1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级下册

1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 《四时田园杂兴（其二十五）》是统编版语文四年级下册第一单元《古诗词三首》的开篇之作，作者是南宋诗人范成大，他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。这首诗属于田园诗，描绘了初夏江南农村的田园风光与生活气息。前两句以鲜明的色彩勾勒出果实饱满、作物繁茂的丰收景象，梅子金黄、杏子肥硕，麦花雪白、菜花稀疏，画面感十足；后两句以动衬静，用篱笆旁无人经过的宁静，衬托出蜻蜓、蛱蝶飞舞的灵动，既展现了农忙时节的乡村静谧，也暗藏着诗人对田园生活的喜爱与赞美之情，语言质朴自然，意境清新优美，贴合四年级学生对乡村风光的认知特点。 教学目标 知识与技能方面，学生能正确认读“杂、稀、篱、蜻、蜓、蛱、蝶”等生字，会写“杂、稀”等重点生字，正确读写“杂兴、稀疏、篱笆”等词语；能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗，借助注释、插图理解诗句大意，能用自己的话描述诗句描绘的画面。过程与方法方面，通过反复诵读、小组讨论、情境感悟等方式，学习抓关键词、想象画面的古诗学习方法，初步体会“以动衬静”的写作手法。情感态度与价值观方面，感受初夏乡村田园的美丽风光，体会诗人对田园生活的热爱与赞美之情，培养对中华传统文化的喜爱，增强对乡村生活的感知与热爱。 教学重难点 教学重点是引导学生正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写古诗；借助注释、插图和生活经验，理解诗句的含义，抓住“梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀”等关键词，想象诗中描绘的初夏田园丰收景象。教学难点是理解“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”两句的深层含义，体会诗句中“以动衬静”的写作手法，感受农忙时节乡村的宁静与生机；结合诗人背景，体会诗句背后蕴含的诗人对田园生活的热爱之情，初步感知田园诗的意境美，引导学生将画面感知转化为情感体验，提升古诗鉴赏能力。 教学过程 导入新课：走进田园，初识诗韵 同学们，我们生活在城市里，每天看到的是高楼大厦、车水马龙，而在遥远的乡村，有着不一样的风景——有金黄的田野、饱满的果实，有勤劳的农民、飞舞的昆虫，还有宁静又充满生机的午后。今天，我们就一起走进南宋诗人范成大的笔下，去感受一段初夏乡村的美好时光，学习他的经典田园诗——《四时田园杂兴（其二十五）》。 首先，我们来了解一下作者。范成大，字致能，号称石湖居士，是南宋著名的诗人。他的诗题材广泛，其中最有名的就是描写农村生活的田园诗，他用质朴的文字，把乡村的景色、农民的生活写得生动又真实，就像一幅活的乡村画卷。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”，著有《石湖集》等作品，而《四时田园杂兴》是他的代表作，这是一组诗，一共有60首，分别描写了春夏秋冬四季的乡村景色和生活，今天我们学习的是其中的第二十五首。 接下来，我们来看课题，大家一起齐读一遍：《四时田园杂兴（其二十五）》。我们来逐个理解课题中的关键词：“四时”指的是春夏秋冬四个季节；“田园”就是我们说的农村、乡村，包括田野、村庄、农家生活；“杂兴”的“兴”在这里读xìng，是兴致、感想的意思，“杂兴”就是诗人看到田园景色、感受到田园生活后，随兴而写的诗，没有固定的主题，想到什么就写什么，充满了生活气息；“其二十五”表示这是这组诗中的第二十五首。现在，大家再来读一遍课题，试着读出课题的含义，读出诗人对田园的喜爱之情。 初读古诗：扫清障碍，读准节奏 学习古诗，第一步就是要把古诗读正确、读流利，读出古诗的节奏和韵味。首先，请大家自由朗读古诗，注意读准每个字的字音，看清字形，不认识的字可以借助课文注释或者工具书，读不通顺的地方可以多读几遍。 现在，我们来检查一下大家的朗读情况。首先看生字词，我们一起来认读：杂（zá）、稀（xī）、篱（lí）、蜻（qīng）、蜓（tíng）、蛱（jiá）、蝶（dié）。大家注意这几个字的读音：“杂”是平舌音，不能读成翘舌音；“蜻、蜓、蛱”都是后鼻音，要读饱满；“篱”是第二声，声调要扬起来；“蛱”这个字比较陌生，大家再读两遍，jiá，蛱蝶，是蝴蝶的一种，比普通的蝴蝶体型稍大，颜色更鲜艳。 