2026届黑龙江省绥化市绥棱县第二中学高三一模语文试题

绝密★启用前

2026届黑龙江省绥化市绥棱县第二中学一模语文试卷

考试时间：150分钟；满分：150分

注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
3.考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读：本大题共9小题，共37分。

（一）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
   《走进孔子》编辑康良就儒家的文化身份、道德观念、治道思想、礼学传统等方面和清华大学方朝晖教授做了一次对谈。
    康良：“儒士”这个词出现于战国时代，儒家兴起以后，您对古代儒士有何看法？
    方朝晖：儒士本义并不一定指在朝廷担任官职的士大夫，可能包括一切信奉孔子或儒家学说的学者，故又可称为儒生、儒者、儒家，甚至简称为“儒”。儒学是一种精神信仰学说，其中自会对宇宙和人间秩序的一整套看法。也包含着每个个体在人伦关系及人世社会如何安身立命的思想。对于儒家来说，一个人如何安身立命，与一个人如何善尽人世的责任是一体两面、绝不可能分开的。这种一体两面的思想，与儒家建立在此世取向的世界观基础上有关。正是基于此一体两面思想，历代的儒士们都认为自己丞担着在人世建立秩序的使命，并以此作为个人安身立命的基础，这铸就了儒士们强烈的社会责任感和使命感。儒士、儒生的身份没有明确的界定和标记，往往是出于自我认㘣或后人追认，在现实生活中谁是儒、谁不是儒，从来都无法确定，这种身份的模糊性恰恰反映了儒家思想在日常生活中到处存在、影响广泛的现实。
    康良：儒家道德观念的价值在哪里？
    方朝晖：我认为，儒家道德观念包含着中华民族过去几千年精神思想最重要之精华，其中涉及个人修养、治国安邦、社会秩序、文明理想等一系列内容，是历史上无数人安身立命的精神基础，是中华文化不断进步发展的推动力量，也是中华文明永葆活力、长盛不衰的内在秘密。当下的绝大多数中国人，常常把优秀传统文化也包括儒学视作一种处世的薪明才智，理解为成功学，这是违背优秀传统文化真精神的。
    康良：儒豕的治理之道能给予我们什么启示？
    方朝晖：儒家学说甚至先秦诸子学说的核心之一就是治理问题，也可以说是秩序问题。今天我们大概都听说过儒家治道的一些内容，比如大一统、以德治国、任贤使能、重视人伦、重视教化、以民为本等。这些治道内容当然在今天多半没有过时。不过，我认为我们的认识仅停留在这一步仍然是不够的。
    康良：难道礼学传统在当代真的没有继续发扬的意义了吗？
    方朝晖：这今为止，世人对礼学之于中华文明——无论是传统的、现代的还是未来的——的意义认识还存在着严重不足，这在很大程度上也是因为我们过度迷信西方法治的缐故。个人觉得，礼学应当上升到中华文明制度根基的高度来理解。人类文明——无论是过去还是未来一一不可能只有一种，而是多元并存的，并且不可能都走西方现代文明的道路。就中华文明而言，它建立在此世取向、关系本位和团体主义的基本预设上，这种预设是一种集体无意识，带有武断性，但作为绵延了三千多年的文化心理结构，目前看不到彻底解构的可能。正是在这一基础上，中华文化中有效的制度应当是以礼为基础的。事实上，人类各民族包括西方文明，都有自己的深层文化心理结构，它们的一系列意识形态和指导原理，均是在此基础上提出来的。

在中国几千年传统中，礼与法共同构成中国社会的制度系统。中国人对缺乏人情味的、一刀切的制度缺乏神教传统中那样的崇拜心理。就礼主要指一种不成文的、至少表面上非强制但在心理上有强大基础的规则而言，我认为它在今天中国人的现实生活中同样是无处不在的，只不过人们常常丕自觉而已。
    就如何继续发扬礼而论，我觉得不要陷入一个误区，以为重建礼就是把古代的“五礼”等近包杏时仅节规矩重立起来。而是要深入学习和体会古礼的内在精神，全面分析现代中国社会中行之有效的“礼”在何处，需要如何塑造它们。从这两点出发，才能真正发扬礼学。

（摘编自《方朝晖康良|儒家文化的价值及其传承——方朝晖先生访谈》）

材料二：

我认为，儒家治道思想需要从儒家有关秩序的基本理念出发，才能得到较好的理解。这是因为，儒家治道基于它对于秩序——从抙臿秩序到人间秩序——的采祌崇高理念。如果把治道仅仅理解为治理方式，它就变成了类似于工具的东西，从而大大降低了地位。我们应该从儒家有关秩序的原本观念出发，来完整地理解儒家治道思想。即，治道并不是为了少数人的统治需要而发明出来的，而是为了实现一种高远的文明理想而提出来的。它不为任何一个特疋的阶层服务，也与任何利益集团的需要无关，它致力于追求一种可在天地间永存的人类生活秩序，其中包括一种真正合乎人性的人伦关系、一种以统治集体高度自觉为前提的意识形态、一种公正合理的利益分配体系以及一种人民自我觉醒和道德进步的文明生活方式等。
                                         （摘编自方朝晖《治道：概念•意义》自序）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）（ 3分 ）

