习作例文：七月的天山 教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

习作例文 七月的天山 《七月的天山》是统编版四年级下册第五单元的习作例文，作者碧野以细腻的笔触、抒情的语调，描绘了七月天山的奇异风光。文章采用“总—分—总”结构，以游览顺序为线索，依次展现了“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”的不同景致：开篇点题，指出七月骑马上天山是最理想的选择；中间分层描写，有高耸的雪峰、飞泻的雪水、清澈的溪流，有蜿蜒的原始森林，还有五彩缤纷的野花；结尾以反问句升华情感，赞叹天山夏日风光胜过春天的花园。全文语言生动，运用比喻、排比等修辞手法，将天山的壮美与柔美融为一体，既是写景佳作，也是引导学生学习按顺序写景、细致描写景物的优秀范例。 教学目标 1. 知识与技能：认识文中重点生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理清文章游览顺序，把握主要内容，感受七月天山的景物特点。 2. 过程与方法：通过圈画关键词句、品读感悟、小组讨论，学习作者按游览顺序写景的方法，体会比喻、排比等修辞手法在文中的表达效果；结合习作例文的特点，初步掌握细致描写景物的技巧，能尝试运用所学方法描写简单的景物。 3. 情感态度与价值观：感受七月天山的神奇与美丽，体会作者对天山风光的热爱和对祖国大好河山的赞美之情；培养对自然美的欣赏能力，激发观察自然、记录美景的兴趣。 教学重难点 重点：理清文章的游览顺序，把握七月天山不同段落的景物特点；品读精彩语句，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果；学习作者按游览顺序写景、抓住景物特点细致描写的方法。 难点：理解作者如何通过景物描写表达内心的热爱之情，做到景与情的结合；掌握按游览顺序写景的技巧，能灵活运用修辞手法，将景物描写得生动具体；在习作中迁移运用所学方法，写出景物的独特之美。 突破策略：借助天山风光图片、视频辅助教学，帮助学生直观感受景物特点；通过圈画过渡句、绘制游览路线图，理清文章顺序；聚焦精彩段落，通过反复品读、仿写练习，强化对写作方法的掌握；结合生活体验，引导学生观察身边景物，实现知识的迁移运用。 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。从巍峨的泰山到秀美的西湖，从辽阔的草原到奇异的溶洞，每一处景色都让人沉醉。今天，我们要跟随作家碧野的脚步，一起走进祖国的西北边疆，去领略一处独具特色的美景——七月的天山。 大家有没有听说过天山？天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，终年积雪，就像一条银色的巨龙横卧在新疆大地。盛夏时节，当新疆的戈壁滩炎暑逼人的时候，天山深处却凉爽宜人，藏着一幅绝美的夏日画卷。今天，就让我们一起骑上骏马，走进七月的天山，去欣赏这独一无二的风光，同时还要从这篇习作例文中，学习描写景物的好方法。 板书课题：七月的天山（习作例文），引导学生齐读课题，提问：读了课题，你想知道什么？（预设：七月的天山是什么样子的？作者在天山看到了哪些景物？作者是怎样描写天山的？）带着这些问题，我们一起走进课文。 （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读，扫清障碍 请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的生字词可以借助拼音、工具书，也可以和同桌互相请教；对于读不通顺的句子，多读几遍，直到读流利为止。 重点指导生字词：（1）读音：“皑”读ái，不读ǎi；“缎”读duàn，翘舌音；“涧”读jiàn，四声；“萦”读yíng，后鼻音；“矫”读jiǎo，不读jiāo。（2）字形：“缎”左边是“纟”，右边是“段”，注意不要多写一撇；“涧”左边是“氵”，右边是“间”，注意笔顺；“萦”上下结构，下面是“糸”，不要写错。（3）词义：皑皑：形容洁白的样子，多指雪、霜；蜿蜒：形容山脉、河流等弯弯曲曲地延伸；萦绕：回旋往复，缠绕；五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看；矫健：强壮有力，姿态优美。 指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正读音、停顿等问题，确保每位同学都能读准、读通课文。 2. 再读课文，理清顺序 请同学们再次朗读课文，读完后思考：作者是按照什么顺序游览天山的？从文中找出相关的句子，用横线画出来。 学生自主阅读、圈画，同桌交流，指名汇报，教师引导梳理：作者是按照“游览顺序”来写的，也就是“移步换景”的顺序，从文中的过渡句可以看出来——“进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边”“再往里走，天山显得越来越美”“走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美”。 根据这些过渡句，我们可以把课文分成三个部分，大家试着分一分：（1）第一部分（第1自然段）：总起，点明七月骑马上天山是最理想的选择。（2）第二部分（第2-4自然段）：分述，按照“进入天山—再往里走—走进天山深处”的顺序，描写作者在天山看到的景物。（3）第三部分（第5自然段）：总结，赞叹七月天山的美景胜过春天的花园。 请同学们根据这个顺序，试着用自己的话概括课文的主要内容：作者在七月骑马上天山，依次看到了雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花等景物，描绘了天山奇异的夏日风光，表达了对天山美景的热爱和赞美之情。 板书：总起（骑马上天山）—分述（进入天山→再往里走→天山深处）—总结（赞美天山） （三）精读感悟，品味美景与写法 这篇课文不仅景色写得美，写法也非常值得我们学习。接下来，我们就逐段精读，一边欣赏天山的美景，一边寻找作者描写景物的“小秘密”，为我们以后写作文打下基础。 1. 学习第一部分（第1自然段） 指名朗读第1自然段，提问：“七月的新疆，最理想的是骑马上天山。”这句话在文中起到了什么作用？（预设：开篇点题，点明了游览的时间、地点和方式，同时引出下文对天山景色的描写。） 再读这句话，体会作者的语气，指导学生读出肯定、向往的语气。思考：作者为什么说七月骑马上天山是最理想的？结合下文内容，我们知道，七月的戈壁滩炎暑逼人，而天山却凉爽宜人，景色奇异，所以骑马上天山是最理想的选择。这就告诉我们，写作文开篇可以开门见山，直接点题，让读者一下子就知道你要写什么。 2. 学习第二部分（第2-4自然段） （1）进入天山：赏雪峰、雪水、溪流（第2自然段） 请同学们默读第2自然段，圈画出作者在进入天山后看到的景物（雪峰、雪水、溪流、鱼儿），再用“____”画出描写这些景物的精彩语句，想一想：这些景物有什么特点？作者是怎样描写的？ 指名汇报圈画的语句，重点赏析： ① “蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。” 提问：这句话写了什么景物？（雪峰、云影）作者把什么比作什么？（把雪峰比作白缎，把云影比作银灰色的花）这样写有什么好处？（预设：生动形象地写出了雪峰的洁白、高耸，云影的轻盈、美丽，让我们仿佛看到了一幅洁白的绸缎上绣着几朵银灰色小花的画面，非常优美。） 指导学生品读这句话，读出雪峰的壮美和云影的柔美。小结：描写景物时，运用比喻的修辞手法，可以让景物变得更加生动、具体，让读者更容易想象出景物的样子。 ② “融化的雪水，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。” 提问：这句话描写的是什么景物？（雪水、溪流）“飞泻”这个词写出了雪水的什么特点？（速度快、气势猛）作者把雪水比作什么？（千百条闪耀的银链）把浪花比作什么？（千万朵盛开的白莲）这样写突出了雪水和溪流的什么特点？（雪水的洁白、湍急，溪流的有气势、美丽） 引导学生展开想象：闭上眼睛，想象一下，融化的雪水从高高的峭壁上快速流下来，像千百条银色的链子在阳光下闪耀，到了山脚下，浪花翻滚，像一朵朵白色的莲花盛开，这样的画面是不是非常壮观？指导学生读出雪水的湍急和溪流的壮美。 ③ “每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底。在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限生机。” 提问：这句话写了什么景物？（鱼儿、溪水、石子）“欢快地跳跃”写出了鱼儿的什么？（活泼、可爱）“清澈”写出了溪水的什么特点？（干净、透明，能看到水底的石子）“五彩斑斓”写出了石子的什么？（颜色繁多、好看） 思考：作者为什么要写鱼儿？（预设：天山的雪峰、雪水是壮丽的、寂静的，而鱼儿的跳跃让天山变得有生机、有活力，动静结合，让景色更加动人。） 小结：这段文字，作者按照“从高到低”的顺序（雪峰→雪水→溪流→水底），描写了进入天山后看到的景物，运用了比喻的修辞手法，动静结合，既写出了雪峰的壮美、雪水的湍急，又写出了溪流的清澈、鱼儿的活泼，让我们感受到了天山的神奇与美丽。 指导学生有感情地朗读第2自然段，读出景物的壮美和生机。 （2）再往里走：赏原始森林（第3自然段） 过渡：进入天山，我们看到了壮美的雪峰、湍急的雪水，感受到了天山的凉爽与生机。再往里走，天山又会带给我们怎样的惊喜呢？请同学们默读第3自然段，圈画出作者看到的景物（原始森林、塔松、日影、水声），思考：这一段描写的原始森林有什么特点？ 指名汇报，重点赏析： ① “沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。” 提问：“蜿蜒无尽”写出了原始森林的什么特点？（范围广、又长又弯）“翠绿”写出了森林的什么？（颜色鲜亮、有生命力）作者把塔松比作什么？（撑开的巨伞）这样写突出了塔松的什么特点？（高大、茂密）“重重叠叠”“斑斑点点”这两个叠词，有什么作用？（让句子更生动，写出了枝丫的茂密和日影的细碎，画面感更强） 引导学生想象：茂密的塔松像一把把巨大的伞，枝叶层层叠叠，阳光从枝叶的缝隙中照下来，在地上洒下细碎的光点，这样的森林是不是非常幽静、美丽？ ② “骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水的声音，使密林显得更加幽静。” 提问：这句话写了什么声音？（马蹄溅水的声音）既然有声音，为什么还说密林“更加幽静”？（预设：这是“以动衬静”的写法，密林本身非常安静，只有马蹄溅水的轻微声音，反而更突出了森林的幽静，就像我们在安静的教室里，偶尔听到笔尖写字的声音，会觉得教室更安静一样。） 小结：这段文字，作者抓住了原始森林“广、绿、密、静”的特点，运用了比喻和以动衬静的写法，还使用了叠词，让描写更加生动、具体，画面感更强。我们写作文时，也可以运用这样的方法，让自己的文章更吸引人。 指导学生朗读第3自然段，读出森林的幽静与美丽，注意语气要舒缓。 （3）走进天山深处：赏野花（第4自然段） 过渡：再往里走，我们感受到了原始森林的幽静与壮美。走进天山深处，景色会变得更加迷人，作者又看到了什么呢？请同学们默读第4自然段，圈画出描写的景物（山色、山形、溪流、野花），重点关注描写野花的语句，想一想：野花有什么特点？作者是怎样描写的？ 指名汇报，重点赏析描写野花的语句： ① “在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。” 提问：这句话写出了野花的什么特点？（多、高、颜色多）“五彩缤纷”是什么意思？（颜色繁多，非常好看）作者运用了什么修辞手法？（比喻、排比）把野花比作什么？（织不完的锦缎、天边的霞光、高空的彩虹） 思考：排比的修辞手法有什么作用？（预设：三个“像……”连用，不仅生动形象地写出了野花的绵延、灿烂、绚丽，还增强了句子的气势，让我们感受到了野花的繁茂与美丽，仿佛置身于花的海洋之中。） 指导学生品读这句话，读出野花的繁茂与美丽，注意语气要饱满、有气势。 ② “马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。” 提问：“浮”这个字用得好不好？为什么？（预设：用得非常好，“浮”字写出了野花非常多，长得非常高，仿佛人就像漂浮在花的海洋上一样，生动形象地突出了野花的繁茂。）“只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花”这句话，写出了野花的什么特点？（多、易摘，突出了野花的繁茂和随手可及的美丽） 引导学生想象：骑在马背上，穿行在高过马头的野花中，随手一伸就能捧到鲜花，这样的场景是不是非常惬意、美好？带着这种感受，朗读这句话。 小结：这段文字，作者抓住了野花“多、高、艳”的特点，运用了比喻、排比的修辞手法，还通过人物的动作描写，突出了野花的美丽与繁茂，让我们感受到了天山深处的柔美与迷人。 指导学生有感情地朗读第4自然段，读出野花的绚丽和置身花海的惬意。 3. 学习第三部分（第5自然段） 过渡：欣赏完天山深处的野花，作者心中充满了赞美之情，他是怎样抒发这种情感的呢？请同学们齐读第5自然段。 “虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？” 提问：这句话是什么句式？（反问句）我们可以把它改成陈述句吗？（虽然天山这时并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。）反问句和陈述句相比，有什么不同？（反问句语气更强烈，更能突出作者对天山无边繁花的赞美之情，比陈述句更有感染力。） 再读这句话，体会作者的赞美之情，指导学生读出强烈的赞美语气。思考：这句话在文中起到了什么作用？（预设：总结全文，呼应开头，升华了文章的情感，突出了七月天山的美景无与伦比。） 小结：写作文时，结尾可以运用反问句，增强语气，突出自己的情感；也可以总结全文，呼应开头，让文章结构更完整。 （四）梳理写法，学以致用 同学们，《七月的天山》这篇习作例文，不仅让我们欣赏到了天山的奇异美景，更让我们学到了很多描写景物的好方法。现在，我们一起来梳理一下，作者到底用了哪些好方法，我们以后写作文时可以借鉴？ 师生共同梳理，板书核心写法： 1. 顺序清晰：按照“游览顺序”（移步换景）来写，运用“进入天山—再往里走—走进天山深处”这样的过渡句，让文章条理清晰，层次分明。 2. 抓住特点：每一处景物都抓住了独特的特点来写，比如雪峰的洁白高耸、森林的幽静茂密、野花的绚丽繁茂，让景物有了自己的“个性”。 3. 修辞恰当：运用比喻、排比等修辞手法，让景物描写更加生动、具体，更有画面感和感染力。 4. 动静结合、以动衬静：既有静态的景物描写（雪峰、森林），也有动态的景物描写（雪水、鱼儿、马蹄声），以动衬静，让景色更有生机、更动人。 5. 情感真挚：通过对景物的描写，抒发自己对天山美景的热爱和对祖国大好河山的赞美之情，做到景中有情、情中有景。 6. 用词准确生动：运用“高耸、飞泻、蜿蜒无尽、五彩缤纷”等词语，还有“斑斑点点、重重叠叠”等叠词，让文章语言更优美、更生动。 仿写练习 现在，我们就运用学到的写法，进行一个小练习。请同学们想一想，你曾经去过哪里游玩？看到了哪些美丽的景物？选择一处景物，运用“抓住特点、运用比喻”的方法，写一两句话。 示例引导：比如我们校园的花坛，春天来了，月季花开了，五颜六色的，像一个个小喇叭，又像一张张笑脸，竞相开放，美丽极了。 学生自主仿写，指名分享，师生共同评议，重点关注是否抓住了景物特点，是否运用了恰当的修辞手法，用词是否准确生动。通过仿写，让学生初步迁移运用所学的写作方法，为后续的习作打下基础。 （五）课堂总结 今天，我们一起学习了统编版四年级下册习作例文《七月的天山》，跟随作者的脚步，领略了七月天山的奇异风光：高耸的雪峰、湍急的雪水、幽静的森林、绚丽的野花，每一处景色都让我们沉醉。同时，我们还从这篇例文中学到了描写景物的好方法，知道了写景物要顺序清晰、抓住特点、运用恰当的修辞手法，还要做到景中有情。 希望同学们能把今天学到的知识运用到自己的写作中，做生活的有心人，善于观察、善于表达，用手中的笔，描绘出更多美丽的景物，赞美我们可爱的祖国，赞美这美好的生活。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $