1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学设计2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学内容 统编版语文四年级下册第一单元第一课《古诗词三首》第一课时《四时田园杂兴（其二十五）》 课时 一 教材分析 《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大的代表作之一，属于“四时田园杂兴”系列诗篇中的一首。这首诗以田园风光为背景，描绘了夏日乡村的丰收景象，通过丰富的意象和细腻的笔触，传达了诗人对自然美景的赞美以及对田园生活的向往。教材通过这首诗，不仅让学生学习到古代诗歌的韵律美和意境美，还有助于培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。同时，教材中对诗人范成大的介绍，为学生提供了了解南宋诗歌背景和文化环境的窗口。 学情分析 学生在四年级下册的学习阶段，已经具备了一定的古诗词阅读基础和文言文的理解能力。他们能够初步感受诗歌的韵律和节奏，但对于诗歌深层次的意象、象征以及诗人的情感表达可能还不够敏感。学生对于田园生活的直接体验可能有限，这可能会影响他们对诗歌中描绘的田园风光和生活情趣的深入理解。因此，教师需要通过多种教学手段，如图片、音乐、情境模拟等，帮助学生更好地融入诗歌的情境之中，激发他们的想象力和创造力。 教学目标 1. 能够准确朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》，理解诗中的生字新词。 2. 通过解析诗句，能够生动描绘出诗中展现的田园风光，并深刻体会诗人的情感。 3. 培养欣赏古诗词的兴趣，激发学生对自然美景的热爱和对田园生活的向往。 教学重难点 教学重点： 准确理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美和意境美，并能够熟读成诵。 理解诗人的情感以及诗歌背后的文化意义。 教学难点： 跨越时空的界限真正感受到诗人对田园生活的热爱和向往，以及如何引导学生将个人的生活体验与诗歌内容相结合，进行情感上的共鸣和思考。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 一、导入新课（5分钟） 教师轻轻按下多媒体播放键，屏幕上缓缓展现几幅精美的田园风光图片，同时古筝音乐悠扬响起，营造出一种宁静而和谐的田园氛围，提问：“同学们，看到这些图片，你们感受到了什么？有没有哪一句古诗词突然浮现在你们的脑海中，与这些画面相呼应呢？” 学生们纷纷抬头观看屏幕，有的闭上眼睛聆听音乐，仿佛置身于那片宁静的田园之中。 学生们积极思考，有的小声与同桌交流，有的则直接举手回答，如：“我想到了‘采菊东篱下，悠然见南山’的诗句，感觉非常相似。” 师生对话示例： 教师：“非常好！你的联想非常贴切。今天，我们就将一起学习一首同样描绘田园风光的诗——《四时田园杂兴（其二十五）》，让我们一同走进诗人范成大笔下的田园世界。” 二、初读诗文，感知内容（10分钟） 教师分发诗文材料给每位学生，要求学生自由朗读，特别注意生字新词的读音。 学生们接过诗文材料，开始自由朗读，有的用笔在生字新词下做标记，有的则反复练习发音。 教师在教室内缓缓走动，观察学生的朗读情况，对于有困惑的学生及时给予指导。 遇到困难时，学生们主动举手提问，如：“老师，‘梅子金黄杏子肥’中的‘肥’是什么意思？” 师生对话示例： 教师：“这个问题问得好。‘肥’在这里是形容杏子长得饱满、硕大，看起来非常诱人。大家看屏幕上的这张图片，杏子挂满了枝头，是不是就像诗中描述的那样？” 三、学习生字新词（10分钟） 教师利用生字新词卡片，逐一展示并讲解每个生字的读音、意义和书写方法；引导学生跟读，并在黑板上示范书写，强调笔顺和结构的重要性。 学生们认真听讲，跟随教师朗读生字新词，并在自己的练习本上练习书写。对于书写有疑问的学生，他们会积极举手提问，如：“老师，‘麦花雪白菜花稀’的‘稀’怎么写？” 师生对话示例： 教师：“‘稀’字这样写，大家看好了，上面的‘禾’字旁要写得紧凑一些，下面的‘希’字则要写得舒展一些，这样整个字看起来才协调美观。大家试着在练习本上写一写。” 四、深入解析诗句（15分钟） 教师将诗句分为几个部分，逐一进行讲解，引导学生理解每句诗的含义和所描绘的景象。通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考诗人的情感和观察角度。 学生们认真听讲，做好笔记，积极回答教师的问题。在小组讨论环节，学生们纷纷分享自己的理解和感受，相互启发，共同进步。 师生对话示例： 教师：“‘梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀’这两句诗描绘了怎样的景象呢？请大家闭上眼睛想象一下。” 学生A：“我仿佛看到了金黄的梅子和肥硕的杏子挂满枝头，它们在阳光下闪闪发光；而麦田里的麦花则像雪一样洁白无瑕，但菜花已经稀疏了很多。” 教师：“非常生动形象的描述！那么，从这两句诗中，你们能感受到诗人怎样的情感呢？” 学生B：“我觉得诗人对这片田园充满了热爱和赞美之情。他用细腻的笔触描绘出了田园的美丽和生机。” 五、情感体会与拓展（10分钟） （1）教师引导学生进一步思考诗人通过这首诗想要表达的情感。鼓励学生将个人经历与诗中情境相结合，分享自己的感受。 学生们认真思考，结合自己的生活经验，纷纷表达自己的感受。有的学生分享了自己去乡下的经历，他激动地说：“去年暑假，我跟着爷爷奶奶去了乡下老家。那里的景色真的和诗里描述的一模一样！金黄的麦田一望无际，微风吹过，麦浪翻滚，好像一片金色的海洋。村边的杏树上挂满了成熟的杏子，我摘下一个尝了尝，那味道又甜又酸，至今还让我回味无穷。晚上，我们还坐在院子里乘凉，抬头就能看到满天的星星，那种宁静和美好，真的让我感受到了田园生活的独特魅力。” （2）教师微笑着倾听学生的分享，不时点头表示赞同，并在学生讲述完毕后给予肯定和鼓励：“你的分享真是太精彩了！从你的描述中，我们仿佛也一起经历了一次难忘的田园之旅。这正是古诗词的魅力所在，它能让我们跨越时空的界限，与古人产生共鸣，感受到那些美好而真实的情感。” （3）教师继续引导：“那么，除了诗中的田园风光，大家还能从诗中读出诗人怎样的生活态度或者人生哲理呢？” 学生们再次陷入沉思，有的低头沉思，有的则与同桌轻声讨论。不一会儿，有学生举手回答： 学生C：“我认为诗人在这首诗中不仅仅是在赞美田园风光，更是在表达一种对生活的热爱和向往。他通过描绘田园的宁静与美好，告诉我们应该珍惜眼前的幸福，享受生活中的每一个瞬间。” （4）教师总结：“非常棒的理解！确实，诗人范成大通过《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗，不仅向我们展示了一幅幅生动的田园画卷，更寄托了他对生活的热爱和对自然的敬畏。他希望我们能够像他一样，用心去感受生活中的美好，珍惜每一个与自然和谐相处的机会。” 六、总结与作业布置（5分钟） （1）教师总结本课所学内容，强调古诗词的魅力和田园生活的美好，鼓励学生继续热爱古诗词，热爱大自然，学会从生活中发现美、创造美。 教师：“同学们，通过今天的学习，我们不仅学会了《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗，更感受到了诗人范成大笔下的田园风光和人生哲理。希望大家能够将这份对古诗词的热爱和对生活的热情延续下去，用你们的眼睛去发现美，用你们的心灵去感受美，用你们的笔去记录美。” （2）作业布置： 1. 背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》，确保每个字都写正确。 2. 写一篇短文，题目自拟，描述一次你亲身经历的田园生活或想象中的田园风光，要求融入自己的情感和感受。 3. 预习下一首古诗词，准备在课堂上与大家分享你的初步理解和感受。 学生们认真记录作业要求，纷纷表示会认真完成，并期待下一次的古诗词学习。课堂在一片和谐而热烈的氛围中结束。 学科网（北京）股份有限公司 $$