期末复习（六）：基础知识积累 2025-2026学年统编版语文九年级上册

期末复习（六）：基础知识积累 2025-2026学年统编版语文九年级上册 期末考试复习基础知识积累要点 一、字音字形（4-6分） （一）核心范围 聚焦课本“读读写写”及课下注释，优先掌握与课文语境绑定的字词，避免孤立记忆，重点覆盖以下类型： 1.多音字：结合语境判断读音，如“折腰（zhé）”“折本（shé）”、“冠冕堂皇（guān）”“冠军（guàn）”。 2.形近字：通过部首辨析差异，如“躁（急躁，与情绪有关）”“燥（干燥，与水分有关）”“澡（洗澡，与动作有关）”、“羸弱（léi，与身体有关）”“赢取（yíng，与利益有关）”。 3.易错形声字：避免因声旁误读，如“箴（zhēn，不读jiān）”“谒（yè，不读jié）”。 4.高频成语字词：记准“强聒不舍”“愧赧”“箪食壶浆”“走投无路”（非“走头无路”）、“断章取义”（非“断章取意”）等成语的字音与字形。 （二）答题方法 1.两步判断法：先查字音（多音字看语境、形声字防误读），再辨字形（形近字看部首、成语记原型）。 2.排除法优先：先排除明显错误项（如字音直接错、字形明显误写），剩余选项逐一比对细节。 （三）易错提醒 建立“个人易错字词本”，定期复习；避免“音形分离”，记字词时同步掌握字音与字形，尤其关注《出师表》“陟罚臧否”“裨补阙漏”、《湖心亭看雪》“雾凇沆砀”等生僻字词。 二、词语运用（4-6分） （一）成语辨析 1.核心考查点：语境适配性，需兼顾“感情色彩”“适用对象”“近义差异”。 2.答题模板： 第一步：判断感情色彩（褒义/贬义/中性），如“天伦之乐”（褒义，仅用于家人）、“哗众取宠”（贬义，与“赢得喝彩”矛盾）。 第二步：匹配语境逻辑，看成语含义是否贴合主语、宾语及句子表意，如“不求甚解”（含贬义，指学习不深入，不可用于“快速给出答案”的积极语境）。 第三步：规避近义混淆，区分“不以为然（不认为是对的）”与“不以为意（不放在心上）”、“妄自菲薄（过分看轻自己）”与“沉着冷静”等近义成语差异。 （二）关联词与近义词 1.关联词：掌握固定搭配及逻辑关系，如并列（既……也……）、转折（虽然……但是……）、因果（因为……所以……）、条件（只要……就……），结合语境判断逻辑需求。 2.近义词：从“语义轻重”（如“轻视”vs“蔑视”）、“范围大小”（如“蔓延”vs“弥漫”）、“搭配习惯”（如“培养能力”vs“提升水平”）辨析差异。 三、病句辨析与修改（2-4分） （一）高频病因 聚焦九年级常考类型，重点关注： 1.成分残缺：由“通过/让/使”引导，如“通过阅读经典，让我们提升素养”（删“通过”或“让”）。 2.两面对一面：含“能否/是否/好坏”等词，如“能否坚持背诵是提升成绩的关键”（删“能否”）。 3.否定不当：含“防止/避免/禁止”等词，如“防止事故不再发生”（删“不”）。 4.搭配不当：主谓、动宾、修饰语与中心语搭配问题，如“照亮我们前行”（补“的道路”，动宾搭配完整）。 5.句式杂糅：如“原因是……造成的”“本着……为原则”（改为“原因是……”或“由……造成的”）。 （二）答题方法 1.抓标志词：见“通过/让/使”查成分残缺，见“能否/是否”查两面对一面，见“防止/避免”查否定不当。 2.析句子主干：提取主谓宾（如“他（主语）解决（谓语）问题（宾语）”），判断是否完整、搭配是否恰当。 3.修改原则：保持原意，“多就少改”，优先用“增、删、调、换”修正（如补残缺成分、删多余词语、调语序、换搭配不当的词）。 四、名句默写（8-10分） （一）核心范围 覆盖课本必背古诗文，重点为以下篇目及类型： 1.文言文：《岳阳楼记》（“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧”）、《醉翁亭记》（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”）、《出师表》（“陟罚臧否，不宜异同”）、《湖心亭看雪》（“天与云与山与水，上下一白”）。 2.古诗词：《行路难（其一）》（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》（“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”）、《水调歌头》（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”）、《商山早行》（“鸡声茅店月，人迹板桥霜”）。 （二）答题方法 1.审题定位：根据题干提示（作者、篇目、情感、场景）锁定句子，如“苏轼《水调歌头》中望月问天的句子”（“明月几时有？把酒问青天”）。 2.精准书写：重点攻克易错字，如“沧（不写‘苍’）”“己（不写‘已’）”“璧（《岳阳楼记》‘静影沉璧’，不写‘壁’）”“阙（《出师表》‘裨补阙漏’，通‘缺’）”。 3.检查核对：写完后通读句子，确保无错字、漏字、多字，语句通顺。 （三）易错提醒 避免机械背诵，结合句意理解记忆（应对“理解性默写”）；单独强化生僻字词（如“雾凇沆砀”“伛偻提携”）的书写。 五、名著阅读（4-6分） （一）《水浒传》 1.核心考点： 情节梳理：重点掌握“林冲风雪山神庙”“武松打虎”“鲁智深倒拔垂杨柳”“智取生辰纲”“宋江三打祝家庄”等关键情节。 人物分析：结合事迹概括性格，如林冲（前期逆来顺受，后期奋起反抗）、武松（重情义，为兄报仇；刚正不阿，斗杀西门庆）、鲁智深（侠义，救金翠莲、护林冲）、宋江（忠义，主张招安）。 主题理解：“官逼民反”的社会背景，“义”的多元内涵（侠义、忠义、情义）。 2.答题模板：人物+情节+性格/“义”的体现，如“武松（人物）为替武大郎报仇，杀死潘金莲、斗杀西门庆（情节），体现其重手足情义的性格（分析）”。 （二）《艾青诗选》 1.核心考点： 意象理解：“土地”（象征苦难的祖国、人民）、“太阳”（象征光明、希望、胜利）、“黎明”（象征新生、希望）、“月亮”（象征柔情、思念、感伤）。 情感主旨：爱国情怀（《我爱这土地》“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”）、对光明的追求（《向太阳》《黎明的通知》）。 语言风格：直白质朴与抒情性结合，善用拟人、比喻（如“风，像一个太悲哀了的老妇”）。 2.答题模板：意象+诗句+象征义/情感，如“《向太阳》中的‘太阳’（意象），‘若火轮飞旋于沙丘之上’（诗句），象征着对光明与胜利的渴望（分析）”。 六、语言表达与运用（2-4分） （一）基础题型 1.句式变换：掌握主动句与被动句、陈述句与反问句、长句与短句的转换，保持原意不变（如“他解决了问题”改为反问句：“难道他没有解决问题吗？”）。 2.句子仿写：仿“句式+修辞+逻辑+情感”，如以“成长”为主题，仿“成长是一次马不停蹄的远行，我选择星的执着，划破长夜的孤寂”（句式：成长是……，我选择……，……；修辞：比喻；情感：积极向上）。 3.信息提取：从语段/图表中提炼核心要素（时间、地点、人物、事件），用“谁+做什么+结果/意义”概括，避免冗余。 （二）易错提醒 口语交际需“得体”，根据场景（劝说、邀请、辩论）调整语气与措辞；图文转换（漫画、图标）需先理解寓意，再用简洁语言表达。 期末真题训练 【2025余姚期末】班级开展“诗书青春，理想闪光”系列活动，请你参与。 一、“与诗同行，点亮青春”学习活动（21分） 1.阅读本次活动的开篇词，根据要求完成任务。（4分） 开篇词 诗歌，是汹yǒng①____的情感激流的一种流淌。嬉闹宴乐时，诗歌来铭记快乐，彷徨隔mó②____时，诗歌来稀释忧伤；茅塞顿开时，诗歌来留住智慧。诗歌，是中华文化的瑰宝，wǎn③____如在现代文明的地平线上瞥见的古代文明的缩影。与诗同行，让平凡的生活弥漫花香。 （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字。（3分） ①yǒng______ ②mó______ ③wǎn______ （2）下面词语中加点的字与“茅塞顿开”的“塞”字读音相同的一项是（ ）（1分） A.堵塞 B.塞外 C.活塞 2.下面是同学围绕“日”“月”两个意象整理成的文字片段，请补充完整。（8分） 日月如梭，岁月不居，古人用诗文赋予“日”“月”独特的意蕴。刘长卿在《长沙过贾谊宅》中写日影下寂寥的古宅，“秋草独寻人去后，（1）_______________”，引起怀古忧思；许浑在《咸阳城东楼》中写远眺所见，“（2）_______________，山雨欲来风满楼”，营造出萧条苍凉的氛围；欧阳修在《醉翁亭记》中写朝暮之景，“（3）_______________，云归而岩穴瞑”，尽显光影变幻；范仲淹在《岳阳楼记》中以玉比月，“浮光跃金，（4）_______________”，留下圆月的倩影；温庭筠在《商山早行》中再现清景，“（5）_______________，_______________”，月与霜的洁白照亮行旅之人的忧伤；苏轼在《水调歌头·明月几时有》中望月问天，“（6）_______________？_______________”，道出天下离人心中共同的疑惑。 3.有同学在阅读艾青诗歌时，根据“日”“月”两个意象进行了诗歌集锦，并对诗歌鉴赏方法展开探究，请补充（1）（2）处的笔记内容。（4分） 艾青诗歌笔记整理 诗歌集锦 第一组 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来...... 《向太阳》 为了我的祈愿 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 《黎明的通知》 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 快起来，快起来 快从枕头里抬起头来 睁开你的被睫毛盖着的眼 让你的眼看见我的到来 《太阳的话》 诗歌集锦 第二组 把轻轻的雾撒下来 把安谧的雾撒下来 在褐色的地上敷上白光 月明的夜是无比的温柔与宽阔的啊 《月光》 我的思念是圆的 八月中秋的月亮 也是最亮最圆的 无论山多高，海多宽 天涯海角都能看见它 《我的思念是圆的》 中秋的月亮 总是那么惆怅 似一洼秋水的悲凉 蕴着我无可奈何的感伤 借你纤纤的手 剪一缕朦胧月光 让我把今夜的孤独收藏 《中秋月》 探究发现 鉴赏诗歌时，可以运用以下策略： ◎（1）________________________________________。如“我的思念是圆的”一句中，用“圆”来形容思念，化抽象为具体，“陌生化”处理使表意更新颖别致；“在褐色的地上敷上白光”一句中，“敷”字把月亮拟人化，生动展现了月亮的温柔与细腻。 ◎把握诗歌的意象。诗歌借富有表现力的意象，传达出独特的情感。第一组的“日”象征着（2）____________________________________，第二组的“月”象征着柔情、思念、感伤。 ◎体味诗歌的情感。《黎明的通知》《太阳的话》用第一人称“我”强烈地表达了对太阳的歌颂与向往。 4.借鉴“艾青诗歌笔记整理”中的策略，把王之涣的《登鹳雀楼》改写成一首现代诗。（5分） 要求：（1）不少于3个意象；（2）写出5行诗；（3）尊重原作的基础上，适当发挥联想想象。 原作 改作 登鹳雀楼 [唐]王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 登鹳雀楼 ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 【2025湖州期末】一、“君子自强不息”综合学习活动（18分） 1.理解“自强不息”的意思。下面选项中的“息”字意思与“自强不息”中的“息”相同的一项是（ ）。（3分） A.息息相关 B.偃旗息鼓 C.休养生息 D.屏息聆听 2.传承古诗文中的“自强不息”精神。（7分） （1）下面选项中，能体现“自强不息”精神的一项是（ ）。（3分） A.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 B.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 C.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 D.汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 （2）完成体现“自强不息”精神的古诗名句积累卡。（4分） 积累卡 ①夜阑卧听风吹雨，________________。（陆游《十一月四日风雨大作》） ②________________，一览众山小。（杜甫《望岳》） ③________________，________________。 （写出连续两句，可以从以下篇目中任选一篇：李白《行路难（其一）》、陆游《游山西村》、王安石《登飞来峰》。） 3.同学们想要寻找自强不息的人物，你认为下面哪个人物可以入选？请选择并简述理由。（4分） A.艾青 B.武松 C.蒲松龄 D.范仲淹 4.为了更好地传承“自强不息”这一中华美德，除了开展上述活动，还可以开展哪些活动？（至少写出两个活动）。（4分） 【2026湖州期末】 成长，是生命拔节的声音。愿你在文字中倾听历史，在色彩中感悟生命，在思辨中明晰方向，在山水间静观自我，最终在笔下抵达更辽阔的远方。 一、“龙马精神伴成长”主题实践活动（20分） 1. 学校推出“龙马精神伴成长”学习活动，请你完成相关任务。 龙马精神 “龙马精神”从来不是一时的热血激情，而是源于内心的笃定与持之以（héng）＿＿的探索。A＿＿人生难免遭遇萧索与沉寂，前路亦不乏迷茫与阻隔，B＿＿这执着求索的信念早已根深蒂固，化作镌刻于我们民族血脉中的（zhēn yán）＿＿＿＿，激励着我们在逐梦路上勇毅前行。 马不停蹄 成长是一次马不停蹄的远行 我选择星的执着 划破长夜的孤寂 在信念的微光中点亮轨迹 成长是一次马不停蹄的远行 我选择＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （1）根据拼音书写字词，并根据语境解释词意。（4分） ①持之以（héng）＿＿＿ ②（zhēn yán）＿＿＿（A.箴言 B.贞言 C.真言），结合语境解释所选择的词意：＿＿＿＿＿＿ （2）上文语段中“探索”“萧索”“求索”等词均含“索”字，其含义随语境变化。请追溯字源，探究“索”的本义与引申义。（2分） （3）结合上下文语境，在A、B两处填入合适的关联词。（1分） （4）参考示例，从“溪流、青松、笋……”意象中任选一个，续写三句小诗。要求语言凝练且富有诗意，体现意象的特质与成长的力量。（3分） 2. 为了增强活动的号召力，大家从古诗典故中汲取成长的力量，完成下列任务。（10分） 古诗 典故 诗句 成长启迪 王维《使至塞上》 ①＿＿＿＿ 萧关逢候骑，⑤＿＿＿＿＿＿ 爱国担当 王绩《野望》 ②＿＿＿＿ 相顾无相识，⑥＿＿＿＿＿＿ 坚守气节 杜牧《泊秦淮》 ③＿＿＿＿ ⑦ ＿＿＿＿＿＿，⑧＿＿＿＿＿＿ 居安思危 李白《行路难》 ④＿＿＿＿ ⑨＿＿＿＿＿＿，直挂云帆济沧海。 ⑩ ＿＿＿＿＿ （1）请从下列选项中，完成“典故”选择。（4分） A. 陈叔宝所作《玉树后庭花》，后人多称之为亡国之音。 B. 化用东汉窦宪北击匈奴后，登燕然山刻石记功的故事。 C. 源自《诗经》，相传伯夷、叔齐不食周粟，隐居首阳山采薇而食。 D. 南朝宋将领宗悫年少时曾言“愿乘长风破万里浪”，后带兵攻林邑国，以计谋取胜。 （2）完成“诗句”和“成长启迪”的内容填空。（6分） 【2026湖州月考】 “飞鸟”探诗心 一、为响应班级诗社发布的“诗歌征集令”，同学们开展以下系列活动。（19分） 诗歌征集令 同学们： 看见一只鸟，就是看见一个世界。听到鸟鸣，请停下脚步，看一看，听一听，想一想——那只鸟，或许能让你读懂古人的诗心，或许正衔着未来的呼唤，向你飞来。 班级诗社将举行“飞鸟”诗展，现面向同学征集诗歌，诚邀你以“飞鸟”为意象，创作一首小诗，表达独特的情思。 征集时间：即日起至2026年1月31日止。 X班诗社 2026年1月8日 活动一：采撷诗文“飞鸟” “鸟”翱翔qī＿＿息于春日湖光之上：“（1）＿＿＿＿＿＿＿＿，锦鳞游泳”（范仲淹《岳阳楼记》）；“鸟”欢鸣飞舞于村野田园之间：“正莺儿啼，（2）＿＿＿＿＿＿＿，蝶儿忙”（秦观《行香子·树绕村庄》）； 当游人散尽，众鸟归巢，独享山林：“树林阴翳，鸣声上下，（3）＿＿＿＿＿＿＿＿”（欧阳修《醉翁亭记》）；当严冬降临，鸟迹消隐，唯余寂liáo＿＿：“大雪三日，（4）＿＿＿＿＿＿＿＿”（张岱《湖心亭看雪》）； “鸟”亦能为传信的使者，迢递情思：“（5）＿＿＿＿＿＿＿＿，（6）＿＿＿＿＿＿＿＿”（李商隐《无题》）；“鸟”亦为兴亡的见证，低语cāng＿＿桑：“（7）＿＿＿＿＿＿＿＿，（8）＿＿＿＿＿＿＿＿”（许浑《咸阳城东楼》）。 1.根据拼音填写汉字。（3分） ①qī＿＿＿＿息 ②寂liáo＿＿＿＿ ③cāng＿＿＿＿桑 2.完成古诗文名句的填写。（8分） 活动二：聆听“飞鸟”心声 3.以下两首艾青的诗歌中，同是“鸟”的歌唱，一为“嘶哑”，一为“高亢”，请结合诗歌内容，诠释这两种“鸟鸣”所承载的情感。（4分） 假如我是一只鸟 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （《我爱这土地》 1938年作） 腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了； 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。 （《复活的土地》节选 1937年作） 活动三：创写我的“飞鸟” 4.自拟题目，以“飞鸟”为意象，创作一首3-5行的小诗。（4分） 【2026建兰中学期末模拟】 一、阅读下面的文字，完成下面小题。(22分) 回首2025，那是一幅色彩斑斓的画卷。我们曾在破晓的晨光中追逐梦想，于深夜的台灯下jiān( )守希望。那些为目标拼搏的日子，如同闪耀的星辰，点亮了生命的天空。 我们见证了世界的【甲】，也在自己的小世界里书写着平凡而又独特的故事。曾经的欢笑与悲伤、成功与挫折，都已化作珍贵的宝藏，深埋在心底，成为我们继续前行的力量源泉。 2026，带着全新的希望与chōng( )憬向我们张开怀抱。这是一张等待我们尽情挥洒色彩的画布，是一本尚未书写篇章的空白书籍。新的一年，愿我们如破茧之蝶，【乙】旧有的束缚，勇敢地飞向更广阔的天空，去探索未知的领域，学习新的知识和技能，让自己的羽yì( )更加丰满。愿我们怀chuāi( )着炽热的心，去拥抱生活中的每一份美好。 在事业的道路上，愿我们能坚定步伐，向着目标勇往直前。无论是攀登高峰的奋斗者，还是默默耕耘的奉献者，都能在自己的岗位上发光发热，收获满满的成就与幸福。 1.根据拼音在空格内写出相应的汉字。(4分) jiān( )守 chōng( )憬 羽yì( ) 怀chuāi( ) 2.填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是( )(2分) A.【甲】变幻莫测【乙】解脱 B.【甲】风云变幻【乙】解脱 C.【甲】风云变幻【乙】挣脱 D.【甲】变幻莫测【乙】挣脱 3.在下列横线上填写相应的名句。(9分) 巧用修辞，可使古诗文意蕴丰富，表意隽永。 文人善用对比：孟子“_____________________，今为宫室之美为之”(《鱼我所欲也》)批判见利忘义的行为；苏轼“莫听穿林打叶声，_____________________”(《定风波》)表豁达从容的心态。 文人尤好用典：范仲淹“浊酒一杯家万里，_____________________”(《渔家傲·秋思》)表达了既渴望杀敌报国又思亲念乡的复杂感情；苏轼“_____________________，亲射虎，看孙郎”(《江城子·密州出猎》)抒发渴望建功立业的豪情壮志；秋瑾“_______________，八年风味徒思浙”(《满江红》)表达对当时中国局势的担忧。 除此之外，李商隐以浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，在《无题》中写出对爱情至死不渝的句子是：_____________________，_____________________；张岱的《湖心亭看雪》中，以白描手法勾勒出浑然苍茫的冰雪之景“_____________________，_____________________，上下一白”给人一种超凡脱俗的美感。 4.请完成下列表格内的名著探究任务。(7分) 赏“雪”景，悟主题 出处 相关语段 联系主题分析 “雪”的作用 评价 《艾青诗选》 雪落在中国的地上，寒冷在封锁着中国呀……风，像一个太悲哀了的老妇。紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟。用着像土地一样古老的话，一刻也不停地絮叨…… (1) 最寒冷的雪 《水浒传》 林冲初到草料场时：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 林冲去市井沽酒时：雪地里踏着碎琼乱玉，背着北风而行。离开酒店回草料场时：看那雪，到晚越下得紧了。 (2) 最悲情的雪 《世说新语》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (3)请从以下短语中任选一个，结合选段内容，联系作品主题评价《世说新语》或《聊斋志异》中的“雪” 备选短语：最讽刺的雪 最高雅的雪 《聊斋志异》 丁亥年七月初六日，苏州大雪。百姓骇，共祷诸大王之庙。