《神奇的民间锣鼓“金橄榄”》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

神奇的民间锣鼓“金橄榄” 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 神奇的民间锣鼓“金橄榄” 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课以民间锣鼓 “金橄榄” 为核心，通过 “橄榄” 形状比喻节奏结构，结合身势动作（如拍腿、拍手、空拍等）学习锣鼓经；同时拓展欣赏十番锣鼓，了解其农村节庆演奏的文化语境，让学生在游戏化学习中感知民间音乐的魅力。 （2）本节课主要知识点包括：“金橄榄” 节奏谱的记忆（含 “仓、才、台、乙” 等锣鼓点及休止符），打击乐的力度变化（如强音 “仓” 与弱音 “才” 的对比），身势动作与锣鼓点的配合（大锣拍腿、钹拍手、小锣拍台等），以及十番锣鼓的文化背景（民间艺人口传心授的传承方式、节庆娱乐与劳动后放松的文化功能）。 （3）通过学习，学生能以身体律动（拍手、拍腿）完成 “金橄榄” 节奏的演奏，把握力度变化的韵律感；理解十番锣鼓作为民间艺术的生存语境，感受其独特的打击乐美感；在接龙合奏、乐器实践中，从个人掌握节奏到小组协作，体验 “一个人就是一套鼓乐班子” 的成就感，提升音乐表现力与文化感知力。 重点难点 教学重点： （1）通过身体律动、合奏实践，掌握 “金橄榄” 锣鼓经的节奏型与力度变化，提升音乐表现力与合奏协调能力。 （2）结合 “十番锣鼓” 文化背景，理解民间锣鼓经的文化内涵与音乐风格特征，在真实文化情境中感受传统音乐魅力，培养文化自信。 教学难点： （1）学生在身势动作与乐器节奏合奏中，难以准确把握不同打击乐器（鼓、锣、钹等）对应节奏型的音色特征及力度变化的细腻处理，导致律动感与整体艺术美感缺失。 （2）学生对 “十番锣鼓” 的曲牌文化语境理解不足，难以将 “金橄榄” 的节奏特征与民间鼓乐的传承逻辑（如口传心授、即兴装饰性 “花”）建立关联，影响对音乐风格的深度体验与文化认同感。 教学目标 （1）审美感知：能聆听并体验 “十番锣鼓” 及 “金橄榄” 的音乐风格，感知其独特的节奏型与力度变化，了解 “十番锣鼓” 在民间文化语境中的生存场景（如节日、婚丧喜庆等），初步形成对民间锣鼓音乐的审美认知。 （2）艺术表现：能运用身势动作（如拍腿、模拟打击乐器等）有节奏地表现 “金橄榄” 锣鼓经，把握其律动感；通过乐器合奏实践（或模拟合奏），准确呈现 “金橄榄” 的节奏与力度变化，提升音乐表现能力。 （3）创意实践：在合奏练习中尝试加入个性化的力度变化或节奏变体（如模仿民间艺人的 “花”），体验即兴创作的乐趣，提升对民间锣鼓艺术创造性的感知与表现能力。 （4）文化理解：通过了解 “十番锣鼓” 的演奏场景、曲牌文化及民间艺人的生存状态，理解民间锣鼓艺术的社会功能与文化内涵，增强对本土民间音乐文化的认同感与传承意识。 教学资源 （1）多媒体设备（用于播放 “十番锣鼓” 相关视频，辅助学生了解民间鼓乐文化背景）。 （2）打击乐器（含鼓、钹、小锣、大锣及鼓槌，用于合奏实践活动，让学生亲身体验锣鼓演奏）。 （3）“金橄榄” 节奏谱及相关曲牌（“修宝塔”“蛇蜕壳”）打印版（含节奏型及力度变化提示，辅助学生节奏学习与合奏记忆）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 （师生问好，教师面带微笑走进教室 ，手中捧着一个装饰有金色橄榄图案的锣鼓模型 ，轻轻敲击模型发出清脆的 “咚咚” 声） 师：同学们，听！这是什么声音？（稍作停顿，观察学生反应）没错 ，是锣鼓声 ！你们在哪里听过这样的声音？