《丢丢铜仔》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计以台湾民歌《丢丢铜仔》为核心，围绕民歌风格、客家方言及演唱技巧展开。通过播放台湾自然风光视频（山林、海洋、乡村）营造情境，链接风土人情与音乐，搭建“感知—理解—表现”的学习支架，自然引出歌曲学习。 亮点在于多版本对比聆听培养审美感知与比较思维，分声部“领—合”演唱结合打击乐器提升艺术表现，客家方言学习与文化背景介绍增强文化理解。情境导入、实践创编等学科方法，助力学生提升音乐素养，为教师提供丰富教学资源与活动设计范例。

丢丢铜仔 教材分析： （1）本节课的主要教学内容是台湾民歌《丢丢铜仔》。 （2）本节课主要介绍了民歌的风格与韵味、小调的特点、客家方言以及歌曲的演唱技巧等知识点。通过聆听歌曲，让学生初步感知民歌的魅力；教唱歌曲，让学生感受民歌的特点；对比欣赏不同版本的歌曲，引导学生探讨异同和特点，加深对民歌的理解。 （3）通过学习本节课，学生能够用明快、富有弹性的声音演唱《丢丢铜仔》，体验与同学合作演唱的乐趣；初步体会小调的风格与韵味，分声部演唱歌曲并有机融合背景音响材料；了解台湾民歌的文化背景，增强对多元文化的认识和理解。 教学目标： （1）文化自信：让学生了解《丢丢铜仔》这首台湾民歌的文化背景，增强对多元文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：通过教唱歌曲，让学生学会用准确的音调、节奏和歌词来表达歌曲的情感，提高语言表达能力。 （3）思维能力：引导学生对比欣赏不同版本的《丢丢铜仔》，培养学生的分析、比较和综合思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生用明快、富有弹性的声音演唱歌曲，激发学生的音乐创造力和表现力。 教学重点： （1）通过聆听、教唱等方式，让学生深入感受《丢丢铜仔》这首民歌的风格与韵味，能准确演唱歌曲。 （2）引导学生对比欣赏不同版本的《丢丢铜仔》，探讨其异同和特点，培养学生的音乐鉴赏能力。 教学难点： （1）让学生准确把握不同版本《丢丢铜仔》的异同及特点，培养学生的音乐鉴赏能力和比较思维。 （2）引导学生在分声部演唱《丢丢铜仔》时，有机融合本歌的背景音响材料，提升学生的音乐综合素养和实践能力。 教学资源准备： （1）多媒体设备，用于播放歌曲《丢丢铜仔》及相关视频资料。 （2）《丢丢铜仔》的相关资料，包括歌曲音频、歌词、背景介绍等。 教学过程： 一、导入 精心挑选一段展现台湾秀丽自然风光的视频，那葱郁的山林、湛蓝的海洋、宁静的乡村，无一不让学生沉浸其中，仿佛身临其境般感受着台湾的独特风土人情。随着视频的播放，那悠扬的旋律渐渐响起，自然而然地引出了台湾民歌《丢丢铜仔》。（生：被视频中的美景深深吸引，开始热烈地讨论起台湾的相关话题，脸上洋溢着好奇的神情） 二、新课讲授 （1）教师缓缓按下播放键，一首充满韵味的《丢丢铜仔》作为轻柔的音乐背景在教室中弥漫开来。学生们安静地聆听着，那悠扬的旋律仿佛带着他们穿越时光，感受着过去的岁月。他们的脸上渐渐露出陶醉的表情，仿佛沉浸在音乐的海洋中。（生：安静地坐在座位上，闭上眼睛，全身心地投入到音乐的世界里，脸上的表情随着音乐的节奏而变化） （2）教师用亲切的语调教学生 “火车行到磅孔内，磅孔的水滴落来” 这句富有特色的客家方言。学生们跟着老师认真学习，虽然发音还不太准确，但那股子认真学习的劲头却十分可爱。（生：嘴巴微微张开，认真地模仿着老师的发音，眼中闪烁着求知的光芒） （3）新歌学唱《丢丢铜仔》： 教师再次播放歌曲《丢丢铜仔》，这次学生们听得更加仔细，他们仿佛成了音乐的小侦探，仔细聆听着歌曲的旋律、节奏、歌词等方面的特点。（生：眼神专注地盯着老师，耳朵紧紧地听着音乐，不时地微微点头，仿佛在心中默默记下每一个细节） 老师详细地简介《丢丢铜仔》的由来，从它的历史背景到文化内涵，娓娓道来。学生们认真聆听着，仿佛打开了一扇了解台湾文化的窗户，对这首民歌有了更深入的了解。（生：身体微微前倾，眼神中透露出对知识的渴望，时不时地与身边的同学交流几句自己的感受） 老师巧妙地请学生对比欣赏带下滑音和不带下滑音的音乐片段，让学生们在对比中感受下滑音的独特魅力。学生们开始认真对比欣赏，有的学生说带下滑音的片段更有韵味，仿佛在诉说着故事；有的学生说不带下滑音的片段更简洁明快，各有特色。（生：专注地听着两段音乐，脸上露出思索的表情，开始小声地讨论着自己的感受）接着，学生们开始学唱带下滑音的音乐片段，他们模仿着老师的发音和语调，逐渐掌握了下滑音的技巧。（生：跟着老师的示范，一遍遍地练习着下滑音的演唱，脸上渐渐露出得意的笑容） 老师带领学生学唱歌曲第一部分，学生们随乐轻声哼唱起来。在演唱过程中，他们遇到了一些难点，比如某个音符的发音不太准确或者节奏把握不够好。但他们并不气馁，积极地向老师请教，老师则耐心地给予指导和帮助。通过多次练习，学生们逐渐克服了难点，能够较为流畅地演唱歌曲的第一部分。（生：遇到问题时，毫不犹豫地举手向老师请教，老师的指导让他们豁然开朗，再次演唱时更加自信） 学唱歌曲第二部分，同样采用先听赏后学唱的方式。学生们认真聆听着第二部分的旋律，感受着它的节奏和情感。然后，他们跟着老师的节奏开始学唱，通过不断地练习，逐渐掌握了歌曲的演唱技巧。（生：专注地投入到学习中，一遍遍地重复着歌词和旋律，脸上的表情越来越认真） （4）歌曲的完整表现： 教师巧妙地引导学生，以 “领 —— 合” 的方式将歌曲完整地表现出来。老师先领唱一句，学生们则整齐地合唱一句，仿佛是一个和谐的音乐团队。接着，老师使用打击乐器加入学生合唱中，那清脆的声音为歌曲增添了更多的趣味。学生们被这欢快的节奏所感染，积极参与到 “领 —— 合” 演唱中，他们的歌声清脆悦耳，充满了活力。在演唱过程中，他们体会到了歌唱合作的愉快，仿佛自己成了音乐的使者。（生：积极配合老师的指挥，领唱和合唱之间转换自如，脸上洋溢着幸福的笑容，打击乐器的声音让他们更加兴奋） 三、探究 （1）教师精心准备了不同版本的《丢丢铜仔》，让学生们分组对比欣赏。学生们分组坐下，认真地聆听着不同版本的歌曲，仿佛成了音乐的鉴赏家。他们开始仔细对比各版本的异同，有的学生说节奏有所不同，有的学生说演唱风格各具特色。（生：分组围坐在一起，专注地听着音乐，不时地交流着自己的发现，眼中闪烁着探索的光芒） （2）学生代表们依次上台发言，分享自己对不同版本《丢丢铜仔》的感受和见解。他们条理清晰地阐述自己的观点，有的学生说某个版本的演唱更加深情，能够打动人心；有的学生说另一个版本的节奏更加明快，更能体现台湾民歌的活力。其他学生则认真倾听着，不时地给予掌声，仿佛在为他们的精彩发言点赞。（生：代表上台时，步伐稳健，声音洪亮，发言结束后，台下的学生报以热烈的掌声，气氛十分热烈） （3）教师微笑着总结学生的发言，进一步引导学生深入理解《丢丢铜仔》这首民歌的多样性和魅力。教师说：“同学们，你们说得都很有道理，不同版本的《丢丢铜仔》都有其独特之处，这正是民歌的魅力所在。它随着时间的推移和地域的差异，不断地演变和发展，却始终保持着那份纯真和质朴。希望大家在今后的学习中，能够更加深入地了解和欣赏民歌，让这些宝贵的文化遗产在我们的心中生根发芽。”（生：认真聆听老师的总结，眼中闪烁着对民歌的热爱，仿佛在心中许下了传承民歌的诺言） 课后作业： （1）用明快、富有弹性的声音演唱《丢丢铜仔》，并录制视频分享给同学。 （2）对比不同版本的《丢丢铜仔》，写出它们的异同和特点。 学科网（北京）股份有限公司 $