A. 材料一方朝晖对“儒士”的定义较为宽泛，不局限于担任官职的士大夫，而泛指信奉儒家学说的学者。
B. 方朝晖指出，当下绝大多数中国人将儒学理解为处世智慧或成功学，这反映了儒家思想的现实实用性。
C. 方朝晖主张，发扬礼学传统的关键，是原汁原味地恢复古代“五礼”等具体仪节规矩，并赋予其约束力。
D. 材料二认为，儒家治道思想的终极目的，是帮助统治阶层有效地管理国家、维护安定，实现长治久安。

2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（    ）（ 3分 ）

A. 材料一中康良的提问层层递进，从儒士身份到道德价值，再到治道与礼学，引导对话逐步深入核心议题
B. 方朝晖将儒家“安身立命”与“普尽人世责任”视为一体两面，这基于儒家“此世取向”的世界观，是其论述的重要逻辑起点
C. 方朝晖批评对西方法治的“过度迷信”，意在强调礼学作为中华文明制度根基的独特性，而非完全否定法治的作用
D. 材料一中“礼与法共同构成中国社会的制度系统”的论述，与材料二“不为任何一个特定的阶层服务”的观点，在本质上相互矛盾

3.如果在第三问与第四问之间，拟写一条过渡提问，最恰当的一项是（     ）（ 3分 ）

A. 儒家思想对现代企业管理有借鉴意义吗？
B. 这些治道内容，是不是已经被政治体制超越了？
C. 进一步认知儒学是否要基于礼学传统？
D. 在西方文明冲击背景下，现今我们该如何传承儒学？

4.在班级举办的“传统思想的现代回响”研讨会上，有同学作如下发言：
在《谏太宗十思疏》中，魏征极力劝谏唐太宗要厚积德义，这是因为儒家的伦理体系依赖于统治者的德行，在缺乏权力制衡的制度下可能显得脆弱。
请你结合材料内容，反驳他对儒家伦理体系的认识，列出两个反驳要点

5.请结合两则材料，分析儒家思想的深层价值应体现在何处

（二）阅读下面的文字，完成各题。

突出重围

月亮隐去了，星星也稀了。夜，黑得像一口倒扣的锅。周铁汉带着他的小队，还有几个区小队的人，一共二十来个，悄悄地从一片坟地里钻出来，向东南方向急走。他们刚刚摆脱了一股敌人的追击，每个人都累得够呛，汗水湿透了单薄的衣裳，又被夜风吹得冰凉。周铁汉的左臂在刚才的遭遇战中挂了彩。他咬着牙，一声不吭，走在队伍的最前面，一双眼睛在黑暗中警惕地扫视着四周。
   “队长，歇会儿吧。”跟在后面的战士三生喘着粗气小声说。三生才十七岁，还是个孩子，背着两支大枪，已经累得东倒西歪。
    周铁汉回头看了看这支疲惫不堪的队伍，伤员们互相搀扶着，每一步都走得异常艰难。敌人这次“五一大扫荡”像梳篦一样，把整个冀中平原都篦了一遍，到处是枪声、火光，到处是烧焦的村庄和乡亲们的尸体。他们这支小小的队伍，就像惊涛骇浪中的一叶扁舟，随时可能被吞没。
“不行，不能停！”周铁汉的声音低沉而坚决，“天快亮了，敌人肯定在四面包围，停下来就是等死。咬咬牙，再走几里地，过了前面那个大村子，兴许就能钻出包围圈了。”
    队伍又默默地向前移动。四周死一般的寂静，只有沉重的脚步声和伤员压抑的呻吟。
    天边终于透出了一丝灰白。他们离马庄越来越近了。周铁汉的心也提了起来。他派了一个机灵的战士小刘，先摸到村边去侦察。
    突然，“叭！叭！”两声清脆的枪响划破了寂静！紧接着，马庄方向响起了密集的枪声和鬼子的嚎叫声！
    “坏了！”周铁汉心里咯噔一下。
    不一会儿，小刘连滚带爬地跑了回来，脸上全是汗和土，胳膊上还挂了彩。“队长！村里……村里全是鬼子！还有皇协军！”
    周铁汉的心沉到了谷底。
    “准备战斗！”周铁汉低吼一声，迅速观察地形。而马庄方向的枪声越来越近，显然敌人已经发现了他们，正包抄过来！
    “往西！进青纱帐！”周铁汉当机立断。
    队伍立刻转向西冲去。东、南、北三个方向都响起了枪声，子弹“嗖嗖”地从他们头顶、身边飞过，打得泥土四溅。敌人显然已经完成了合围，正从四面八方压过来！
    “卧倒！隐蔽！”周铁汉大喊着。战士们也纷纷寻找掩体，向敌人射击。但敌人的火力太猛了，机枪“哒哒哒”地扫射着，压得他们抬不起头。
    “队长！敌人上来了！”三生指着东边喊道。只见一群黄乎乎的鬼子兵，端着上了刺刀的步枪，在机枪的掩护下，嚎叫着冲了上来！
    “打！狠狠地打！”周铁汉瞄准冲在最前面的鬼子，“砰”的一枪，那鬼子应声栽倒。
    “手榴弹！”周铁汉命令道。几颗手榴弹冒着烟飞了出去，“轰！轰！”几声巨响，在敌群中炸开，暂时遏制了敌人的冲锋势头。

但形势依然万分危急！北面和南面的敌人也在逼近，子弹像雨点一样泼过来。一个战士惨叫一声倒下了，又一个战士负了伤。周铁汉身边的战士越来越少。
  “队长！怎么办？冲不出去了！”三生的声音带着哭腔。
    周铁汉的眼睛布满了血丝，他环顾四周，看着伤员们痛苦的表情。他猛地一咬牙，吼道：“不能等死！跟我冲！从西边撕开个口子！冲进青纱帐就有活路！”
    他猛地站起身，左手受伤的胳膊无力地垂着，右手高举着驳壳枪，像一荨铁塔：“同志们！是生是死，就看这一下了！跟我冲啊——！”
    “冲啊——！”剩下的战士们被队长的勇猛感染了，爆发出震天的怒吼，跟着周铁汉，像一把尖刀，迎着西边敌人的灭力猛扑过去！
    子弹在他们身边呼啸，不断有人倒下。周铁汉一边冲一边射击，驳壳枪在他手中喷吐着愤怒的火舌。
    “杀——！”战士们挺着刺刀，与扑上来的鬼子展开了惨烈的白刃战！周铁汉像一头暴怒的雄狮，虽然左臂受伤，但右手挥舞着驳壳枪，枪托砸，枪管戳，硬是杀开了一条血路！三生紧紧跟在他身后，用刺刀捅倒了一个想偷袭周铁汉的鬼子。
    终于，周铁汉带着仅存的七八个战士，一头扎进了那片救命的青纱帐——高粱地！
    敌人追到地边，机枪疯狂地扫射着，子弹打得高粱叶子“噗噗”乱响，碎叶纷飞。但茂密的青纱帐像一道绿色的屏障，暂时挡住了敌人的视线和子弹。
    周铁汉带着战士们在高粱地里拼命奔跑，不知跑了多久，枪声渐渐远了。他们终于甩掉了追兵。

天已经大亮了，太阳升起来，照在青纱帐上，露珠闪闪发光。
    周铁汉停下脚步，靠在一棵高粱杆上，大口大口喘着粗气。他环顾身边，只剩下五个人了：三生、小刘，还有两个区小队的战士，都挂了彩，个个衣衫褴褛，满身血污和泥土。
    “队长，我们……我们冲出来了？”三生瘫坐在地上，不敢相信地问。
    周铁汉看着远处马庄方向升起的滚滚黑烟，又看看身边这几个伤痕累累却依然活着的战友，沉重地点了点头。他抬起还能动的右手，抹了一把脸上的汗水和血水，那双布满血丝的眼睛里，燃烧着不屈的火焰：
    “冲出来了！只要还有一个人，还有一口气，这火，就灭不了！”
    他抬起头，望向青纱帐深处，望向那广阔无垠的冀中平原……
                                                      （改编自徐光耀《平原烈火》）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ）（ 3分 ）

A. 小说采用第一人称视角，通过周铁汉的内心独白推动叙事，使情节呈现高度主观化的线性展开
B. 开篇以黑夜如“倒扣的锅”的比喻，渲染了突围环境的险恶，也为全文奠定了紧张压抑的基调
C. 小说高潮部分“冲”“打”“杀”等动词衔接紧密，形成了快节奏叙事效果，让读者身临其境
D. 小说善于通过人物对话传递信息，如敌情、决策等，避免冗长叙述的同时，也保持了情节密度

7.文中多次写到战士“三生”的言行。下列相关分析，不正确的一项是（    ）（ 3分 ）

A. “喘着粗气”请求歇息，既体现其年幼体弱，也侧面烘托出行军之急、形势之危
B. “声音带着哭腔”询问队长，反映其恐惧心理，旨在批判部分战士意志不够坚定
C. 用刺刀捅倒偷袭的鬼子，凸显其在战火中迅速成长，体现了革命队伍的战斗传承
D. 最后“瘫坐在地上”的提问，既表现突围成功的恍惚感，也暗示未来斗争的艰巨

8.“青纱帐”（高粱地）在小说中发挥子重要作用，请简要分析。（ 4分 ）

9.作为革命历史题材小说，避免将英雄人物“神化”、着力呈现其在战争中的真实状态，是本文的一个突然特点。请结合周铁汉的形象塑造加以分析。（ 6分 ）

二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。

阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
    是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，赵人方与公谓御史大夫周昌曰：“君之史赵尧，年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰：“尧年少，刀笔吏①耳，何至是乎！”居顷之，尧侍高祖，高祖独心不乐，悲歌，群臣不知上所以然。尧进请问曰：“陛下所为不乐非以赵王年少而戚夫人与吕后有隙备万岁之后而赵王不能自全乎？”高祖曰：“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置贵强相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高祖曰：“然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？”尧曰：“御史大夫昌，其人坚忍伉直，自吕后、太子及大臣皆素严惮之。独昌可。”高祖曰：“善。”于是徙御史大夫昌为赵相。
    既行久之，高祖持御史大夫印弄之，曰：“谁可以为御史大夫者？”孰视尧曰：“无以易尧。”遂拜尧为御史大夫。尧亦前有军功食邑，及以御史大夫从击陈豨有功，封为江邑侯。
    高祖崩，太后使使召赵王，其相昌令王称疾不行。使者三反，昌曰：“高帝属臣赵王，王年少，窃闻太后怨戚夫人，欲召赵王并诛之。臣不敢遣王，王且亦疾，不能奉诏。”太后怒，乃使使召赵相。相至，谒太后，太后骂昌曰：“尔不知我之怨戚氏乎？而不遣赵王！”昌既被征，太后使使召赵王。王果来，至长安月余，见鸩杀。昌谢病不朝见，三岁而薨，谥曰悼侯。

初，赵尧既代周昌为御史大夫，高祖崩，事惠帝终世。吕后元年，怨尧前定赵王如意之画，乃抵尧罪②，以广阿侯任敖为御史大夫。

（节选自《汉书•张周赵任申屠传》，有删改）

材料二：

方与公谓周昌之吏赵尧年虽少，奇士，“君必异之，且代君”。昌笑曰：“尧，刀笔吏尔，何至是！”居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。高祖用其策，尧竟代昌为御史大夫。吕后杀赵王，昌亦无能为，特谢病不朝尔。由此观之，尧特为此计代昌尔，安能为高祖谋哉！吕后怨尧为此计，亦抵尧罪。尧非特不能为高祖谋，其自为谋亦不善矣。昌谓之刀笔吏，岂诬也哉！

（节选自《东坡志林•人物》，有删改）

【注】①刀笔吏：主办文案的官吏。②抵尧罪：治赵尧应负的罪责

10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
陛下所为A不乐B非以赵王C年少D而戚夫人E与吕后F有隙G备万岁之后而赵王H不能自全乎？

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（     ）（ 3分 ）

A. 何，怎么，与《孔雀东南飞》中“隐隐何甸甸”的“何”意思不同
B. 画，计策，与《琵琶行》中“曲终收拨当心画”的“画”意思不同
C. 竟，最终，与《屈原列传》中“复之秦，竟死于秦而归葬”的“竟”意思相同
D. 谢，告诉，与成语“闭门谢客”“敬谢不敏”中的“谢”意思相同

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（     ）（ 3分 ）

A. 方与公提醒周昌，赵尧虽年纪尚轻，却是位奇才，将来会接替他御史大夫的职位，最终果如其所料。
B. 高祖唱起悲歌，只有赵尧揣摩到其是担忧赵王的安危，于是建议为赵王安排一位能让各方忌惮的丞相。
C. 周昌在担任赵相期间，尽职尽责，出于对赵王安全的考虑，他多次违背吕后的旨意，阻止赵王入京。
D. 赵尧和周昌都曾尽心辅佐赵王，这让吕后对二人心生怨恨，于是吕后在掌权后，便寻机将二人定罪。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（ 8分 ）
①高祖曰：“然。吾念之欲如是，而群臣谁可者？”
②居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可

14.在苏轼看来赵尧并不算是真心为高祖谋划。如果要反驳苏轼这一观点，你会从材料一中选取哪些内容作为支撑？请结合材料内容，简要概括。（ 3分 ）