接下来，我们来学习生字的书写。重点指导这几个字：“杂”，上下结构，上面是“九”，下面是“木”，注意“九”的撇要舒展，“木”的横要长，托住上面的部分，不要写成“朵”字；“稀”，左右结构，左边是“禾”字旁，右边是“希”，注意“禾”字旁的最后一笔是点，不是捺，右边“希”的撇、点要对称，不要漏写；“篱”，上下结构，上面是“竹”字头，下面是“离”，“竹”字头要写得扁而宽，盖住下面的“离”，“离”的笔顺要注意，先写点、横、竖、横折、横，再写撇、竖弯钩、撇、撇，不要写错笔顺；“蜻、蜓、蝶”都是虫字旁，左边的“虫”字旁要写得窄而长，右边的部分要写得匀称，注意“蜓”的右边是“廷”，不要写成“延”，“蝶”的右边是“枼”，不要多写一撇。请大家在练习本上认真书写这几个生字，每个字写3遍，注意书写规范、工整。 生字词我们已经掌握了，现在我们再来朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。请大家指名朗读，其他同学认真倾听，看看他读得是否正确、流利。（指名朗读，点评纠正）。大家读得都很不错，接下来，我们来学习古诗的节奏。七言古诗的节奏一般是“二二三”或者“四三”，我们来看这首诗： 梅子/金黄/杏子肥， 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过， 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 大家看，每一句都是“二二三”的节奏，我们试着按照这个节奏来朗读，读的时候注意停顿，不要读得太快，要读出古诗的韵味。（范读，指名读，分组读，齐读）。大家读得越来越有味道了，现在请大家再自由朗读几遍，试着背诵下来。 品读古诗：理解诗意，想象画面 读准了古诗，接下来我们就要深入理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面，体会诗人的情感。我们先来学习前两句：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 请大家先自由朗读这两句诗，结合课文注释，想一想这两句诗写了哪些景物，这些景物是什么样子的。课文注释中告诉我们，“肥”在这里指杏子长得饱满、圆润的样子，不是我们平时说的“肥胖”；“稀”是稀疏、稀少的意思。现在，我们来逐字逐句理解：“梅子”就是我们平时吃的青梅、杨梅之类的果子，这里指的是成熟的梅子，颜色是“金黄”的，想一想，金黄的梅子挂满枝头，是什么样子的？是不是特别诱人？“杏子”也是一种果子，成熟后的杏子是黄色的，而且长得“肥”，也就是饱满、圆润，沉甸甸地挂在树枝上，好像快要掉下来一样。 再看第二句，“麦花”指的是荞麦花，荞麦是一种粮食作物，它的花是白色的，像雪一样，所以诗人说“麦花雪白”；“菜花”就是油菜花，春天的时候，油菜花是一片金黄，长得非常茂盛，而到了初夏，油菜花已经快要凋谢了，所以变得“稀”，也就是稀疏起来，没有春天那么浓密了。 现在，我们把这两句诗的意思连起来：初夏时节，梅子长得金黄饱满，杏子也变得圆润肥厚，田地里的荞麦花开得像雪一样白，而油菜花已经渐渐稀疏，不再像春天那样繁盛了。大家闭上眼睛想一想，这样的画面是什么样子的？有金黄的梅子、饱满的杏子，有雪白的麦花、稀疏的菜花，色彩多么鲜艳，多么美丽，就像一幅五彩斑斓的田园画卷。诗人用“金黄”“雪白”这两种鲜明的颜色，搭配“肥”“稀”这两个生动的形容词，把初夏田园的丰收景象写得栩栩如生，让我们仿佛身临其境，感受到了田园的美好。 请大家带着这种美好的感受，有感情地朗读前两句诗，读出景物的美丽，读出丰收的喜悦。（指名读，齐读）。 学习完前两句，我们再来学习后两句：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 同样，我们先结合注释理解关键词：“日长”指的是初夏的时候，白天越来越长，夜晚越来越短；“篱落”就是篱笆，农村的院子、田地旁边，都会用竹子、树枝扎起篱笆，用来围院子、划分田地；“惟有”就是只有的意思；“蛱蝶”是蝴蝶的一种，体型比普通蝴蝶稍大，翅膀上的花纹更鲜艳。 现在，我们来理解这两句诗的意思：初夏的白天很长，篱笆旁边没有人经过，显得非常安静，只有蜻蜓和蛱蝶在篱笆周围自由自在地飞舞。大家想一想，为什么篱笆旁边没有人经过呢？结合我们的生活经验，初夏的时候，是农民们最忙碌的时候，他们要忙着耕种、除草、施肥、收割，每天早出晚归，大部分时间都在田地里劳作，所以村子里、篱笆旁才会没有人经过，显得非常安静。诗人没有直接写农民们如何忙碌，而是通过“无人过”这个细节，间接写出了农忙的景象，这种写法非常巧妙。 再看“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，篱笆旁没有人，却有蜻蜓和蛱蝶在飞舞，这一动一静，形成了鲜明的对比。“无人过”是静景，写出了乡村的宁静；“蜻蜓蛱蝶飞”是动景，写出了乡村的生机。诗人用动景来衬托静景，让宁静的乡村画面变得更加生动、有活力，这种写法叫做“以动衬静”。就好像我们在一个安静的午后，坐在院子里，看着蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞，那种宁静又充满生机的感觉，让人觉得特别舒服、特别惬意。 请大家闭上眼睛，想象一下这样的画面：漫长的夏日午后，阳光暖暖的，金黄的梅子挂满枝头，饱满的杏子压弯了树枝，田地里的麦花像雪一样白，稀疏的油菜花点缀在田间，篱笆旁边安安静静的，没有人经过，只有蜻蜓和蛱蝶扇动着美丽的翅膀，在花丛中、篱笆旁自由自在地飞舞，偶尔落在花瓣上，又很快飞走。这样的画面是不是特别宁静、特别美好？ 请大家带着这种宁静、美好的感受，有感情地朗读后两句诗，读出乡村的宁静，读出蜻蜓、蛱蝶的灵动。（指名读，齐读）。现在，我们把整首诗连起来朗读，注意前两句读出色彩的鲜艳、丰收的喜悦，后两句读出乡村的宁静、生机的灵动，读出整首诗的意境美。（齐读，分组读，指名配乐朗读）。 深悟诗情：体会情感，感悟写法 我们已经理解了诗句的意思，想象了诗中描绘的画面，接下来我们就要深入体会诗人的情感，感悟诗人的写作手法。首先，我们再来回顾一下整首诗，诗人范成大晚年退居家乡苏州石湖，远离了官场的纷争，每天都能看到乡村的景色，感受到农民的生活，他非常喜欢这种宁静、质朴、充满生机的田园生活，于是就写下了《四时田园杂兴》这组诗，记录下田园生活的美好瞬间。 这首诗中，诗人没有写复杂的景物，也没有写华丽的语言，只是选取了初夏田园中最常见的几种景物——梅子、杏子、麦花、菜花、篱笆、蜻蜓、蛱蝶，用质朴、自然的文字，把它们描绘得栩栩如生。前两句写景，突出了初夏田园的丰收景象，色彩鲜明，画面感强；后两句写景抒情，以动衬静，既写出了农忙时节乡村的宁静，也写出了乡村的生机，暗藏着诗人对田园生活的喜爱与赞美之情。 我们再来体会诗人的情感，诗人看到金黄的梅子、饱满的杏子，看到雪白的麦花、稀疏的菜花，看到宁静的篱笆、飞舞的蜻蜓蛱蝶，心中一定充满了喜悦和喜爱。他喜爱这色彩鲜艳的田园景色，喜爱这宁静而又充满生机的乡村氛围，喜爱这质朴、勤劳的田园生活，这种喜爱之情，没有直接表达出来，而是蕴含在每一句诗中，蕴含在每一幅画面中，这就是“借景抒情”的写作手法——通过描写景物，来表达自己的情感。 接下来，我们来感悟诗人的写作手法。这首诗最突出的写作手法有两个：一是“色彩对比”，前两句中，“金黄”的梅子与“雪白”的麦花形成了鲜明的对比，色彩鲜艳，让画面变得更加生动、醒目，给人留下深刻的印象；二是“以动衬静”，后两句中，用“蜻蜓蛱蝶飞”的动景，衬托“篱落无人过”的静景，让宁静的画面变得有生机、有活力，突出了乡村的宁静与美好。 大家想一想，我们平时写作文的时候，也可以学习这种写法。比如，我们写校园的清晨，既可以写校园的宁静——没有同学们的喧闹，只有小鸟在树上鸣叫，这是静景；也可以写小鸟的鸣叫、风吹树叶的声音，这是动景，用动景衬托静景，就能让我们的作文变得更加生动、有画面感。再比如，我们写秋天的田野，既可以写金黄的稻田、火红的高粱，用色彩对比突出秋天的丰收，也可以写农民伯伯劳作的身影，用人物的动景衬托田野的静景，表达自己对秋天、对农民伯伯的喜爱与赞美之情。 现在，我们再来有感情地朗读整首诗，试着把诗人的喜爱之情读出来，把诗的意境读出来。读完之后，我们试着背诵古诗，看看谁能最快、最流利地背诵下来。（指名背诵，分组背诵，齐读背诵）。 课堂小结：回顾收获，升华情感 同学们，今天我们一起学习了范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》，我们一起读准了古诗的字音、节奏，理解了诗句的意思，想象了诗中描绘的初夏田园画面，体会了诗人对田园生活的喜爱与赞美之情，还学习了“借景抒情”“以动衬静”“色彩对比”的写作手法，积累了古诗，也学会了运用所学的写法进行表达，相信大家都有很多收获。 乡村的田园生活，宁静而美好，质朴而充满生机，它不仅是诗人笔下的美好画卷，也是我们心中向往的美好家园。希望同学们以后能够多走进大自然，多走进乡村，仔细观察身边的景色，感受生活中的美好，同时也能多积累古诗，传承中华优秀传统文化，用自己的文字记录下生活中的美好瞬间。 最后，让我们再次齐诵这首古诗，把这份美好和喜爱藏在心中：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $