任务群四 文言文阅读 学案15 一文多练，解答常考题型-【创新大课堂】2026年高考二轮语文专题复习

任务群四 文言文阅读 任务一常规重点，全面强化 一、基础知识 通假字厂音近通假本义不通 L形近通假了考虑通假 一词义扩大/缩小 求“异”存“同” 古今异义词 L词义转移/感情色彩变化了区别单双 五类 本义 1追源溯流 实词 多义实词引申义语境确定 活用实词 名词/动词活用1找出规律 形容词/数词活用」语法判定 语素相近1关注构成 偏义复词 语素相对」语境确定 实词 语境推义 对称推义 句法推义 四类 语法推义 推断 方法 语汇推义厂 邻字推义 综合运用 成语推义 巧推疑难 字形推义 音形推义 文言基础知识 字音推义 教材实词：平时强化积累 级：以、而、之、其、为、于 18个虚词 二级：乃、与、且、因、则、者 位置推断 三级：乎、何、也、所、若、焉 语法分析 虚词 借助语感 五类虚词一副词、介词、连词、代词、助词 判断句/被动句 特殊句式 抓住“标志” 倒装句/省略句 句式 分析结构 固定句式一 疑问/反问/假设/转折等 巧用动词 二、整体阅读要领 1.知人 知人，就是要掌握文中所写之人。具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之 间的关系如何，作者对他们的评价是什么，对这些都要一一搞清楚。边读边勾画姓名。 ·85· 精品教辅·智慧人生 高三二轮专题复习·语文 2.明事 事件是史传文的主体。明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。如果只写一件事，就要分 析事件的起因、经过和结果。如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清 楚这些问题，也就把握住了文章的主要内容。读时也要勾画主要事件地点或者名称。 3.辨理 所谓辨理，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析 作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度；有的是 借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。读时要勾画出议论句、 观点句、态度句。 4.“倒读法” 所谓“倒读法”，就是借助于内容理解选择题来辅助阅读。这类试题的四个选项，有的是对文章内容要 点和中心意思的分析、归纳，有的是对文章所叙复杂事实的概述和分析。选项的排列顺序与阅读材料 的行文顺序也是大体一致的。更重要的是这样的题目一般要求选出“不正确的一项”，而这“不正确的 一项”并非全错，而是大部分正确，只是个别小地方与原文不一致，因此这四个选项可以成为再读文章 时的“导引”，可以帮助我们进一步理解文章各部分之间的关系，从而加深对文意的理解。 学案15一文多练，解答常考题型 【学前微语】高考文言文题型是基本稳定的，新高考卷是五道考题：文言断句题、词语理解题、文意分析 概括选择题、语句翻译题、文意简答题。近年来文言文考题虽题点偶有变化，但考点稳定，基本要素不变， 叙事性和议论性特点也是稳定的，因此，解决常考题型仍然是基本，是重点。 (2025·广东深圳二模)阅读下面的文言文，完成后： 案武王之符瑞，不过高祖。武王有白鱼、赤乌 面任务。 之佑，高祖有断大蛇、老妪哭于道之瑞。武王有八 材料一凡兵，不攻无过之城，不杀无罪之人。百诸侯之助，高祖有天下义兵之佐；天下畔秦，宜多 夫杀人之父兄，利人之货财，臣妾人之子女，此皆盗：于纣。高祖伐秦，还破项羽，战场流血，暴尸万数， 也。故兵者，所以诛暴乱禁不义也。兵之所加者，失军亡众，几死一再，然后得天下，用兵苦，诛乱剧。 农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫不离其官府，：独云周兵不血刃，非其实也。言其易，可也；言不血 由其武议在于一人，故兵不血刃而天下亲焉。 刃，增之也。 武王伐纣，师渡盟津，死士三百，战士三万。纣 凡天下之事，不可增损考察前后效验自列是非 之陈亿万，费廉、恶来，身先戟斧，陈开百里。武王之实有所定矣：世称纣力能索铁仲钩，又称武王伐 不罢士民，兵不血刃，而克商诛封。无祥异也，人事之兵不血刃。夫以索铁伸钩之力当人，则是孟贪、 夏育之匹也：以不血刃之德取人，则是三皇、五帝之 修不修而然也。 属也。以索铁之力，不宜受服；以不血刃之德，不宜 (节选自《尉缭子·武议》)： 钝兵。今称纣力，则武王德贬：誉武王，则纣力少。 材料二传语称：“纣力能索铁伸钩，抚梁易 :索铁、不血刃，不得两立；殷、周之称，不得二全。不 柱。”言其多力也。“蜚廉、恶来之徒，并幸受宠。”言 得二全，则必一非。 好技力之主致技力之士也。或言“武王伐纣，兵不 (节选自《论衡·语增篇》) 血刃”。夫以索铁仲钩之力，辅以蜚廉、恶来之徒，一、文言断句题 与周军相当，武王德虽盛不能夺纣素所厚之心纣虽：1.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将 恶亦不失所与同行之意。虽为武王所擒，时亦宜杀 下面相应位置的答案标号涂黑。 伤十百人。今言“不血刃”，非纣多力之效，蜚廉、恶 武王德A虽盛B不能夺C纣D素所厚之心 来助纣之验也。 国纣虽恶回亦不失G所与回同行之意。 精品教辅·智慧人生 86 任务群四文言文阅读 2.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请将： 【借题点拨】 下面相应位置的答案标号涂黑 实词虚词含义和用法比对方法： 不可A增损B考察回前后回效验回自列国 词语含义比对题重在考查实词（可能兼及虚 是非之G实有日所定矣。 词、文学常识)，这种题型的考查目的是教考衔 【借题点拨】 接，学用结合。 文言文断句步骤原则： 答题步骤： ①通读全文，结合全文仔细体会词、短语及 第一步：理解句子意思。要理解加点词语所 句子之间的联系。 在句子的大致意思，结合上下文，进行合理推断。 ②先易后难，把能断的句子先断开，逐步缩： 第二步：分析课内词义。对照句一般是初高 小范围，直到把所有的句子都断开。 中重点文言篇目中的句子，根据日常所学，不难 ③重视复查，断完后根据文章的内容、句子 理解词语的含义。 的含意、情理逻辑再检验一遍。 第三步：词义代入比照。明确教材例句的词 “六抓”一文言断句实用技巧： 语含义，代入文本句子中，看是否解释得通，如果 ①抓关键实词，利用语法结构断句。 解释合理，那么教材词义就和文本词义相同，反 ②抓使用规律，利用文言虚词断句。 ③抓引用提示词，利用对话标志断句。 之则不同。 ④抓语序句式，利用特殊句式和固定结构 三、文意分析概括选择题 断句。 5.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ⑤抓表达习惯，利用修辞手法断句。 () ⑥抓行文思路，利用总分关系断句。 A.材料一认为，用兵不是为盗，目的只在于惩罚 二、词语理解题 祸首一人而不伤害无辜，兵不血刃就能赢得天 3.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不 下人的亲附。武王伐纣就是如此 正确的一项是 B.传言纣王力大无比，又宠信蜚廉、恶来等猛士。 A.“兵之所加者”的“加”，指增加，与《劝学》中“声 材料二推断，商周对战之时，即便纣王被擒住， 非加疾也，而闻者彰”的“加”意思不同。 武王也不能做到“不血刃”。 B.“并幸受宠”的“幸”，指受到君王宠信，与《六国 论》中“泊牧以谗诛”的“诛”用法相同。 C.材料二认为事情不能随意夸大，仔细考察，真 C.“非其实也”的“其实”，指他的实际，与“盛名之 相才会得到判定。纣王力大无穷与武王兵不 下，其实难副”的“其实”意思相同。 血刃不能同时成立，必有一个说法错误。 D.“夫以索铁伸钩之力当人”的“当”，指抵挡，与 D.材料一以武王与商纣力量悬殊却能轻易克敌 《石钟山记》中“有大石当中流”的“当”意思 的事例，论证了修行人事的重要性；材料二则 不同。 通过具体分析推断，否定了这一观点。 4.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不 【借题点拔】 正确的一项是 ( 文意分析概括选择题答题步骤： A.“利人之货财”的“利”，与成语“兴利除弊”的 第一步：依据选项，查找对应区域。 “利”含义不同。 有些选项对应的区域不止一处，是从多处归 B.“由其武议在于一人”的“由”，与成语“言不由 纳概括得来的；注意概括归纳的词语，一定要在 衷”的“由”含义相同。 C.“言好技力之主致技力之土也”的“致”，与《劝 文中找到相关的根据。 学》中“假奥马者，非利足也，而致千里”的“致” 注意文段的标题、注释、出处和背景，题干 含义不同。 和选项。 D.“蜚廉、恶来助纣之验也”的“验”，与成语“屡试 第二步：比对原文，检验确定」 屡验”的“验”含义不同。 ①比对人物，是否误解形象、张冠李戴。 87 精品教辅·智慧人生 高三二轮专题复习·语文 ②比对时间地点，是否时序颠倒、空间错位。 补足省略成分。将句中词语逐一解释出来，连缀 ③比对关键词语，是否曲解文意、曲解词义。 成句，按照现代汉语表达习惯调整语序。译好后 ④比对内容，是否无中生有、以偏概全。 要通读一遍，保证句意连贯。 ⑤比对关系，是否改变因果、事件杂糅。 五、文意简答题 ⑥比对评论，评论文字是否与原文一致。 :7.从材料二的论述中，你得到什么启示？ 重点关注分析性文字、选项与正文的细微： 答： 差别，文言实词的翻译也是常见设错点。 四、语句翻译题 8.请根据材料二第2段，用自己的话将下面的推理 6.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 过程补充完整 (1)故兵者，所以诛暴乱禁不义也。 前提：(1)相比武王，高祖的祥瑞更加明显； 译文： (2)相比武王，① (3)即便如此，② (2)今称纣力，则武王德贬；誉武王，则纣力少 推断：③ 译文： 【借题点拨】 文意简答题关键在于： 【借题点拨】 (1)精准审题 解题的关键点：①文言翻译题和很多题目一 ①审准概括角度，如原因、形象、措施等。 样，也是按得分点赋分的。文言翻译题的赋分点 ②审准范围。有时题干已明确指出段落或 主要体现在实词、虚词、特殊句式上，找准了这三 有所暗示。 点，也就抓住了翻译题的命题点和基本的得分 ③审准要求。是“概括”，就不用分析：是“分 点。②翻译时应联系上下文，在具体的语境中 析”，就要结合文本具体阐述；是“鉴赏”，就要客 理解。 观公正。 答题步骤： (2)精细读文 第一步：锁定赋分点，慎推敲。 针对题目指定的角度和范围，找准找全相关 通读所给文言语句，圈定重点实词、关键虚！ 文字，细抠深挖字里行间能显示答案要点的文 词和特殊句式，谨慎推敲。 字，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题 第二步：找准关键点，细切分。 目指定的信息。 找准关键点，以词为单位，用“”切分句子， (3)精确作答 按照切分内容一一对应翻译。句中较难理解的 加工处理筛选出来的相关信息，排除不符合 个别词语，是准确理解句子的关键词语，一般也 答题角度的内容：删除重复的内容，合并互补的 是文言翻译题的赋分点，必须翻译准确。 内容。 第三步：做到句意顺，巧连缀。 坚持直译为主，意译为辅；避免硬译、漏译；： 温馨提示 完成作业专题练案4 精品教辅·智慧人生 88公情感的变化。通过这种从叙事到抒情、从！ “它”到“你”的转变，读者能更深刻地体会到！ 主人公内心对黄河的情感波动，以及他把黄· 河当作父亲般的那种特殊感情，从而让读者 对小说中所表达的关于人对自然的敬畏、依 赖以及寻找精神寄托等主题有更清晰、更深 刻的认识，增强了文章的感染力，使读者更 能感同身受」 答案①营造情感变化层次。开头用“它”，， 客观、冷静，黄河是被观察的对象：结尾用 “你”，情感亲近、直接，与黄河已建立起对话 关系，情感层次更加丰富。②强化主题表 达，增强文章的感染力。开头以“它”叙事， 结尾以“你”抒情，在情节发展中强调情感变！ 化，让读者能够更深刻地感受到主人公内心 的情感波动和对黄河的深厚感情，对小说主· 题有更清晰、深刻的认识。 4.解析本题考查学生写文学短评的能力。 示例一：开篇直接点明“黄河是‘我’的精 神引亭者”，清晰地阐述“黄河与我”的关· 系，使读者能迅速抓住短评的核心观点。 “自幼缺失父爱的·我’将黄河视作父亲”，！ 准确地抓住文中“我从小……没有父亲。 ……可是，今天你忽然间发现，你还是应 该有一个父亲，而且你已经给自己找到了 一个父亲 -这就是他，黄河”这 ·关键 情节，说明黄河成为“我”精神寄托的原 因。“黄河以雄浑包容给予·我’慰藉。 召唤着·我’，指引着·我’，锤炼着·我’” 分别对应文中对黄河气势的描写，如“大 河深在谷底，但又朦胧辽阔，咸风凛凛地 巡视着为它折腰膜拜的大自然”等体现其 雄浑包容：“黄河像北方大地燃烧的烈火 他听见这神奇的火河正在向他呼唤”体现 其召唤；“我”游过黄河的艰难过程则体现 了黄河对“我”的锤炼。 “填补了·我’的内 心空缺，展现出二者灵魂深处的紧密关 联”，总结黄河对“我”的重要意义，升华主 题，使短评逻辑连贯，层次分明。 示例二：先提出“黄河是‘我’的力量源泉与 挑战对象”，从两个方面概括“黄河与我”的 关系，角度新颖且全面。“·我’不顾劝阻执 意渡河，‘朝着那片火焰奔去’”，引用文中关 键语句，生动地展现“我”将黄河视为挑战对 象的决心。“与黄河搏击的过程虽然艰难， 但‘我·凭借黄河给予的力量坚持到底”，结 合“他感到肩头上沉重如铅，酸疼难忍。 …他用尽全身力气补向河岸”等描写“我” 渡河艰难的情节，以及“真的，黄河在保护着 我呢，他想，心里掠过一阵激动”等体现黄河 给子“我”力量的内容，进行深入分析。“黄 河既给予了‘我’力量，也激发了·我的斗 志”，再次强调观点，突出黄河在“我”生命中 的双重意义，使短评内容充实，论证有力。 答案示例一：黄河是“我”的精神引导者 自幼缺失父爱的“我”将黄河视作父亲。黄： 河以雄浑包容给予“我”慰藉。它召唤着， “我”，指引着“我”，锤炼着“我”，填补了“我” 的内心空缺，展现出二者灵魂深处的紧密 关联 示例二：黄河是“我”的力量源泉与挑战对 象。“我”不顾劝阻执意渡河，“朝着那片火 焰奔去” 与黄河搏击的过程虽然艰难，但 “我”凭借黄河给予的力量坚持到底。黄河！ 既给予了“我”力量，也激发了“我”的斗志。 类题延读 1.(示例)运用插叙，叙述了潘贞五年前第一次 探亲时部队欢迎的情景，丰富了文章内容， 既写出部队对军嫂的热情、尊重，又写出军， 人的柔情与浪漫，丰富了军人形象，体现出 他们的革命乐观精神。 (符合文学短评要求即可。其他叙事角度如 细节描写、场景描写、环境描写等亦可) 2.(示例一)甲组：①作者以“蒙古的歌”为题， 开头引用一篇苏联短篇小说中的描述，指出· 其像一首关于“蒙古的歌”，开篇紧扣标题；， 行文中写宴会上俄国人唱的蒙古歌：最后点 出那首蒙古歌“萦绕于心”。“歌”贯穿全文， 使文章脉络清晰，集中紧凑。②“蒙古的歌”！ 此后，原文进一步给出已知的高祖的现状 实际上是蒙古人对一匹马的哀歌。老人看· “高祖……战场流血，暴尸万效，失军亡众 作失掉了亲爱的儿子，壮年看作失去了亲爱 几死一再，然后得天下，用兵苦，诛乱剧”，充 的弟弟，小孩如同失去了叔叔，女子好像失 分说明了战事的艰巨，也就是说，高祖是付 壹动装古同不的父的秘 出了惨病的代价，才最终打败了秦国。 而由高祖拥有更优越的前提条件尚不 赖自然，应尊重自然万物的主题。③作者通 能避免惨烈的过程，我们可由此推出，武王 过听俄国人唱“蒙古的歌”等，表达他对死： 条件不如高祖，按理说应该付出比高祖更惨 亡、对人与自然关系的哲理性思考：人与自 烈的牺牲，才有可能同样取得胜利 然是一种依存关系，对任何生命都应该敬 而前文给出的假设是“不血刃”，也就是 重，人应该善待生命、善待自然。 武王兵不血刃就打败了纣王，这显然与我们 (示例二)乙组：抑扬是本文行文上突出的特 推出的结论矛盾。由此，可推出作者认为正 点之 。①开头“蒙古是一个野兽”的引述 确的结论是：武王不可能兵不血刃就打败纣 为一抑：小学时候读地理，“而蒙古只有黄色 的旷野的荒沙”再抑：听俄国人唱蒙古歌时， 王（或：武王也要付出惨重代价才能打败 “不过是新鲜罢了，意义也不懂，声音也很沉 纣王 闷”“催眠歌似的，没有抑扬高下”是抑了又 答案①高祖的实力更为雄厚②高祖付 抑。②直至听到俄国人对他所唱的蒙古歌 出惨重代价才打败秦国③武王不可能兵 不血刃就打败纣王（或：武王也要付出惨重 的意义的解说，产生了“就意义来说，这是 首很好的歌呀…”，忽地一扬。③这样抑 代价才能打败纣王) 扬起伏，波澜顿生，突出了文章的思想内容， 【参考译文】 增强了艺术张力。 材料一 几是用兵，不要进攻没有过错的 国家，不要杀害无睾的人民。 杀害别人的父 任务群四 文言文阅读 ,兄，掠夺别人的财物，奴役别人的子女，这都是 强盗行径。所以用兵，是用来平定暴乱、制止 任务一 常规重点，全面强化 不义行为的。军队讨伐的国家，要使农民不离 学案15一文多练，解答常考题型 开他们的土地，商人不离开他们的店铺，官吏 ,BEF[“式王德虽盛不能夺纣素所厚之心”：不离开他们的官府，因为用兵的目的只在于惩 中，“武王”是主语，“德虽盛”表条件，“不能夺 罚祸首一人，所以兵器不用沾染鲜血就可以得 纣素所厚之心”表示转折的结果，可于两者之 到天下的拥护 武王讨伐商纣，军队在盟津渡河，指挥三 间断开，即在B处断开：“武王德虽盛/不能夺 纣素所厚之心”和“纣虽恶/亦不失所与同行 百敢死之士，三万士兵。商纣陈兵亿万，又有 之意”是并举成分，故可在EF两处断开。] 蜚廉、恶来这些勇将，身先士卒，不避戟斧，军 BDF [“增损”与“考察”是两组动词，一般 队绵延百里。武王并没有使士卒疲劳，也没有 中间断开，即在B处断开：“前后”和“效 经过激烈的战斗，就打败了商军，诛灭了纣王。 验”，一个是方位名词，一个翻译作名词，两！没有什么吉凶灾祥预兆，只是有没有修明德行 个名词之间断开，即在D处断开：“是非之： 的结果 实”为后一句的主语，即在下处断开。] 材料二社会上流传的话说：“纣王的力 3.A 「A项“增加”错 施加、施以/更。B项气能把铁条拧成绳，把铁钩拉直，托梁换柱。” 都是被动用法。 被宠幸被诛杀。D项抵！这是说他力大。“蜚廉、恶来这类人，都受到宠 挡/挡住。 幸。”这是说有好本领好力气的君主才能招来 4.B「B项“含义相同”错。因为/自、从。A项：有本领有力气的人。有的人说“周武王伐纣， 掠夺/利益。C项招来/到达。D项证明/！兵器的锋刃上没有沾血就取得了胜利”。以纣 灵验。 :王能把铁条拧成绳、把铁钩拉直的力气，再有 5,D[“否定了这一观点”说法有误。材料二·蜚廉、恶来这类人辅佑，跟周军对敌，周武王道 针对的是“索铁、不血刃，不得两立：殷、周之{德虽受称费，也不能征服一向受纣王厚爱的人 称，不得二全。不得二全，则必一非”进行讨！的心，纣王即使被咒骂，也不会失去跟他操行 论，与修行人事的重要性这一观点无关。] ,相同的人的心。虽然他被周武王捉住，当时也 6,(1)所以用兵，是用来平定暴乱、制止不义行：应当杀伤几十上百个人。如今说武王“不血 为的。（得分点：“兵”，名词作动词，用兵；·刃”，这不是纣王力大的结果，而是蜚廉、恶来 “所以”，表目的，是用来…的) 帮助纣王的证明 (2)如今称赞纣王的力气（大），那么武王的 考察周武王吉祥的征兆超不过汉高祖 道德就被贬低了；称誉武王（的道德），那么 !武王有白鱼、赤鸟鸦的吉兆，高祖有斩断大蛇、 纣王的力气就被小看了。（得分点：“称”，称：老妇人在路上哭诉的吉兆。武王有八百诸侯 赞：“贬”，被贬低：“少”，被小看) 的帮助，高祖有天下义兵的支持：天下背叛秦 解析 (1)警惕过度美化 的，应该比背叛殷商的多。考察高祖讨伐秦 材料二指出“兵不血刃”的记载可能存在夸 大，实际战争中伤亡人数可能远超记载 ·朝，又回头来打败项羽，战场上流满鲜血，横尸 类 :以万计，军队散失，士兵伤亡惨重，自己多次几 似记载可能源于政治宣传需要，需结合军！乎死掉，然后才得到天下，可见作战艰苦，讨伐 事、政治等背景综合判断。 :叛乱激烈。可是却偏偏要说周武王连兵器上 (2)注重实证分析 都没有沾血就取得胜利，这不是它的实际情 历史评价应注重前后效验的考察，例如“纣！ 力能索铁仲钩”的记载与“周兵不血刃”的记载 况。说他很轻易地打败纣王，是可能的：要说 存在矛盾，需通过考古、文献对比等方式验证。 ·是“兵不血刃”，就过分夸大了 (3)避免片面解读 大凡天下的事情，不能夸大与缩小，要考 材料二提到“索铁伸钩”与“不血刃”的矛盾， 察它的前前后后，其真相就会自然表现出来 说明单一记载可能存在偏见。历史研究需 ·而是非的真实情况就能判定。社会上称说纣 多雏度分析，如结合人物性格、时代背景等。 !王的力气能绞铁条成绳、把铁钩拉直，又讲武 答案 ①对历史不要妄下断言，要懂得考察 ·王伐纣，兵不血刃。以绞铁条成绳、把铁钩拉 前后和真相。②要实事求是，不能信口开 :直的力量去抵挡敌人，那是孟赏、夏育同等的 河，以自己的喜好而夸张或贬低。③看待问 人：以兵不血刃的道德战胜敌人，那是三皇、五 题要学会推敲、推理，有耐心有思辨力 帝一类的人。以绞轶条成绳的力量，是不应该 ,解析 题干中给出的提示信，息有“相比武·被制服的：以兵不血刃的道德，是不应该使用 王，高祖的祥瑞更加明显”，这里对应的是原 :武力的。如今称赞纣王的力气（大），那么武王 文“案武王之符瑞，不过高祖。武王有白鱼、！的道德就被贬低了：称誉武王（的道德），那么 赤乌之佑，高祖有断大蛇、老妪哭于道之 !纣王的力气就被小看了。纣王力大能把铁条 瑞”。而原文后文中，“武王有八百诸侯之 ·拧成绳与武王兵不血刃，这两种说法不能同时 助”“高祖有天下义兵之佐”这两者的比较， :成立：赞美纣王力大与赞美武王德高，这两种 则是对两者所拥有军事实力的比较，由此可·说法不可能都对。两种说法不能都对，那么肯 得出条件二：高祖的实力更为雄厚 厅有一个不计 。270.