大王忽附人面言曰：“如今称老爷者，皆增一大字：其以我神为小，消不得大字耶？”众悚然，齐呼“大老爷”，雪立止。由此观之，神亦喜谀，宜乎治下部者之得车多矣。 【2026育才中学期末模拟】 班级开展以“守”为主题的语文学习活动，请你参与。 活动一：汉字诗文；“守”韵悠长（18分） 【探“守”之旅】 从人类第一次从旷野回到用石块垒起的居所，在漫漫长夜中等待lí（ ）明时起，“守”便如一颗种子，根深dì（ ）固地铭刻在我们的灵魂之中。在浩淼时光的卷轴里，我们____能看见先民守护文明灯火不灭，____能见证今人持守薪火、护佑着精神家园不坠。就让我们开启一段探“守”之旅，在岁月长河中体会那份源于血脉、归于大地的守护与担当。 1. 在上面这段文字中，根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确读音。（3分） （1）lí（ ）明 （2）根深dì（ ）固 （3）旷野（A. guǎng B. kuàng） 2. 填入文中横线处的关联词，最恰当的一项是（ ）（2分） A. 因为……所以…… B. 虽然……但是…… C. 既……也…… 【汉字解密】 “守”字最初在金文中是个①________（A.象形字 B.会意字），宝盖头为房屋，屋内是一只手在守护；后来，屋内的“手”演变成“寸”，“寸”为“法度”“分寸”之意；上图空缺处的“守”字是②________（A.篆书 B.行书）的写法。 《说文》：“守，守官也。”意思是说“守”的本义是官吏的职责，职守，如成语③____________（意思是谨慎认真地做好本职工作）；《韩非子》写道“守株，冀复得兔”中的“守”是“守候”的意思，对应的一个成语是④____________。 3. 根据语境，填写上面这段文字的空缺处。（4分） 【诗文钩沉】 4. 根据下面文字的语境填写古诗文名句。（5分） “守”是激流中的磐石，是传承里的烛火。“①____________________，病树前头万木春”，守的是对未来的坚信；即便遭遇“云横秦岭家何在，②____________________”的困厄，也守住心中的方向。这份执着，是“春蚕到死丝方尽，③____________________”的无私奉献，更是“④____________________，后天下之乐而乐”的广阔襟怀。而所有的坚守，终将汇成“长风破浪会有时，⑤____________________”的磅礴力量——守，并非静止，而是为了更远大的抵达。 【名著寻踪】 5. 《水浒传》中的“守”文化主要体现在人物对传统道德的坚守。请从下列人物中任选一位，结合名著相关情节谈谈他的“坚守”。（4分） A. 宋江：守忠义 B. 鲁智深：守侠义 C. 武松：守情义 【2026宁波鄞州期末】1.阅读下面关于“看见”的语段，按要求完成任务。（3分） 看见，并非只是视觉的抵达，更是心灵的觉醒。有时我们目之所及，却未必真正看见；有时我们闭上双眼，反而能看见更清晰的世界。正如古人所言：“①____________”，唯有除杂念，用心观照，才能穿透表象，抵达真实。这一过程，或许伴随片刻的迷（wǎng）_______，但终将走向不言而（yù）_______的澄明。因此，我们应学会以清醒之心观万物，让看见成为理解与共情的开始，而非终点。 （1）根据拼音写出相应汉字。（2分） 迷（wǎng）______ 不言而（yù）______ （2）填入文中①处的古诗文名句，最恰当的一项是（ ）。（1分） A.不畏浮云遮望眼 B.山重水复疑无路 C.心有灵犀一点通 D.不识庐山真面目 2.诗人以不同的视角看世界，往往照见内心独特的自我。根据所学，填写古诗文名句，补全探究结果。（9分） 所见之景 诗句 所感之情 探究结果 眼前之景：温庭筠羁旅漂泊，见山间冷寂晨景。 （1）_____________，（2）______________。（温庭筠《商山早行》） 天涯孤客难抑的思乡情绪 【归纳】诗人所见之景和所感之情有何关联？请谈谈你的发现。（9）______________ ______________ 画中之景：范仲淹得友赠画，书洞庭阴晴恢弘变幻。 （3）______________，（4）______________。（范仲淹《岳阳楼记》） 仁人智者超凡的豁达胸襟 梦中之景：李太白宴欢之间，梦贤臣获君王赏识。 （5）______________，（6）______________。（李白《行路难》） 失意谪仙渴盼的入世之意 心中之景：刘禹锡历经贬谪，览自然万物此消彼长。 （7）______________，（8）______________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 左迁之人清醒的生命哲思 3.诗人艾青善于用“诗的眼睛”看见事物背后的意蕴，在诗歌中创造了鲜明的意象及意象群。请选择以下任意一个情景，选取意象，给收信人写一首诗，表达一种情感或思考。题目自拟，不少于五行。（4分） 收信人：杜小康 芦苇荡的暴风雨之夜，杜小康浑身湿透却终于找回鸭子。那一刻，风雨声、鸭叫声、少年剧烈的心跳声交织在一起，世界仿佛只剩下他与这片无边的芦荡。 收信人：于勒 假如于勒的信是真的——他确实在美洲发了财，正站在归航的甲板上，西装笔挺地望着海鸥飞舞。而他的亲人们，正攥着他承诺的信纸翘首以盼。 收信人：闰土 三十年后，闰土终于喊出那声“老爷”。那一瞬间，深蓝夜空中的金黄的圆月，仿佛碎成了冬晨冰面上的裂纹，倒映出两个中年人间无形的厚障壁。 题目：__________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ 【2025宁波市海曙区期末】 一、班级开展“打开诗歌之窗”专题学习活动，请你参与。（12分） （一）阅读现代诗《生命》，完成相关任务。（6分） 生命 艾青 第 1 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 有时 我伸出一只赤（1）luǒ______的臂 平放在壁上 让一片白晢的颜色 衬出那赭黄的健康 ①______的河流鼓动在土地里 蓝色的静脉鼓动在我的臂膊里 五个手指 是五支新鲜的②______ 里面鼓涌着 土地耕植者的血液 我知道 这是生命 让爱情的苦痛与生活的忧郁 让它去担载罢， 让它喘息在 世纪的辛酸的犁轭下， 让它去欢（2）téng______，去烦恼，去笑，去哭罢， 它将鼓舞自己 直到颓然地倒下！ 这是应该的 依照你的愿望 在期待着的日子 也将要用自己的悲惨的③______ 去衬映出 新生的跃动的鲜红。 1.根据拼音写出相应的汉字。（2分） （1）luǒ______（2）téng______ 2.下列加点字读音与“担载”的“载”相同的一项是（ ）（2分） A.三年五载 B.风雪载途 C.载入史册 3.以下表示色彩的词语填入文中空格处位置正确的一项是（ ）（2分） A.①青色 ②红色 ③灰白 B.①青色 ②灰白 ③红色 C.①红色 ②青色 ③灰白 D.①灰白 ②红色 ③青色 （二）阅读下面两首古诗，完成相关任务。（6分） 怀渑池①寄子瞻兄 [北宋]苏辙 相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。 归骑还寻大梁陌，行人已度古崤西②。 曾为县吏民知否？旧宿僧房壁共题。 遥想独游佳味少，无方骓马但鸣嘶。 和子由渑池怀旧 [北宋]苏轼 人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。 老僧已死成新塔，坏壁何由见旧题。 往日崎岖还记否，路长人困蹇③驴嘶。 【注释】①渑池：今河南渑池县西。②古崤（xiáo）西：崤山西古道。崤，山名。③蹇（jiǎn）：跛脚。 4.两首诗中，苏氏兄弟共同回忆了哪一件渑池旧事？（2分） 5.两首诗都提到“雪泥”，苏辙借此表达的是对兄长远行路途艰难的担忧；苏轼则由“飞鸿踏雪泥”这一自然现象，引发__________________的感慨。（2分） 6.请你再写出苏轼以自然喻人生的诗词名句：____________，____________。（连续两句）（2分） 二、班级开展“走进小说天地”专题学习活动，请你参与。（22分） （一）走进名著《水浒传》，完成相关任务。（6分） 7.歇后语由提示语和目的语两部分组成。请为以下歇后语选择合适的目的语。（2分） （1）林冲上梁山——______（2）杨志卖刀——______ A.官逼民反 B.英雄末路 8.作品中“义”的内涵非常丰富：侠义、忠义、情义、孝义、仁义。请任选一个角度，任选一个你认为最讲“义”的英雄人物，结合小说情节，简要写出人物的“义”举。（4分） A.鲁智深 B.李逵 C.林冲 D.武松 我选（ ），____________________________________________________________________________ 【2026台州椒江期末】 校文学社开展“困境与突围”为话题的征文活动，请你参与。 九年级的你，是否曾被难解的习题、微妙的人际隔阂、莫名的情绪低谷困住脚步?那些令人①迷wǎng____的困境或许常有，但辛弃疾“醉里挑灯”的不甘、苏轼“一蓑烟雨”的豁达，都在告诉我们：困境是实现自我突围的②契(A.qì B.qiè)机。梁启超于职业困惑中，以“敬业乐业”破迷思；鲁迅在时代困顿里，借“埋头苦干”立信念。那些文字如照彻暗夜的灯火，让我们在迷茫中 甲 。现以“困境与突围”为话题征集稿件，你可以叙写经历，或表达看法，或抒发感慨。让那些苦与勇，点缀青春的记忆，照亮我们前行。欢迎大家③yǒng____跃投稿! 校文学社 2026年1月5日 活动一：文从字顺，规范表达(6分) 1.阅读征集令，完成下面题目。 (1)请填写“征集令”中缺失的汉字或选择正确的读音。(3分) ①迷(wǎng)____ ②契(A.qì B.qiè)机____ ③(yǒng)____跃 (2)填入文段甲处的词语，最恰当的一项是(1分) A.幡然醒悟 B.豁然开朗 (3)划线句有语病，请你修改。(2分) 【2026温州期末】一、探寻“深藏于诗文的成语”（18分） “深藏于诗文的成语”梳理·创写单 诗文 成语 我的发现 （1）醉翁之意不在酒，________________。 （欧阳修《醉翁亭记》） 醉翁之意不在酒 成语是微缩的文字景观，往往具有叙事、写景、抒情、说理等功能。 （2）然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此， ________________，得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》） [甲]__________ （3）人有悲欢离合，________________。 （苏轼《水调歌头》） [乙]__________ （4）长风破浪会有时，________________。 （李白《行路难（其一）》） 长风破浪 （5）________________，山雨欲来风满楼。 （许浑《咸阳城东楼》） 山雨欲来 （6）春蚕到死丝方尽，________________。 （李商隐《无题》） 春蚕到死丝方尽 小寒食舟中作① [唐]杜甫 佳辰强饮食犹寒，隐几②萧条戴鹖冠③。 春水船如天上坐，老年花似雾中看。 娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。 云白山青万余里，愁看直北是长安。 [注释]①此诗作于大历五年（770）小寒食节，此时杜甫（712-770）正漂泊于潭州（今长沙）。②隐几：靠着小桌几席地而坐。③鹖（hé）冠：传为隐士鹖冠子所戴的鹖羽冠。 雾里看花 ※创写小诗 示例： 山雨欲来 风把云堆在山尖 雨，已裹过最后一道山梁 这瑟缩的世界 等一场残局的回响 我的创作： ______________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ 1.根据提示，补全诗文（1）—（6）处。（6分） 2.根据提示，填写[甲][乙]两处成语。（2分） 3.阅读《小寒食舟中作》，完成相关任务。（6分） （1）诗歌颔联包含倒装语序，请仿照上句示例，调整下句语序。（2分） 示例：春水船如天上坐 → 春水中坐船，如在天上。 老年花似雾中看 →________________________ （2） 为什么诗人眼里既有“雾里看花”的模糊，又有“直北是长安”的清晰？请结合诗歌内容，简要分析。（4 分） 4.请以“梳理·创写单”中某一成语为题，参照示例，创作一首小诗。要求：个性传达成语内涵，3-4 行。（4 分） 第 18 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 期末复习（六）：基础知识积累 2025-2026学年统编版语文九年级上册 期末考试复习基础知识积累要点 一、字音字形（4-6分） （一）核心范围 聚焦课本“读读写写”及课下注释，优先掌握与课文语境绑定的字词，避免孤立记忆，重点覆盖以下类型： 1.多音字：结合语境判断读音，如“折腰（zhé）”“折本（shé）”、“冠冕堂皇（guān）”“冠军（guàn）”。 2.形近字：通过部首辨析差异，如“躁（急躁，与情绪有关）”“燥（干燥，与水分有关）”“澡（洗澡，与动作有关）”、“羸弱（léi，与身体有关）”“赢取（yíng，与利益有关）”。 3.易错形声字：避免因声旁误读，如“箴（zhēn，不读jiān）”“谒（yè，不读jié）”。 4.高频成语字词：记准“强聒不舍”“愧赧”“箪食壶浆”“走投无路”（非“走头无路”）、“断章取义”（非“断章取意”）等成语的字音与字形。 （二）答题方法 1.两步判断法：先查字音（多音字看语境、形声字防误读），再辨字形（形近字看部首、成语记原型）。 2.排除法优先：先排除明显错误项（如字音直接错、字形明显误写），剩余选项逐一比对细节。 （三）易错提醒 建立“个人易错字词本”，定期复习；避免“音形分离”，记字词时同步掌握字音与字形，尤其关注《出师表》“陟罚臧否”“裨补阙漏”、《湖心亭看雪》“雾凇沆砀”等生僻字词。 二、词语运用（4-6分） （一）成语辨析 1.核心考查点：语境适配性，需兼顾“感情色彩”“适用对象”“近义差异”。 2.答题模板： 第一步：判断感情色彩（褒义/贬义/中性），如“天伦之乐”（褒义，仅用于家人）、“哗众取宠”（贬义，与“赢得喝彩”矛盾）。 第二步：匹配语境逻辑，看成语含义是否贴合主语、宾语及句子表意，如“不求甚解”（含贬义，指学习不深入，不可用于“快速给出答案”的积极语境）。 第三步：规避近义混淆，区分“不以为然（不认为是对的）”与“不以为意（不放在心上）”、“妄自菲薄（过分看轻自己）”与“沉着冷静”等近义成语差异。 （二）关联词与近义词 1.关联词：掌握固定搭配及逻辑关系，如并列（既……也……）、转折（虽然……但是……）、因果（因为……所以……）、条件（只要……就……），结合语境判断逻辑需求。 2.近义词：从“语义轻重”（如“轻视”vs“蔑视”）、“范围大小”（如“蔓延”vs“弥漫”）、“搭配习惯”（如“培养能力”vs“提升水平”）辨析差异。 三、病句辨析与修改（2-4分） （一）高频病因 聚焦九年级常考类型，重点关注： 1.成分残缺：由“通过/让/使”引导，如“通过阅读经典，让我们提升素养”（删“通过”或“让”）。 2.两面对一面：含“能否/是否/好坏”等词，如“能否坚持背诵是提升成绩的关键”（删“能否”）。 3.否定不当：含“防止/避免/禁止”等词，如“防止事故不再发生”（删“不”）。 4.搭配不当：主谓、动宾、修饰语与中心语搭配问题，如“照亮我们前行”（补“的道路”，动宾搭配完整）。 5.句式杂糅：如“原因是……造成的”“本着……为原则”（改为“原因是……”或“由……造成的”）。 （二）答题方法 1.抓标志词：见“通过/让/使”查成分残缺，见“能否/是否”查两面对一面，见“防止/避免”查否定不当。 2.析句子主干：提取主谓宾（如“他（主语）解决（谓语）问题（宾语）”），判断是否完整、搭配是否恰当。 3.修改原则：保持原意，“多就少改”，优先用“增、删、调、换”修正（如补残缺成分、删多余词语、调语序、换搭配不当的词）。 四、名句默写（8-10分） （一）核心范围 覆盖课本必背古诗文，重点为以下篇目及类型： 1.文言文：《岳阳楼记》（“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧”）、《醉翁亭记》（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”）、《出师表》（“陟罚臧否，不宜异同”）、《湖心亭看雪》（“天与云与山与水，上下一白”）。 2.古诗词：《行路难（其一）》（“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”）、《酬乐天扬州初逢席上见赠》（“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”）、《水调歌头》（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”）、《商山早行》（“鸡声茅店月，人迹板桥霜”）。 （二）答题方法 1.审题定位：根据题干提示（作者、篇目、情感、场景）锁定句子，如“苏轼《水调歌头》中望月问天的句子”（“明月几时有？把酒问青天”）。 2.精准书写：重点攻克易错字，如“沧（不写‘苍’）”“己（不写‘已’）”“璧（《岳阳楼记》‘静影沉璧’，不写‘壁’）”“阙（《出师表》‘裨补阙漏’，通‘缺’）”。 3.检查核对：写完后通读句子，确保无错字、漏字、多字，语句通顺。 （三）易错提醒 避免机械背诵，结合句意理解记忆（应对“理解性默写”）；单独强化生僻字词（如“雾凇沆砀”“伛偻提携”）的书写。 五、名著阅读（4-6分） （一）《水浒传》 1.核心考点： 情节梳理：重点掌握“林冲风雪山神庙”“武松打虎”“鲁智深倒拔垂杨柳”“智取生辰纲”“宋江三打祝家庄”等关键情节。 人物分析：结合事迹概括性格，如林冲（前期逆来顺受，后期奋起反抗）、武松（重情义，为兄报仇；刚正不阿，斗杀西门庆）、鲁智深（侠义，救金翠莲、护林冲）、宋江（忠义，主张招安）。 主题理解：“官逼民反”的社会背景，“义”的多元内涵（侠义、忠义、情义）。 2.答题模板：人物+情节+性格/“义”的体现，如“武松（人物）为替武大郎报仇，杀死潘金莲、斗杀西门庆（情节），体现其重手足情义的性格（分析）”。 （二）《艾青诗选》 1.核心考点： 意象理解：“土地”（象征苦难的祖国、人民）、“太阳”（象征光明、希望、胜利）、“黎明”（象征新生、希望）、“月亮”（象征柔情、思念、感伤）。 情感主旨：爱国情怀（《我爱这土地》“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”）、对光明的追求（《向太阳》《黎明的通知》）。 语言风格：直白质朴与抒情性结合，善用拟人、比喻（如“风，像一个太悲哀了的老妇”）。 2.答题模板：意象+诗句+象征义/情感，如“《向太阳》中的‘太阳’（意象），‘若火轮飞旋于沙丘之上’（诗句），象征着对光明与胜利的渴望（分析）”。 六、语言表达与运用（2-4分） （一）基础题型 1.句式变换：掌握主动句与被动句、陈述句与反问句、长句与短句的转换，保持原意不变（如“他解决了问题”改为反问句：“难道他没有解决问题吗？”）。 2.句子仿写：仿“句式+修辞+逻辑+情感”，如以“成长”为主题，仿“成长是一次马不停蹄的远行，我选择星的执着，划破长夜的孤寂”（句式：成长是……，我选择……，……；修辞：比喻；情感：积极向上）。 3.信息提取：从语段/图表中提炼核心要素（时间、地点、人物、事件），用“谁+做什么+结果/意义”概括，避免冗余。 （二）易错提醒 口语交际需“得体”，根据场景（劝说、邀请、辩论）调整语气与措辞；图文转换（漫画、图标）需先理解寓意，再用简洁语言表达。 期末真题训练 【2025余姚期末】班级开展“诗书青春，理想闪光”系列活动，请你参与。 一、“与诗同行，点亮青春”学习活动（21分） 1.阅读本次活动的开篇词，根据要求完成任务。（4分） 开篇词 诗歌，是汹yǒng①____的情感激流的一种流淌。嬉闹宴乐时，诗歌来铭记快乐，彷徨隔mó②____时，诗歌来稀释忧伤；茅塞顿开时，诗歌来留住智慧。诗歌，是中华文化的瑰宝，wǎn③____如在现代文明的地平线上瞥见的古代文明的缩影。与诗同行，让平凡的生活弥漫花香。 （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字。（3分） ①yǒng______ ②mó______ ③wǎn______ （2）下面词语中加点的字与“茅塞顿开”的“塞”字读音相同的一项是（ ）（1分） A.堵塞 B.塞外 C.活塞 2.下面是同学围绕“日”“月”两个意象整理成的文字片段，请补充完整。（8分） 日月如梭，岁月不居，古人用诗文赋予“日”“月”独特的意蕴。刘长卿在《长沙过贾谊宅》中写日影下寂寥的古宅，“秋草独寻人去后，（1）_______________”，引起怀古忧思；许浑在《咸阳城东楼》中写远眺所见，“（2）_______________，山雨欲来风满楼”，营造出萧条苍凉的氛围；欧阳修在《醉翁亭记》中写朝暮之景，“（3）_______________，云归而岩穴瞑”，尽显光影变幻；范仲淹在《岳阳楼记》中以玉比月，“浮光跃金，（4）_______________”，留下圆月的倩影；温庭筠在《商山早行》中再现清景，“（5）_______________，_______________”，月与霜的洁白照亮行旅之人的忧伤；苏轼在《水调歌头·明月几时有》中望月问天，“（6）_______________？_______________”，道出天下离人心中共同的疑惑。 3.有同学在阅读艾青诗歌时，根据“日”“月”两个意象进行了诗歌集锦，并对诗歌鉴赏方法展开探究，请补充（1）（2）处的笔记内容。（4分） 艾青诗歌笔记整理 诗歌集锦 第一组 从远古的墓茔 从黑暗的年代 从人类死亡之流的那边 震惊沉睡的山脉 若火轮飞旋于沙丘之上 太阳向我滚来...... 《向太阳》 为了我的祈愿 诗人啊，你起来吧 而且请你告诉他们 说他们所等待的已经要来 说我已踏着露水而来 已借着最后一颗星的照引而来 《黎明的通知》 我带着金黄的花束 我带着林间的香气 我带着亮光和温暖 我带着满身的露水 快起来，快起来 快从枕头里抬起头来 睁开你的被睫毛盖着的眼 让你的眼看见我的到来 《太阳的话》 诗歌集锦 第二组 把轻轻的雾撒下来 把安谧的雾撒下来 在褐色的地上敷上白光 月明的夜是无比的温柔与宽阔的啊 《月光》 我的思念是圆的 八月中秋的月亮 也是最亮最圆的 无论山多高，海多宽 天涯海角都能看见它 《我的思念是圆的》 中秋的月亮 总是那么惆怅 似一洼秋水的悲凉 蕴着我无可奈何的感伤 借你纤纤的手 剪一缕朦胧月光 让我把今夜的孤独收藏 《中秋月》 探究发现 鉴赏诗歌时，可以运用以下策略： ◎（1）________________________________________。如“我的思念是圆的”一句中，用“圆”来形容思念，化抽象为具体，“陌生化”处理使表意更新颖别致；“在褐色的地上敷上白光”一句中，“敷”字把月亮拟人化，生动展现了月亮的温柔与细腻。 ◎把握诗歌的意象。诗歌借富有表现力的意象，传达出独特的情感。第一组的“日”象征着（2）____________________________________，第二组的“月”象征着柔情、思念、感伤。 ◎体味诗歌的情感。《黎明的通知》《太阳的话》用第一人称“我”强烈地表达了对太阳的歌颂与向往。 4.借鉴“艾青诗歌笔记整理”中的策略，把王之涣的《登鹳雀楼》改写成一首现代诗。（5分） 要求：（1）不少于3个意象；（2）写出5行诗；（3）尊重原作的基础上，适当发挥联想想象。 原作 改作 登鹳雀楼 [唐]王之涣 白日依山尽， 黄河入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 登鹳雀楼 ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 【参考答案】1. (1) ①涌 ②膜 ③宛 (2) A 2. (1)寒林空见日斜时 (2) 溪云初起日沉阁 (3) （若夫）日出而林霏开 (4) 静影沉璧 (5) 鸡声茅店月，人迹板桥霜 (6) 明月几时有，把酒问青天 3. (1)品味诗歌语言（或“赏析诗歌手法”） (2)光明、希望、胜利 4. 示例：巨大的落日望大山最后一眼/煮沸的黄河水奔腾入海/再上一层楼/让目光穿透烟尘/那新生的旭日正冉冉升起 【2025湖州期末】一、“君子自强不息”综合学习活动（18分） 1.理解“自强不息”的意思。下面选项中的“息”字意思与“自强不息”中的“息”相同的一项是（ ）。（3分） A.息息相关 B.偃旗息鼓 C.休养生息 D.屏息聆听 2.传承古诗文中的“自强不息”精神。（7分） （1）下面选项中，能体现“自强不息”精神的一项是（ ）。（3分） A.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 B.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 C.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 D.汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 （2）完成体现“自强不息”精神的古诗名句积累卡。（4分） 积累卡 ①夜阑卧听风吹雨，________________。（陆游《十一月四日风雨大作》） ②________________，一览众山小。（杜甫《望岳》） ③________________，________________。 （写出连续两句，可以从以下篇目中任选一篇：李白《行路难（其一）》、陆游《游山西村》、王安石《登飞来峰》。） 3.同学们想要寻找自强不息的人物，你认为下面哪个人物可以入选？请选择并简述理由。（4分） A.艾青 B.武松 C.蒲松龄 D.范仲淹 4.为了更好地传承“自强不息”这一中华美德，除了开展上述活动，还可以开展哪些活动？（至少写出两个活动）。（4分） 【参考答案】1. B 2. (1) A (2) ①铁马冰河入梦来 ②会当凌绝顶 ③示例一：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 示例二：山重水复疑无路，柳暗花明又一村 示例三：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层 3. 示例：选A。艾青自幼被保姆大堰河抚养，成长于国家危难之际，曾被反动派关押，但他始终以坚定意志和满腔热血热爱祖国与生活，用诗歌鼓舞民众，为祖国解放奋斗，尽显自强不息的精神。 4. 示例：①围绕“自强不息”开展班级演讲比赛；②举办“身边的自强不息人物”评选活动。 【2026湖州期末】 成长，是生命拔节的声音。愿你在文字中倾听历史，在色彩中感悟生命，在思辨中明晰方向，在山水间静观自我，最终在笔下抵达更辽阔的远方。 一、“龙马精神伴成长”主题实践活动（20分） 1. 学校推出“龙马精神伴成长”学习活动，请你完成相关任务。 龙马精神 “龙马精神”从来不是一时的热血激情，而是源于内心的笃定与持之以（héng）＿＿的探索。A＿＿人生难免遭遇萧索与沉寂，前路亦不乏迷茫与阻隔，B＿＿这执着求索的信念早已根深蒂固，化作镌刻于我们民族血脉中的（zhēn yán）＿＿＿＿，激励着我们在逐梦路上勇毅前行。 马不停蹄 成长是一次马不停蹄的远行 我选择星的执着 划破长夜的孤寂 在信念的微光中点亮轨迹 成长是一次马不停蹄的远行 我选择＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （1）根据拼音书写字词，并根据语境解释词意。（4分） ①持之以（héng）＿＿＿ ②（zhēn yán）＿＿＿（A.箴言 B.贞言 C.真言），结合语境解释所选择的词意：＿＿＿＿＿＿ （2）上文语段中“探索”“萧索”“求索”等词均含“索”字，其含义随语境变化。请追溯字源，探究“索”的本义与引申义。（2分） （3）结合上下文语境，在A、B两处填入合适的关联词。（1分） （4）参考示例，从“溪流、青松、笋……”意象中任选一个，续写三句小诗。要求语言凝练且富有诗意，体现意象的特质与成长的力量。（3分） 2. 为了增强活动的号召力，大家从古诗典故中汲取成长的力量，完成下列任务。（10分） 古诗 典故 诗句 成长启迪 王维《使至塞上》 ①＿＿＿＿ 萧关逢候骑，⑤＿＿＿＿＿＿ 爱国担当 王绩《野望》 ②＿＿＿＿ 相顾无相识，⑥＿＿＿＿＿＿ 坚守气节 杜牧《泊秦淮》 ③＿＿＿＿ ⑦ ＿＿＿＿＿＿，⑧＿＿＿＿＿＿ 居安思危 李白《行路难》 ④＿＿＿＿ ⑨＿＿＿＿＿＿，直挂云帆济沧海。 ⑩ ＿＿＿＿＿ （1）请从下列选项中，完成“典故”选择。（4分） A. 陈叔宝所作《玉树后庭花》，后人多称之为亡国之音。 B. 化用东汉窦宪北击匈奴后，登燕然山刻石记功的故事。 C. 源自《诗经》，相传伯夷、叔齐不食周粟，隐居首阳山采薇而食。 D. 南朝宋将领宗悫年少时曾言“愿乘长风破万里浪”，后带兵攻林邑国，以计谋取胜。 （2）完成“诗句”和“成长启迪”的内容填空。（6分） 【参考答案与解析】1.(1)根据拼音书写字词及词意解释 答案：①恒 ②A.箴言；词意：指劝诫、告诫的话（结合语境，指“执着求索的信念”化作民族血脉中传承的劝诫之言，激励后人前行）。 解析：①“持之以恒”为固定成语，“恒”指长久、坚持，需注意字形与“桓”“垣”区分；②“箴言”侧重“劝诫性的良言”，“贞言”侧重“正直的话”，“真言”侧重“真实的话”，结合语境“激励民族逐梦”，“箴言”更贴合“传承的劝诫智慧”，故选择A。 (2)“索”字本义探究 答案：造字本义是“用双手搓捻草料制作绳索”。 解析：根据题干提示，金文“索”由“双手”“草料”“绳股”组成，三者结合可推断核心动作是“用草料制作绳索”，本义围绕“绳索的制作”展开，后续引申义均基于“绳索”的特征（连缀延伸→寻找；独而无偶→萧索）。 (3)A、B处关联词填空 答案：虽然（或“尽管”）；但是（或“却”）。 解析：A句“人生难免遭遇萧索与沉寂”与B句“执着求索的信念根深蒂固”构成转折关系，前半句讲困境，后半句讲坚守的信念，故用表转折的关联词。 (4)小诗续写（以“青松”为例） 答案：我选择松的倔强/顶破岩缝的阻挡/在寒风的磨砺中站成信仰。 解析：需遵循“意象选择→体现特质→关联成长”的逻辑，句式与示例一致（“我选择+意象的特质+动作+成长的力量”）。“青松”的特质是“坚韧、抗寒、扎根岩缝”，续写需突出“突破困境、坚守成长”的内涵，语言凝练且富有诗意。 2.古诗典故与成长启迪 (1)典故选择 答案：王维《使至塞上》—B；王绩《野望》—C；杜牧《泊秦淮》—A；李白《行路难》—D。 解析：①《使至塞上》“萧关逢候骑”关联“燕然勒功”的报国典故，选B；②《野望》“相顾无相识，长歌怀采薇”化用伯夷、叔齐采薇守节的故事，选C；③《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中“后庭花”即陈叔宝的亡国之音，选A；④《行路难》“直挂云帆济沧海”化用宗悫“乘长风破万里浪”的壮志，选D。 (2)诗句与成长启迪填空 答案：⑤都护在燕然；⑥长歌怀采薇；⑦商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花；⑩乐观豁达（或“壮志凌云”“执着追梦”）。 解析：①王维《使至塞上》需熟记“萧关逢候骑，都护在燕然”，呼应“爱国担当”；②王绩《野望》核心句“相顾无相识，长歌怀采薇”，体现“坚守气节”；③杜牧《泊秦淮》关键句“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，借亡国之音警示“居安思危”；④李白《行路难》“直挂云帆济沧海”表达逆境中对理想的执着，故成长启迪为“乐观豁达”或“壮志凌云”。 【2026湖州月考】 “飞鸟”探诗心 一、为响应班级诗社发布的“诗歌征集令”，同学们开展以下系列活动。（19分） 诗歌征集令 同学们： 看见一只鸟，就是看见一个世界。听到鸟鸣，请停下脚步，看一看，听一听，想一想——那只鸟，或许能让你读懂古人的诗心，或许正衔着未来的呼唤，向你飞来。 班级诗社将举行“飞鸟”诗展，现面向同学征集诗歌，诚邀你以“飞鸟”为意象，创作一首小诗，表达独特的情思。 