（引导学生自由发言，如：春节贴春联时、庙会舞龙舞狮时、动画片《西游记》里师徒取经的路上……） 生：（举手）我在过年时听过！ 生：我在爷爷家的庙会上见过敲锣打鼓！ 师：（微笑点头）大家的生活经验真丰富！今天我们要学习的 “金橄榄锣鼓，就是民间艺人用这样的声音编织的神奇故事。（出示 “金橄榄” 节奏谱投影，画面定格在橄榄形状的节奏谱上） 师：谁能用手比划一下橄榄的形状？（邀请 1 名学生上台用手臂画橄榄，其他学生模仿） 生：（上台）这样！中间宽，两头小！ 师：太准确了！这个节奏谱就藏在橄榄的 “肚子” 里 ——（指向谱例中间长音）“宽的地方” 是长音，“尖的地方” 是短音。接下来，我们用身体当 “乐器”，把这个 “橄榄节奏” 敲出来！ 二、学习用声势动作演奏 “金橄榄” 1. 节奏感知与模仿 （教师活动：教师在黑板画 “橄榄” 简笔画，对应节奏谱标注 “仓”“才”“台”“乙”，并用不同颜色粉笔圈出每个符号） 师：看，“仓” 是大锣，声音像 “咚咚”——（双手拍腿，掌心向下，发出 “咚咚” 声）想象大锣在山谷里回荡；“才” 是钹，声音像 “唰唰”——（双手在胸前交叉拍击，手掌相碰发出 “唰” 声）像两片树叶碰撞；“台” 是小锣，声音像 “叮”——（右手轻拍左手掌心，发出 “叮” 声）像雨滴落在荷叶上；遇到 “乙”（黑板画休止符符号），就轻轻跺脚，保持节奏，千万别出声哦！ （教师活动：教师示范完整节奏，语速放慢，边念边做动作：“仓（拍腿），才（拍钹），乙（跺脚），台（小锣）——仓（拍腿），才（拍钹），乙（跺脚），台（小锣）……”） 师：现在我们来分组挑战！第一组用 “拍手 + 念‘仓’”，第二组 “拍肩 + 念‘才’”，第三组 “拍腿 + 念‘台’”，第四组 “跺脚 + 念‘乙’”，看看谁的组合最像 “橄榄形状”？（分组练习，教师巡视，用手比划 “橄榄” 形状提示节奏长短，如：“小明组‘才’要短一点，像橄榄的‘尖’！”） 2. 力度变化与情感表达 师：刚才我们只做了 “形”，现在来做 “神”！民间锣鼓的魅力在 “呼吸感”——（教师突然轻拍腿，声音 “咚咚”，再用力拍腿，声音 “哐哐”）大家发现了吗？锣鼓像人呼吸一样，有 “轻” 和 “重” 的时候！ 生：（观察）轻的时候像小声说话，重的时候像大喊！ 师：太对了！（拿出两个铜锣模型）左边这个小锣是 “吸气” 的锣，右边这个大锣是 “呼气” 的锣 —— 我们试试在 “仓” 的时候用小力度（轻拍腿），在 “哐” 的时候用大力度（重拍腿）！ （学生活动：学生尝试后，教师请学生示范：“小刚，你试试用‘呼吸感’敲‘仓’，再试试‘哐’的力度！”） 师：现在我们来玩 “声音游戏”：第一遍大家轻轻敲，第二遍用力敲，第三遍像小猫一样 “蹑手蹑脚”，第四遍像大象一样 “跺脚大喊”！（学生分组体验，教师指挥，用 “橄榄” 手势提示力度变化） 3. 身势动作整合 师：现在我们把 “形” 和 “神” 合起来！（教师活动：教师手持指挥棒，带领全班边念 “仓（拍腿），才（拍钹），乙（跺脚），台（小锣）” 边做动作，指挥棒划出 “橄榄” 弧线） 师：注意哦！“乙” 的休止符要像橄榄的 “中间宽”，保持 2 秒；“台” 要像橄榄的 “尖”，短促有力！（学生练习，教师逐组纠正：“小红，你的‘才’太轻了，像树叶没撞出火花！”“小李，‘乙’时别出声，肚子要‘鼓’起来保持节奏！”） 三、欣赏 “十番锣鼓”，了解文化语境 1. 文化背景引入 （教师活动：播放十番锣鼓表演视频：庭院里，民间艺人围坐演奏，除了鼓钹，还有笛子、二胡等乐器） 师：刚才我们演奏的 “金橄榄”，是十番锣鼓的 “小弟弟”！（播放视频，停顿观察）谁发现了视频里的乐器？ 生：有笛子！还有二胡！ 师：对！十番锣鼓就像一场 “乐器大合唱”！这些乐器和我们的 “金橄榄” 有什么关系？（指向节奏谱）“金橄榄” 的节奏和视频里 “修宝塔” 的节奏有什么相似？（学生讨论，预设：“都是一层一层往上加节奏！”） 2. 民间艺人的生活与音乐 师：十番锣鼓的演奏者，大多是农村的 “手艺人”。（展示图片：艺人在田间插秧，手上带泥；农闲时聚在祠堂，敲锣打鼓）看，这位艺人爷爷刚从田里回来，手上还沾着泥，却拿起锣鼓就 “忘了累”，为什么？ 生：（思考）他喜欢锣鼓！ 师：（微笑点头）是的！锣鼓声能 “叫醒” 农闲的日子，像现在你们课间操时，音乐一响就精神起来！（播放婚丧锣鼓片段：喜庆时 “仓才台” 轻快，哀乐时 “乙” 拉长） 师：婚丧时锣鼓为什么不一样？（学生讨论） 生 1：婚丧是喜事和悲伤事，锣鼓要表达心情！ 师：完全正确！民间音乐是 “生活日记”—— 喜事时 “仓” 要 “蹦蹦跳”，悲伤时 “乙” 要 “慢慢走”，这就是音乐的 “情感密码”！ 3. 文化语境体验 （教师活动：播放两段音乐：第一段 “修宝塔”（节奏从慢到快），第二段 “蛇蜕壳”（急促节奏）） 师：现在请闭眼听两段音乐：第一段 “修宝塔”，想象宝塔在慢慢长高；第二段 “蛇蜕壳”，想象小蛇 “咻咻” 脱皮！（学生分享感受） 生 2：“修宝塔” 像爬山，越爬越快！ 师：对！“修宝塔” 的节奏像人爬坡，脚步从慢到快；“蛇蜕壳” 的节奏像小蛇扭着身体，“唰唰唰”！（学生模仿蛇蜕皮动作，边做边敲节奏） 四、学习合奏 “金橄榄” 1. 认识锣鼓经与乐器分工 （教师活动：出示鼓、小锣、钹、大锣模型） 师：现在我们用真乐器合奏！鼓是 “指挥官”（低音），钹是 “配角”（中音），小锣是 “精灵”（高音），大锣是 “沉默者”（低音休止）——（黑板画总谱：“仓（鼓），才（钹），乙（大锣），台（小锣）”） 师：锣鼓经像 “咒语”，我们要背熟：“仓！才！乙！台！”（带领学生用方言腔调念，如 “仓（一声长音），才（二声短音），乙（轻声跺脚），台（三声重音）”） 2. 分乐器练习 （学生活动：分组：鼓组（拍鼓）、钹组（拍钹）、小锣组（拍锣）、大锣组（跺脚）） 师：鼓组注意 “仓” 要像闷雷，“咚咚”；钹组 “才” 要像火花，“唰”；小锣组 “台” 要像露珠，“叮”；大锣组 “乙” 时别出声，像藏猫猫！（学生练习，教师请 “乐器小老师” 上台指挥：“鼓组，你的‘仓’比刚才慢了 0.5 秒！”） 3. 合奏与 “加花” 技巧 师：现在我们试试 “加花”——（教师在 “仓” 后加 “咚咚咚”）像给锣鼓 “戴花环”！（学生练习：鼓组先 “咚咚”，然后钹组 “唰唰”，小锣组 “叮叮”） 师：（播放《金橄榄》完整音频）大家听，“花” 就像民间艺人在节奏里 “藏了个小秘密”！现在我们所有人一起加 “花”，鼓组先 “咚咚”，然后钹组 “唰唰”，小锣组 “叮叮”——（教师指挥，“仓！（全体）咚咚！（鼓加花）才！（钹）台！（小锣）乙！（大锣）仓！（全体）……”） 4. 总谱整合与评价 师：看，这是我们的 “金橄榄总谱”！（展示横向 “橄榄” 形状总谱，每个音符像橄榄的 “果肉”）（学生演奏，教师指挥） 师：现在请小组互评：“哪组的‘加花’最像‘小橄榄’的尾巴？”（学生讨论，教师总结） 师：（微笑点头）民间锣鼓的 “神”，不仅在节奏，更在每个人的 “心”—— 你心里的节奏就是 “金橄榄” 的 “灵魂”！ 课后作业 （1）合奏巩固作业：用锅碗瓢盆或身体动作（如 “仓” 拍腿、“才” 拍手、“台” 拍肩）模拟 “金橄榄” 锣鼓经，按节奏谱分声部合奏，重点在 “仓”“才” 处加入强力度表现，“乙” 处做休止动作，体会律动感与声部配合。 （2）文化体验作业：收集并聆听一段 “十番锣鼓” 音频（如《老八板》），记录其与 “金橄榄” 在节奏型、乐器音色上的 1-2 处不同，用一句话描述你对民间锣鼓乐 “口传心授” 传承特点的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $