《神奇的民间锣鼓“金橄榄”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

教学设计 案例名称 神奇的民间锣鼓“金橄榄” 提供者 - 教材分析 （1）本节课主要教学内容是民间锣鼓 “金橄榄” 的演奏学习，包括节奏把握、力度变化、身势动作配合，以及 “十番锣鼓” 的文化背景与合奏实践。 （2）核心知识点有：锣鼓经符号（仓、才、台、乙）的含义及节奏谱解读；打击乐力度变化（大锣强、钹轻等）对音乐美感的塑造；身势动作与乐器角色的对应（拍腿、空拍等）；“十番锣鼓” 的生存语境（民间艺人传承、节庆应用）与合奏形式（从个人到集体协作）。 （3）通过学习，学生能掌握 “金橄榄” 节奏与力度变化，用身体律动参与演奏，在合奏游戏中提升协作能力，同时了解民间音乐的文化价值，感受传统打击乐的魅力，培养传承民间艺术的兴趣。 教学目标 （1）审美感知：体验 “十番锣鼓” 的音乐风格与律动感，初步了解其生存的文化语境。 （2）艺术表现：能用身势动作与乐器合奏准确表现 “金橄榄” 的节奏，把握其律动感与力度变化。 （3）创意实践：尝试在合奏中加入民间艺人演奏的 “加花” 创意，增强演奏的丰富性。 （4）文化理解：了解 “十番锣鼓” 的民间传承方式及其在民俗活动中的文化价值。 教学重难点 （1）通过探究 “十番锣鼓” 的文化语境，理解民间锣鼓乐的生存背景与艺术特征，形成对本土音乐文化的认同感。 （2）运用身势动作与乐器合奏，准确把握 “金橄榄” 锣鼓经的节奏型与力度变化，掌握集体合奏的协作方法。 （3）在合奏实践中感知民间打击乐的韵律美感，通过力度、速度变化体会 “金橄榄” 的独特风格，深化审美体验。 教学方法 节奏解析法、示范模仿法、游戏教学法、律动教学法、文化渗透法、实践操作法 教学环境及资源准备 （1）“金橄榄” 及 “修宝塔”“蛇蜕壳” 曲牌的节奏谱（或自制节奏谱图片）。 （2）十番锣鼓相关视频资料（含 “金橄榄” 演奏及文化背景片段）。 （3）民间打击乐器实物（鼓、小锣、钹、大锣等）。 教学过程 一、导入 一、导入 （师生问好后，教师微笑着从教具箱取出一个金色橄榄模型，轻轻摇晃）同学们，观察这个模型的形状 ——（举起模型展示侧面）它中间宽、两头逐渐收窄，像不像我们平时看到的 “节奏线”？（停顿，目光扫过学生）现在请大家伸出手指在空中画一条 “两头小中间宽” 的线，感受它的轮廓！（学生尝试画线条，教师同步示范）没错！今天我们要学习的民间锣鼓 “金橄榄”，它的节奏就藏着这样的 “橄榄轮廓”。（转身在黑板右侧贴出节奏谱，用粉笔圈出 “仓 才 台” 的对应位置）大家看：第一拍 “仓” 像橄榄尖，第二拍 “才” 像橄榄核，第三拍 “台” 像橄榄尾，中间的 “XX” 是橄榄核的饱满力度！（突然将节奏谱翻转成 “橄榄” 形状）现在请跟着老师的节奏拍手：“仓 —— 才 —— 台 ——”（用手轻拍讲台模拟鼓点），感受 “两头窄、中间宽” 的韵律！ 二、学习用声势动作演奏 “金橄榄” 二、学习用声势动作演奏 “金橄榄” （1）节奏初体验 （1）节奏初体验 （教师将节奏谱贴在黑板中央，用红色粉笔标注强拍 “仓”）同学们先看这个节奏谱的 “骨架”：“X | XX X | XX XX X |”（停顿，举起指挥棒指向谱例）每一个 “仓” 都对应 “大锣”，“才” 对应 “钹”，“台” 对应 “小锣”。现在请大家先做 “节奏解码”——（放慢语速，边示范边分解）“仓” 时双手拍大腿（掌心向上轻拍），“才” 时用手指轻敲桌面（模仿钹的 “叮” 声），“台” 时双手轻拍头顶（像小锣的余音）。（教师突然停顿，指向学生）谁来当 “节奏小侦探”，告诉我这三个动作中，哪个是 “仓”？（生：“拍大腿的那个！”）对！（教师在黑板画 “仓” 的简笔画：圆圈代表大锣）“仓” 是最响亮的部分，就像橄榄中间的核！（全班模仿：“仓（拍腿）— 才（拍桌）— 台（拍头）”，教师巡视纠正动作：“小明，‘才’的手指敲桌面要轻一点，像钹的声音哦！”） （2）力度变化探究 （2）力度变化探究 （教师突然调整语速，双手用力拍讲台，“XX XX X” 部分的节奏变得急促）刚才两种节奏（原速 vs 加速），哪个让你觉得声音更 “饱满”？（生：“加速的！”）是的！打击乐的 “力度密码” 就藏在节奏里 ——（举起三种力度卡片：轻、中、强）现在请闭眼听老师的 “橄榄敲击曲”：（用三种力度示范）“仓（轻拍）— 才（轻敲）— 台（轻拍肩）” 是 “橄榄尖” 的轻节奏，“仓（重拍）— 才（重敲）— 台（重拍）” 是 “橄榄核” 的重节奏！（学生分组对比：A 组“轻力度”，B 组“中力度”，C 组“强力度”）现在请每组展示你们的 “橄榄力度”，A 组要像 “橄榄壳” 一样清脆，C 组要像 “橄榄核” 一样厚重！（学生表演时，教师蹲下身，贴近C 组学生耳边：“你们的‘仓’比刚才响多了，像敲中了真的大锣！”） （3）身势动作合奏 （3）身势动作合奏 （教师在教室中央画 “橄榄形” 区域，将学生分为 4 组：仓组、才组、台组、休止组）第一组 “仓” 站在橄榄的 “尖顶”，用右手拍腿；第二组 “才” 站在 “中部”，用双手拍肚皮；第三组 “台” 站在 “尾部”，用手掌拍后背；第四组 “休止” 举着 “小旗子”（蓝色卡纸），节奏停顿时挥舞旗子！（教师用指挥棒指向谱例：“当‘仓’时，尖顶组举手欢呼；‘才’时中部组跳三下；‘台’时尾部组转一圈；休止时旗子静止！”）现在请各组先单独演练：（生分组练习，教师蹲在休止组旁：“你挥舞旗子时，动作要像风吹橄榄叶一样轻柔！”）（全班合练，教师突然放慢速度）“乙”（休止符）时，谁能保持身体静止？（生：“我！”）对！（竖起大拇指）这就是 “橄榄的呼吸”—— 有动有静才完整！ 三、欣赏 “十番锣鼓”，了解相关文化 三、欣赏 “十番锣鼓”，了解相关文化 （1）曲牌溯源 （1）曲牌溯源 （教师播放 30 秒十番锣鼓动态视频：画面中艺人穿蓝布衫，交替敲锣、钹、鼓，背景是白墙黛瓦的江南水乡）请大家观察视频里的乐器组合：（停顿，指向视频中 “修宝塔” 曲牌：画面中艺人从左到右排列，节奏逐渐密集）这是 “修宝塔” 曲牌，从 “仓” 到 “才” 到 “台”，节奏像叠罗汉一样层层向上；（切换视频 “蛇蜕壳” 曲牌：艺人突然用鼓槌轻点桌面，节奏时快时慢）这个 “蛇蜕壳” 呢？（生：“像蛇蜕皮一样！”）太棒了！（教师在黑板画曲线）十番锣鼓的曲牌就像江南的桥：“修宝塔” 是石拱桥，对称稳定；“蛇蜕壳” 是九曲桥，灵动多变！（播放音频片段，学生闭眼想象：“现在我们是江南水乡的小观众，听听‘修宝塔’的节奏有没有像建塔一样步步高升？”） （2）文化语境体验 （2）文化语境体验 （展示四幅图片：春节庙会的锣鼓队、婚礼上的 “才才台” 节奏、丰收节的敲锣队伍、丧事的慢板十番）请大家分组讨论：（递出 “场景卡片”）这四个场景中，十番锣鼓分别在表现什么？（小组讨论后，生 1：“春节是庆祝！” 生 2：“婚礼时‘才’的节奏快，是喜庆！”）完全正确！（教师在黑板贴 “民俗密码”：红色= 喜庆，蓝色= 庄重）民间艺人说：“锣鼓是会说话的方言！”（播放丧事慢板音频，生闭眼感受）这段 “台 台 仓” 节奏，是不是像长辈轻轻讲故事？（生：“很慢，很温暖！”）对！这就是十番锣鼓的 “声音表情”—— 能表达喜怒哀乐！ 四、学习合奏 “金橄榄” 四、学习合奏 “金橄榄” （1）认识 “锣鼓经” （1）认识 “锣鼓经” （教师从教具箱取出真实乐器：大鼓（仓）、小锣（台）、钹（才）、木鱼（乙））现在我们的 “金橄榄乐器家族” 到齐了！（将乐器按谱例位置摆放：大鼓在 “仓” 位，小锣在 “台” 位，钹在 “才” 位，木鱼在休止区）“锣鼓经” 就是用 “仓、才、台” 等字记录的 “节奏密码”——（用毛笔在黑板写 “仓 = 大鼓”“才 = 钹”“台 = 小锣”）比如 “仓 才 台” 三个字，对应大鼓先敲一下，钹再碰一下，小锣最后收尾！（学生边念边用手指在桌面敲击：“仓（敲桌）— 才（拍掌）— 台（弹手指）”） （2）分角色合奏 （2）分角色合奏 （将学生分为 “打击乐组” 和 “观众组”：打击乐组 4 人，分别拿鼓、钹、锣、木鱼；观众组 6 人，当 “节奏指挥”）第一回合：观众组用 “身体指挥棒”（手举高为强，手放低为弱），指挥打击乐组敲 “仓 才 台”！（生 1 指挥：“仓！” 打击乐组敲大鼓）“才！”（敲钹）“台！”（敲锣）！（突然，教师用粉笔在黑板写 “接力赛”）现在 “节奏指挥” 换成打击乐组，每组敲完一个小节，下一组接力！（生 2 接棒：“仓！才！台！”）（教师巡视：“你的木鱼敲得像水滴！”） （3）真乐器合奏与加花 （3）真乐器合奏与加花 （教师在大鼓上放一张 “加花谱”：“仓 才 台 仓 才 台 咚咚 咚咚”）民间艺人说：“加花是给锣鼓‘添表情’！”（学生轮流试敲：A 同学先敲 “咚咚”，B 同学模仿 “仓 才 台” 的原节奏，C 同学加入 “咚咚” 加速）现在全班按 “原谱 + 加花” 合奏：（教师用指挥棒指挥：“第一遍原节奏，第二遍加花！”）（学生分组：鼓组敲 “咚咚” 变奏，锣钹组保持 “才 台”，观众组拍手打节奏）（教师突然放慢速度）谁听到了 “加花” 部分的变化？（生：“鼓变快了！”）对！这就是 “十番锣鼓” 里的即兴智慧—— 我们用真实乐器，也能当 “民间艺人” 啦！ 五、小结与延伸 五、小结与延伸 （教师举起金色橄榄模型，让学生传递触摸）今天我们不仅用身体 “敲” 出了 “金橄榄” 节奏，还知道了十番锣鼓藏着江南的桥、蛇的蜕变、婚丧的故事！（学生举手分享：“我发现‘仓 才 台’就是橄榄的形状！”“我回家要听爷爷敲的锣鼓！”）（教师在黑板画 “文化种子”：橄榄核上写 “传承”，尾部写 “创新”）课后请大家做两件事：①用手机录一段生活中的锣鼓声，标注 “仓 才 台” 节奏；②下次音乐课，我们每组用 “金橄榄” 节奏编创一段自己的小故事！（下课铃响，教师挥拳：“金橄榄，响当当，我们都是小匠人！ 下课！”） 作业布置 （1）用日常物品（如桌子、杯子、碗筷等）模拟演奏 “金橄榄” 锣鼓经，边念节奏边配合身势动作（“仓” 拍腿、“才” 拍掌、“台” 轻敲桌面），尝试加入力度变化（强 / 弱 / 渐强 / 渐弱），并录制一段演奏视频与同学交流。 （2）搜集家乡或其他地区的民间锣鼓音乐（如 “十番锣鼓”“绛州鼓乐” 等），了解其典型曲目、演奏乐器及文化用途（如节庆、祭祀、婚丧等场合），课堂上分享 1 个印象最深的民间锣鼓故事。 学科网（北京）股份有限公司 $