任务群三 散文阅读 特别学案14 解决语文实践活动“情境任务”-【创新大课堂】2026年高考二轮语文专题复习

第⑦段“在丰子恺眼里，婴幼儿才是真的人，！ 童年才是未被篡改的人生”，由题目“父与· 子”联想到了丰子恺漫画，肯定其信念“童年· 才是未被篡改的人生” 第⑧一①段“我常想，一个时代的气质和日 常生活，若染上一点·丰子恺味道’，该多好， 该多好”“人生美学和美德，在儿童身上是存 量最大的”“若天下之人是由一群群·丰子 恺’和其·孩子们’连缀而成…那么， 一个 健美的时代莅临了…该生存共同体的气 质和细节变了，道德、风尚也就变了，变得简 明、温美、清纯、风和日丽”由“丰子恺味道” 宕开一笔，着眼当下时代的某些病象论说自 己对人生美学与美德的看法 第④段“但我以为，一个优秀的时代人群里，· 应同时存在鲁迅和丰子恺这样反差极大的· 生命类型”，使用了借代的手法，用这两个人 物借指两种不同的“生命类型”。而丰子恺 先生则是一个能发现社会和人性的美好，善！ 于勾画人情世态，实现诗意生活的人，文中· 的“丰子恺”就是代指像丰子恺先生一样性 情溫和、充满童趣的人。 结尾作者又把丰子恺的漫画、卜劳恩的《父！ 与子》等素材串联起来，盛赞两位伟大的父 亲，从而丰富了文章内容，深化了主题 答案(1)第⑦段：联想到丰子恺的漫画，肯定 了其信念“童年才是未被篡改的人生”。(2)第· ⑧一①段：表达作者对人生美学和美德、国家 民族的生活美学的看法。（答“对健美时代来 临、国家道德风尚变化的期待”“对当下时代的： 某些病象的担忧”也可)(3)第④段：对比丰子 恺与鲁迅两种反差极大的生命类型，表达在！ 当代中国，缺少像丰子恺这样的全心全意生 活的榜样的观点。(4)第⑦段：由卜劳恩的漫 画《父与子联想到丰子恺，跨越时空界限，丰 富了文章内容（深化了主题）。 4.解析本题考查学生评价作品价值判断和 审美取向的能力 现实性和批判性：文本一阐述了对于呵护儿 童、洒养童心之重要意义的深刻思考。①王】 开岭从国家与民族的站位指出，应从“父与 子”之“彼此互爱”中寻找“国与民的逻辑” 从童话的存量与发展态势中窥探“民族的生 活美学”与“时代的特神雅量”：②作者在第· ①段“一个社会，若成人的精神系统里没有： 童话成分，若大众生活提前告别了童话，甚 至贬低和嘲笑童话，那这个时代势必极度实 用、功利、枯燥，人群也定是险恶、龌龊、粗戾 的”，第⑧段“对于美，不仅生产能力锐减，更 可怕的，我们丧失了消费能力、消费愿望和 消费传统”由自己的担忧谈及当代中国的精 神危机，即由于粗鄙和丑陋的遮蔽，导致人 们对美的发现与表述的丧失，进而提侣纯真 意义上的生活 生命审美：文本一以鲜活的事例、灵动的笔 法来阐释自己的生活美学 一守护童年的 纯真，挥卫特神的明亮。如开篇部分在叙述 父亲不让儿子挨近狗肉馆之事后，用一组排 比、层递句，具体深入地阐释父亲对孩子的 大爱，突出其对童真的珍视。思想深刻、情 感真挚，为读者点亮一盏童真的精神明灯。 文中所引事例、作者的行文笔法及文本所蕴· 涵的生活美学则可见生命审美， 答案(1)现实性和批判性：①现实性：王开 岭关注时代、国家与民族的现实问题，思考 “国与民的逻辑”“民族的生活美学”与“时代 的精神雅量” ,②批判性：作者表达了对中 国社会的各种担忧，又指出当代中国的精神 危机，即粗鄙和丑陋的遮蔽，导致了人们对 美的发现与表述的丧失，进而提倡纯真意义 上的生活。(2)生命审美：文本一阐释作者 的人生美学 守护童年的纯真，做思想成 熟并能保持童心的美的成年人，拥有发现和 表述美的能力，全心全意地生活。 类题延读 ①敏于观察，指对人、事、物观察细致。作者 能捕捉到“风把白马前额的鬃毛推向耳朵后 面”等瞬间，细腻敏锐，有强烈的镜头感。 ②敏于剖析，指能对事物进行深刻的分析思 考。如“如果拉琴的人不喝牛奶，不吃炒米， 不住蒙古包就传达不出你的韵味”，体现了 作者对马头琴与蒙古族人民密切联系的深， 刻思考。③敏于文字，指善于用词，语言表 现力强。如“乐曲最后一个音飞到了星星 上”中，“飞”字体现了琴声的悠远和音域 广阔。 特别学案14解决语文实践 活动“情境任务” 活动一 1.B[“彰显人与自然和谐的主题”说法不 当。根据原文“做一个踏实的牧马人，并不 丢人！”“不管千什么活，就要千到底”的说 法，以及伊斯哈格对牧马工作的热爱和努力 可知，小说的主题应是对“父亲”、哈孜大叔、 伊斯哈格等踏实劳动者的歌颂。] 2.C [“插叙哈孜大叔与他的对话进行说明” 说法不当。“插叙”的内容删掉不会对作品 的内容造成影响，而哈孜大叔说的话是情节} 的重要组成部分，故不是“插叙”。 解析 本题考查学生分析小说物象作用的 能力。 物象的作用可从物象本身、主人公塑： 造、情节、主题等角度分析 从人物塑造看，“黑豹卧倒在他的脚下， 他爬上黑豹的背去寻找和驱赶在风雪中跑 散的马群，他希望能赶着马群在被冻死前回 到马厩里。这是一个合格的牧马人的责任 和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢 了那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。 他觉得除了黑豹身上传递给他的一丝温暖， 他的头和脚都已经快被冻僵了，身体的某些 零件都仿佛要和自己的身体分离开了”“伊 斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线 疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不 开”，黑马一直和伊斯哈格在一起，在风雪中 和伊斯哈格一起搏斗，写黑马，其实是写伊 斯哈格，从而塑造了剪敢、有责任心的伊斯 哈格的人物形象。 从情节上看，没有黑马，伊斯哈格根本 不可能去寻找走失的马，最后是黑马救了伊 斯哈格，才有小说情节的进一步发展。通过 描写黑马在风雪中帮助寻找走失的马、保护 倒下的伊斯哈格，推动了情节发展。“黑马已 经完全被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，也不 离不弃……牧民爱马儿胜于爱自己的生命 因为他们常常与马儿相依为命，因为马儿是 人类最忠诚可靠的朋友”，黑马是草原马的 代表，以黑马为典型形象写出了草原人与马 之间的亲密关系，让小说充满地城色彩。 “哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了 他。黑马已经完全被风雪覆盖了，但它甘愿 被冻死，也不离不弃”“他们常常与马儿相依 为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的朋友”， 叙述黑马拯救了伊斯哈格，突出马的忠诚， 印证了马儿是人类最忠诚可靠的朋友。 答案①通过描写黑马在风雪中和伊斯哈 格一起搏斗，塑造了勇敢、有责任心的伊斯 哈格的人物形象。②通过描写黑马在风雪 中帮助寻找走失的马、保护倒下的伊斯哈 格，推动情节发展。③以黑马为典型形象写 出了草原人与马之间的亲密关系，让小说充 满地域色彩。④叙述黑马拯救了伊斯哈格， 突出马的忠诚，印证了马儿是人类最忠诚可 靠的朋友 4.解析：本题考查学生个性化阅读和有剑意解 读的能力。 解答本题要结合具体内容发挥想象，赏 析场景，深入理解情感、意蕴。 音乐特点。黑马在暴风雪中不离不弃、 保护伊斯哈格，不惜生命为伊斯哈格抵挡风： 雪，这一场景危险重重，又感人至深，故宜用 紧迫低沉，悲壮慷慨的音乐作背景。 特写镜头，即是黑马在暴风雪中保护伊 斯哈格的具体场面。结合“伊斯哈格在马背 上把自己几近缩成一个毛线疙塔的样子” “黑马已经完全被风雪覆盖”想象可知，可设 ● 269. 置为，伊斯哈格从马上掉下来，应是蜷缩着 躺在雪地上。此时黑马跪下，依假在他身 边，用身体护着他，阻挡暴风雪 画外音，简单解释场景并阐述这一场景 的意义。伊斯哈格为了找回走失的马而冻 昏在风雪中，马儿不离不弃舍生忘死显示对 主人的忠诚。这是一种责任和担当，是草原 上独特的生命的赞歌。据此可整合答出 答案①紧迫低沉，悲壮慷慨。②伊斯哈格 蜷缩着，躺在雪地上。黑马跪下，依偎在他 身边，用身体护着他，阻挡暴风雪。③暴风 雪中，人以生命驱赶着马，担当着责任：马用 身躯温暖着人，彩显着忠诚。人与马相互扶 持，共同谱写了一曲生命的赞歌 类题延读 1,①舒缓轻柔。②眼含泪光，眼神沉静。③巍 巍太行，养育了大山的儿女。他们此时离 开，只是为了更好地远航，不远的一天，他们 定会完成精神的还乡，实现振兴家乡的 梦想。 2,①拍摄佛子岭雨雾散去之后优美的景色，碧 水缭绕，竹海茶坡连绵无尽，突出环境之美 ②拍摄佛子岭百姓自豪的笑颜，修筑的大坝 根治了水患，生态经济产业正蓬勃发展，表 达安居之乐。③拍摄游客欣慰的笑颜，是对 佛子岭几十年来发展的由衷赞叹，表达对未 来充满信心，传递旅游之喜。 活动二 1.C 「本题考查学生对文章内容和艺术特色 的分析鉴赏的能力。A.“都展现出主人公 经历了奋斗中的失败与挫折”错，本文并未 展现主人公经历失败与挫折，而是通过横渡 黄河的过程，表现了他对黄河的深厚情感和 认同感。主人公在渡河时虽有疲意，但并未 失败，反而成功抵达对岸，展现了他与黄河 之间的精神共鸣，而非《老人与海》中与命运 抗争的主题。B.“营造了紧张的氛围，突出 了主人公内心的矛盾与挣扎”错，“燃烧的烈 火”突出黄河的壮丽与主人公对它的崇散； 人物间的冲突也并非表现内心的矛盾与挣 扎，而是展现主人公对黄河的执着与无畏 D.“都运用简洁的对话、细腻的心理描写和 神态描写，人物形象饱满真实”错，文中对主 人公的心理描写描写较为细腻，尤其是他对 黄河的情感变化和内心挣扎，展现得十分深 刻：对女性角色的描写缺乏深入的心理刻 画，女性角色远不如主人公“饱满真实”。故 选C。] 2 D[本题考查学生对句子的分析与鉴赏的 能力。D.“他’有过软弱、动摇”错，文中并 未提到“他”有过软弱或动摇，反而强调了他 的坚定与胜利，例如，他“低哑地吼了一声” “蔻视这块礁石”“用尽全身力气扑向河岸”， 表现出的是决心与力量，而非软弱或动摇。 故选D。] 3.解析 本题考查学生赏析叙述人称的作用 的能力。①营造情感变化层次。文中开头 部分，主人公对黄河处于一种远距高的观察 状态，使用“它”来称呼黄河，体现出一种客 观冷静的态度，黄河仅仅是他眼中被观察的 一个自然事物，是站在旁观者的角度去描述 的。到结尾“黄河父亲，我感激你”，使用 “你”来称呼黄河，是一种直接的对话，仿佛 黄河就在面前，这种称呼拉近了与黄河的距 离，情感上变得更加亲近和直接。从“它”到 “你”的变化，很清晰地展现出主人公对黄河 情感从疏远、客观到亲近、依赖的变化层次 使情感表达更加丰富立体。②强化主题表 达，增强文章的感染力。开头以“它”叙事 在描述峡谷、黄河的形态等内容时，是在为 故事展开和情感铺垫做准备，此时的叙述较 为客观，读者能跟随主人公的视角初步认识 黄河的外在形象。结尾以“你”抒情，当主人 公成功游过黄河，喊出“黄河父亲，我感激 你”，这种直接的抒情方式将他对黄河的深 厚情感毫无保留地表达出来。在情节的发 展过程中，从对黄河的客观观察到把黄河当 作父亲并与之对话、表达感激，强调了主人 公情感的变化。通过这种从叙事到抒情、从！ “它”到“你”的转变，读者能更深刻地体会到！ 主人公内心对黄河的情感波动，以及他把黄· 河当作父亲般的那种特殊感情，从而让读者 对小说中所表达的关于人对自然的敬畏、依 赖以及寻找精神寄托等主题有更清晰、更深 刻的认识，增强了文章的感染力，使读者更 能感同身受」 答案①营造情感变化层次。开头用“它”，， 客观、冷静，黄河是被观察的对象：结尾用 “你”，情感亲近、直接，与黄河已建立起对话 关系，情感层次更加丰富。②强化主题表 达，增强文章的感染力。开头以“它”叙事， 结尾以“你”抒情，在情节发展中强调情感变！ 化，让读者能够更深刻地感受到主人公内心 的情感波动和对黄河的深厚感情，对小说主· 题有更清晰、深刻的认识。 4.解析本题考查学生写文学短评的能力。 示例一：开篇直接点明“黄河是‘我’的精 神引亭者”，清晰地阐述“黄河与我”的关· 系，使读者能迅速抓住短评的核心观点。 “自幼缺失父爱的·我’将黄河视作父亲”，！ 准确地抓住文中“我从小……没有父亲。 ……可是，今天你忽然间发现，你还是应 该有一个父亲，而且你已经给自己找到了 一个父亲 -这就是他，黄河”这 ·关键 情节，说明黄河成为“我”精神寄托的原 因。“黄河以雄浑包容给予·我’慰藉。 召唤着·我’，指引着·我’，锤炼着·我’” 分别对应文中对黄河气势的描写，如“大 河深在谷底，但又朦胧辽阔，咸风凛凛地 巡视着为它折腰膜拜的大自然”等体现其 雄浑包容：“黄河像北方大地燃烧的烈火 他听见这神奇的火河正在向他呼唤”体现 其召唤；“我”游过黄河的艰难过程则体现 了黄河对“我”的锤炼。 “填补了·我’的内 心空缺，展现出二者灵魂深处的紧密关 联”，总结黄河对“我”的重要意义，升华主 题，使短评逻辑连贯，层次分明。 示例二：先提出“黄河是‘我’的力量源泉与 挑战对象”，从两个方面概括“黄河与我”的 关系，角度新颖且全面。“·我’不顾劝阻执 意渡河，‘朝着那片火焰奔去’”，引用文中关 键语句，生动地展现“我”将黄河视为挑战对 象的决心。“与黄河搏击的过程虽然艰难， 但‘我·凭借黄河给予的力量坚持到底”，结 合“他感到肩头上沉重如铅，酸疼难忍。 …他用尽全身力气补向河岸”等描写“我” 渡河艰难的情节，以及“真的，黄河在保护着 我呢，他想，心里掠过一阵激动”等体现黄河 给子“我”力量的内容，进行深入分析。“黄 河既给予了‘我’力量，也激发了·我的斗 志”，再次强调观点，突出黄河在“我”生命中 的双重意义，使短评内容充实，论证有力。 答案示例一：黄河是“我”的精神引导者 自幼缺失父爱的“我”将黄河视作父亲。黄： 河以雄浑包容给予“我”慰藉。它召唤着， “我”，指引着“我”，锤炼着“我”，填补了“我” 的内心空缺，展现出二者灵魂深处的紧密 关联 示例二：黄河是“我”的力量源泉与挑战对 象。“我”不顾劝阻执意渡河，“朝着那片火 焰奔去” 与黄河搏击的过程虽然艰难，但 “我”凭借黄河给予的力量坚持到底。黄河！ 既给予了“我”力量，也激发了“我”的斗志。 类题延读 1.(示例)运用插叙，叙述了潘贞五年前第一次 探亲时部队欢迎的情景，丰富了文章内容， 既写出部队对军嫂的热情、尊重，又写出军， 人的柔情与浪漫，丰富了军人形象，体现出 他们的革命乐观精神。 (符合文学短评要求即可。其他叙事角度如 细节描写、场景描写、环境描写等亦可) 2.(示例一)甲组：①作者以“蒙古的歌”为题， 开头引用一篇苏联短篇小说中的描述，指出· 其像一首关于“蒙古的歌”，开篇紧扣标题；， 行文中写宴会上俄国人唱的蒙古歌：最后点 出那首蒙古歌“萦绕于心”。“歌”贯穿全文， 使文章脉络清晰，集中紧凑。②“蒙古的歌”！ 此后，原文进一步给出已知的高祖的现状 实际上是蒙古人对一匹马的哀歌。老人看· “高祖……战场流血，暴尸万效，失军亡众 作失掉了亲爱的儿子，壮年看作失去了亲爱 几死一再，然后得天下，用兵苦，诛乱剧”，充 的弟弟，小孩如同失去了叔叔，女子好像失 分说明了战事的艰巨，也就是说，高祖是付 壹动装古同不的父的秘 出了惨病的代价，才最终打败了秦国。 而由高祖拥有更优越的前提条件尚不 赖自然，应尊重自然万物的主题。③作者通 能避免惨烈的过程，我们可由此推出，武王 过听俄国人唱“蒙古的歌”等，表达他对死： 条件不如高祖，按理说应该付出比高祖更惨 亡、对人与自然关系的哲理性思考：人与自 烈的牺牲，才有可能同样取得胜利 然是一种依存关系，对任何生命都应该敬 而前文给出的假设是“不血刃”，也就是 重，人应该善待生命、善待自然。 武王兵不血刃就打败了纣王，这显然与我们 (示例二)乙组：抑扬是本文行文上突出的特 推出的结论矛盾。由此，可推出作者认为正 点之 。①开头“蒙古是一个野兽”的引述 确的结论是：武王不可能兵不血刃就打败纣 为一抑：小学时候读地理，“而蒙古只有黄色 的旷野的荒沙”再抑：听俄国人唱蒙古歌时， 王（或：武王也要付出惨重代价才能打败 “不过是新鲜罢了，意义也不懂，声音也很沉 纣王 闷”“催眠歌似的，没有抑扬高下”是抑了又 答案①高祖的实力更为雄厚②高祖付 抑。②直至听到俄国人对他所唱的蒙古歌 出惨重代价才打败秦国③武王不可能兵 不血刃就打败纣王（或：武王也要付出惨重 的意义的解说，产生了“就意义来说，这是 首很好的歌呀…”，忽地一扬。③这样抑 代价才能打败纣王) 扬起伏，波澜顿生，突出了文章的思想内容， 【参考译文】 增强了艺术张力。 材料一 几是用兵，不要进攻没有过错的 国家，不要杀害无睾的人民。 杀害别人的父 任务群四 文言文阅读 ,兄，掠夺别人的财物，奴役别人的子女，这都是 强盗行径。所以用兵，是用来平定暴乱、制止 任务一 常规重点，全面强化 不义行为的。军队讨伐的国家，要使农民不离 学案15一文多练，解答常考题型 开他们的土地，商人不离开他们的店铺，官吏 ,BEF[“式王德虽盛不能夺纣素所厚之心”：不离开他们的官府，因为用兵的目的只在于惩 中，“武王”是主语，“德虽盛”表条件，“不能夺 罚祸首一人，所以兵器不用沾染鲜血就可以得 纣素所厚之心”表示转折的结果，可于两者之 到天下的拥护 武王讨伐商纣，军队在盟津渡河，指挥三 间断开，即在B处断开：“武王德虽盛/不能夺 纣素所厚之心”和“纣虽恶/亦不失所与同行 百敢死之士，三万士兵。商纣陈兵亿万，又有 之意”是并举成分，故可在EF两处断开。] 蜚廉、恶来这些勇将，身先士卒，不避戟斧，军 BDF [“增损”与“考察”是两组动词，一般 队绵延百里。武王并没有使士卒疲劳，也没有 中间断开，即在B处断开：“前后”和“效 经过激烈的战斗，就打败了商军，诛灭了纣王。 验”，一个是方位名词，一个翻译作名词，两！没有什么吉凶灾祥预兆，只是有没有修明德行 个名词之间断开，即在D处断开：“是非之： 的结果 实”为后一句的主语，即在下处断开。] 材料二社会上流传的话说：“纣王的力 3.A 「A项“增加”错 施加、施以/更。B项气能把铁条拧成绳，把铁钩拉直，托梁换柱。” 都是被动用法。 被宠幸被诛杀。D项抵！这是说他力大。“蜚廉、恶来这类人，都受到宠 挡/挡住。 幸。”这是说有好本领好力气的君主才能招来 4.B「B项“含义相同”错。因为/自、从。A项：有本领有力气的人。有的人说“周武王伐纣， 掠夺/利益。C项招来/到达。D项证明/！兵器的锋刃上没有沾血就取得了胜利”。以纣 灵验。 :王能把铁条拧成绳、把铁钩拉直的力气，再有 5,D[“否定了这一观点”说法有误。材料二·蜚廉、恶来这类人辅佑，跟周军对敌，周武王道 针对的是“索铁、不血刃，不得两立：殷、周之{德虽受称费，也不能征服一向受纣王厚爱的人 称，不得二全。不得二全，则必一非”进行讨！的心，纣王即使被咒骂，也不会失去跟他操行 论，与修行人事的重要性这一观点无关。] ,相同的人的心。虽然他被周武王捉住，当时也 6,(1)所以用兵，是用来平定暴乱、制止不义行：应当杀伤几十上百个人。如今说武王“不血 为的。（得分点：“兵”，名词作动词，用兵；·刃”，这不是纣王力大的结果，而是蜚廉、恶来 “所以”，表目的，是用来…的) 帮助纣王的证明 (2)如今称赞纣王的力气（大），那么武王的 考察周武王吉祥的征兆超不过汉高祖 道德就被贬低了；称誉武王（的道德），那么 !武王有白鱼、赤鸟鸦的吉兆，高祖有斩断大蛇、 纣王的力气就被小看了。（得分点：“称”，称：老妇人在路上哭诉的吉兆。武王有八百诸侯 赞：“贬”，被贬低：“少”，被小看) 的帮助，高祖有天下义兵的支持：天下背叛秦 解析 (1)警惕过度美化 的，应该比背叛殷商的多。考察高祖讨伐秦 材料二指出“兵不血刃”的记载可能存在夸 大，实际战争中伤亡人数可能远超记载 ·朝，又回头来打败项羽，战场上流满鲜血，横尸 类 :以万计，军队散失，士兵伤亡惨重，自己多次几 似记载可能源于政治宣传需要，需结合军！乎死掉，然后才得到天下，可见作战艰苦，讨伐 事、政治等背景综合判断。 :叛乱激烈。可是却偏偏要说周武王连兵器上 (2)注重实证分析 都没有沾血就取得胜利，这不是它的实际情 历史评价应注重前后效验的考察，例如“纣！ 力能索铁仲钩”的记载与“周兵不血刃”的记载 况。说他很轻易地打败纣王，是可能的：要说 存在矛盾，需通过考古、文献对比等方式验证。 ·是“兵不血刃”，就过分夸大了 (3)避免片面解读 大凡天下的事情，不能夸大与缩小，要考 材料二提到“索铁伸钩”与“不血刃”的矛盾， 察它的前前后后，其真相就会自然表现出来 说明单一记载可能存在偏见。历史研究需 ·而是非的真实情况就能判定。社会上称说纣 多雏度分析，如结合人物性格、时代背景等。 !王的力气能绞铁条成绳、把铁钩拉直，又讲武 答案 ①对历史不要妄下断言，要懂得考察 ·王伐纣，兵不血刃。以绞铁条成绳、把铁钩拉 前后和真相。②要实事求是，不能信口开 :直的力量去抵挡敌人，那是孟赏、夏育同等的 河，以自己的喜好而夸张或贬低。③看待问 人：以兵不血刃的道德战胜敌人，那是三皇、五 题要学会推敲、推理，有耐心有思辨力 帝一类的人。以绞轶条成绳的力量，是不应该 ,解析 题干中给出的提示信，息有“相比武·被制服的：以兵不血刃的道德，是不应该使用 王，高祖的祥瑞更加明显”，这里对应的是原 :武力的。如今称赞纣王的力气（大），那么武王 文“案武王之符瑞，不过高祖。武王有白鱼、！的道德就被贬低了：称誉武王（的道德），那么 赤乌之佑，高祖有断大蛇、老妪哭于道之 !纣王的力气就被小看了。纣王力大能把铁条 瑞”。而原文后文中，“武王有八百诸侯之 ·拧成绳与武王兵不血刃，这两种说法不能同时 助”“高祖有天下义兵之佐”这两者的比较， :成立：赞美纣王力大与赞美武王德高，这两种 则是对两者所拥有军事实力的比较，由此可·说法不可能都对。两种说法不能都对，那么肯 得出条件二：高祖的实力更为雄厚 厅有一个不计 。270.高三二轮专题复习·语文 特别学案14解决语文实践活动“情境任务” 【学前微语】情境化试题是以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。其情境化不仅体现在文本的 呈现上，更体现在题干的设置上。这种题型重阅读能力，重对文本的理解应用能力。 解决“情境任务”题的一般步骤： (1)入境。进入试题设置的情境，清楚情境中的对象、交流限制等要素，明确任务要求。 (2)据文。将陌生的问题转化为熟悉的考点，如紧扣小说要素，在文本中寻找答案，依据文本作答。 (3)表达。紧扣情境组织语言，做到合乎对象要求（情境）：符合文本内容（文本）：分条列述，规范 答题。 解决“情境任务”常见题目形式多样，有内容改编对比、写作文学短评思路、创作视频脚本、写推荐词 等等。 活动一 摄影小组创作视频脚本 (2025·河南三模)阅读下面的文字，完成文后：阻断了视野，眼前什么也看不清，只觉得雪和风搅 题目。 和在一起，旋转着，把他包围了起来。那一刻，他觉 青青牧草 得自己变得非常渺小，就像一根被冻干了的梭梭草 了一容 的草叶似的，随着风雪在中亚大地的天空里被卷了 他想成为草原上最好的牧马人。 起来，迎风飞舞着。他狠狠地吹响了口哨，他心爱 伊斯哈格刚从内地跑到草原上时，先给哈力克的坐骑黑豹听到他一声声的呼唤，长啸着，飞奔而 放马，又到艾布家，后来到艾孜家，大家轮流请他牧来。黑豹卧倒在他的脚下，他爬上黑豹的背去寻找 马。伊斯哈格憨厚老实，从没有过分的要求，只要和驱赶在风雪中跑散的马群，他希望能赶着马群在 给他一碗饭吃，他就心满意足了。 被冻死前回到马厩里。这是一个合格的牧马人的 在漫长的冬季，草原上马儿们喜欢吃的酥油草责任和义务。可是，伊斯哈格赶了这匹马，又丢了 完全千枯了，各种青草已经没有那么丰富了。回到那匹马，他和黑豹一起在跟风雪搏斗着。他觉得除 马厩，伊新哈格还会给马儿们拌些草料。马槽被马：了黑豹身上传递给他的一丝温暖，他的头和脚都已 儿们的嘴唇磨来蹭去，已经有些包浆了，青乌乌的，经快被冻侵了，身体的某些零件都仿佛要和自己的 并且溜滑溜滑的，就像新疆和田的羊脂青玉一样， 身体分离开来了。 油油的、光光的。有几次，伊斯哈格就躺在马槽里 伊斯哈格在马背上把自己几近缩成一个毛线 睡觉，他和马儿不离不弃，夏天马槽里比毡包里的： 疙瘩的样子，他的眼睛无论怎么睁也睁不开，雪被 床铺还凉快惬意呢。马儿的嘴唇把他拱来拱去，就 ：风吹进眼睛里，就像奔跑的马蹄抛起的飞溅的小沙 像是在给他按摩，一直把他拱醒为止。他醒来后， 摸着马儿软软的嘴唇，肥乎乎、肉嘟嘟的，马儿会禁： 石，打得他的眼球针扎一样疼骗。他的呼吸变得越 不住从鼻孔里喷出青草的香气，他闻着，有一种莫来想困难，他感觉到天旋地转，大地好像倒了一个 名陶醉的感觉。 个儿。他昏昏沉沉的，不知什么时候，就彻底失去 伊斯哈格热爱自已牧马的工作，对马儿能够悉了知觉，什么也不知道了。 心照料，他把马儿当成自己的亲人。哈孜大叔很喜： 是哈孜大叔找到了伊斯哈格，把他用马驮回了 欢他，称赞他说：“你一定会成为最好的牧马人。”自己的那间粗糙的泥土夯就的小房子里。奶茶在 伊斯哈格牧马的第三年冬天，那时天气预报也火炉上咕嘟咕嘟地冒着泡。伊斯哈格被几层毛皮 不那么准确，一开始中亚大地一派祥和，太阳挂在包襄着，靠在火墙子跟前。哈孜大叔给他灌下去半 地平线上，晴朗朗的，他把马群赶到长梭梭草最多碗奶茶。他终于从昏迷中醒过来。 的禾木河对岸的一个峡谷里。下午，草原上突然刮 哈孜大叔告诉他，多亏那匹黑马救了他。黑马 起一阵旋风，过了不一会儿，就飘起雪花，接着彻底；已经完全被风雪覆盖了，但它甘愿被冻死，也不离 刮起了暴风雪。暴风雪携带着呼哨声，席卷着整个不弃。这位在草原上敬业地坚守了一辈子的牧马 中亚大地，马儿们被冻得在草原上瑟瑟发抖，它们：人说，牧民爱马儿胜于爱自己的生命，因为他们常 在风雪中迷失了方向，三三两两地走失了。伊斯哈：常与马儿相依为命，因为马儿是人类最忠诚可靠的 格去追赶马匹，自己也迷失了方向，被狂舞的雪花：朋友。 精品教辅·智慧人生 ·80 任务群三散文阅读 时间过得飞快，草木一秋，人生一世。哈孜这 C.小说不直接描写黑马如何保护伊斯哈格，而是 个老头儿在草原上一天天变得更苍老了，他步履蹒 通过插叙哈孜大叔与他的对话进行说明，给读 跚，连上马的动作也变得越来越迟缓和笨拙，需要 者留下了想象空间。 马儿卧倒在他身边，他才能勉强爬上马背。他就要 D.环境描写在本文中的功能很多，既能够描绘祥 在这里和草原上的一块石头一样，成为这草原上的 和的场景，也能够渲染紧张的情节，还可以营 一道风物，历经风雨，慢慢地经历沧桑。伊斯哈格 造悲壮的氛围。 从哈孜大叔的身上仿佛看到了自己的未来，尽管他：3.小说用大量笔墨描写黑马，有何用意？请根据文 的心劲依然挺大，还在向着一个理想、合格的牧马 本简要分析。 人的方向努力。他也有许多痛苦，最让他感到难过 答： 的是，那个对他期待了很久、盼着他有出息的老父 亲永久地离开了他，他再也无法握到父亲的那双刻 4.小说描写了伊斯哈格遭遇暴风雪的场景，其中黑 在他记忆深处的大手了，那一双厚墩墩的劳动者的： 马在暴风雪中不离不弃、保护伊斯哈格的场面， 大手。每当夜深人静，在草原的帐篷里，只要一闭： 真切感人。学校“光影翰墨”社团想把这一场面 上眼睛，他就仿佛清晰地听见父亲低沉地唤着他的 拍成短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本。根据 名字：“哈格、哈格！”他记起父亲说的，“做一个踏实 文本，完成下面表格 的牧马人，并不丢人！”父亲唱附过他：“不管千什么 活，就要千到底。不要心花，许多人总是这山望着 分镜头脚本时长：20秒 那山高。” 音乐特点 ① 这片草原上曾有过伊斯哈格的快乐和痛苦，也 (12个字以内) 有他的荣光，有他流淌的眼泪和汗水浇灌过的牧 草。他像一名灯塔守护人一样，习惯了看草原上的 广袤的草原上，天气阴沉，狂风 日落日出。此刻，夕阳红形形的，照在喀纳斯的大 呼啸，泛黄的牧草被雪击打着， 草原上，牧草仿佛被晚霞镀上一层金黄金黄的颜 远镜头 失散的马匹在风雪交织中若隐 色，使得大地别有一番意境。伊斯哈格想，这青青 若现，嘶鸣不已。 的牧草，一定能给他带来多多的人间的欢乐。 (有删改) 特写镜头 ② 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 (40个字以内) A.小说开头简明交代伊斯哈格的人生理想，结尾 画外音 ③ 通过对草原景色和人物心理的描写，强化了他 (60个字以内) 对未来的信心和希望。 【借题点拨】 B.小说开始写伊斯哈格“不离不弃”，后文写黑马 视频拍摄脚本是将小说、散文、诗歌中的文本 “不离不弃”，通过写人和马的相依为命，彰显 内容转换成视听形象的改编型写作，主要任务是根 人与自然和谐的主题。 据文本内容，分析文本场景的构成要素，设计合适 C.伊斯哈格从哈孜大叔身上仿佛看到了自己的： 的拍摄角度，选取合适的音乐，为最终的视频拍摄 未来，未来的他可能也会变得迟缓和笨拙，但 他并不为此感到悲观失望。 提供明确而有效的文本方案。 D.在伊斯哈格回忆中出现的父亲被他视为精神 脚本内容一般包括： 支柱，在他质疑自己、沮丧低落的时候给予他： ①景别（镜头）。远景：展示人物及其周围广阔 慰藉、鼓励和教导。 的空间环境全景，表现场景的全貌，或场景中的人 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一 群等。近景：人物或物体的局部重点特写。 项是 () ②画面内容：时间、地点、人物、事件。 A.小说的语言有极强的表现力，如用“肥乎乎、肉： ③文案：人物所说的话，旁白。也叫画外音。 嘟嘟”写马可爱的形态，用“长啸”“飞奔”写马；可以抒情，可以评论，可以解说。 急切的动作。 ④音效：背景音乐可以有效地渲染气氛、传达 B.小说在描写暴风雪的场景中使用了对比、比喻：感情、引起读者共鸣，是视频中的重要构成部分。 的手法，既塑造了坚韧顽强的人物形象，也增：一般契合情感。分为悠扬、高昂、舒缓、欢快、悲 加了作品的张力。 壮等。 81 精品教辅·智慧人生 高三 二轮专题复习·语文 【教考关联】 篇目 内容片段 远镜头 特写镜头 音乐特点 画外音 好一个林教头，忍无可忍 暮色阴沉，苍茫 林冲手提着一杆枪，在风雪 《林教头风 林冲杀掉 大地全是白雪， 便无需再忍；天大地大，却 雪山神庙》 草料场火光 中行走，脸色平静中带着悲 悲壮低沉 容不下他。踏着鲜血，迎 三人之后 怆。枪上有浓重的血迹。 着风雪而去，英雄失路，何 闪闪。 处为家。 皇城人海，很高 槐树叶底一丝一丝漏下来的 在北平即便不出门，即便 日光，漏到坐在院中端着一 租人家一椽破屋来住着， 很高的碧绿的天 《故都的秋》 小院秋晨 色，青天下隐约 碗浓茶的读书人身上，读书悠扬清冷 也能暗生愉悦欢喜，深深 人旁边零星开着淡蓝色的牵 喜爱这故都的秋的清、静、 有驯鸽飞过。 牛花。 悲凉。 【类题延读】 1.(2025·海南三模)文本结尾写冷山离开故乡的 苍山起伏，村庄错落，白云悠悠， 远镜头 炊烟袅袅。 场景，体现了他对太行山的一片深情。学校“光 影翰墨”社团想将这场面拍成短视频，由你负责 特写镜头： ② 拟写视频拍摄脚本。请根据文本，填写下面表 人物神情 格。[小说视频脚本] 10个字以内) 冷山内心已经决定：回到阜平，回到黑崖沟。 因孩子老婆都在南京，春节一过，冷山就准备 画外音 ③ 开车回南京了。母亲向前偻着腰望他，他摇下车 (60个字以内) 窗向母亲招手，汽车缓缓离开，他远远地看见母亲 头顶飘着一柱灰白的炊烟。炊烟缓缓散到空中， :2.佛子岭地区准备拍摄一个以“笑颜”为关键词的 消失在山顶，一股说不出来的温暖和甜蜜，刹那间 宣传视频（创意来源于结尾小诗），如果你是导 涌上他的心头，忍不住鼻子一酸，几乎要哭了。 演，请结合文章内容描述该宣传视频的画面要点 永远叫我动情依恋的太行山啊！等着我，我 并概括传达的深意。[散文视频脚本] 很快就回来啦！ 船仍在碧水间疾行，拐弯了，我跳望着佛子 (关仁山《太行山上的夜莺》结尾) 岭的远近山水，随着初夏时节的风，吟出一首小 诗：“船行碧水间，风轻一帆悬。雾尽群山艳，万 分镜头脚本时长 20秒 岭露笑颜。” 背景音乐 ① (叶辛《到佛子岭去》结尾) 特点(4个字) 活动二 文学短评 (2025·山西晋中二模)阅读下面的文字，完成下面：底，但又朦胧辽阔，威风凛凛地巡视着为它折腰膜 小题。 拜的大自然。 北方的河（节选）》 那浑黄的河水在阳光的曝晒下，反射着强烈的 张承志 光。天空又蓝又远，清澄如洗。他觉得神清气爽。 他一直望着那条在下面闪闪发光的河。这峡 这条浑浊的河，这片无边无际的梁峁和这蓝得质朴 谷好深哪，真不能想象这样的峡谷是被雨水切割出： 的天，都使他踏实。 他看见车厢左前角站着一个女的。他打量了 来的。汽车猛地颠了一下，他紧紧握住车厢板，打 几秒钟以后就断定，这是个北京人。 量着深谷里蜿蜒的河。微微闪着白亮的浩浩荡荡 车停了。他朝车外一望：青羊坪。 的大河正从天尽头蜿蜒而来。蓝青色的崇山如一 他们来到了河边上。他沿着黄河踱着，大步踏 道迷蒙的石壁，正在彼岸静静肃峙。①大河深在谷： 着咯响的卵石。河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而 精品教辅·智慧人生 82 任务群三散文阅读 颠动，像是流动着沉重的金属。远处有一株带有枝： “我不懂，难道你懂吗？”他被深深地激怒了。 叶的树干被河水卷着一沉一浮，他盯准那落叶奔跑 “好，随你吧。”她小声说道，眼睛里充满了痛苦 起来，痛快地大声叫嚷着，感到自己已经完全融化！和责备的神情。 在这喧腾声里，融化在河面上生起的、掠过大河长： 他默默地面对着黄河站着。整个一条大川长 峡的凉风中了。 峡此刻全部熔入了那片激动的火焰。②眼前充斥 她刚刚给照相机换上一个长镜头，看见他这时着，旋转着，跳跃着，怒吼着又轻唱着的一团团通红 正站在上游的一个尖岬上，一动不动。 的浓彩，这是我的黄河父亲在呼唤我。 “你怎么啦，喂！”她招呼着。 他急匆匆地朝着那片火焰奔去 “全想起来了，”他开口道，“我早知道，一到这 她缓缓地端起了沉重的相机，看见了一幅动人 儿我就能想起来。” 的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜 “想起来什么？”她问。 明的大浪。③在构图的中央，一个半裸着的宽肩膀 “这块石头。”他说，“十几年前，我就是从这儿；男人正张开双臂朝着莽莽的巨川奔去… 下水的。” 他垂直对准着河对岸的山，双臂均匀地划着 他默默地站着，长长地叹了一口气。“我上错！水，浑身被温暖的河水浸得很舒服。那回你登上山 了车，路被雨水冲垮了，车停在青羊坪。我听说这西的河岸时，激动得跳着喊了一声“万岁”，今天我 儿有渡船…”他凝视着向南流逝的黄河水，“在这：才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡 里，就在这儿我下了水，游过了黄河。” 成功。 “游过黄河…我想，这太不容易了。”他听见 河水浮力很大，他感觉着身躯被浑重的河水托 那姑娘自语般地说道。 住的滋味。真的，黄河在保护着我呢，他想，心里掠 “喂！看这黄河！”她说，“这黄河里没有浪头。过一阵激动。 不是水，不是浪，是一大块一大块凝着的、古朴的流 这时，他看见了河的中流。一下跌入中流，他 体。我讲得对吗？” 就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。黄河，他 这姑娘的形容很奇怪，但更奇怪的是她形容得；默默地唤着。今天我已经不是那只肤浅的小鸭子 挺准确。一块块半凝固的、微微凸起的黄流在稳稳；啦。黄河轰轰地应声响着，他深吸了一口气，更专 前移，老实巴交但又自信而强悍。而陕北高原扑下：心地游着。渐渐他觉得两臂上的三角肌发酸。我 来了，倾斜下来，潜入它的怀抱。 累了，他警觉地想。他使劲地游着，这时他渡过了 “…我觉得这黄河—”他停了一下。 中流，看见了浪头很大的东侧浅流 “你觉得像什么？”她盯着他的脸，眯起了眼睛。 河岸已经近在眼前啦。剩下的这二百米我可 “我觉得—这黄河像是我的父亲！”他突然低：以稳稳游过去。 声说道。他的嗓音浊重沙哑，而且在颤抖。 他游到了离河岸十几米的水面。眼前满是青 “我从小…没有父亲。我多少年把什么父亲苔的岩壁飞快地移动着。这水流得太快啦，他有些 忘得一千二净。那个人把我妈甩啦一”他恶狠狠惊慌。他奋力扬起臂膀，石崖上的绿苔已经伸手可 地骂了一句，然后牢牢地闭上了嘴。我从小不会叫：触了。可是河水抓着他仍然向下飞流。他感到肩 “爸爸”，也没想过我该有个父亲。他颠着手指划亮：头上沉重如铅，酸疼难忍。又一块狰狞的巨石朝他 一根火柴，点燃一支香烟。可是，今天你忽然间发；驶来了。他低哑地吼了一声。他蔻视这块礁石，他 现，你还是应该有一个父亲，而且你已经给自己找：知道自己已经胜利。他用尽全身力气扑向河岸。 到了一个父亲—这就是他，黄河。 当一个棱角闪过眼前时，他一把攫住了它。 他走到黄河边上，河水拍溅着他的脚，他觉得 ④温暖多沙的水流抚着他的肉体滑过，浑黄的 含沙的夏季河水又粗糙又温暖，他感到眼前的大河：浪头激烈地推撞着他，在他四周响成轰轰的一片。 充满了神秘。 黄河父亲，我感激你。他逆着水流收起双腿，然后 他在粗糙又温暖地安慰着我呢。“爸一爸。”他牢牢地踏住了坚实的石岸。 偷偷试着嘟囔了一声，马上又觉得无比别扭和难受。 (有删改) 他抬起头来，满河映着红色。黄河烧起来啦，【导语】《北方的河》节选通过主人公与黄河的互 他想，没准这是在为我而燃烧。黄河像北方大地燃；动，展现了人与自然的深刻联系。文章以黄河为背 烧的烈火。他听见这神奇的火河正在向他呼唤。 景，不仅描绘了其壮丽的自然景观，更赋予了它父 他解开外衣的纽扣，随即把它脱了下来。 亲般的象征意义。主人公在黄河的怀抱中，找到了 她踉跄着冲过来，一把抓住了他的手臂。 心灵的归属与力量，黄河成为了他精神上的依托。 “你干什么？”她气喘吁吁地喊，“你要下水？” 通过对主人公内心世界的细腻刻画，文章表达了人 他回过头来，困惑地望着姑娘。 与自然之间的情感共鸣，以及对生命力量的颂扬。 “不行！太危险了！”她坚决地摇摇头，“这是黄：整体上，这是一篇充满激情与哲思的散文，展现了 河！你懂吗？” :人与自然的和谐共生。 83 精品教辅·智慧人生 高三二轮专题复习·语文 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正： 文内容不难看出“回忆”指父亲回忆自己的过去； 确的一项是 “成长”可理解为父亲希望儿子能在走父辈走过 A.本文和《老人与海》有相似之处，都展现出主人 的路上成长，了解人民的善良、勤劳，感悟河流、 公经历了奋斗中的失败与挫折，都表现了顽强 大地的仁慈，从而汲取丰富的精神养分，将生命 拼搏的主题。 之根、精神之根扎深。 B.文中以“燃烧的烈火”描写黄河，又设置人物间 而单个关键词往往是最主要的物象。这里 的冲突，营造了紧张的氛围，突出了主人公内 就要思考物象的作用，然后寻找作用角度，组织 心的矛盾与挣扎。 答案。如同样是这道高考题，如果选择乙组关键 C.本文较少使用冷静客观的笔法描绘河流，更多 词“河流”，从文章中可以看到，河流是故事的重 的是浪漫热情的想象，兼之比喻、夸张等修辞， 要背景，是组材表达时的抒情意象，偏重于艺术 富有感染力。 特色，那我们就要从这一角度来作出评价。有时 D.本文在塑造两位人物时，都运用简洁的对话、 这一个关键词可能是主要的艺术手法，这就需要 细腻的心理描写和神态描写，人物形象饱满 我们从文中找表现，并结合艺术表达效果等角度 真实。 组织答案。 2.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一 而散文类的一组关键词往往跟散文的重要 项是 文本特征有关，如选材、感情、主旨意蕴、哲思、语 A.句①中“威风凛凛”将大河拟人化，展现出了磅 言等艺术特色。而一个关键词也需要判断是文 礴的气势。“为它折腰膜拜”的不只是大自然， 中的重要物象，还是重要艺术手法，然后寻找角 还有主人公。 度组织答案。 B.句②中作者连续使用短语，从动态与声音等角 然后根据关键词指向，具体对照文本，结合 度展现黄河的美，“我的黄河父亲”这一表述饱 具体内容，一一分条阐释。 含了深厚的敬意。 【类题延读】 C.句③极具画面感，“张开双臂”“奔去”凸显了：1.读书小组要为文中画横线部分（下文）写一则文 “他”对黄河的热切向往，“莽莽的巨川”与“他” 学短评。经讨论，提出关键词：叙事艺术。请选 的形象相互映衬。 择合适的角度写出你的短评内容。[小说短评思 D.从句④可以看出，“他”感受到了河流的温柔与 路] 力量。在横渡黄河的过程中，“他”有过软弱、 从驼峰关再出发，吉普车在茫茫戈壁坑坑洼 动摇，但最终坚定起来。 洼的大路上不知颠簸了多久，忽然停了下来。潘 3.文中开头段称呼黄河为“它”，而到结尾段称呼黄 贞从包里掏出一条粉色丝巾递给申若冰说，下车 河为“你”，这样的变化有怎样的表达效果？请简 休息一下，补补妆吧，马上就到营区了，把我昨天 要分析。 给你买的红羽绒服穿上，扎上这条丝巾更喜庆。 答： 终于见到弯曲茂盛的胡杨树和细小湍急的 溪流了。潘贞指着不远处的胡杨树向中若冰介 4.本文叙述了主人公与河水的互动过程，请围绕 绍，五年前的8月，我第一次来这里探亲时，胡杨 “黄河与我”的关系，结合文中最能触动你的内容 一片金黄，老李和他的战友们就在湖边那棵胡杨 写一则文学短评，要求80一100字。 树下为我烤羊肉，唱歌跳舞热闹了一下午，那时 答： 我才知道，军人不只有钢铁冷脸，还有热血柔情。 (李宏《驼峰关那场夏日飞雪》) 【借题点拨】 答 关键词类短评思路写法： 首先分析所给关键词指向作品的哪个方面。2.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲 小说类的一组关键词往往是关于情节内容、人物 组提出一组关键词：歌·生命·哲思；乙组提出 形象、艺术特色等方面的。譬如2023年新高考 一个关键词：抑扬。请任选一个小组加入，围绕 I卷的第9题，甲组三个关键词“未来·回忆· 关键词写出你的短评思路。（冯至《蒙古的歌》） 成长”很明显指向思想内容、人物形象，我们选这 [散文短评思路] 组就需要梳理文章内容，把握人物形象，挖掘作 答 品内涵。联系开头第一段“你总会长大的，儿子， 你总会进入大学，把童年撇得远远的…”，我们 温馨提示 完成作业对点练案11 可以推测，“未来”是父亲想象儿子的未来；由全 精品教辅·智慧人生 84