在老师要加入打击乐器啦，为歌曲添加一些趣味，让我们一起继续演唱吧！ 学生活动：（老师拿起打击乐器，随着歌曲的节奏轻轻敲击，与学生们一起演唱，课堂气氛达到了高潮。） 设计意图：通过完整演唱和加入打击乐器，让学生感受歌唱合作的乐趣和音乐的魅力。 三、探究 对比欣赏不同版本的《丢丢铜仔》，引导学生积极探讨各版本之间的异同和特点。 教师活动：同学们，我们已经学会了《丢丢铜仔》这首歌曲，现在让我们一起来对比欣赏不同版本的《丢丢铜仔》，看看它们都有哪些异同和特点呢？ 学生活动：（播放不同版本的《丢丢铜仔》，学生们静静地聆听着，眼神中透露出专注和好奇。） 教师活动：（播放完后）同学们，你们都听出不同版本的《丢丢铜仔》有什么异同和特点了吗？ 学生活动：不同版本的歌曲节奏有些不一样，有的快一些，有的慢一些；旋律也有些差别，有的更抒情，有的更欢快。 设计意图：通过对比欣赏不同版本的歌曲，让学生进一步感受台湾民歌的多元魅力。 作业布置 （1）用明快、富有弹性的声音演唱《丢丢铜仔》，并录制视频发送至班级群。 （2）对比不同版本的《丢丢铜仔》，写出它们的异同和特点。 学科网（北京）股份有限公司 $