征集时间：即日起至2026年1月31日止。 X班诗社 2026年1月8日 活动一：采撷诗文“飞鸟” “鸟”翱翔qī＿＿息于春日湖光之上：“（1）＿＿＿＿＿＿＿＿，锦鳞游泳”（范仲淹《岳阳楼记》）；“鸟”欢鸣飞舞于村野田园之间：“正莺儿啼，（2）＿＿＿＿＿＿＿，蝶儿忙”（秦观《行香子·树绕村庄》）； 当游人散尽，众鸟归巢，独享山林：“树林阴翳，鸣声上下，（3）＿＿＿＿＿＿＿＿”（欧阳修《醉翁亭记》）；当严冬降临，鸟迹消隐，唯余寂liáo＿＿：“大雪三日，（4）＿＿＿＿＿＿＿＿”（张岱《湖心亭看雪》）； “鸟”亦能为传信的使者，迢递情思：“（5）＿＿＿＿＿＿＿＿，（6）＿＿＿＿＿＿＿＿”（李商隐《无题》）；“鸟”亦为兴亡的见证，低语cāng＿＿桑：“（7）＿＿＿＿＿＿＿＿，（8）＿＿＿＿＿＿＿＿”（许浑《咸阳城东楼》）。 1.根据拼音填写汉字。（3分） ①qī＿＿＿＿息 ②寂liáo＿＿＿＿ ③cāng＿＿＿＿桑 2.完成古诗文名句的填写。（8分） 活动二：聆听“飞鸟”心声 3.以下两首艾青的诗歌中，同是“鸟”的歌唱，一为“嘶哑”，一为“高亢”，请结合诗歌内容，诠释这两种“鸟鸣”所承载的情感。（4分） 假如我是一只鸟 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （《我爱这土地》 1938年作） 腐朽的日子 早已沉到河底， 让流水冲洗得 快要不留痕迹了； 河岸上 春天的脚步所经过的地方， 到处是繁花与茂草； 而从那边的丛林里 也传出了 忠心于季节的百鸟之 高亢的歌唱。 （《复活的土地》节选 1937年作） 活动三：创写我的“飞鸟” 4.自拟题目，以“飞鸟”为意象，创作一首3-5行的小诗。（4分） 【参考答案及解析】1.根据拼音填写汉字（3分） ①栖（解析：“栖息”指鸟类停留、休息，“栖”为左右结构，左边“木”，右边“西”，注意与“栖”的形近字“晒”“洒”区分，结合语境“鸟翱翔栖息”，需体现鸟停留的状态，故为“栖”） ②寥（解析：“寂寥”表示寂静、空旷，“寥”为上下结构，上面“宀”，下面“卯”，注意与“廖”（姓氏）区分，语境中“严冬降临，鸟迹消隐，唯余寂寥”，强调环境的寂静，故为“寥”） ③沧（解析：“沧桑”指沧海桑田，比喻世事变化大，“沧”为左右结构，左边“氵”，右边“仓”，注意与“苍”（多形容颜色，如“苍白”“苍翠”）区分，“沧桑”固定搭配，故为“沧”） 2.完成古诗文名句的填写（8分） （1）沙鸥翔集（解析：出自范仲淹《岳阳楼记》，原文“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳”，结合语境“鸟翱翔栖息于春日湖光之上”，“沙鸥翔集”描绘沙鸥时而飞翔时而停歇的景象，符合语境；注意“鸥”“翔”的写法，“鸥”不要少写“鸟”字旁，“翔”不要写成“祥”） （2）燕儿舞（解析：出自秦观《行香子·树绕村庄》，原文“树绕村庄，水满陂塘。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，语境“鸟欢鸣飞舞于村野田园之间”，“燕儿舞”体现燕子飞舞的动态，与“莺儿啼”“蝶儿忙”构成并列，展现田园生机；注意“燕”不要写成“雁”，“舞”的笔顺要正确） （3）游人去而禽鸟乐也（解析：出自欧阳修《醉翁亭记》，原文“已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也”，语境“游人散尽，众鸟喧腾，独享山林”，“游人去而禽鸟乐也”直接点明游人离开后禽鸟的快乐，符合语境；注意“禽”不要少写“人”字头，“也”字不可遗漏） （4）湖中人鸟声俱绝（解析：出自张岱《湖心亭看雪》，原文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，语境“严冬降临，鸟迹消隐，唯余寂寥”，“湖中人鸟声俱绝”描绘大雪后人和鸟的声音都消失的寂静景象，契合“寂寥”的氛围；注意“俱”不要写成“具”，“绝”不要写成“决”） （5）蓬山此去无多路（6）青鸟殷勤为探看（解析：出自李商隐《无题》，原文“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”，“青鸟”是传说中传递消息的仙鸟，语境“鸟亦可为传信的使者，迢递情思”，这两句诗借青鸟传信表达思念，符合要求；注意“蓬”不要写成“篷”，“殷”读“yīn”，“探”不要写成“叹”） （7）鸟下绿芜秦苑夕（8）蝉鸣黄叶汉宫秋（解析：出自许浑《咸阳城东楼》，原文“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”，诗句中“鸟”“秦苑”“汉宫”共同营造出兴亡的沧桑感，语境“鸟亦能作兴亡的见证，低语沧桑”，符合题意；注意“芜”“苑”“蝉”的写法，“芜”不要少写“艹”，“苑”不要写成“院”，“蝉”不要写成“婵”） 3.诠释两种“鸟鸣”承载的情感（4分） “嘶哑”的鸟鸣：在《我爱这土地》中，1938年正值抗日战争时期，祖国大地遭受“暴风雨”（象征日寇侵略）的摧残。“嘶哑的喉咙”体现鸟歌唱的艰难，暗示诗人对苦难土地的深切悲悯；鸟歌唱“被暴风雨打击的土地”“汹涌悲愤的河流”“激怒的风”，传递出诗人对祖国炽热的爱与对侵略者的愤怒；“连羽毛也腐烂在土地里面”进一步强化诗人愿与土地共存亡的深情，因此“嘶哑”的鸟鸣承载着诗人对苦难祖国的痛惜、对侵略者的愤怒以及对土地至死不渝的热爱。 “高亢”的鸟鸣：《复活的土地》创作于1937年，此时民族危机深重但希望渐生。“腐朽的日子沉到河底”象征旧时代的黑暗即将过去，“春天的脚步”“繁花与茂草”预示新生与希望。“高亢的歌唱”是百鸟对春天、对新生的欢呼，传递出诗人对民族觉醒、土地复活的喜悦与信心，体现出对未来的乐观憧憬，因此“高亢”的鸟鸣承载着诗人对新时代到来的欢欣、对民族复兴的希望。 4.创写小诗（4分，示例） 《飞鸟与远方》 振翅掠过云的褶皱， 把风的私语， 捎给山那边的等候。 （解析：以“飞鸟”为意象，“振翅”“掠过云”展现飞鸟的动态，“风的私语”“山那边的等候”赋予飞鸟传递情感的意义，符合“表达独特情思”的要求，篇幅3行，语言凝练，意境优美） 【2026建兰中学期末模拟】 一、阅读下面的文字，完成下面小题。(22分) 回首2025，那是一幅色彩斑斓的画卷。我们曾在破晓的晨光中追逐梦想，于深夜的台灯下jiān( )守希望。那些为目标拼搏的日子，如同闪耀的星辰，点亮了生命的天空。 我们见证了世界的【甲】，也在自己的小世界里书写着平凡而又独特的故事。曾经的欢笑与悲伤、成功与挫折，都已化作珍贵的宝藏，深埋在心底，成为我们继续前行的力量源泉。 2026，带着全新的希望与chōng( )憬向我们张开怀抱。这是一张等待我们尽情挥洒色彩的画布，是一本尚未书写篇章的空白书籍。新的一年，愿我们如破茧之蝶，【乙】旧有的束缚，勇敢地飞向更广阔的天空，去探索未知的领域，学习新的知识和技能，让自己的羽yì( )更加丰满。愿我们怀chuāi( )着炽热的心，去拥抱生活中的每一份美好。 在事业的道路上，愿我们能坚定步伐，向着目标勇往直前。无论是攀登高峰的奋斗者，还是默默耕耘的奉献者，都能在自己的岗位上发光发热，收获满满的成就与幸福。 1.根据拼音在空格内写出相应的汉字。(4分) jiān( )守 chōng( )憬 羽yì( ) 怀chuāi( ) 2.填入【甲】【乙】两处的词语，最恰当的一项是( )(2分) A.【甲】变幻莫测【乙】解脱 B.【甲】风云变幻【乙】解脱 C.【甲】风云变幻【乙】挣脱 D.【甲】变幻莫测【乙】挣脱 3.在下列横线上填写相应的名句。(9分) 巧用修辞，可使古诗文意蕴丰富，表意隽永。 文人善用对比：孟子“_____________________，今为宫室之美为之”(《鱼我所欲也》)批判见利忘义的行为；苏轼“莫听穿林打叶声，_____________________”(《定风波》)表豁达从容的心态。 文人尤好用典：范仲淹“浊酒一杯家万里，_____________________”(《渔家傲·秋思》)表达了既渴望杀敌报国又思亲念乡的复杂感情；苏轼“_____________________，亲射虎，看孙郎”(《江城子·密州出猎》)抒发渴望建功立业的豪情壮志；秋瑾“_______________，八年风味徒思浙”(《满江红》)表达对当时中国局势的担忧。 除此之外，李商隐以浅显通俗的比喻，巧妙自然的双关，在《无题》中写出对爱情至死不渝的句子是：_____________________，_____________________；张岱的《湖心亭看雪》中，以白描手法勾勒出浑然苍茫的冰雪之景“_____________________，_____________________，上下一白”给人一种超凡脱俗的美感。 4.请完成下列表格内的名著探究任务。(7分) 赏“雪”景，悟主题 出处 相关语段 联系主题分析 “雪”的作用 评价 《艾青诗选》 雪落在中国的地上，寒冷在封锁着中国呀……风，像一个太悲哀了的老妇。紧紧地跟随着，伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟。用着像土地一样古老的话，一刻也不停地絮叨…… (1) 最寒冷的雪 《水浒传》 林冲初到草料场时：正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。 林冲去市井沽酒时：雪地里踏着碎琼乱玉，背着北风而行。离开酒店回草料场时：看那雪，到晚越下得紧了。 (2) 最悲情的雪 《世说新语》 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (3)请从以下短语中任选一个，结合选段内容，联系作品主题评价《世说新语》或《聊斋志异》中的“雪” 备选短语：最讽刺的雪 最高雅的雪 《聊斋志异》 丁亥年七月初六日，苏州大雪。百姓骇，共祷诸大王之庙。大王忽附人面言曰：“如今称老爷者，皆增一大字：其以我神为小，消不得大字耶？”众悚然，齐呼“大老爷”，雪立止。由此观之，神亦喜谀，宜乎治下部者之得车多矣。 【答案和解析】一、基础积累与运用（22分） 1.汉字书写（4分） 答案：坚、憧、翼、揣 解析：本题考查常用汉字的字形辨析。“坚守”的“坚”注意不要写成“艰”；“憧憬”的“憧”是竖心旁，体现心理活动；“羽翼”的“翼”笔画较复杂，注意上半部分“羽”和下半部分“異”的书写规范；“怀揣”的“揣”是提手旁，与动作相关。 2.词语辨析（2分） 答案：C 解析：本题考查近义词辨析与语境适配。 【甲】处：“风云变幻”侧重局势、世事的变化不定，“变幻莫测”侧重难以预测。结合“世界”的语境，“风云变幻”更能体现世界局势的动态变化，排除A、D； 【乙】处：“解脱”侧重摆脱烦恼、束缚（多为抽象的精神层面），“挣脱”侧重用力摆脱具体的束缚。此处与“旧有的束缚”搭配，“挣脱”更具动作性和力量感，排除B。故选C。 3.名句默写（9分） 答案： 1.乡为身死而不受 2.何妨吟啸且徐行 3.燕然未勒归无计 4.为报倾城随太守 5.四面歌残终破楚 6.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 7.雾凇沆砀，天与云与山与水 解析：本题考查古诗文名句的识记与默写。需注意以下易错点：“吟啸”“燕然未勒”“雾凇沆砀”的字形；“丝方尽”的“丝”（双关义，不要写成“思”）；“天与云与山与水”的连续“与”字，体现白描的层次感。默写时要结合语境提示，确保诗句与题干要求的“对比”“用典”“比喻双关”“白描”手法对应。 4.名著探究（7分） 答案：（1）《艾青诗选》：“雪”象征着当时中国的苦难与黑暗，寒冷的雪封锁中国，暗示了旧中国底层人民的悲惨境遇和国家的危亡，烘托出悲凉、压抑的氛围，凸显诗人对祖国和人民的深切同情与对黑暗现实的批判，深化了“爱国”与“救亡”的主题。 （2）《水浒传》：“雪”是推动情节发展的关键环境因素，也是烘托林冲命运的意象。大雪导致草料场坍塌，迫使林冲去山神庙暂避，进而撞见陆虞候等人的阴谋，促使他彻底断绝念想，走上反抗之路；“越下得紧”的雪渲染了紧张、悲凉的气氛，暗示林冲命运的坎坷与悲壮，强化了“官逼民反”的主题。 （3）示例一（《世说新语》·最高雅的雪）：谢太傅寒雪日与儿女讲论文义，雪骤之时以“白雪纷纷何所似”引发雅趣问答。“雪”为文人雅士提供了清雅的交流场景，兄女以“柳絮因风起”喻雪，既体现了魏晋士人对自然之美的敏锐感知，又彰显了“言理不言务”的清谈风尚，“雪”成为高雅文化与审美情趣的载体，凸显了作品对魏晋风度的推崇。 示例二（《聊斋志异》·最讽刺的雪）：苏州七月大雪本是异象，而神明因百姓呼其“大老爷”便止雪，“雪”的出现与停止完全依附于神明的虚荣心。作者借这场荒诞的雪，讽刺了当时社会上“上有所好，下必甚焉”的阿谀奉承之风，以及权贵贪婪虚荣的本质，“雪”成为揭露社会丑态的工具，深化了作品的批判主题。 解析：本题考查名著中意象的作用分析与主题探究。需结合名著背景、情节及主题，明确“雪”的象征意义、情节作用或氛围烘托效果： 《艾青诗选》需联系抗战时期的时代背景，突出“雪”的苦难象征； 《水浒传》需紧扣林冲的命运转折，分析“雪”的情节推动作用； 选择“最高雅的雪”需围绕《世说新语》中魏晋士人的清谈雅趣，选择“最讽刺的雪”需聚焦《聊斋志异》的社会批判内核，结合具体语段内容阐释。 【2026育才中学期末模拟】 班级开展以“守”为主题的语文学习活动，请你参与。 活动一：汉字诗文；“守”韵悠长（18分） 【探“守”之旅】 从人类第一次从旷野回到用石块垒起的居所，在漫漫长夜中等待lí（ ）明时起，“守”便如一颗种子，根深dì（ ）固地铭刻在我们的灵魂之中。在浩淼时光的卷轴里，我们____能看见先民守护文明灯火不灭，____能见证今人持守薪火、护佑着精神家园不坠。就让我们开启一段探“守”之旅，在岁月长河中体会那份源于血脉、归于大地的守护与担当。 1. 在上面这段文字中，根据拼音填写汉字，或给加点字选择正确读音。（3分） （1）lí（ ）明 （2）根深dì（ ）固 （3）旷野（A. guǎng B. kuàng） 2. 填入文中横线处的关联词，最恰当的一项是（ ）（2分） A. 因为……所以…… B. 虽然……但是…… C. 既……也…… 【汉字解密】 “守”字最初在金文中是个①________（A.象形字 B.会意字），宝盖头为房屋，屋内是一只手在守护；后来，屋内的“手”演变成“寸”，“寸”为“法度”“分寸”之意；上图空缺处的“守”字是②________（A.篆书 B.行书）的写法。 《说文》：“守，守官也。”意思是说“守”的本义是官吏的职责，职守，如成语③____________（意思是谨慎认真地做好本职工作）；《韩非子》写道“守株，冀复得兔”中的“守”是“守候”的意思，对应的一个成语是④____________。 3. 根据语境，填写上面这段文字的空缺处。（4分） 【诗文钩沉】 4. 根据下面文字的语境填写古诗文名句。（5分） “守”是激流中的磐石，是传承里的烛火。“①____________________，病树前头万木春”，守的是对未来的坚信；即便遭遇“云横秦岭家何在，②____________________”的困厄，也守住心中的方向。这份执着，是“春蚕到死丝方尽，③____________________”的无私奉献，更是“④____________________，后天下之乐而乐”的广阔襟怀。而所有的坚守，终将汇成“长风破浪会有时，⑤____________________”的磅礴力量——守，并非静止，而是为了更远大的抵达。 【名著寻踪】 5. 《水浒传》中的“守”文化主要体现在人物对传统道德的坚守。请从下列人物中任选一位，结合名著相关情节谈谈他的“坚守”。（4分） A. 宋江：守忠义 B. 鲁智深：守侠义 C. 武松：守情义 【答案及解析】活动一：汉字诗文；“守”韵悠长（18分） 【探“守”之旅】 1. （3分） （1）黎（解析：“lí明”对应“黎明”，指天快亮的时候，注意“黎”的上半部分是“利”，不要写错） （2）蒂（解析：“根深dì固”为固定成语，“蒂”指花或果实与枝茎相连的部分，比喻基础牢固，不可写作“地”） （3）B（解析：“旷野”的“旷”正确读音为kuàng，意为空旷、开阔；guǎng对应的是“广”，如“广阔”，此处选B） 2. （2分）C（解析：语境中“看见先民守护文明”与“见证今人持守薪火”是并列关系，并非因果、转折关系。A项表因果，B项表转折，C项表并列，故选C） 【汉字解密】 3. （4分） ①B（解析：象形字是描摹事物形态的字，会意字是由两个或多个部件合成、表合成意义的字。“守”由“宝盖头（房屋）”和“手”组成，表“在屋内守护”，符合会意字特征，故选B） ②A（解析：篆书字体线条匀净、结构对称，行书笔画连贯、有流动感。结合“守”字演变规律，金文之后是篆书，再到隶书、楷书，故空缺处为篆书，选A） ③恪尽职守（解析：符合“谨慎认真做好本职工作”含义的成语，“恪尽职守”最贴切，“恪”意为谨慎、恭敬） ④守株待兔（解析：出自《韩非子》“守株，冀复得兔”，比喻不主动努力，心存侥幸，希望得到意外收获） 【诗文钩沉】 4. （5分，每空1分，错字、漏字、添字均不得分） ①沉舟侧畔千帆过（解析：出自刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，体现对未来的坚定信念，与“守”的主题契合） ②雪拥蓝关马不前（解析：出自韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》，描绘困厄境遇，符合语境中“遭遇困厄仍守方向”的表述） ③蜡炬成灰泪始干（解析：出自李商隐《无题·相见时难别亦难》，以春蚕、蜡炬喻无私奉献，契合“守”的执着内涵） ④先天下之忧而忧（解析：出自范仲淹《岳阳楼记》，体现心怀天下的广阔襟怀，是“守”的高尚境界） ⑤直挂云帆济沧海（解析：出自李白《行路难·其一》，表达冲破困境的磅礴力量，呼应“守并非静止，而是为了更远大的抵达”） 【名著寻踪】5. （4分，任选其一作答，情节1分，分析“坚守”3分） 示例一：选A. 宋江：守忠义。情节：宋江被发配江州，虽历经磨难，但始终坚守对朝廷的“忠”，即便被逼上梁山，也一直主张“招安”，希望带领兄弟们回归正途，为国效力；同时，他对梁山众兄弟重情重义，始终守护山寨安危，带领大家劫富济贫。 解析：宋江的“忠义”既体现在对朝廷的忠诚（即便遭遇不公仍不愿反叛），也体现在对兄弟的义气，始终坚守传统道德中的“忠”与“义”，是《水浒传》中“守”文化的典型体现。 示例二：选B. 鲁智深：守侠义。情节：鲁智深听闻金翠莲父女被郑屠欺负，当即出手相助，三拳打死镇关西；后来在野猪林救下林冲，一路护送其安全抵达沧州。 解析：鲁智深的“侠义”体现在他路见不平、拔刀相助，不畏惧强权，始终坚守“惩恶扬善、救助弱小”的准则，无论对方是否相识，都愿为正义挺身而出，是对传统侠义精神的坚守。 示例三：选C. 武松：守情义。情节：武松为兄武大郎报仇，手刃潘金莲、斗杀西门庆，始终铭记兄长的养育之恩；在景阳冈打虎后，受到阳谷县百姓爱戴，任职期间尽职尽责，守护一方平安；后来在梁山聚义，始终与兄弟们同心同德，不离不弃。 解析：武松的“情义”既体现在对兄长的孝与义（为兄报仇），也体现在对百姓的责任、对兄弟的忠诚，始终坚守自己的道义底线，从未因境遇变化而动摇。 【2026宁波鄞州期末】1.阅读下面关于“看见”的语段，按要求完成任务。（3分） 看见，并非只是视觉的抵达，更是心灵的觉醒。有时我们目之所及，却未必真正看见；有时我们闭上双眼，反而能看见更清晰的世界。正如古人所言：“①____________”，唯有除杂念，用心观照，才能穿透表象，抵达真实。这一过程，或许伴随片刻的迷（wǎng）_______，但终将走向不言而（yù）_______的澄明。因此，我们应学会以清醒之心观万物，让看见成为理解与共情的开始，而非终点。 （1）根据拼音写出相应汉字。（2分） 迷（wǎng）______ 不言而（yù）______ （2）填入文中①处的古诗文名句，最恰当的一项是（ ）。（1分） A.不畏浮云遮望眼 B.山重水复疑无路 C.心有灵犀一点通 D.不识庐山真面目 2.诗人以不同的视角看世界，往往照见内心独特的自我。根据所学，填写古诗文名句，补全探究结果。（9分） 所见之景 诗句 所感之情 探究结果 眼前之景：温庭筠羁旅漂泊，见山间冷寂晨景。 （1）_____________，（2）______________。（温庭筠《商山早行》） 天涯孤客难抑的思乡情绪 【归纳】诗人所见之景和所感之情有何关联？请谈谈你的发现。（9）______________ ______________ 画中之景：范仲淹得友赠画，书洞庭阴晴恢弘变幻。 （3）______________，（4）______________。（范仲淹《岳阳楼记》） 仁人智者超凡的豁达胸襟 梦中之景：李太白宴欢之间，梦贤臣获君王赏识。 （5）______________，（6）______________。（李白《行路难》） 失意谪仙渴盼的入世之意 心中之景：刘禹锡历经贬谪，览自然万物此消彼长。 （7）______________，（8）______________。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） 左迁之人清醒的生命哲思 3.诗人艾青善于用“诗的眼睛”看见事物背后的意蕴，在诗歌中创造了鲜明的意象及意象群。请选择以下任意一个情景，选取意象，给收信人写一首诗，表达一种情感或思考。题目自拟，不少于五行。（4分） 收信人：杜小康 芦苇荡的暴风雨之夜，杜小康浑身湿透却终于找回鸭子。那一刻，风雨声、鸭叫声、少年剧烈的心跳声交织在一起，世界仿佛只剩下他与这片无边的芦荡。 收信人：于勒 假如于勒的信是真的——他确实在美洲发了财，正站在归航的甲板上，西装笔挺地望着海鸥飞舞。而他的亲人们，正攥着他承诺的信纸翘首以盼。 收信人：闰土 三十年后，闰土终于喊出那声“老爷”。那一瞬间，深蓝夜空中的金黄的圆月，仿佛碎成了冬晨冰面上的裂纹，倒映出两个中年人间无形的厚障壁。 题目：__________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ 【参考答案】1.考核能力：记忆·回忆 配合学习重点：掌握字音的判断、字形的书写 （1）惘；喻（2分） （2）A（1分） 2.考核能力：记忆·回忆 配合学习重点：理解意象，分析情感 （1）鸡声茅店月 （2）人迹板桥霜 （3）朝晖夕阴 （4）气象万千 （5）闲来垂钓碧溪上 （6）忽复乘舟梦日边 （7）沉舟侧畔千帆过 （8）病树前头万木春 （9）诗人所见之景往往是情感的载体，眼前之景、画中之景、梦中之景、心中之景皆与心境相融。景是情感的载体，情感赋予景物以深意。（意思接近也可给分）（9分，每空1分） 3. 考核能力：创造•表达 配合学习重点：明确意象，创作诗歌 示例一： 《芦荡归处》 风雨如刀割芦荡， 鸭声如浪涌心间。 浑身湿透不觉寒， 只因找回那一片天。 少年心跳如鼓点， 与风雨共舞成诗篇。 示例二： 《海鸥与信纸》 西装笔挺立于甲板， 海鸥掠过金色浪尖。 承诺在信纸上发黄， 盼归的眼望穿海平线。 归航的船载满荣华， 却载不动旧日的炊烟。 示例三： 《月下裂痕》 三十年前的圆月高悬， 如今碎成冰面的纹路， 一声“老爷”隔开了岁月。 厚障壁在沉默中生长， 月光里，是再也回不去的少年。 （4分，符合情景、意象鲜明、情感表达合理即可） 【2025宁波市海曙区期末】 一、班级开展“打开诗歌之窗”专题学习活动，请你参与。（12分） （一）阅读现代诗《生命》，完成相关任务。（6分） 生命 艾青 第 1 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 有时 我伸出一只赤（1）luǒ______的臂 平放在壁上 让一片白晢的颜色 衬出那赭黄的健康 ①______的河流鼓动在土地里 蓝色的静脉鼓动在我的臂膊里 五个手指 是五支新鲜的②______ 里面鼓涌着 土地耕植者的血液 我知道 这是生命 让爱情的苦痛与生活的忧郁 让它去担载罢， 让它喘息在 世纪的辛酸的犁轭下， 让它去欢（2）téng______，去烦恼，去笑，去哭罢， 它将鼓舞自己 直到颓然地倒下！ 这是应该的 依照你的愿望 在期待着的日子 也将要用自己的悲惨的③______ 去衬映出 新生的跃动的鲜红。 1.根据拼音写出相应的汉字。（2分） （1）luǒ______（2）téng______ 2.下列加点字读音与“担载”的“载”相同的一项是（ ）（2分） A.三年五载 B.风雪载途 C.载入史册 3.以下表示色彩的词语填入文中空格处位置正确的一项是（ ）（2分） A.①青色 ②红色 ③灰白 B.①青色 ②灰白 ③红色 C.①红色 ②青色 ③灰白 D.①灰白 ②红色 ③青色 （二）阅读下面两首古诗，完成相关任务。（6分） 怀渑池①寄子瞻兄 [北宋]苏辙 相携话别郑原上，共道长途怕雪泥。 归骑还寻大梁陌，行人已度古崤西②。 曾为县吏民知否？旧宿僧房壁共题。 遥想独游佳味少，无方骓马但鸣嘶。 和子由渑池怀旧 [北宋]苏轼 人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。 泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。 老僧已死成新塔，坏壁何由见旧题。 往日崎岖还记否，路长人困蹇③驴嘶。 【注释】①渑池：今河南渑池县西。②古崤（xiáo）西：崤山西古道。崤，山名。③蹇（jiǎn）：跛脚。 4.两首诗中，苏氏兄弟共同回忆了哪一件渑池旧事？（2分） 5.两首诗都提到“雪泥”，苏辙借此表达的是对兄长远行路途艰难的担忧；苏轼则由“飞鸿踏雪泥”这一自然现象，引发__________________的感慨。（2分） 6.请你再写出苏轼以自然喻人生的诗词名句：____________，____________。（连续两句）（2分） 二、班级开展“走进小说天地”专题学习活动，请你参与。（22分） （一）走进名著《水浒传》，完成相关任务。（6分） 7.歇后语由提示语和目的语两部分组成。请为以下歇后语选择合适的目的语。（2分） （1）林冲上梁山——______（2）杨志卖刀——______ A.官逼民反 B.英雄末路 8.作品中“义”的内涵非常丰富：侠义、忠义、情义、孝义、仁义。请任选一个角度，任选一个你认为最讲“义”的英雄人物，结合小说情节，简要写出人物的“义”举。（4分） A.鲁智深 B.李逵 C.林冲 D.武松 我选（），____________________________________________________________________________________ 【参考答案】1. (1) 裸 (2) 腾 2. B 3. A 4. 示例：苏氏兄弟共同回忆了曾经在渑池僧房一起题壁（题诗）的旧事。 5. 对人生偶然无定、命运难测的感慨 6. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（或：谁道人生无再少？门前流水尚能西！或：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行） 7. (1) A (2) B 8. 示例：选D（武松）。西门庆与潘金莲通奸，毒死武大郎。武松公干归来查明真相，向官衙告状却因县官受赂而无果。他义愤填膺，回家杀死潘金莲，又赶往狮子楼斩杀西门庆，为兄报仇，尽显手足情深的情义。 【2026台州椒江期末】 校文学社开展“困境与突围”为话题的征文活动，请你参与。 九年级的你，是否曾被难解的习题、微妙的人际隔阂、莫名的情绪低谷困住脚步?那些令人①迷wǎng____的困境或许常有，但辛弃疾“醉里挑灯”的不甘、苏轼“一蓑烟雨”的豁达，都在告诉我们：困境是实现自我突围的②契(A.qì B.qiè)机。梁启超于职业困惑中，以“敬业乐业”破迷思；鲁迅在时代困顿里，借“埋头苦干”立信念。那些文字如照彻暗夜的灯火，让我们在迷茫中 甲 。现以“困境与突围”为话题征集稿件，你可以叙写经历，或表达看法，或抒发感慨。让那些苦与勇，点缀青春的记忆，照亮我们前行。欢迎大家③yǒng____跃投稿! 校文学社 2026年1月5日 活动一：文从字顺，规范表达(6分) 1.阅读征集令，完成下面题目。 (1)请填写“征集令”中缺失的汉字或选择正确的读音。(3分) ①迷(wǎng)____ ②契(A.qì B.qiè)机____ ③(yǒng)____跃 (2)填入文段甲处的词语，最恰当的一项是(1分) A.幡然醒悟 B.豁然开朗 (3)划线句有语病，请你修改。(2分) 【参考答案】1.（1）①惘 ②A ③踊 评分标准：共 3分，每空 1分。 （2）B 评分标准：共1分。 （3）示例：“让那些苦与勇，点缀青春的记忆，照亮我们前行的道路。”或"让那些苦与勇，点缀青春的记忆，指引我们前行。” 评分标准：共2分。使句子搭配得当即可得满分。 【2026温州期末】一、探寻“深藏于诗文的成语”（18分） “深藏于诗文的成语”梳理·创写单 诗文 成语 我的发现 （1）醉翁之意不在酒，________________。 （欧阳修《醉翁亭记》） 醉翁之意不在酒 成语是微缩的文字景观，往往具有叙事、写景、抒情、说理等功能。 （2）然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此， ________________，得无异乎？（范仲淹《岳阳楼记》） [甲]__________ （3）人有悲欢离合，________________。 （苏轼《水调歌头》） [乙]__________ （4）长风破浪会有时，________________。 （李白《行路难（其一）》） 长风破浪 （5）________________，山雨欲来风满楼。 （许浑《咸阳城东楼》） 山雨欲来 （6）春蚕到死丝方尽，________________。 （李商隐《无题》） 春蚕到死丝方尽 小寒食舟中作① [唐]杜甫 佳辰强饮食犹寒，隐几②萧条戴鹖冠③。 春水船如天上坐，老年花似雾中看。 娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。 云白山青万余里，愁看直北是长安。 [注释]①此诗作于大历五年（770）小寒食节，此时杜甫（712-770）正漂泊于潭州（今长沙）。②隐几：靠着小桌几席地而坐。③鹖（hé）冠：传为隐士鹖冠子所戴的鹖羽冠。 雾里看花 ※创写小诗 示例： 山雨欲来 风把云堆在山尖 雨，已裹过最后一道山梁 这瑟缩的世界 等一场残局的回响 我的创作： ______________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ 1.根据提示，补全诗文（1）—（6）处。（6分） 2.根据提示，填写[甲][乙]两处成语。（2分） 3.阅读《小寒食舟中作》，完成相关任务。（6分） （1）诗歌颔联包含倒装语序，请仿照上句示例，调整下句语序。（2分） 示例：春水船如天上坐 → 春水中坐船，如在天上。 老年花似雾中看 →________________________ （2） 为什么诗人眼里既有“雾里看花”的模糊，又有“直北是长安”的清晰？请结合诗歌内容，简要分析。（4 分） 4.请以“梳理·创写单”中某一成语为题，参照示例，创作一首小诗。要求：个性传达成语内涵，3-4 行。（4 分） 【参考答案】1.（6分）（1）在乎山水之间也 （2）览物之情 （3）月有阴晴圆缺 （4）直挂云帆济沧海（5）溪云初起日沉阁 （6）蜡炬成灰泪始干 （评分细则：每空 1 分，错字、漏字、加字均不得分。） 2.（2 分）[甲]迁客骚人 [乙]悲欢离合（或：阴晴圆缺） （评分细则：每空1分，选对成语即可得分。） 3.（6 分）（1）（2分）老年时看花，似在雾中。 （评分细则：能基于对诗句的正确理解，合理调整语序即可.） （2）（4分）[示例]“雾里看花”的模糊，指诗人因年老体弱带来的视觉朦胧，而“直北是长安”的清晰，是因为长安是诗人的心系所在，即便身处异地、身体衰弱，对家国的牵挂与担忧依然强烈。这一反差，凸显了诗人漂泊中的无限伤感与深情。 （评分细则：能结合诗句，具体阐释原因，理解情感，每点 2分，言之成理即可。 4.（4 分）评分维度评分细则 内涵契合（2 分）诗句既能体现成语内涵，又能传达对成语的个性化理解。 表达个性（2 分）能借助诗歌语言手段传递内涵，避免直白阐释，具有一定的文学性。 特别说明：若不以成语为标题，最高得 1 分；诗歌行数不符合要求，酌情扣分。 第 18 页 共 20 页 学科网（北京）股份有限公司 $