《一把雨伞圆溜溜》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

《一把雨伞圆溜溜》（教学设计） 教学环节 具体内容 教材分析 《一把雨伞圆溜溜》是人音版六年级音乐下册“童趣如歌”单元的经典曲目，旋律轻快活泼、节奏规整明快，充满童真童趣，歌词浅显质朴、生动形象，以“一把雨伞”为核心载体，描绘了雨天里同伴共撑一把伞、相依相伴的温馨场景，传递出童年的纯真快乐与同伴间的真挚情谊。歌曲结构简洁（单乐段重复+尾声），旋律起伏平缓、朗朗上口，包含简单的衬词的与节奏变化，既保留了儿童歌曲的纯真质感，又贴合六年级学生即将告别童年、眷恋童真的情感特点。教材编排注重“体验为先、唱创结合”，无复杂乐理知识，侧重学生的歌唱体验与创意表达，鼓励学生通过聆听、学唱、表演、创编等方式，感受歌曲的童真韵味，旨在培养学生的音准、节奏感知能力与创意表达能力，引导学生珍惜童年时光、善待同伴，是落实音乐核心素养、传递童真温暖的优质课时。 核心素养教学目标 1. 审美感知：聆听歌曲《一把雨伞圆溜溜》，感受歌曲轻快活泼、纯真温馨的旋律风格与明快规整的节奏特点，理解歌曲描绘的雨天同伴相伴的温馨场景，体会歌曲传递的童年快乐与同伴情谊，提升音乐审美感知与情境联想能力。 2. 艺术表现：能跟随伴奏完整、有感情地演唱歌曲，准确把握音准与节奏，熟练掌握衬词的演唱技巧，做到吐字清晰、声音轻快、情感真挚；能模仿雨天的场景动作，结合歌曲节奏参与创意表演与小组创编，提升歌唱、节奏把控与合作表现能力。 3. 文化理解：感受音乐与童年、生活的紧密关联，重温童年的纯真快乐，懂得珍惜童年时光、善待同伴；在集体唱演与创编活动中，学会分工合作、大胆表达，增强集体意识与创意表达能力，培养热爱生活、积极向上的情感态度。 教学重难点 1. 重点：完整、准确地演唱歌曲，把握歌曲童真活泼、温馨真挚的情感；精准掌握歌曲中衬词的节奏，做到演唱轻快、富有韵律感；参与雨天场景模仿与创意表演活动。 2. 难点：唱准歌曲中衬词的节奏变化，避免演唱拖沓、缺乏韵律；在创意表演与创编中，贴合歌曲的童真主题，大胆表达想法，做到动作、声音与歌曲节奏协调配合，展现歌曲的童真韵味。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（歌曲音频、伴奏、雨天场景短视频/图片、节奏图谱、衬词练习素材）；教具（雨伞模型、节奏卡片、沙锤、铃鼓）；奖励贴纸（雨伞、音符、童年卡通图案）。 2. 学生准备：自备简易打击乐器（如沙锤、铃鼓，无则可用双手代替）；穿着宽松衣物，便于肢体表演；提前回忆自己童年雨天的有趣经历，带着对童年的眷恋参与课堂；预习歌曲片段，熟悉歌曲旋律。 教学过程 Step 1：情境导入，唤醒童真（5分钟） 1. 教师活动：①情境创设：播放雨天场景短视频（展现儿童共撑雨伞嬉戏的温馨画面），搭配轻柔的雨声音效，手持雨伞模型，提问引导：“同学们，看完这段视频，你们想到了自己童年雨天的哪些有趣经历？和小伙伴共撑一把伞，是什么感觉？” ②趣味分享：邀请学生分享自己童年雨天的回忆，鼓励学生用简单的语言或动作描述当时的场景与心情；教师适时点评，引导学生体会：“童年的雨天，有伙伴相伴，有欢声笑语，每一段回忆都充满了纯真与温暖。” ③引出主题：小结学生的分享，笑着说：“今天我们就来学习一首充满童真的歌曲，一起重温童年雨天的快乐与温暖，这首歌曲就是《一把雨伞圆溜溜》。” 板书课题，带着学生齐读，自然引出教学主题。 2. 学生活动：观看短视频，回忆童年雨天的经历，积极分享自己的故事与心情，参与问答互动，唤醒对童年的眷恋与童真情感，激发学唱歌曲与参与表演的兴趣，快速融入课堂情境。 3. 设计意图：用温馨的雨天童真情境激活学生的生活体验与情感共鸣，通过回忆分享紧扣“童真”核心，自然引出课题，为后续学唱歌曲、抒发情感铺垫坚实的情感基础。 Step 2：分层聆听，感知韵味（7分钟） 1. 初听感知：播放歌曲完整音频，提问引导：“请同学们仔细聆听，歌曲的旋律是轻快还是舒缓的？歌曲里唱到了雨天的哪些场景？听完歌曲，你感受到了什么？” 播放后邀请学生分享，梳理歌词核心（雨伞、雨天、同伴相伴），感知歌曲轻快活泼、纯真温馨的情绪。 2. 再听辨细节：播放歌曲伴奏，提问：“请同学们认真听，歌曲中除了主要歌词，还有哪些重复出现的简单词语？这些词语让歌曲更有什么感觉？” 引导学生发现歌曲中的衬词（如“哟哟”“溜溜”），明确衬词能让歌曲更具童真韵味与韵律感，是歌曲的点睛之笔。 3. 三听品节奏：播放歌曲完整音频，带领学生轻声跟唱，重点关注衬词部分，提醒学生：“衬词要唱得轻快、有韵律，像雨天的脚步声一样灵动，贴合歌曲的童真感觉。” 初步熟悉旋律与歌词，深化对歌曲童真韵味的理解，为后续学唱铺垫。 设计意图：通过三次分层聆听，让学生逐步从整体感知到细节辨析，既掌握歌曲的旋律、节奏特点，又理解衬词的作用与歌曲的童真韵味，培养学生的聆听能力与情感共鸣能力，为后续学唱与节奏训练铺垫。 Step 3：学唱歌曲，突破难点（12分钟） 1. 节奏训练：出示衬词节奏卡片与图谱，讲解衬词的节奏特点：“衬词‘哟哟’‘溜溜’要唱得轻快短促，配合主要歌词的节奏，形成灵动的韵律感，就像雨天里小伙伴的笑声一样。” 结合拟声词“哒哒”“溜溜”，带领学生拍手练习衬词节奏，用手势引导学生感知节奏变化，强化衬词节奏的把控。 2. 逐句学唱：①教师范唱：分段范唱歌曲，重点示范衬词的演唱技巧与歌曲的童真语气，用钢琴伴奏辅助，强调：“整首歌曲要唱得轻快、吐字清晰，主歌词要唱得温馨真挚，衬词要唱得灵动有韵律，放开声音，唱出童年的快乐。” 结合节奏图谱，辅助学生记忆歌词、衬词与旋律。②逐句跟唱：带领学生逐句跟唱，对易跑调、衬词节奏不准的乐句，放慢速度反复练唱，用节奏图谱辅助，确保学生唱准衬词节奏与音准；对吐字不清晰的地方，重点指导咬字发音，做到吐字轻快、歌词清晰，贴合歌曲的童真语气。 3. 完整演唱：播放歌曲伴奏，带领学生完整演唱歌曲，提醒学生：“要唱出歌曲的童真活泼与温馨，衬词要轻快有韵律，把童年雨天的快乐与同伴相伴的温暖唱出来。” 对演唱优秀、衬词节奏把控精准的学生，贴奖励贴纸鼓励；针对演唱中出现的问题（如音准、衬词节奏），针对性纠正，夯实歌唱基础。 设计意图：通过衬词节奏专项训练、逐句练习、奖励激励，针对性突破衬词节奏这一难点，让学生在互动中扎实掌握歌曲，既提升歌唱技能，又能准确表达歌曲的童真韵味，实现“声”与“情”的融合。 Step 4：创意表演，深化体验（10分钟） 1. 场景模仿：①教师示范：结合雨天场景，示范基础表演动作：“举雨伞”（双手模拟握雨伞手柄，轻轻晃动）；“雨天走路”（双脚轻轻踏步，配合歌曲节奏）；“同伴相伴”（两人一组，手臂相挽，模拟共撑雨伞的动作）。②集体模仿：带领学生跟随音乐反复练习基础动作，确保动作与歌曲节奏协调配合，提醒学生动作轻快、自然，贴合歌曲的童真情境，放开自己、大胆表现。 2. 创意创编与伴奏：分发打击乐器（沙锤、铃鼓），布置任务：“请同学们结合雨天场景与歌曲童真主题，小组合作创编不一样的表演动作，比如加入雨天踩水、躲雨的动作，同时用乐器为歌曲伴奏，沙锤模拟雨声，铃鼓配合衬词节奏，丰富我们的表演。” 教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，对有创意的动作与伴奏方式及时表扬，引导小组内互相配合、协同发力。 3. 小组展示：将学生分成若干小组，每组自主组合歌唱、动作、乐器伴奏元素，进行2-3分钟排练，随后邀请各组上台展示，教师点评，肯定亮点，针对性提出改进建议，营造全员参与、积极展示的氛围，让学生在表演中深化对歌曲的理解与体验，重温童年的快乐。 设计意图：通过场景模仿、乐器伴奏、小组创编与展示，让学生多维度表现歌曲，将唱、动、奏结合，深化对歌曲童真韵味与情感内涵的理解，同时培养学生的创意表达能力与合作意识，让学生在互动中感受童年的温暖与音乐的快乐。 Step 5：总结延伸，留住童真（6分钟） 1. 课堂小结：教师带领学生回顾歌曲学唱、节奏训练与创意表演活动，提问：“今天我们学会了唱《一把雨伞圆溜溜》，还通过表演重温了童年雨天的快乐，谁能说说，通过这节课的学习，你收获了什么？对童年有了什么新的感悟？” 引导学生总结，强调：“童年的快乐很简单，一把雨伞、一个伙伴，就能收获满满的温暖。希望同学们能珍惜童年时光，留住这份纯真，善待身边的每一位伙伴，永远保持一颗童真的心。” 2. 拓展延伸：布置拓展任务：①课后继续练习歌曲，熟练掌握衬词节奏，和家人、伙伴一起演唱、表演，分享童年的快乐与歌曲的温馨；②结合自己童年的有趣经历，尝试改编歌曲中的衬词或简单歌词，赋予歌曲属于自己的童真记忆；③用绘画、文字的形式，记录自己童年的美好瞬间，留住童真与温暖。 3. 快乐收尾：播放歌曲完整音频，带领全体学生再次完整演唱并配合动作、乐器伴奏，在轻快、温馨的氛围中结束课堂，让童真的快乐与音乐的温暖延续下去。 教学反思 1. 亮点：本节课以“童真”为核心，以“品—学—创—忆”为逻辑主线，40分钟课时分配紧凑，各环节衔接流畅，贴合六年级学生的情感特点与音乐基础；通过雨天情境创设、童年回忆分享，有效唤醒学生的情感共鸣，让学生快速融入童真氛围；衬词节奏训练细致，趣味游戏与创意表演丰富，既突破了教学难点，又调动了学生的参与积极性，让学生在音乐中重温童年快乐、感受同伴温暖，同时落实了歌唱技能、创意表达与情感教育目标，课堂氛围轻快而温馨。 2. 不足：部分学生演唱时仍过于拘谨，难以放开声音唱出歌曲的童真活泼，情感表达不够饱满；个别学生对衬词的节奏把控仍不够精准，演唱时缺乏韵律感，偶尔出现拖沓的问题；创意创编环节，部分小组思路不够开阔，表演动作较为单一，未能充分贴合雨天童真主题；对演唱语气的指导不够细致，部分学生未能准确把握歌曲的童真语气，演唱过于平淡；小组展示时间分配不够合理，部分小组的创编成果未能充分展示。 3. 改进方向：下次教学可提前准备童真风格的热身歌曲，课前调动学生的情绪，引导学生放开表达；对衬词节奏薄弱的学生，进行一对一示范指导，强化衬词节奏的专项练习；优化创意创编环节，提前提供简单的创编思路与案例，结合雨天童真场景引导学生开阔思路；细化演唱语气指导，用模仿儿童说话、笑声的方式，引导学生把握歌曲的童真语气；合理分配小组展示时间，确保每个小组都能充分展示创编成果；课后布置童真主题的歌唱与创编练习，巩固课堂所学，让学生持续感受童真与音乐的快乐。 学科网（北京）股份有限公司 $