二年级第一单元 三位数的加减法 整理与复习（1）（教案）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

第一单元 三位数的加减法 　整理与复习 第1课 时　　 教学内容： 教科书第26~27页“学习回顾”，“单元复习”第1题，练习六第1~4题。 教学目标： 1、整理第一单元知识，加深对单元知识的理解和认识，构建单元整体认知 结构。 2、进一步理解和掌握三位数加减法的口算、笔算的算理，掌握计算方法。 3、提高学生的计算能力，养成验算的习惯，提高计算的熟练度与正确率。 教学重难点： 教学重点：三位数加减法的算理与计算方法。 教学难点：三位数连续进位加法与连续退位减法。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、回顾梳理，构建知识网络 教师：同学们，我们已经学完了第一单元“三位数的加减法”，今天这节课我们一起来整理与复习（板书课题：整理与复习：三位数的加减法）。回忆一下，本单元我们学习了哪些内容，有什么收获？ 学生以同桌为一组，合作梳理第一单元的内容。 集体交流。 学生1：学习了三位数加减法的口算和笔算，还知道了怎么验算。 学生2：我学会了找规律。 学生3：我能根据数学信息提出数学问题，并解决。 …… 教师根据学生的回答，整理并板书单元知识框架图。 二、重点复习：三位数的加减法 （一）三位数加减法的口算 学生独立完成练习六第1题口算。 集体交流： （1）说答案。 （2）说说90+70，630-600，240-80这三道题，你是怎么口算的？ 学生1：90+70，9个十加7个十等于16个十，就是160。 学生2：630-600，6个百3个十减6个百还剩3个十，就是30。 学生3：240-80，24个十减8个十得16个十，就是160。 教师：像这样整十、整百数相加减或几百加几十，几百几十减几十（几百），大家都想到了用数的组成来口算。仔细观察，在口算的时候实际上是计数单位的个数在相加减。 教师：你能根据240-80=160，说出别的加减法算式吗？ 学生：240-160=80，80+160=240。 教师：加法和减法关系密切，我们可以运用加减法关系来进行验算。比如：怎么验算500+60=560是不是算对了？ 学生1：可以用和减去一个加数看能否得到另一个加数。560-60=500，说明算对了。 学生2：还可以用交换两个加数的位置再算一遍的方法来验算。60+500=560，两次答案一样，说明算对了。 （二）三位数加减法的笔算 1、完成“单元复习”第1题。 （1）学生读题，说要求。 （2）学生独立计算并验算。 （3）集体交流计算过程及验算方法，尤其是连续进位和连续退位的计算 过程。 2、总结三位数加减法的笔算方法。 教师：在三位数加减法的笔算时要注意什么？ 学生1：相同数位对齐，从个位算起。 教师：为什么要相同数位对齐？ 学生2：相同数位对齐，方便相同计数单位的数相加减。 学生3：哪一位上的数相加满十，就向前一位进1；哪一位上的数不够减，就向前一位退1作10再减。 教师：发现了吗？三位数的加减法其实和以前学习的一位数、两位数的加减法方法是一样的，都是相同计数单位的数相加减，只是数的位数多了。这样的计算方法同样也可以用在四位数、五位数的加减法上，同学们下课后可以试一试。 三、巩固练习，提升能力 1、完成练习六第3题。 （1）学生读题，说要求。 （2）学生独立完成。 （3）集体交流：说说第1、2小题的计算错在哪里。 学生1：第1小题个位相加满十向十位进1，十位在加的时候忘了加上进位1。 学生2：第2小题个位不够减向十位退1作10，十位现在应该是2减1，而不是3减1。 教师：分析得很准确。进位遗漏和退位遗忘也是大家在计算时要特别注意的地方。 2、完成练习六第4题。 （1）学生独立完成。 （2）集体交流：你是怎么思考的？ 学生1：减数是99，要让差最小，被减数就要是三位数中最小的。最小的三位数是100，100-99=1。 教师：你注意了题目对被减数的要求。 学生2：第2题，第一个加数增加的5和第二个加数减少的5抵消了，所以和不变。 教师：为了验证你的想法，可以试着举例子看看是不是这样。比如，可以举例：20+10=30，一个加数增加5，另一个加数减少5，算式就变成25+5=30，和不变。 同学们，你们也可以举例来验证。 学生举例验证并集体交流。 3、完成练习六第2题。 学生独立完成，集体订正。 四、课堂总结 教师：今天你有哪些收获？ 学生1：今天我们复习了第一单元的知识，我对怎么计算三位数加减法更清楚了！ 学生2：三位数加减法，进位别忘了加1，退位别忘了减1。 学生3：算完以后还要验算哟！ 教师：大家说得很好。最核心的是“相同计数单位相加减”，细心才能算得对！ 学科网（北京）股份有限公司 $